-
Курсы
-
Другое
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
1 слайд
Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 4
Логопедический компонент в структуре комплексной индивидуально ориентированной программы развития и коррекции ребенка
Магулий Наталья Федоровна- учитель-логопед
высшей квалификационной категории
Амурск 2013 г.
Магулий Н.Ф.
2 слайд
Каждому, кто воспитывает и обучает детей, всегда нужно помнить слова великого русского ученого И.П.Павлова: «… ничто не остается неподвижным, неподатливым , а всегда может быть достигнуто, измениться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия».
М.С. Певзнер
Цель логопедического компонента программы –
коррекция и развитие речи ребенка с проблемами в развитии
Методы и приемы составления программы:
изучение документов, личных дел
знакомство с медицинским обследованием
изучение социума ребенка
диагностические исследования
Магулий Н.Ф.
3 слайд
Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка:
I. Предварительный :сбор информации о ребенке
II. Диагностический: изучение особенностей ребенка
III. Коррекционно - развивающий: устранение речевых
нарушений, развитие устной и письменной речи
IV.Оценочный: анализ результатов эффективности логопедического сопровождения обучающихся, анализ мониторинговых исследований
Магулий Н.Ф.
4 слайд
Основной документ - Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»- авт. А.В. Ястребова, Т.П.Бессонова
Этапы коррекционно-развивающего обучения:
I - Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи
II- Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка
III- Восполнение пробелов в формировании связной речи
Магулий Н.Ф.
5 слайд
«Логопедический компонент индивидуальной программы развития обучающегося 3 класса ОШ VII вида Дмитрия ».
По результатам обследования у обучающегося выявлено:
Пропуск букв, ошибки переноса, слитно-раздельное написание слов, нарушение обозначения мягкости с помощью мягкого знака.
Пропуск букв, ошибки переноса, слитно-раздельное написание слов, нарушение обозначения мягкости с помощью мягкого знака.
Ошибки при слитно-раздельном написании слов.
Расстройства почерка: несоблюдение пропорций и соотношений частей букв по высоте и протяженности, прописные буквы недостаточно округлые.
Магулий Н.Ф.
6 слайд
Причины:
Недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, синтеза и фонетико-фонематического восприятия.
Недостаточное развитие фонематического слуха, низкий уровень сформированности приёмов учебной деятельности.
Недостаточное развитие зрительного и вербального анализа, восприятия и ориентировки в пространстве, графо-моторных навыков.
Недостаточная сформированность фонематических процессов, слухового восприятия, уровня концентрации внимания.
Магулий Н.Ф.
7 слайд
Направления коррекционной работы логопеда
Развитие звуко-буквенного, слогового, фонематического анализа простых и сложных форм, способности сосредоточивать и сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его, тренировать ребёнка в одновременном выполнении нескольких видов деятельности (например, слушать текст и рисовать предметы в определённой последовательности…).
Развитие орфографической зоркости. Формирование навыка правописания безударных гласных в корне слова; умения подбирать однокоренные слова; определять ударный гласный в своём произношении и произношении другого человека. Упражнять в дифференциации парных согласных, Закреплять знания о парных согласных. Отрабатывать способы проверки написания слов с безударной гласной в корне, со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слов.
Формирование тонко координированных графических движений через упражнения: штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки, раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности, обведение рисунка по контуру, копирование, рисование по опорным точкам, дорисовывание изображений, рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности, графический диктант.
Развитие концентрации внимания и длительности его удержания, учить додумывать элементы букв, синтезировать, ориентируясь на составные части букв, приучать к самостоятельной проверке, развивать внимательность и самоконтроль через графические диктанты, дидактические игры «раздели слова», «слова-перевертыши», «склеенный рассказ», «читаем вверх тормашками», «найди мои ошибки».
Магулий Н.Ф.
8 слайд
«Логопедический компонент индивидуальной программы развития обучающегося 3 класса ОШ VII вида Артема »
По результатам обследования у обучающегося выявлено:
Отсутствие заглавной буквы, потеря знаков препинания
Нарушено смягчение согласных
Магулий Н.Ф.
9 слайд
Причины:
Недостаточная концентрация и устойчивость внимания, недостатки в развитии лексико-грамматического строя речи, неумение применять правила на практике.
Недостаточная сформированность фонематических процессов, недостаточное развитие слухового восприятия.
Магулий Н.Ф.
10 слайд
Направления коррекционной работы логопеда с обучаюшимся А.
Развитие предложно-падежных конструкций, умения использовать родовые и видовые понятия, объёма, избирательности и произвольности внимания через упражнения «Найди слова», «Укротитель букв», «Наблюдатель», дидактические игры «Найди отличия», «Заклинание на пять». Ликвидация пробелов в знании правил.
Развитие звуко-буквенного и слогового анализа простых и сложных форм, способности сосредоточивать и сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его, через использование упражнений и игр «Буквы убежали», «Собери слова», «Слово рассыпалось», «Главный наблюдатель», «Путаница», «Капризное эхо», «Сито для слов», «Гномы и великаны», упражнять в звуковом и слоговом анализе и синтезе, тренировать ребёнка в одновременном выполнении нескольких видов деятельности (например, слушать текст и рисовать предметы в определённо последовательности…).
Магулий Н.Ф.
11 слайд
Взаимодействие в работе специалистов школы
учитель
психолог
воспитатель
ЛОГОПЕД
ПМПК ( район) ПМПк ( школа)
Магулий Н.Ф.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Целью данной работы является оказание практической помощи в разработке и составлении индивидуально ориентированной программы развития обучающегося с ОВЗ, начинающим логопедам и учителям начальных классов. Каждому ребёнку в ОУ должна быть составлена комплексная индивидуально ориентированная программа развития и коррекции, а логопеду, психологу, учителю необходимо уметь её составлять. Логопедический компонент в структуре программы развития и коррекции обучающегося должен рассматривать основные на данном периоде обучения ( в зависимости от этапа обучения и класса обучающегося) трудности в развитии устной и письменной речи. После проведенного обследования логопед выделяет от 3 до 5 наиболее характерных недостатков в речевом развитии ребенка и намечают такие задачи, решение которых доступно ребенку в ближайшее время (3- 4 месяца). Логопед отмечает наиболее эффективные для обучающегося методы и приемы, которые позволят ему добиться успеха. В работе содержатся примеры составления логопедического компонента для учащихся третьего класса ОШ VII вида, различных по уровню сформированности устной и письменной речи.
7 363 938 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Магулий Наталья Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 349 295 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.