1602747
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокФизикаДругие методич. материалыДоклад на тему «Организация диагностики с учащимися как средство построения индивидуальной траектории учащихся»

Доклад на тему «Организация диагностики с учащимися как средство построения индивидуальной траектории учащихся»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ДОКЛАД.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Вязовская средняя общеобразовательная школа»



ДОКЛАД

На тему: «Организация диагностики с учащимися как средство построения индивидуальной траектории учащихся»

в рамках РМО учителей физики



Составила: Кальная Е. В.





















2013г.


Не секрет, что физика – наука увлекательная и необходимая для жизнедеятельности любого человека. Но мой опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание учебного материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них лишь созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным. Успешное обучение физике по действующей программе возможно, если каждый учащийся будет активно работать на уроках, внеклассных мероприятиях по физике и дома.

Поэтому в условиях личностно-ориентированного обучения необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках физики.

В этом мне помогает диагностика.

Диагностика насчитывает столько же лет, сколько вся

педагогическая деятельность. Если мы учим планомерно, то мы всегда пытаемся определить и результаты своих усилий.

В известном понимании диагностика – это безотметочная оценка знаний и умений учащихся на момент диагностирования.

В диагностику я вкладываю более широкий и более глубокий смысл, чем в

традиционную проверку знаний и умений обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий. Таким образом, диагностика призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения. Таким образом, диагностика служит улучшению учебного процесса.

(Слайд)

Диагностика, служащая улучшению учебного процесса, в моём понимании, ориентируется на следующие цели:

1. внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки

результатов обучения;

2. определение пробелов в обучении; подтверждение успешных

результатов обучения;

3. планирование последующих этапов учебного процесса;

4. мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования

сложности последующих шагов;

5. улучшение условий учебы.


В своей деятельности я слежу за результатами фактического состояния учащихся по всем параметрам, то есть за обученностью учащихся. В начале учебного года необходимо определить уровень обучаемости учащегося. Это самое первое с чего я начинаю диагностику. Это как основа (своеобразный фундамент) -для ученика. Потолок его возможностей, хотя бывают небольшие изменения в течение года.

(Слайд)

Методика определения уровня обучаемости:

1. Учитель выбирает небольшой по объему новый учебный материал базисного характера на 7-8 минут работы.

2. Учитель перед изучением нового повторяет изученный материал, необходимый для усвоения новых знаний.

3. Учитель объясняет новый материал.

4. Учитель показывает образец применения нового материала в аналогичной и измененной ситуациях.

5. Учитель организует самостоятельную работу учащихся.

(Слайд)



Задания для самостоятельной работы учащихся:


1. Напишите, что вы узнали нового.

2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.

3. Выполните задания по образцу.

4. Выполните задание в измененной ситуации.

5. Примените полученные знания в новой ситуации.

(Слайд)

Если выполнены все задания, можно говорить о третьем (творческий), очень высоком уровне обучаемости школьника.

Если ученик справился с четырьмя заданиями - это второй, (преобразующий) также высокий уровень обучаемости.

Если вы­полнено три и менее заданий - первый репродуктивный уровень обучаемости.

(Слайд)

Затем в течении года проводятся диагностические работы по разделам курса физики. Диагностические работы могут быть представлены в виде контрольных работ, состоящих из набора задач предполагающих, что учащийся представит не только ответ, но и решение, а также в виде тестов.

(Слайд)

Как известно, на территории Российской Федерации в качестве итоговой проверки знаний принят ЕГЭ – единый государственной экзамен, который построен в виде тестов. Поэтому, чтобы дети были готовы к итоговой аттестации, тесты можно использовать в качестве объективных измерителей знаний.

Метод тестирования основан на использовании специальной системы, состоящей из большого количества заданий – тестов, требующих краткого ответа или выбора из совокупности предложенных.

(Слайд)

Критерии диагностических тестов:

  • действенность (валидность) – содержание обеспечивает всестороннюю проверку всех изучаемых элементов знаний и умений;

  • надежность – устойчивость показателей при повторных измерениях с помощью того же теста;

  • дифференцированность – различная степень сложности заданий позволяет отделить тех, кто усвоил материал на заданном уровне, от тех кто этого уровня не достиг;

  • системность – задания связаны общей структурой знаний, способствующей систематизации знаний

(Слайд)

По результатам диагностических работ составляется диагностическая карта.

Структура диагностической карты включает:

  • список класса,

  • перечень знаний и умений, которые проверяются,

  • материалы, которые следует использовать для ликвидации пробелов в знаниях.

Структура диагностической карта может составлятся на усмотрение учителя.

(Слайд) (Слайд)

Диагностическая карта ученика-это отражение его степени обучаемости, обученности и результатов. По данным, отраженным в диагностической карте учитель должен отслеживать умения приобретенные учащимися и если по какой-то из позиций у учащегося стойкое не выполнение заданий, то такому ученику необходимо оказывать индивидуальную помощь именно по этой теме.

Результаты диагностических работ могут быть использованы для анализа индивидуальной характеристики усвоения знаний, определения содержания работы с учащимися в каждом конкретном случае.

Диагностические работы отражают динамику формирования конкретного умения у конкретного ученика, которая видна при сравнении нескольких диагностических карт. Отражение динамики формирования умений у учащихся – это новые подходы к оценке деятельности школьника (безотметочный). Системная диагностика предметной обученности дает возможность учителю сравнивать умения учащегося на начальном этапе и в процессе обучения, позволяет определить трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребенка, организовать целенаправленную развивающее – коррекционную работу с учащимися и проследить продвижение каждого к поставленной учебной цели.

Ученик должен быть ознакомлен со своей картой , тогда у него может появиться целенаправленное желание постепенно приобрести все необходимые знания и навыки.

На вводном уроке по новой теме учитель объясняет содержание очередной диагностической карты, ориентируя учащихся на те знания и умения, которые должны быть, усвоены в процессе изучения данной темы и овладение которыми будет контролироваться. Это способствует формированию у учащихся сознательной устремленности в освоении знаний.

Карта заполняется при проверке письменных работ; достаточно напротив фамилии учащегося поставить знак “ – ” в той графе, где перечислены знания и умения, которыми не овладел ученик. Сведения, помещенные в карту, обязательно сообщаются учащимся в индивидуальном порядке.

Далее учащие самостоятельно, а при необходимости с помощью одноклассников, с помощью учителя, а также с помощью родителей ликвидируют пробелы в знаниях.

На индивидуальных и групповых занятиях учащимся предлагаются задания из пособий. При правильном выполнении индивидуального задания “ – ” в диагностической карте исправляется на “ + ”.

Сведения, занесенные в диагностическую карту, используются учителем при подготовке уроков-консультаций, уроков коррекции знаний, уроков повторения.


hello_html_m3465e0fd.gif






hello_html_7126f5c4.gifhello_html_54244581.gifhello_html_14571080.gif


После заполнения диагностической карты перед глазами предстаёт полная и, очень важно фиксированная картина реальных достижениё всех участников образовательного процесса.


А сравнительный анализ диагностических карт, составленных в течении года в одном и том же классе, позволяет выявить также степень прочности усвоения учебного материала.

Проводя диагностические исследования, необходимо помнить, что главная цель – помочь, а не оценить, выявить недостатки и успехи.


Т.О. Качественная диагностика обученности учеников и её всесторонний анализ позволяет учителю осуществлять коррекцию работы в классе в целом и с каждым учеником индивидуально.







  ЛИТЕРАТУРА

  1. Физика 9 класс. Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания диагностические тесты и карты) В.С. Лебединская .-Волгоград. Учитель - 2010г

  2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / сост. В. А. Коровин. — 2 -е изд., стереотип. —  М.: Дрофа, 2001. — 64 с.

  3. Методические рекомендации по организации и проведению тестирования студентов / сост. Т.В. Ильясова, В. Н. Бахарев, Н. М. Рукина. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. — 56 с.

  4. Рахматуллин Р. А. Разноуровневые задания по физике с элементами ЕГЭ, 7 класс. — Оренбург, 2007. — 136 с.

  5. Рахматуллин Р. А. Разноуровневые задания по физике с элементами ЕГЭ, 8 класс. — Оренбург, 2007. — 136 с.

  6. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. —  М.: Педагогика, 1990. — 192 с.

  7. Усова А. В., Вологодская З. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. —  М.: Просвещение, 1981.- 158 с.


Выбранный для просмотра документ Кальная Е.В..ppt

библиотека
материалов
: «Организация диагностики с учащимися как средство построения индивидуальной...
«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого учени...
Диагностика, служащая улучшению учебного процесса, в моём понимании, ориентир...
Методика определения уровня обучаемости 1. Учитель выбирает небольшой по объе...
Задания для самостоятельной работы учащихся 1. Напишите, что вы узнали новог...
Уровни обучаемости Если выполнены все задания, можно говорить о третьем (твор...
1 уровень –5 чел. 2 уровень- 3 чел. 3 уровень- 3 чел. Уровень обучаемости уча...
Как известно, на территории Российской Федерации в качестве итоговой проверки...
Критерий диагностических тестов действенность (валидность): содержательная –...
Структура диагностических карт включает: список класса, перечень знаний и уме...
Проводя диагностические исследования, необходимо помнить, что главная цель –...
Качественная диагностика обученности учеников и её всесторонний анализ позвол...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд : «Организация диагностики с учащимися как средство построения индивидуальной
Описание слайда:

: «Организация диагностики с учащимися как средство построения индивидуальной траектории учащихся» Учитель физики Кальная Е. В.

2 слайд «Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого учени
Описание слайда:

«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» Д. А. Медведев (Из Послания Федеральному Собранию Российской Федерации)

3 слайд Диагностика, служащая улучшению учебного процесса, в моём понимании, ориентир
Описание слайда:

Диагностика, служащая улучшению учебного процесса, в моём понимании, ориентируется на следующие цели: 1. внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения; 2. определение пробелов в обучении; подтверждение успешных результатов обучения; 3. планирование последующих этапов учебного процесса; 4. мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов; 5. улучшение условий учебы.

4 слайд Методика определения уровня обучаемости 1. Учитель выбирает небольшой по объе
Описание слайда:

Методика определения уровня обучаемости 1. Учитель выбирает небольшой по объему новый учебный материал базисного характера на 7-8 минут работы. 2. Учитель перед изучением нового повторяет изученный материал, необходимый для усвоения новых знаний. 3. Учитель объясняет новый материал. 4. Учитель показывает образец применения нового материала в аналогичной и измененной ситуациях. 5. Учитель организует самостоятельную работу учащихся.

5 слайд Задания для самостоятельной работы учащихся 1. Напишите, что вы узнали новог
Описание слайда:

Задания для самостоятельной работы учащихся 1. Напишите, что вы узнали нового. 2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала. 3. Выполните задания по образцу. 4. Выполните задание в измененной ситуации. 5. Примените полученные знания в новой ситуации.

6 слайд Уровни обучаемости Если выполнены все задания, можно говорить о третьем (твор
Описание слайда:

Уровни обучаемости Если выполнены все задания, можно говорить о третьем (творческом), очень высоком уровне обучаемости школьника. Если ученик справился с четырьмя заданиями - это второй, (преобразующий) также высокий уровень обучаемости. Если выполнено три и менее заданий - первый репродуктивный уровень обучаемости.  

7 слайд 1 уровень –5 чел. 2 уровень- 3 чел. 3 уровень- 3 чел. Уровень обучаемости уча
Описание слайда:

1 уровень –5 чел. 2 уровень- 3 чел. 3 уровень- 3 чел. Уровень обучаемости учащихся 8 класса по алгебре № п/п Фамилия, Имя начало года конец года 1 Ивавшина Сергей 1↑ 2 Литвяк Ирина 2 3 Гончарова Оксана 1↓ 4 Оксененко Юрий 3 5 Сафонова Виктория 3 6 Гончаров Андрей 2↓ 7 Калугина Марина 3 8 Лабузов Михаил 1↑ 9 Юрченко Иван 1 10 Василенко Кристина 2 11 Семикоп Карина 1↑

8 слайд Как известно, на территории Российской Федерации в качестве итоговой проверки
Описание слайда:

Как известно, на территории Российской Федерации в качестве итоговой проверки знаний принят ЕГЭ – единый государственной экзамен, который построен в виде тестов. Поэтому, чтобы дети были готовы к итоговой аттестации, тесты можно использовать в качестве объективных измерителей знаний.

9 слайд Критерий диагностических тестов действенность (валидность): содержательная –
Описание слайда:

Критерий диагностических тестов действенность (валидность): содержательная – соответствие содержания теста проверяемому содержанию; уровневая – соответствие уровня задания проверяемому уровню: надежность – устойчивость показателей при повторных измерениях с помощью того же теста; дифференцированность – различная степень сложности заданий позволяет отделить тех, кто усвоил материал на заданном уровне, от тех кто этого уровня не достиг; системность – задания связаны общей структурой знаний, способствующей систематизации знаний стандартизованность – наличие определенных норм выполнения для интерпритации результатов применительно к испытуемым из различных выборок (апробация теста)

10 слайд Структура диагностических карт включает: список класса, перечень знаний и уме
Описание слайда:

Структура диагностических карт включает: список класса, перечень знаний и умений, которые проверяются, а также указаны материалы, которые следует использовать для ликвидации пробелов в знаниях.

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд
Описание слайда:

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд Проводя диагностические исследования, необходимо помнить, что главная цель –
Описание слайда:

Проводя диагностические исследования, необходимо помнить, что главная цель – помочь, а не оценить, выявить недостатки и успехи.

15 слайд Качественная диагностика обученности учеников и её всесторонний анализ позвол
Описание слайда:

Качественная диагностика обученности учеников и её всесторонний анализ позволяет учителю осуществлять коррекцию работы в классе в целом и с каждым учеником индивидуально

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физики
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Не секрет, что физика – наука увлекательная и необходимая для жизнедеятельности любого человека. Но мой опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание учебного материала. Успешное обучение физике по действующей программе возможно, если каждый учащийся будет активно работать на уроках, внеклассных мероприятиях по физике и дома. Поэтому в условиях личностно-ориентированного обучения необходимо активизировать работу познавательной функции школьников на занятиях по физике.

В этом помогает диагностика.

В известном понимании диагностика – это безотметочная оценка знаний и умений учащихся на момент диагностирования.

Диагностика служит улучшению учебного процесса.

В своей деятельности я слежу за результатами фактического состояния учащихся по всем параметрам, то есть за обученностью учащихся. В начале учебного года необходимо определить уровень обучаемости учащегося. Это самое первое с чего я начинаю диагностику. Это как основа (своеобразный фундамент) -для ученика. Потолок его возможностей, хотя бывают небольшие изменения в течение года. Затем в течении года проводятся диагностические работы по разделам курса физики. Диагностические работы могут быть представлены в виде контрольных работ, состоящих из набора задач предполагающих, что учащийся представит не только ответ, но и решение, а также в виде тестов.

Критерии диагностических тестов:

• действенность (валидность) – содержание обеспечивает всестороннюю проверку всех изучаемых элементов знаний и умений;

• надежность – устойчивость показателей при повторных измерениях с помощью того же теста;

• дифференцированность – различная степень сложности заданий позволяет отделить тех, кто усвоил материал на заданном уровне, от тех кто этого уровня не достиг;

• системность – задания связаны общей структурой знаний, способствующей систематизации знаний По результатам диагностических работ составляется диагностическая карта.

Структура диагностической карты может составлятся на усмотрение учителя. Диагностическая карта ученика-это отражение его степени обучаемости, обученности и результатов. По данным, отраженным в диагностической карте учитель должен отслеживать умения приобретенные учащимися и если по какой-то из позиций у учащегося стойкое не выполнение заданий, то такому ученику необходимо оказывать индивидуальную помощь именно по этой теме.

Диагностические работы отражают динамику формирования конкретного умения у конкретного ученика, которая видна при сравнении нескольких диагностических карт.

Отражение динамики формирования умений у учащихся – это новые подходы к оценке деятельности школьника (безотметочный). Ученик должен быть ознакомлен со своей картой , тогда у него может появиться целенаправленное желание постепенно приобрести все необходимые знания и навыки.

После проведения диагностики перед глазами предстаёт фиксированная картина реальных достижениё всех участников образовательного процесса.

Проводя диагностические исследования, необходимо помнить, что главная цель – помочь, а не оценить, выявить недостатки и успехи.

Таким образом, качественная диагностика обученности учеников и её всесторонний анализ позволяет учителю осуществлять коррекцию работы в классе в целом и с каждым учеником индивидуально.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.