Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Организация проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Организация проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС

библиотека
материалов



Организация проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС Л. Г. Гукасова

учитель начальных классов

муниципального бюджетного

общеобразовательного

учреждения лицея №6 г Ессентуки

С ведением ФГОС меняется и парадигма образования., вместо понятий «изучение», «усвоение знаний» мы переходим к таким понятиям как «познание», «исследование», «создание», «разработка». Именно учитель может влиять на развитие личности каждого своего воспитанника, создавая ему благоприятную среду.

Учить детей мыслить вслух с самого первого дня обучения – один из принципов работы учителя начальных классов. Отсюда начинается развитие не только речи, но и мысли, чувства ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, самоанализа, самооценки и саморегуляции учебно-познавательной деятельности. Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представление по изучаемой теме до осмысления понятий, устойчивых навыков – вот моя цель

Важно на начальном этапе обучения соблюдать взаимосвязь природных задатков, социума, в котором развивается и воспитывается ребёнок и создать оптимальных условий для развития его таланта.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Необходимо сформировать не только предметные результаты, но и метапредметные, и личностные. Поэтому актуальным становится внедрение проектно - исследовательской деятельности, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Реализуя проектную деятельность в начальной школе, учителя используют активные методы обучения, которые являются развивающими по своей сути, так как не только способствуют лучшему усвоению учебного материала, активизации мыслительной деятельности, повышению интереса к предмету, устранению перегрузок, но и формируют поисковую активность учащихся, что является крайне важным в процессе формирования различных компетенций. Результатом использования проектной деятельности младших школьников в учебном процессе можно считать повышение уровня усвоения знаний, а также сформированность общеучебных умений школьников, входящих в структуру «Мыслительной компетенции» и определяющих достижение высокого уровня готовности и способности решать значимые для учащегося проблемы.

Раскрывая содержание организации проектной деятельности в начальной школе как способа реализации требований ФГОС, учителя начальных классов должны акцентировать внимание на следующих идеях:

  • Проектная деятельность формирует ключевые компетентности учащихся;

  • Проектная деятельность является путём познания, способом организации процесса познания, средством формирования аналитических способностей, критического мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации;

  • Проектная деятельность - неотъемлемая часть требований ФГОС к умениям и навыкам, позволяющим собственными усилиями ученика изменить реальность, выполняя все шаги алгоритма проектной деятельности.

  • Проектная деятельность является способом достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, предусмотренных ФГОС.

При определении основных этапов проектной деятельности учителя начальных классов часто используют технологию А.В.Горячева:

  • выбор темы;

  • сбор ( систематизация, хранение) сведений по теме проекта;

  • выбор проектов:

  • реализация проектов;

  • презентация ( защита проекта)

Проекты в начальной школе могут быть :

  • учебные

  • исследовательские;

  • социальные

Включая ребенка в проектно-исследовательскую деятельность, желательно применять интерактивные методы (приемы) обучения, такие как групповая дискуссия, мозговой штурм, звездочка обдумывания, ролево-деловые игры. Применение таких методов опирается на самостоятельность и активность учащихся в ходе проектирования и исследования.

Организация исследовательской деятельности учащихся осуществляется через учебно – воспитательный процесс:

1. Использование на уроке с учетом возрастных ориентиров педагогических технологий, основанных на применении исследовательского метода обучения:

  • технология развивающего обучения,

  • технология использования схемных и знаковых моделей,

  • гуманно-личностная технология образования,

  • технология опережающего обучения;

  • проектная деятельность;

  • ИКТ

2. Проведение разнообразных видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов:

  • урок — исследование,

  • урок — путешествие,

  • урок — защита исследовательских проектов.

3. Проведение учебного эксперимента.

4. Выполнение учащимися длительного домашнего задания исследовательского характера.

При выборе формы работы учитываются возрастные особенности детей, их интересы и склонности. Одним из самых сложных этапов учебно – исследовательской работы с детьми в методическом отношении является момент первичного включения учащихся в собственную исследовательскую деятельность. Первый шаг в этом деле, как и во многих других, часто представляется самым трудным, и начинать его необходимо именно на первой ступени обучения.

Формируемые компоненты исследовательской культуры школьника

1–2_й классы:

  • включение в урок заданий, направленных на составление последовательности действий;

  • решение задач по комбинаторике, логических задач с понятиями «истина», «ложь»;

  • проведение работы по выявлению причинно-следственных связей;

  • обучение приемам наблюдения и описания;

  • знакомство с терминологией, некоторыми понятиями о методах исследования;

  • формирование опыта работы со словарями и другими источниками информации;

  • осуществление коллективных исследований по определенному плану.

3_й класс:

  • осуществление долговременных исследований с применением имеющихся знаний и умений:

  • ведение поиска информации, выделение главного;

  • постановка опытов, проведение наблюдений, защита сообщений, докладов.

4_й класс:

  • формирование читательской компетентности;

  • формирование желания и основы умения учиться: умение видеть границу между известным и неизвестным;

  • соотношение результатов с образцом, нахождение ошибок и устранение их, выработка критериев для оценки творческой работы;

  • формирование приемов и навыков учебного сотрудничества.

Используются разнообразные виды проектов:

  • Мини-проекты

  • Краткосрочные проекты

  • Долгосрочные проекты

При выполнении проектов ученики пользуются сайтом "Учимся проектировать и исследовать", на котором помещаются дидактические пособия разного типа.

Для учащихся можно предложить алгоритм работы над проектом.

1.Выбор темы (учитель предлагает или « наталкиваю» сам). Однако дети сами иногда выбирают тему. Но работать им трудней. Они в итоге обращаются за помощью к взрослым.

2.Организация поисковой деятельности.

Вместе с учениками распределяются обязанности.

Первая группа учеников, хорошо владеющая ИКТ, используя средства Интернет, делает подборку иллюстративного материала

Вторая группа работает с энциклопедиями и справочниками , выбирает необходимый материал к темам.

Третья группа готовит дизайн будущих проектов.

Таким образом, всем нашлось дело в зоне его развития и возможности.

3.Далее учитель предлагает ( но не настаивает) содержание проекта.

Например. Проект «Времена года» .

Каждый ученик выбирает время года: «Зима», «Весна», «Осень», «Лето».

Учитель предлагает содержание проекта

Краски данного времени года

Дары…

Удивительное ….

Пословицы и поговорки…..

Приметы…

Обрати внимание (Веди наблюдения)

Каждый ребёнок может внести что-то своё. На первых порах работая над проектами, ученики помогают друг другу, учатся друг у друга.

4.Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности. Презентация (защита) проекта – завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий, которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.

Необходимо: 
– помочь ученикам произвести самооценку проекта; 
– оценить процесс проектирования; 
– подготовить проект к презентации. 
Особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в ее процессе младшие школьники приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни. Использование технологии проектного обучения в начальной школе способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность. 
Можно выделить несколько групп компетенций, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние у младших школьников: 
• исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); 
• социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло); 
• оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); 
• информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает); 
• презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); 
• рефлексивные (отвечать на вопросы: “Чему я научился?”, “Чему мне необходимо научиться


Опыт работы над проектами с детьми показывает, что проекты должны быть небольшими по объёму (8-12 слайдов), т.к. отнимают у ребят много времени и нервного напряжения. Дети сами стараются выполнить свой проект, а навык работы с презентациями, документами сформирован слабо. Однако защита проектов проходит всегда успешно.

Если в 1 классе в основном работаем сообща над одним – двумя проектами, то со 2 класса каждый ученик самостоятельно проходит этапы создания своего проекта. Не обязательно это проекты только с использованием ИКТ. С большим интересом создают ученики проекты по декоративно – прикладному искусству, используя древесину, ткань, бумагу.

Метод проекта часто ориентирован на результат, значимый для школьника. Во время работы над проектом строятся новые отношения между учителем и учеником. Учитель уже не является единственным источником информации. Его роль направляющая, оказывающая помощь. Ученик же представляет свою работу своим товарищам, одноклассникам.


Литература:

1.Арефьев И.П. Школьная технология (Школьные технологии, 2008 г., №1)

2. КозинаЕ.В. «Организация тематического обучения и проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС» ( «Управление начальной школой», 2012 г №1)

3.Чураковой Р.Г. «Современный урок в начальной школе» Под общей ред., 2011 г.

Сайты:

http://www.uchportal.ru/publ/24-1-0-2030


http://tynda2.ucoz.ru/publ/tekhnologija_proektnogo_obuchenija_kak_mekhanizm_realizacii_fgos/1-1-0-3


Краткое описание документа:

Реализуя проектную деятельность в начальной школе,  учителя  используют активные методы обучения, которые являются развивающими по своей сути, так как не только способствуют лучшему усвоению учебного материала, активизации мыслительной деятельности, повышению интереса к предмету, устранению перегрузок, но и формируют поисковую активность учащихся, что является крайне важным в процессе формирования различных компетенций. Результатом использования проектной деятельности младших школьников в учебном процессе можно считать повышение уровня усвоения знаний, а также сформированность общеучебных умений школьников, входящих в структуру «Мыслительной компетенции» и определяющих достижение высокого уровня готовности и способности решать значимые для учащегося проблемы.
Автор
Дата добавления 16.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1718
Номер материала 71316041606
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх