Инфоурок / Физика / Конспекты / Методическая разработка урока по физике для 8 класса ««Виды соединений электрической цепи

Методическая разработка урока по физике для 8 класса ««Виды соединений электрической цепи


Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG



библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Агинская средняя общеобразовательная школа №3»







Методическая разработка урока по физике по теме:

«Виды соединений электрической цепи »

для учащихся 8 классов







Современный урок в условиях реализации ФГОС

как фактор формирования политехнической компетентности










Автор: учитель физики

высшей категории

Аюров Болот Баторович

стаж работы 10 лет








Этапы урока.


I этап. Вводно-мотивационный

II этап. Операционно-содержательный

III этап. Рефлексивно-оценочный



Ход урока.

Вводно-мотивационный этап

Цель: создание проблемной ситуации, которая вытекает из-за невозможности выполнения задания (не хватает определенных знаний).


Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Слайд

Формируемые УУД

на данном этапе

Здравствуйте! Садитесь!

Все мне улыбнитесь!

У меня сегодня вот такое настроение hello_html_318c1d9f.png, а у вас?







Дети поднимают приготовленные карточки.

hello_html_mdcfd900.pnghello_html_318c1d9f.png

hello_html_2c7365bb.png

1















2






Личностные:

  • формирование у учащихся готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению.


Предметные:

  • формирование представлений учащихся

о видах соединений проводников





Метапредметные:

  • поиск нового способа действия в измененной ситуации в связи с невозможностью использования уже освоенных способов (познавательные УУД).


Ребята, на прошлых занятиях мы с вами познакомились с электрическими величинами, которые объединяются в законе Ома. О каких величинах я говорю?

Мы познакомились с величинами, как сила тока, напряжение и сопротивление.

Что нового мы узнали об электрических величинах и чему научились?

Мы узнали, что силу тока измеряют амперметром, напряжение измеряют вольтметром и научились собирать простейшую электрическую цепь.









3,№4,

5,№6

(класс разделен на четыре группы по четыре человека, в каждой группе - четыре разноцветные карточки с разными заданиями). Предлагаю выполнить задание в течение 4-5 мин.

Каждый делает самостоятельно.

(дети рассаживаются, те, у кого одинаковые цвета карточки, т.е. с одинаковым заданием садятся в одну группу) Взаимопроверка

Ребята проверяют друг у друга в новой группе и ставят оценки.

7






8, №9

(на доске собраны две цепи с различным соединением электрической цепи на магнитах- демонстрационный вариант). Вывернем по одной лампе на каждой цепи. Что вы видите?

У первой цепи погасает вторая лампа, у второй цепи вторая лампа продолжает гореть.

Как вы думаете, почему?



Итак, дети назовите тему сегодняшнего урока, пожалуйста.



Дети выдвигают предположения (гипотезы).


Последовательное и параллельное соединения






10

11

12



Результат: выдвижение гипотез о видах соединениях проводников.

Операционно-содержательный этап.

Цель: доказательство выдвинутых предположений.

Учащиеся работают в группах по 4 человека. (Группа постоянного и переменного состава).

Группа №1 и №2 получают задание на изучение последовательного соединения, прибегая к теоретическим материалам к учебнику и интернет. То же самое задание получают группа №3 и №4, но параллельное соединение.

(по окончании работы группы обмениваются заданиями)

Физкультминутка Дети встают между партами. Представьте, что вы – заряженные частицы, находящиеся в проводнике, в котором пока нет электрического тока, частицы колеблются около мест (ученики колеблются). Возникает электрический ток и заряженные частицы придут в движение в направлении действия на них электрических сил. Пусть доска заряжена отрицательно, противоположная стена ей – положительно (ученики начинают двигаться от стены к доске медленно с вытянутыми руками). Направление тока меняется от доски к стене (дети поворачиваются и движутся к своему месту).

Далее, предлагаю учащимся экспериментально изучить последовательное и параллельное соединения проводников в электрической цепи.

Перед детьми ставится следующая задача: для каждого участка цепи, выбранного способа соединения проводников (слайд №8 и слайд №9), экспериментально определить значения силы тока, напряжения и общего сопротивления в электрической цепи. На основании полученных в ходе исследования результатов сделать соответствующие выводы и заполнить таблицу. (Слайд №13)


последовательное

параллельное

Схема



Сила тока



Напряжение



Сопротивление



В каждой группе - один экземпляр лабораторного оборудования (L-micro) (слайд №14)

Для того, чтобы экспериментально определить значение силы тока и напряжения на различных участках цепи при последовательном соединений проводников, учащиеся собирают электрическую цепь по схеме (слайд №8). Аналогичным образом проводится исследование параллельного соединения проводников в электрической цепи.(слайд №9) Порядок выполнения работы представлен на доске (слайд №15)


Формируемые УУД на данном этапе:

Личностные:

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе исследовательской деятельности (коммуникативные УУД).


Предметные:

  • формирование представлений учащихся о последовательном и параллельном соединения;


Метапредметные:

  • развитие у учащихся умений планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, анализировать информацию, формулировать гипотезы (регулятивные УУД);

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы (познавательные УУД).


Результат: подтверждение или опровержение гипотез, выдвинутых детьми на первом этапе.

После того, как работа в группах закончилась, начинается представление результатов работы групп всему классу.


Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Слайд

Формируемые УУД


Отчет групп №1 и №2

16

Метапредметные:

  • развитие у учащихся умений анализировать информацию, формулировать гипотезы;

  • создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Предметные:

  • формирование представлений учащихся о видах соединений проводников и их значений силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях.


Ребята группы №1 и №2 экспериментально определили, что сила тока при последовательном соединений на любых участках цепи одинакова, а напряжение и сопротивление в цепи равно сумме напряжений на отдельных её участках.

А может, этот вывод справедлив только для данной электрической схемы? Может, это совпадение? Давайте послушаем отчет группы №3 и №4




Отчет групп №3 и №4

16

Выводы, которые получили ребята из групп №3 и №4, объясняют при последовательном соединений показание амперметра от местоположения не зависит, подача напряжения разветвляется, а полное сопротивление можно вычислить через закон Ома.





А что изменится, если вместо двух резисторов с сопротивлением по 2 Ом каждый взять три резистора с таким же значением?



Изменится в количестве в Омах канонически.



Я предлагаю вам самостоятельно сформулировать значения силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном соединений.


Сила тока при последовательном соединений на любых участках цепи одинакова, а напряжение и сопротивление в цепи равно сумме напряжений на отдельных её участках.


Аналогично проводится работа со значениями при параллельном соединений


Результат: в ходе исследования учащиеся самостоятельно сформулировали и ознакомились с выводами о видах соединений проводников и их значений силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях.


Рефлексивно-оценочный этап

Цель: использовать новые знания в дальнейшем при решении задач и на пратике.


Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Слайд

Формируемые УУД

Вернемся к первому примеру (демонстрационный вариант) и проверим,

почему у первой цепи вторая лампа погасает, а у второй цепи вторая лампа продолжает гореть. Вооружимся новым знанием и проверим.

Аналогия1-сколько воды втекает в водопроводную трубу, столько вытекает из неё, вода нигде не накапливается. Аналогия2-поток воды в реке, встречая на своем пути препятствие, распределяется по двум направлениям, которые затем сходятся вместе.


Предметные:

  • формирование представлений учащихся о видах соединений проводников и их значений силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях.

  • развитие умений применять изученное при решении задач.


Перечислите примеры при последовательном и параллельном соединений

При последовательном – елочная гирлянда, при параллельном – лампы в кабинете.


Ребята, как вы думаете, какие бывают преимущества и недостатки?

Каждое соединение имеет свои преимущества и недостатки. Допустим, последовательное соединение – лампы с меньшим возможным напряжением включают в цепь с большим напряжением, но при перегорании одной лампы все не будут гореть; параллельное – при перегорании одной лампы, остальные горят, но при включении лампы с меньшим возможным напряжением она перегорит.

17

Что нового для себя вы открыли на уроке?

Значения силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях.




Результат: актуализация знаний в ходе опроса.


Домашнее задание. (слайд №18)

  1. § 48 и 49. Упр.22(1), стр.113

  2. придумать всевозможные схемы для четырех резисторов

  3. составить условие одной задачи с решением (из быту и техники).

Рефлексия

Ценности для вас данной работы:

  • самое важное – 1

  • важное – 2

  • не очень важное – 3

  • совсем не важное – 4


  • получение для вас новой информации –

  • процесс личной деятельности –

  • полученный результат –

  • деловое общение во время работы –

  • возможность проявить себя и услышать слова одобрения –

  • получение оценки –







Используемая литература (слайд №19)

  • Рабочая программа по физике к учебнику А.В. Перышкина «Физика-8».

  • Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин – Издательство «Дрофа». 2010.

  • Астахова Т.В. «Лабораторные работы и контрольные задания по физике», 9 класс. Саратов, Лицей, 2009.

  • Перышкин А.В. «Сборник задач по физике», 7-9 класс (Издание второе), М.: Экзамен, 2008.

  • Цифровые образовательные ресурсы интернета.


























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

          Данная методическая разработка урока по физике полностью соответствует современному уроку в условиях реализации ФГОС в качестве формирования политехнической школы.           В течение всего урока придерживаются все три этапы урока. Переход от одного этапа к другому - плавный. В основном дети занимаются в группах переменного и постоянного состава. На всех этапах формируются УУД: личностные, предметные и метапредметные. После каждого этапа вывод -  результат, т.е. рефлексия данного этапа.     В нашей школе под моим руководством реализуются две программы студийного занятия: авиамоделирование и конструирование технических устройств на микроконтроллере Ардуино. Поэтому, внеурочные занятия политехнической школы как раз дополняют урочную часть.

Общая информация

Номер материала: 71387041635

Похожие материалы