, а у вас?
- 16.04.2014
- 1411
- 1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Агинская средняя общеобразовательная школа №3»
Методическая разработка урока по физике по теме:
«Виды соединений электрической цепи »
для учащихся 8 классов
Современный урок в условиях реализации ФГОС
как фактор формирования политехнической компетентности
Автор: учитель физики
высшей категории
Аюров Болот Баторович
стаж работы 10 лет
Этапы урока.
I этап. Вводно-мотивационный
II этап. Операционно-содержательный
III этап. Рефлексивно-оценочный
Ход урока.
Вводно-мотивационный этап
Цель: создание проблемной ситуации, которая вытекает из-за невозможности выполнения задания (не хватает определенных знаний).
|
Деятельность Учителя |
Деятельность Ученика |
Слайд |
Формируемые УУД на данном этапе |
|
Здравствуйте! Садитесь! Все мне улыбнитесь! У меня сегодня вот
такое настроение
|
Дети поднимают приготовленные карточки.
|
№1
№2 |
Личностные: – формирование у учащихся готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению.
Предметные: – формирование представлений учащихся о видах соединений проводников
Метапредметные: – поиск нового способа действия в измененной ситуации в связи с невозможностью использования уже освоенных способов (познавательные УУД).
|
|
Ребята, на прошлых занятиях мы с вами познакомились с электрическими величинами, которые объединяются в законе Ома. О каких величинах я говорю? |
Мы познакомились с величинами, как сила тока, напряжение и сопротивление. |
||
|
Что нового мы узнали об электрических величинах и чему научились? |
Мы узнали, что силу тока измеряют амперметром, напряжение измеряют вольтметром и научились собирать простейшую электрическую цепь. |
№3,№4, №5,№6 |
|
|
(класс разделен на четыре группы по четыре человека, в каждой группе - четыре разноцветные карточки с разными заданиями). Предлагаю выполнить задание в течение 4-5 мин. |
Каждый делает самостоятельно. |
||
|
(дети рассаживаются, те, у кого одинаковые цвета карточки, т.е. с одинаковым заданием садятся в одну группу) Взаимопроверка |
Ребята проверяют друг у друга в новой группе и ставят оценки. |
№7
№8, №9 |
|
|
(на доске собраны две цепи с различным соединением электрической цепи на магнитах- демонстрационный вариант). Вывернем по одной лампе на каждой цепи. Что вы видите? |
У первой цепи погасает вторая лампа, у второй цепи вторая лампа продолжает гореть. |
||
|
Как вы думаете, почему?
Итак, дети назовите тему сегодняшнего урока, пожалуйста.
|
Дети выдвигают предположения (гипотезы).
Последовательное и параллельное соединения
|
№10 №11 №12
|
Результат: выдвижение гипотез о видах соединениях проводников.
Операционно-содержательный этап.
Цель: доказательство выдвинутых предположений.
Учащиеся работают в группах по 4 человека. (Группа постоянного и переменного состава).
Группа №1 и №2 получают задание на изучение последовательного соединения, прибегая к теоретическим материалам к учебнику и интернет. То же самое задание получают группа №3 и №4, но параллельное соединение.
(по окончании работы группы обмениваются заданиями)
Физкультминутка Дети встают между партами. Представьте, что вы – заряженные частицы, находящиеся в проводнике, в котором пока нет электрического тока, частицы колеблются около мест (ученики колеблются). Возникает электрический ток и заряженные частицы придут в движение в направлении действия на них электрических сил. Пусть доска заряжена отрицательно, противоположная стена ей – положительно (ученики начинают двигаться от стены к доске медленно с вытянутыми руками). Направление тока меняется от доски к стене (дети поворачиваются и движутся к своему месту).
Далее, предлагаю учащимся экспериментально изучить последовательное и параллельное соединения проводников в электрической цепи.
Перед детьми ставится следующая задача: для каждого участка цепи, выбранного способа соединения проводников (слайд №8 и слайд №9), экспериментально определить значения силы тока, напряжения и общего сопротивления в электрической цепи. На основании полученных в ходе исследования результатов сделать соответствующие выводы и заполнить таблицу. (Слайд №13)
|
|
последовательное |
параллельное |
|
Схема |
|
|
|
Сила тока |
|
|
|
Напряжение |
|
|
|
Сопротивление |
|
|
В каждой группе - один экземпляр лабораторного оборудования (L-micro) (слайд №14)
Для того, чтобы экспериментально определить значение силы тока и напряжения на различных участках цепи при последовательном соединений проводников, учащиеся собирают электрическую цепь по схеме (слайд №8). Аналогичным образом проводится исследование параллельного соединения проводников в электрической цепи.(слайд №9) Порядок выполнения работы представлен на доске (слайд №15)
Формируемые УУД на данном этапе:
Личностные:
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе исследовательской деятельности (коммуникативные УУД).
Предметные:
– формирование представлений учащихся о последовательном и параллельном соединения;
Метапредметные:
– развитие у учащихся умений планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, анализировать информацию, формулировать гипотезы (регулятивные УУД);
– устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы (познавательные УУД).
Результат: подтверждение или опровержение гипотез, выдвинутых детьми на первом этапе.
После того, как работа в группах закончилась, начинается представление результатов работы групп всему классу.
|
Деятельность Учителя |
Деятельность Ученика |
Слайд |
Формируемые УУД |
|
|
Отчет групп №1 и №2 |
№16 |
Метапредметные: – развитие у учащихся умений анализировать информацию, формулировать гипотезы; – создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы; – соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: – формирование представлений учащихся о видах соединений проводников и их значений силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях.
|
|
Ребята группы №1 и №2 экспериментально определили, что сила тока при последовательном соединений на любых участках цепи одинакова, а напряжение и сопротивление в цепи равно сумме напряжений на отдельных её участках. А может, этот вывод справедлив только для данной электрической схемы? Может, это совпадение? Давайте послушаем отчет группы №3 и №4 |
|
|
|
|
|
Отчет групп №3 и №4 |
№16 |
|
|
Выводы, которые получили ребята из групп №3 и №4, объясняют при последовательном соединений показание амперметра от местоположения не зависит, подача напряжения разветвляется, а полное сопротивление можно вычислить через закон Ома. |
|
|
|
|
А что изменится, если вместо двух резисторов с сопротивлением по 2 Ом каждый взять три резистора с таким же значением? |
Изменится в количестве в Омах канонически. |
|
|
|
Я предлагаю вам самостоятельно сформулировать значения силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном соединений. |
Сила тока при последовательном соединений на любых участках цепи одинакова, а напряжение и сопротивление в цепи равно сумме напряжений на отдельных её участках.
|
||
|
Аналогично проводится работа со значениями при параллельном соединений |
|||
Результат: в ходе исследования учащиеся самостоятельно сформулировали и ознакомились с выводами о видах соединений проводников и их значений силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях.
Рефлексивно-оценочный этап
Цель: использовать новые знания в дальнейшем при решении задач и на пратике.
|
Деятельность Учителя |
Деятельность Ученика |
Слайд |
Формируемые УУД |
|
Вернемся к первому примеру (демонстрационный вариант) и проверим, почему у первой цепи вторая лампа погасает, а у второй цепи вторая лампа продолжает гореть. Вооружимся новым знанием и проверим. |
Аналогия1-сколько воды втекает в водопроводную трубу, столько вытекает из неё, вода нигде не накапливается. Аналогия2-поток воды в реке, встречая на своем пути препятствие, распределяется по двум направлениям, которые затем сходятся вместе. |
|
Предметные: – формирование представлений учащихся о видах соединений проводников и их значений силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях. – развитие умений применять изученное при решении задач.
|
|
Перечислите примеры при последовательном и параллельном соединений |
При последовательном – елочная гирлянда, при параллельном – лампы в кабинете. |
|
|
|
Ребята, как вы думаете, какие бывают преимущества и недостатки? |
Каждое соединение имеет свои преимущества и недостатки. Допустим, последовательное соединение – лампы с меньшим возможным напряжением включают в цепь с большим напряжением, но при перегорании одной лампы все не будут гореть; параллельное – при перегорании одной лампы, остальные горят, но при включении лампы с меньшим возможным напряжением она перегорит. |
№17 |
|
|
Что нового для себя вы открыли на уроке? |
Значения силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединениях. |
|
|
Результат: актуализация знаний в ходе опроса.
Домашнее задание. (слайд №18)
1. § 48 и 49. Упр.22(1), стр.113
2. придумать всевозможные схемы для четырех резисторов
3. составить условие одной задачи с решением (из быту и техники).
Рефлексия
Ценности для вас данной работы:
· самое важное – 1
· важное – 2
· не очень важное – 3
· совсем не важное – 4
· получение для вас новой информации –
· процесс личной деятельности –
· полученный результат –
· деловое общение во время работы –
· возможность проявить себя и услышать слова одобрения –
· получение оценки –
Используемая литература (слайд №19)
· Рабочая программа по физике к учебнику А.В. Перышкина «Физика-8».
· Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин – Издательство «Дрофа». 2010.
· Астахова Т.В. «Лабораторные работы и контрольные задания по физике», 9 класс. Саратов, Лицей, 2009.
· Перышкин А.В. «Сборник задач по физике», 7-9 класс (Издание второе), М.: Экзамен, 2008.
· Цифровые образовательные ресурсы интернета.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная методическая разработка урока по физике полностью соответствует современному уроку в условиях реализации ФГОС в качестве формирования политехнической школы. В течение всего урока придерживаются все три этапы урока. Переход от одного этапа к другому - плавный. В основном дети занимаются в группах переменного и постоянного состава. На всех этапах формируются УУД: личностные, предметные и метапредметные. После каждого этапа вывод - результат, т.е. рефлексия данного этапа. В нашей школе под моим руководством реализуются две программы студийного занятия: авиамоделирование и конструирование технических устройств на микроконтроллере Ардуино. Поэтому, внеурочные занятия политехнической школы как раз дополняют урочную часть.
6 656 324 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аюров Болот Баторович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.