ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Название: УМК «Гармония». Предмет Русский язык. Класс 4.

Тема урока: От значения слова – к правильному написанию. Фразеологизмы.

Программа: Программа к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов

общеобразовательных учреждений, М.С. Соловейчик.

Учебник: «Русский язык» М.С. Соловейчик

Место урока в изучаемой теме: Раздел «И снова о главном работнике в языке - слове».

Количество часов в неделю – 5 часов, в год – 170 часов.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Активные формы обучения: фронтальная работа, технология учебного исследования, технология общения, самостоятельная работа, работа в группах, работа в парах.

Педагогические технологии: игровые образовательные технологии; ИКТ; технология проблемного обучения; технология уровневой дифференциации.

Цель: создание условий учащимся для знакомства с новым понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов.

Задачи урока:

образовательные: сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи; дать представление об использовании его на практике.

развивающие: способствовать развитию навыков правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; формированию навыков определения специфических особенностей фразеологических оборотов, умения отличать их от других речевых единиц в потоке речи; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение; содействовать повышению уровня самоконтроля и самооценки; способствовать развитию учебной и познавательной мотивации, внимания и речи, расширению кругозора;

воспитывающие: создать мотивацию к дальнейшему изучению предмета; воспитывать аккуратность и внимание; содействовать развитию у детей умений общаться, радоваться успехам товарищей; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

Личностные:

- обладать мотивационной основой учебной деятельности;

- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- уметь делать самооценку.

Регулятивные:

- способность к организации своей деятельности (контролирование);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;

- находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою,

- строить речевые высказывания;

- уметь работать в паре и в группе.

Этапы урока:

1. Организационный момент

2. Этап проверки выполнения домашнего задания.

3.Этап целеполагания.

4. Актуализация опорных знаний учащихся.

5. Этап изучения нового материала.

6. Этап первичной проверки понимания изученного.

7. Этап подведения итогов урока.

8. Этап информирования о домашнем задании, проведения инструктажа о его выполнении.

9. Этап рефлексии.

Оборудование: ноутбук, мультимедийная установка, карточки для групповой работы, карточки для работы в паре, листы для самооценки, презентация, ступеньки для рефлексии у каждого ученика, карточки для домашнего задания.

Анализ работы детей на уроке:

Дети в течение всего урока активно работали с предлагавшимися им заданиями, проявляли самостоятельность мышления, внимание не рассеивалось. Анализ ответов детей и записей в тетрадях показывает, что материал урока усвоен, осмыслен и может активно использоваться в новых ситуациях.

Приложение 1

Лист самооценки

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

5 задание

6 задание

Общее количество баллов

Оценка за урок

Приложение 2

Кашу маслом не испортишь. (Для 2 групп)

Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама. А Саша стучит. Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит. Как об стенку горох, - говорит бабушка. Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток! Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь. Отдай! Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей! Саша заплакал. Я машину чиню. А бабушка: Всему своё время. Зачем молоток унесла? Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят. Не все: мы не спим. Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать. Папа сказал: Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка. А бабушка говорит: Кашу маслом не испортишь.

 ( Ответ: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь.)

Попались на удочку. (Для 2 групп)

Пригласил нас как – то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь.
Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: Пойдём, да поёдём! Говорят он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел. Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.
Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тётке. Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, растерялись мы. Вот пустомеля,- возмутился дед, - всё время кому – нибудь морочит голову.
У братишки слёзы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке. Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, со мной пойдёте.
И пошли. И рыбу ловили, и костёр развели, и уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.
(Ответ: пальчики оближешь, развесить уши, потерять голову, собаку съесть, одним духом, морочить голову, плакать в три ручья, быть не в своей тарелке, ни в сказке сказать, ни пером описать).

Приложение 3

I ряд: Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям     синонимы      из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма. 

Два сапога пара                              в двух шагах

Как снег на голову                          ни то ни сё              

Ни кровинки в лице                         как мел

Ни рыба ни мясо                            как гром среди ясного неба

Рукой подать                                 одного поля ягода      

II вряд: Подобрать к данным  фразеологизмам антонимы из другого столбика:

Рукой подать                                               грош цена 

На вес золота                                               спустя рукава

Душа в душу                                                у черта на куличках

Песок сыплется                                           молоко на губах не обсохло

Засучив рукава                                             как кошка с собакой

Приложение 4

Сломя голову

Сидеть сложа руки

Во все лопатки

Водить за нос

Втирать очки

Бить баклуши

Во весь дух

Вводить в заблуждение

Со всех ног

Высунув язык

Приложение 5

Тест « Четвертый лишний» Найди лишний фразеологизм.

а) как сельдей в бочке

б) кот наплакал

г) повернуться негде

д) яблоку негде упасть

р) никуда не годится

л) все как на подбор

н) один к одному

м) молодец к молодцу

п) на краю света

с) за тридевять земель

т) не ближний свет

а) рукой подать

е) на всех парусах

ж) в мгновение ока

в) черепашьим шагом

з) во весь дух

о) сложа руки

к) засучив рукава

ф) не покладая рук

ц) работать рука об руку

Приложение 6

Сценарий урока

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I. Организационный момент

Мимическая гимнастика:

- Прозвенел звонок
Начинается урок!
Встаньте прямо.
Распрямитесь.
Удивитесь.
Рассердитесь.
Улыбнитесь.
Тихо за парты садитесь. (Слайд 1)

Учащиеся выполняют движения.

II. Этап проверки выполнения домашнего задания

УПР. 572

- Проверим по слайду. (Слайд 2,3)

- На листе самооценки поставьте себе количество баллов. (Приложение 1)

Учащиеся по слайду проверяют домашнюю работу.

Самооценка.

III. Этап целеполагания

Вступительное слово учителя.

Наверное, нет человека, который бы не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!», «Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»

- Каждый хорошо владеющий родным языком прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику, который почему-то идет в четверг. А помогает нам в этом изучение сегодняшней темы.

- Итак, не будем бить баклуши.

Вы засучите рукава.

Задания приготовьтесь слушать,

Чтоб не кружилась голова.

- Вот интересно, а вы поняли, что я сейчас сказала? Как вы понимаете смысл произнесенной мною фразы? Объясните.

- В русском языке таких выражений много.

- И наверное, вы уже догадались, о чем будет наш дальнейший разговор.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Вы когда-нибудь слышали это слово?

- Давайте предположим, что это слово может обозначать?

- Какие цели поставим себе на урок?

(О фразеологиз-мах)

(группа слов, сочетание слов, член предложения, часть речи, часть слова, раздел русского языка)

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

1. Узнать, что такое фразеологизмы.

2. Что они обозначают?

3. Зачем они нам нужны?

IV. Актуализация опорных знаний учащихся

- Откройте тетради, запишите «число, классная работа, тема урока» (Слайд 4,5)

Постановка проблемной ситуации.

- Ребята, оглянитесь назад. Что (кого) вы видите?

- А теперь внимательно послушайте отрывок из рассказа К.И. Чуковского.

Четырёхлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

— Скоро. Ты и оглянуться не успеешь. Светлана стала как-то странно вертеться.

— Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету...

- Как вы думаете, почему Светлана не увидела лета?

- Подумайте, что означает выражение - оглянуться не успеешь? Можно ли его заменить одним словом? Каким?

Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

V. Этап изучения нового материала.

- Ребята, а почему мы так говорим?

Труслив, как заяц.

Голоден, как волк.

Здоров, как бык. (Слайд 6)

- А так говорят?

Ползёт, как рыба.

Трещат, как черепаха.

Молчит, как сороки. (Слайд 7)

- Что же произошло?

- Попробуем исправить. (Слайд 8)

- Подумайте, можно ли заменить одно слово другим?

- Значит, эти слова дружат друг с другом и поменять местами их нельзя! (Слайд 9)

СЛОВА ДРУЖАТ ДРУГ С ДРУГОМ,

ПОМЕНЯТЬ ИХ МЕСТАМИ НЕЛЬЗЯ.

- В русском языке такие сочетания не создаются в момент говорения, а употребляются готовыми. Они называются устойчивыми (постоянными) сочетаниями слов. Это фразеологизмы.

- Произнесите это слово ещё раз. Скажите, какое маленькое слово спряталось в нём?

Фразис в переводе с древнегреческого языка значит «выражение»; логос – «слово, понятие».

- А где можно найти значение фразеологизмов? (Слайд 10,11)

- Прочитайте фразеологизмы(Слайд 12)

зарубить себе на носу

пятки сверкают

упал как снег на голову

рукой подать

кожа да кости

- Известны ли вам значения приведённых устойчивых сочетаний слов?

- Можно ли что-то зарубить себе на носу, могут ли пятки сверкать, падает ли снег на голову?

- Но какое значение имеют эти сочетания? (переносное) (Слайд 13)

- Как же понять, что означают эти выражения?

- Как же вы понимаете, зарубить себе на носу?

- Но если вместо зарубить себе на носу можно сказать «запомни», зачем в языке существует такое «странное» сочетание слов? Если затрудняются, не могут ответить:

- Какое из предложений – с фразеологизмами зарубить себе на носу, или со словом «запомни» - более яркое, выразительное?

- Нужны ли в нашей речи фразеологизмы? Для чего? (Слайд 14)

- Внутри фразеологизма, если каждое слово взять отдельно, то значение слов теряется.

На доске пишет учитель и говорит:

- Сумма значений слов зарубить и нос не даёт значения «запомнить». (Слайд 15)

Зарубить + нос = запомнить(Слайд 16)

(Слайд 17)

- А вы знаете, как образовалось это слово?

- Тогда послушайте. (Слайд 18)

Работа по учебнику стр. 128-129

(Ответы учащихся)

- Слова в сочетаниях заблудились.

- Да, действительно, невозможно заменить одно слово другим, иначе теряется смысл.

- Фраза.

- Узнать у взрослых, во фразеологическом словаре…

- Из текста, из словаря

- Помогают речи быть яркой, эмоциональной, выразительной.

Учащиеся работают по учебнику по стр. 128-129

VI. Этап первичной проверки понимания изученного.

1. Работа в группах. В рассказе нужно найти 10 фразеологизмов, употреблённых в переносном значении, и объяснить их смысл.

(Приложение 2)

Физминутка (Слайд 21-23)

2. –По значению выделяются фразеологизмы – синонимы и фразеологизмы – антонимы. (Слайд 24)

- Давайте вспомним, какие слова называются синонимами, а какие – антонимами.

Работа в парах.

I ряд: Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям     синонимы      из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма. (Приложение 3)

II вряд: Подобрать к данным  фразеологизмам антонимы из другого столбика.

(Приложение 4)

3. Выборочный диктант

1-ый ряд выпишет фразеологизмы со значением «быстро», 2-ой – «бездельничать». (Категории прописаны на доске)

Сломя голову

Сидеть сложа руки

Во все лопатки

Водить за нос

Втирать очки

Бить баклуши

Во весь дух

Вводить в заблуждение

Со всех ног

Высунув язык

4. Тест для группы.

- А сейчас будете работать коллективно в группе. Вам нужно на карточках выбрать фразеологизм, который по значению не подходит к другим, то есть найти четвёртый лишний. Задание сложное, поэтому сначала советуйтесь с членами вашей команды, а потом кто-то один будет обводить буквы. (Приложение 5)

Работа в группах. Читают текст, находят фразеологизмы.

Самопроверка

1 ряд – слайд 19

2 ряд –слайд 20

Самооценка.

Работа в парах.

Самопроверка

1 ряд – слайд 25

2 ряд –слайд 26

Самооценка.

Самопроверка

1 ряд – слайд 28

2 ряд –слайд 29

Самооценка

Работа в группе.

Из выделенных букв должно получиться слово «браво».

Самооценка.

VII. Этап подведения итогов урока.

- Чему был посвящен наш урок?

- Что такое фразеологизмы?

- Что вы о них узнали?

- Почему мы используем фразеологизмы в своей речи?

- Подсчитайте количество баллов и поставьте себе отметку.

- Наш урок подходит к концу. Говорят, конец – делу венец. И хочется верить, что все услышанное и проделанное на уроке не только увлекло вас, но и показало, как интересно изучать русский язык, как много в нём тайн, как много неожиданного в каждом слове, если в него пристально вглядеться. Наш язык – это великое сокровище народа, созданное на протяжении многих веков его истории. Берегите его, не портите, не искажайте, не засоряйте грубыми словами. Учитесь говорить правильно и красиво!

- Я пришла к вам как снег на голову, но вы не растерялись, помогали мне в работе, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в дальнейшей учёбе ни пуха ни пера, в добрый час!

Учащиеся подсчитывают количество баллов и ставят себе отметку.

VIII. Этап информирования о домашнем задании, проведения инструктажа о его выполнении.

(Слайд 30)

1. ТПО. №583.

2. Подобрать фразеологизмы (по группам)

1 группа – со словом рука

2 группа – со словом язык

3 группа – со словом нос

4 группа – со словом глаза

3. Изобразить фразеологизм в рисунке (по желанию)

Учащиеся записывают домашнее задание.

IX. Этап рефлексии.

- Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые перед вами записаны в кружках. Закрасьте нужные кружки.

(Приложение 6) (Слайд 31)

(Слайд 32)

Учащиеся выполняют.