Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок вежливости
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок вежливости

библиотека
материалов


hello_html_190e626f.gifУрок вежливости



Форма урока: комбинированный урок.

Цель урока: познакомиться с вежливой формой обращения ко  взрослым людям.

Задачи урока:

  • закрепить навыки написания словарных слов;

  • формировать навыки вежливого обращения;

  • развивать умение вести диалог, участвовать в беседе;

  • учить детей выражать чувства добрыми словами;

  • воспитывать потребность в доброжелательном общении

Оборудование: карточки с буквами, со словами; карточки со стихотворением Музафара Алимбаева «Урок вежливости»

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

Доброе утро!
Ребятам!
Доброе утро!
Солнцу и птицам!
 
Доброе утро!
Улыбчивым лицам!

2. Минутка чистописания

(На доске карточки с буквами: В  е    ж   л   и   в   о  т   ь)

Обратите внимание на карточки с буквами  
– Назовите гласные  и согласные    буквы.
– Какое слово можно сложить из этих букв? 
(Вежливость)
– Давайте его запишем. 
(Вежливость)
– А известно ли вам, ребята, что обозначает слово «вежливость»?
До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». 
(Карточка со словом прикрепляется на доску.)Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее превратившееся в «вежливость». (Карточки со словами, вежа, вежество, вежливость.) Вежество – качество ценное и обязательное. Поэтому учили вежеству в школах наряду с грамотой и молитвами.
– Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?

3. Тема урока: Школа вежливости

4. Словарная работа

Поиграем в игру «Доскажи словечко», а отгаданные слова запишем в тетрадь

Дядя Саша огорчен.
Рассказал он вот о чем.
“Видел Настю
Я на улице сейчас.
Настя – славная девчонка,
Настя ходит в первый класс!
Но давно уже от Насти
 
Я не слышу слова …
 (Здравствуйте)

К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (
До свидания!)

Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало.
А оно-то, как на грех,
 
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом.
Это слово говорят,
 
Если вас благодарят …
 (Спасибо)

Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
 (Пожалуйста!)

Физминутка

Поиграем в игру «Круг вежливых слов». 
Встаем все в круг и под музыку передаём мяч по кругу, как только музыка утихла, тот, у кого в руках окажется мяч говорит вежливое слово, а мы радостно похлопаем каждому вежливому слову.

Молодцы, вы знаете очень много вежливых слов, возьмитесь за руки и скажем вместе: «Добрые слова не лень, Говорить нам целый день!»

5. Изучение нового материала

– Вот какая история приключилась с Денисом  Короблевым из произведения В.Драгунского.

«Профессор повернулся ко мне:
– А вас как зовут, молодой человек? – Вот какой он был славный на «вы» меня назвал!
– Я Денис Кораблев! А вас как зовут?
– А меня зовут Василий Васильевич Сергеев»

Что удивило Дениса?
– Почему профессор назвал Дениса на «вы»?
– Обращаясь к ровеснику, ты используешь слово 
ты или вы?
– А обращаясь ко взрослому человеку?

6. Закрепление

Сейчас мы познакомимся со стихотворением Музафара Алимбаева «Урок вежливости» (раздаются карточки)

Слон муравью уступает дорогу:
– Доброе утро! Спешим понемногу?
А муравей: – Ах, спасибо, спешу.
Как вы любезны! Прощенья прошу!

Жаворонок в небе
Так сказал орлу:
– Вы, орёл, устали, сядьте на скалу.
А орёл ответил: – Правильно, сынок,
Много лет живу я, вот и занемог.
И тебе желаю долго жить, как я, –
Пусть тебе поможет вежливость твоя.

В небе красивый закат догорал,
Ласковый ветер с травою играл,
Суслик сказал: – Уважаемый крот,
День угасает и ночь настаёт,
Скоро взойдёт золотая луна…
– Доброй вам ночи. Спокойного сна.

У вас на парте лежит листок со стихотворением и карандаши. Я вас попрошу найти и подчеркнуть  вежливые слова. (Работа проходит в парах)
– Какие слова при обращении использовали животные: 
ты или вы?
– Почему они обращались на 
вы?
– Спишем вежливые слова в тетрадь.

7. Итог урока

О чём мы сегодня говорили? Что полезного вы для себя узнали?

Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

Наш урок хотелось бы закончить стихотворением В. Кудлачева.

Спасибо”, “Простите”,
“Пожалуйста”, “Здравствуйте” –
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
В троллейбусе,
В парке,
И дома.
Слова эти очень
 
И очень важны.
Они человеку
Как воздух
 
Нужны.
Без них невозможно
На свете прожить.
Слова эти надо
 
С улыбкой дарить.

Поделиться…
Тема: «Урок вежливости. Игра в слова»

Программное содержание

  • Помогать детям осваивать формулы словесной вежливости, побуждать интересоваться смыслом слова.

  • Продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.

  •  Развивать память и продолжать учить детей внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.

  •  Воспитывать вежливость и уважение к окружающим.

  •  Индивидуальная работа.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, какие вежливые слова вы знаете? (Дети называют.)

А знаете ли вы, когда их надо говорить и всегда ли вы это делаете? (Ответы детей.) Сейчас мы проведём урок вежливости.

- Здравствуйте! Слово, ты откуда?  Здравствуйте, что это значит? – Значит будьте здоровы – так люди встречаясь желали друг другу здоровья.

(Выходят трое детей и читают стихи, пропуская нужное слово, а остальные дети хором его вставляют).

  1. Я надел очки и ласты

И в подводный мир нырнул.

Карасю сказал я «ЗДРАВСТВУЙ!»

Но уплыл молчун глазастый,

Лишь в ответ хвостом вильнул.

  1. Мы по улице шагаем,

Отбиваем чётко шаг.

Генерала повстречаем,

Гаркнем: «ЗДРАВИЯ ЖЕЛАЕМ!»

Так, что звон стоит в ушах.

  1. Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома-

Не стесняйся, не лукавствуй,

А скажи погромче : «Здравствуй!»

Воспитатель: А есть слово которым можно поздороваться и попрощаться. Это слово –ПРИВЕТ!

Вылез Крот на белый свет

И сказал Ежу: «Привет!

Не видались столько лет.

Передай жене привет.

А теперь прощай. Привет!

И Крота уж нет, как нет».

Воспитатель: Вот ещё одно вежливое слово – «Пожалуйста». В этом слове и уважительная просьба и ответное внимание, благодарность и почтение.

Правило для воспитанных  детей все говорят хором.

                                        Если просишь что-нибудь,

                                        То сначала не забудь

                                        Разомкнуть свои уста и сказать:

                                        «ПОЖАЛУЙСТА

Воспитатель: 

«Будьте добры!» Эти слова в старину означали не только доброту, но и силу. Недаром в сказках побеждали «добры молодцы», а одного из русских богатырей звали Добрыня.

Будьте добры ко всем, кто слабей.

Пусть не боится вас воробей.

Согрейте котёнка, погладьте щенка

И мотылька не сгоните с цветка.

Не обижайте и мошкары.

Не забывайте, будьте добры!

Правило повторяем хором.

                                        Если невежей прослыть не хотите,

                                        Очень прошу вас, будьте мудры,

                                        Вежливым словом просьбу начните:

                                       «Будьте любезны! Будьте добры!»

Воспитатель:

 «Добро пожаловать!»  Вас с этими словами встретят  добром.

                                       Медведь медведя в гости звал-

                                      Медком побаловать.

                                      В берлогу дверь открыл, сказал:

                                      «Добро пожаловать!»

Воспитатель: В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: «Спаси вас Бог!» и эти слова «спаси Бог» превратились  в короткое слово «спасибо». Пословица такая есть6 «своего спасибо не жалей».

Все хором повторяем правило.

Если словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело говорить:

Спасибо!

Воспитатель: 

«Извините, простите!» надо говорить тогда, когда вы кого-то нечаянно обидели, или причинили неприятность.

Порвал Воробей паутинные нити.

Чирикнул смущённо: «Ну, извините!».

Паук рассердился: «Ну, извините!

Испортили сети – муху несите!»

                                        Если вы кого-то обидели случайно

                                        Иль наступили на ногу нечаянно,

                                       Только не молчите, только не мычите,

                                       Долго не тяните, скажите: «Извините».

Воспитатель:

 «До свидания!» Этим словом люди прощаются друг с другом. Ещё можно попрощаться: До скорого свидания! До встречи! Пожелать доброго пути1

Влетела бабочка ко мне

И билась бешено в окне.

Я распахнул  окно скорей.

- Лети! – сказал вдогонку ей,

- Лети. И доброго пути!

                                       Если встретилась компания,

                                       Не поспешно, не заранее,

                                       А в минуту расставания

                                      Всем скажите: «До свидания

Форма мероприятия: классный час в виде сюжетной постановки

Целевая аудитория: 2-4 класс

Цели мероприятия:

  • привитие навыков культурного поведения,

  • расширение кругозора через знакомство с традициями приветствий в других странах и древнем мире.

Подготовка и рекомендации к проведению мероприятия:

из числа старшеклассников подобрать двух человек на роль Школьницы и Дикаря.

 

 

Ход классного часа

 

Учительница. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем урок вежливости. Знаете ли вы, что такое вежливость? (Ответы детей). А ведь, действительно мало кто знает именно смысл этого слова. Нас учат родители, учителя, знакомые, что обязательно нужно быть вежливым, учтивым, доброжелательным человеком. Ведь только к вежливым людям и относятся так же по-доброму. Отзывчивым человеком хорошо быть, все тебе улыбаются, приветствую тебя.

 

Открывается дверь и входит Школьница, волоча большой мешок.

 

Учитель. Девочка, ты куда? У нас здесь важный урок.

Школьница (грубо).  Не ваше дело!

Учительница. Почему ты так со мной разговариваешь, это очень невежливо с твоей стороны. Мы как раз с ребятами обсуждаем эту тему.

Школьница. Нечего тут обсуждать, я здесь по заданию, и это очень важно.

Учительница. Но ты нам мешаешь!

Школьница. А вот ту нужно разобраться, кто кому мешает. Меня сюда прислали по особому заданию. Срочно доставить груз (показывает на мешок), этот экспонат необходим в институте аномальных явлений.

Учительница. Подождите, произошла видимо какая-то ошибка. Это не институт, а обычная школа. У нас идёт урок, и мы никого не ждали.

Школьница. Как школа? Ой, я не туда попала! (Мешок начинает шевелиться, и из него доносятся какие-то звуки.)…Эх, кажется, размораживается…

Учительница. А что это у вас в мешке? Коллекция насекомых?

Школьница  (смеется). Ага, жучков.

Учительница (пытается открыть мешок). Так откройте, им же нечем дышать. Им летать, наверное, хочется.

Школьница (кричит). Стойте, не трогайте руками!

Учительница. В чем дело? Ничего не понимаю!

Школьница. А что ту понимать? Не имеете понятия, что в мире творится! Да вы знаете, что это за экспонат? Он был откопан в Барсовой горе. Он заморожен, его не нужно трогать.

 

Движение в мешке становится интенсивнее. Сначала показывается одна рука с топором, затем – другая с огромной костью. Наконец появляется вся фигура лохматого Дикаря. Школьница растерянно пытается приветствовать его на разных языках, но тот в ответ только рычит.

 

Попробуем с ним наладить контакт. Ребята, помогите мне! Какие слова приветствия вы знаете? (Дети отвечают, Дикарь реагирует).

Учительница. Вот видите, ребята, вежливое, доброе приветствие даже Дикаря не оставляет равнодушным. Мы все такие разные в обществе. Но живем вместе на одной планете Земля. И так как мы все живем рядом друг с другом, все и должны жить в полном согласии и мире. И уметь, если что вдруг, протянуть руку помощи человеку, который в этом наибольшее нуждается. Именно заботясь о благополучии других мы, тем самым делаем вокруг добрые дела.

Еще в древности люди, не умея говорить, при встрече друг с другом, рычали вместо приветствия. Ведь тогда они не могли более внятно изъясняться, некоторые люди и сейчас поступают также, ведя себя как животные. Охотники на мамонтов также вежливо «здоровались» со своими сородичами. И так можно перечислять очень и очень многие народы древности.

Рабы приветствовали своих господ, подмастерья – своих мастеров, ученики – учителей, рыцари – других рыцарей. Только вот у рыцарей было еще и некое препятствие для приветствия, ведь они, как известно, были одеты в шлемы и латы. Для того, чтобы им поздороваться нужно было поднимать забрало у шлема, этот жест до сих пор сохранился и в нашем времени, так делают военные, поднимая руку к фуражке.

Рабы в Риме, встречая господина, снимали перед ним шапку, показывая свою бритую голову – знак рабства. А мушкетеры, кланяясь до земли, сопровождали поклон красивым движением – шляпа в руке делала легкое движение пером по земле. И даже сейчас, мужчины, приветствуя, приподнимают или вовсе снимают шляпу во время приветствия. Все эти движения делались из вежливости, уважения к собеседнику.

Если человек не здоровается или не отвечает на приветствия – он считается дурно воспитанным.

Вообще в мире разные люди,  разной национальности по разному приветствуют друг друга. Например, русские – обнимаются и целуются в обе щеки, китайцы – кланяются, эскимосы – высовывают язык в разные стороны. Чтобы выразить искреннее уважение или симпатию к собеседнику, необходимо просто улыбнуться и приветливо сказать «Добрый день! Здравствуйте!»

У нас ведь так много хороших добрых приветствий, и вы, ребята, их знаете, несомненно.

Школьница. А вот наш Дикарь их, конечно, не знает. Давайте поможем ему стать вежливым! Он научится здороваться, и мне не будет стыдно за него. Давайте будем учиться, играя.

Условия игры такие. Все становятся в круг, Дикарь – в середину. Он хочет поздороваться с каждым, протягивает руку для приветствия, а вы должны быстро вспомнить и сказать вежливое слово. Кто не успел это сделать – выходит из игры. Победит тот, кто останется в круге. А Дикарь научится говорить вежливые слова.

 

Идёт игра.

 

Учительница. Дикарь научился говорить вежливые слова,  и уже почти похож на джентльмена.  (Надевает ему на голову цилиндр, тот радуется.) Вежливый человек здоровается с каждым знакомым.

Вежливый человек всегда пожмет протянутую руку, но делать это нужно без применения силы. Ни в коем случае нельзя здороваться сидя, обязательно нужно при приветствии встать. Небрежное приветствие не доставит знакомому никакого удовольствия. Нельзя протягивать руку в перчатке, обязательно перед приветствием ее снять.

Учительница. Вот теперь Дикарь тоже знает несколько азов вежливости.

Школьница. Какой он у меня стал умный и воспитанный!

Учительница. Видно, что ему очень нравится учиться и познавать что-то новое. И мы ему в этом очень рады помочь! Правда, дети? (дети хором отвечают.)

Школьница. Спасибо вам огромное, ребята, за такой познавательный и интересный урок. Мы с Дикарем вам очень благодарны! Но нам уже пора! До свидания, ребята! (Уходят.)

Учительница. Хоть они нам немного и помешали проводить урок, но я очень рада, что вы, ребята, сделали полезное дело: научили Дикаря вести себя вежливо и сами кое-чему научились. И я вам обещаю, что следующий урок будет таким же интересным и познавательным, и, конечно же, веселым.

 

Разработка открытого классного часа «Хорошие манеры» для учащихся 5-6 классов.

Составитель: Шабалина Е. В., учитель МБОУ СОШ №3

Цель: В игровой форме обобщить знания ребят об этикете, правилах поведения, принятых в обществе. Отрабатывать навыки культурного поведения.

Образовательная задача: обобщение знаний ребят о правилах поведения, принятых в обществе. Организовать работу по отработке поведенческих и коммуникативных умений и навыков.

Развивающая задача: привитие ребятам правил хорошего тона в непринужденной, игровой форме. 

Воспитательные задачи: расширить знания о правилах культурного поведения; углубить понимание нравственного смысла этих правил; сформировать положительное отношение к правилам поведения, стимулировать самовоспитание и самоконтроль. 

Форма проведения: этический турнир.

Оформление: На доске тема.

Плакат с высказываниями об этикете, о вежливости.

Репродукции картин художников.

Карточки с заданием для учащихся.

План.

1. Представление команд, жюри.

2. Что такое этикет? Хорошие манеры?

3. С чего начинаем общение с людьми?

4. I тур соревнования «Приветствие». 

5. II тур соревнований « Аукцион вежливых слов». 

6. III тур « Карточки с ситуациями». 

7. Следи за выражением своего лица, ведь лицо «зеркало души».

8. IV тур «О чём говорит лицо?». 

9. V тур «Ваша мимика»

10. VI тур «Сегодня на уроке». Итоги.

11. VII тур « О чём говорит народная мудрость?»

12. Подведение итогов турнира.

Ход классного часа: Здравствуйте, ребята! 

Сегодня мы проводим этический турнир между командами: «Звёзды вежливости» и 

«Ровесник» (девиз, эмблема).

Следовательно, мы ещё раз поговорим об этикете. Этикет (фр. церемониал) - установленный в обществе порядок и правила поведения, формы обхождения между людьми. 

Ведь уважающий себя человек должен соблюдать культуру поведения, а следовательно обладать хорошими манерами. А как вы понимаете слово манеры? Манеры – это умение вести себя в обществе. Правила этикета должны стать нормами поведения, войти в привычку. В этом случае говорят о хороших манерах. Когда человек постоянно нарушает правила, говорят что у него дурные манеры. К примеру, вы сегодня красивые и нарядные, окружающим приятно на вас смотреть. А ведь следить за внешним видом это хорошая манера. 

С чего мы начинаем общение с людьми? С приветствия, правильно. Эта хорошая манера прочно вошла в нашу жизнь. И при встречи, мы говорим, друг другу привычное для нас слово – здравствуйте! 

Ребята, а вы знаете, что у каждого народа своё приветствие: «Здоровенько буллы!» или « Я вас вижу», это тоже приветствие. Я представляю ваше удивление, если бы начало разговора было таким: «Ели вы сегодня?» или таким «Здоров ли ваш скот?». А ведь это тоже приветствия. Именно такими фразами обменивались жители Древнего Китая, Монголии, Египта. На первый взгляд немного смешно, но если подумать чуть-чуть, то легко можно доказать, что «Здоров ли ваш скот?» это и есть здравствуйте. Для этого нужно вспомнить, что составляло основу жизни монгола-кочевника в старые времена? Правильно, стадо. Здоровы животные – хватает еды, всё благополучно в семье. Пал скот, от хвори или бескормицы – у людей голод, болезни, смерть. Вот и получается, пожелать здоровье рогатым кормильцам скотовода – всё равно, что пожелать здоровья ему самому и его близким. 

Ребята, а какие вы знаете приветствия? Это выявит турнир между двумя командами. Каждая команда по очереди называет приветствие, выигрывает та команда, которая последней скажет приветствие. Например: здравствуйте, привет, как поживаете, как ваше здоровье, добрый день, с добрым утром и т.д. Подводятся итоги в первом туре. 

А вот ещё одно интересное приветствие. Словами «Я вас вижу» обмениваются при встрече зулусы. У народов Африки есть приветствия на все случаи жизни: работающему, уставшему, путешественнику, чужестранцу, сидящему, стоящему, счастливому, несчастному и т.д. Представьте, каково приходится маленьким африканцам, пока они это всё выучат. И ведь нельзя перепутать. Это издавна считается невоспитанностью. 

Да, по-разному отмечают люди самое простое и самое частое событие в своей жизни – встречу с другим человеком. И всё-таки общее тут есть. 

Уклониться от приветствия или не ответить на него во все времена и у всех народов считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь в поклоне, в хороших словах привета заключено очень большое и важное содержание. И сейчас мы вместе и расшифруем: «Я тебя вижу и хочу, чтобы и ты ко мне хорошо относилась. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира, веселья, счастья». Вот что означает простое, обыкновенное «Здравствуйте!». Этому удивительному слову посвящено стихотворение В. Солоухина: 

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были, совсем незнакомы, здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто здравствуйте, больше ведь мы ничего не сказали

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Правда многое тут зависит от того, каким тоном вы поздоровались. Вежливость ещё никому не мешала. Будь вежлив ведь это тоже хорошая манера. 

Сейчас проверим, какие вы вежливые. Ведь путь к успеху в общении с людьми – это вежливость. Проводится Аукцион вежливых слов. Каждая команда называет по очереди слова на предложенную тему. Побеждает команда, назвавшая больше вежливых слов. 

Темы: 1) Вежливые слова при обращении с просьбой.

Примеры: будьте любезны, скажите, пожалуйста, разрешите обратиться, будьте добры, позвольте, разрешите, очень прошу, дайте пожалуйста, не откажите в любезности, сделайте одолжение, не сочтите за труд, если вам не трудно, если вас не затруднит). 

2) Вежливые слова, когда извиняются.

Примеры: простите, пожалуйста, извините, простите я нечаянно, извините, я не хотел, прошу прощения, приношу извинения, прошу меня простить, примите мои извинения, должен извиниться перед вами, искренне извиняюсь перед вами, не будете ли вы так любезны меня простить, пожалуйста, не держите на меня зла. 

Подводятся итоги второго тура.

Очень важно чтобы вы не путали слово этикет со словом этикетка. Ведь за внешним лоском, могут скрываться дурные манеры. Важно чтобы каждый из вас это помнил. Ведь ваши жесты, движения, позы, способы приветствий за столом, вкус в одежде это только «наружная часть айсберга», главное, что скрывается внутри человеческой души. Воспитанность, хорошие манеры – не просто этикетка. Они прочно связаны с внутренней культурой человека. 

А теперь каждая команда выберет карточку с ситуацией. В течение минуты команды обсуждают свои ситуации. Каждая команда по очереди зачитывает ситуацию и даёт свой ответ. Если ответ неверный, право дать ответ предоставляется команде-сопернице. 

I ситуация – В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них Саша увидел своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Анна Петровна». Какая допущена здесь ошибка? А может быть всё в порядке? 

II ситуация - Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» Какие ошибки сделал мальчик, обращаясь к прохожему? 

Ответы по первой ситуации: Мальчик не должен был прерывать разговор двух взрослых людей, даже если ему очень хотелось поздороваться с учителем. 

Ответы по второй ситуации: Мальчик не должен был кричать, а спокойно спросить: «Скажите, пожалуйста, который час?» Три ошибки. 

III ситуация – Можно ли вместо «здравствуйте», говорить «привет»? Если да, то когда, в какой ситуации?

IV ситуация – Вы вошли в автобус, с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья, надо ли поздороваться с ними, а если надо, то как это сделать? 

Подводятся итоги третьего тура.

Следи за выражением своего лица – это тоже хорошая манера. Ведь лицо это «зеркало души». И по нему легко определить, о чём человек думает, какое у него настроение, какой характер: добрый, злой, хитрый, простодушный и т.д. Часто по выражению лица человека можно узнать, как он относится к окружающим людям. В этом можно убедиться, рассмотрев картины художников. 

Следующий тур называется «О чём говорит лицо?». По одному участнику команды подходят к картине и по очереди рассказывают, о чём говорит лицо? 

Название картин Ответы учащихся

1. В.М. Васнецов «Алёнушка» 

2. П.А. Федотов «Свежий кавалер» Гордость, надменность.

3.В.Г. Перов «Тройка» Усталость, изнеможенность.

4. П.А. Федотов «Завтрак аристократа» Испуг, нерешительность.

Подводятся итоги четвёртого тура.

Научись владеть собой - это тоже правило поведения в обществе. Ведь воспитанный человек должен уметь контролировать свои эмоции, следить за мимикой, жестами. Давайте посмотрим на себя со стороны. Следующий тур называется ваша мимика. Вызываются два участника от каждой команды. Задание состоит в том, чтобы показать с помощью жестов и мимики предложенную ситуацию, а затем осудить эту мимику. Один участник читает ситуацию и изображает, второй – осуждает мимику ученика. 

I ситуация – Ученик нечаянно задел чужой учебник и он свалился с парты. Показать негодующее лицо владельца этого учебника.

Ответ-осуждение: Этот ученик чрезмерно вспыльчив и своей мимикой показал неуважение к однокласснику. Контролируй свою вспыльчивость.

II ситуация – Показать обиду на лице ученика получившего двойку.

Ответ-осуждение: Никто не виноват кроме тебя,

умей сдерживать свои чувства. Подводятся итоги пятого тура.

Ребята, каждый из вас должен вести себя так, чтобы окружающим людям, было приятно с вами жить. Ведь вы не Робинзоны на необитаемом острове, вы живёте среди людей, и должны вести себя подобающим образом, то есть соблюдать правила хорошего тона или проще сказать этикет. Сейчас вы учитесь в школе и как школьники должны соблюдать школьный этикет – правила поведения учащихся. Как вы их знаете, покажет следующий тур, который называется « Сегодня на уроке». Команды по очереди показывают сценки о нарушениях правил поведения учеников. Команда-соперница отвечает на вопрос: Какими правилами пренебрегли ученики? Называет и аргументирует ошибки в поведении учеников. 

1.команда – сценка « Опоздание на урок».

Автор: Звенит звонок. Ребята проходят в класс, встают возле парт. Входит учитель Мария Ивановна.

Мария Ивановна: Здравствуйте ребята! Садитесь. Начинаем урок…

Автор: И тут дверь в класс распахивается и показывается голова Вовки Лукина.

Вовка Лукин: А что уже был звонок?

Автор: Он глядит в недоумении на сидящих за партами ребят. Ребята подхихикивают над ним. А Мария Ивановна строго смотрит на него сквозь очки и говорит. 

Мария Ивановна: Это что такое? Войди, как положено в класс.

Вовка Лукин: А что я сделал-то? Что я виноват, что звонка не слышно!

Мария Ивановна: Посмотри на ребят. Они все слышали звонок. А почему ты не слышал?

Автор: И тут Вовка задумался, глядя на потолок. Для пущей важности он почесал затылок, но так и не смог объяснить причину своего опоздания. Ведь уважительной причины у него не было. Тогда Мария Ивановна сказала. 

Мария Ивановна: Ну что ж, на первый раз мы тебя прощаем. Но впредь не опаздывай на урок.

Допущенные учеником ошибки:

1.Нельзя опаздывать на урок.

2.Войдя, он помешал другим.

3.Не поздоровался, не попросил извинение и разрешение сесть.

4.Он начал кричать, оправдываться – этим привлёк внимание к себе ребят и отвлёк от урока.

5.Дурные манеры: чесать затылок, смотреть в потолок, грубить вместо того, чтобы выполнить просьбу учителя.

2. команда – сценка «Разрешите мне сказать».

Автор: На уроке химии учитель проверяет домашнее задание.

Елена Ивановна: Сейчас я посмотрю, как вы выучили химические элементы таблицы Д.И. Менделеева. 

Автор: Она показывает один из элементов периодической системы. 

Елена Ивановна: Что означает буква H в таблице? 

Автор: Водород – хором закричали несколько человек. Елена Ивановна покачала головой. И строго сказала.

Елена Ивановна: Так не годится. Вы знаете, что тот, кто хочет ответить, поднимает руку. А теперь посмотрите сюда. Что за элемент скрывается под этой буквой С?

Автор: Тут все стали тянуть руки. Каждый старался поднять руку повыше. А Вера выкрикивала: « Я скажу, меня, пожалуйста, спросите!». Ей вторили остальные. А Вовка не удержался и снова крикнул: углерод. 

Елена Ивановна: Нет, друзья, так не годиться. Вы ведёте себя неправильно. Имейте терпение и выдержку. Я вижу, вы неплохо выучили химические элементы и сможете выполнить следующее задание письменно. Напишите формулу соляной кислоты (НСl) и подпишите каждый элемент её образующий. Она хотела ещё что-то добавить, но Вера перебила её. 

Вера: А формулу выделять зелёной пастой?

Елена Ивановна: Формулу выделять зелёной пастой, но ты опять нарушила правила поведения, и вела сегодня на уроке себя не вежливо. 

Допущенные учеником ошибки: 

1. Нельзя выкрикивать на уроке, это неуважительно по отношению к остальным.

2. Если хочешь ответить, нужно молча поднять руку.

3. Дурные манеры: перебивать, выкрикивать, махать руками.

4. Нельзя перебивать чужую речь, это невежливо, нужно всегда дослушать до конца. Тем более речь учителя, ведь это мешает уроку.

5. Если хочешь спросить о чём-то учителя, нужно поднять руку и таким образом попросить разрешения задать вопрос.

Подводятся итоги шестого тура.

Мы подошли к финальному туру нашей игры. Я надеюсь, что каждый из вас уяснил, какие правила хорошего тона ещё предстоит в себе воспитать. Ведь кто-то в наших героях, наверное, узнал себя. Не забывайте, что этикет люди ввели ещё в древности, как норму отношений между людьми в обществе. Древнегреческий философ Аристотель описывая, как должен держаться вежливый и воспитанный человек, особо подчёркивал, что «он должен остерегаться огорчать людей». Поэтому если вы претендуете стать членами цивилизованного общества, пожалуйста, не забывайте об этикете. Помните его также как помнили наши предки. И следующий тур называется «О чём говорит народная мудрость?». Перед вами высказывания классиков и народные пословицы. Каждая команда объясняет смысл доставшегося высказывания. 

1.« Слово лечит, слово и ранит». Русская пословица. 

Ответ: Прежде чем сказать подумай, не обидишь ли ты этим словом человека.

2.« Если ты сыт и одет, позаботься о хороших манерах». Японская пословица.

Ответ: Хорошие манеры необходимы человеку также как еда и одежда.

3.« Великие достоинства и слава идут на убыль от дурного нрава».

Фирдоуси таджикский поэт Х века.

Ответ: Умей вести себя в обществе. Общество не оценит твоих заслуг, если ты груб и невоспитан.

4.«Ничто не даётся нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость». Сервантес.

Ответ: Ничего не стоит нам быть вежливым, но это так дорого ценится окружающими людьми. 

Пока жюри подводит итоги седьмого тура и общие итоги турнира. Я хочу задать вам несколько вопросов: Ребята, что вы узнали для себя нового, интересного и полезного? 

А нужны ли, вообще, эти правила хорошего тона?

Нужен ли этикет на необитаемом острове?

Конечно, нет. Ведь этикет необходим в обществе, чтобы люди относились друг к другу дружелюбно, приветливо. А значит, знали правила хорошего тона, перечень которых можно ещё продолжать: как вести себя за столом, дома, в театре и т.д. Я думаю, к этой теме мы ещё вернёмся. А теперь прошу жюри огласить итоги турнира. 

Сегодня проигравших нет, ведь каждый из вас по праву может назвать себя «Знатоком этикета». На этом классный час окончен. До свидания ребята! 

Регламентация баллов за каждый тур.

I тур – 1б. за победу, и 1б. за оригинальное название, девиз и эмблему.

II тур – 1б. за победу.

III тур – 1б. за каждый верный ответ.

IV тур – 1б. за каждую верную оценку лица.

V тур – 1-3б. за точность ответа, за артистичность, за соответствие образу.

VI тур – 1-6б. за актёрское мастерство, за каждую верно названную ошибку в поведении учеников.

VII тур – 1-3б. за логику мышления, за красноречие. 





















Программа коррекционного обучения детей с ОВЗ.

Целью работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата является исправление и доразвитие психических и физических функций аномального ребенка в процессе общего его образования, подготовка к жизни и труду.

Чтобы правильно определить содержание образовательной и воспитательной работы, необходимо увязать данные компоненты социализации со всеми основными компонентами системы образования и только после этого рассматривать внутренние структуры подсистемы и их содержательно-педагогическую роль. В этом процессе, характеризующемся содержанием, формами, выделяются три основных структурных аспекта: познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью; воспитание типологических свойств личности, а также физическое и умственное развитие. Ведущей деятельностью в образовании является учебная».

Таким образом, образование включает в себе три основные части: обучение, воспитание и развитие. Обучение непосредственно направлено на усвоение учащимися опыта, а воспитание и развитие осуществляются опосредованно. Все три процесса - воспитание, обучение и развитие - выступают едино, органично связаны друг с другом, и выделять, разграничивать их практически невозможно, да и нецелесообразно в условиях динамики срабатывания системы. Наряду с обучением и воспитанием важную роль играет коррекция, коррекцию, как правило, связывают чаще всего с развитием ребенка. Это обоснованно, поскольку она нацелена на исправление вторичных отклонений в развитии аномальных детей

В практическом осуществлении учебно - воспитательной работы с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата коррекционное развитие как специально организуемый и направляемый процесс неразличим и не может существовать вне коррекционного обучения и воспитания. Поскольку развитие учащихся осуществляется в ходе обучения и в процессе воспитания, то и коррекционное воздействие будет присутствовать в этой деятельности. Следовательно, специальное, так же как и общее, образование триедино и состоит из коррекционного обучения, коррекционного воспитания и коррекционного развития.Коррекционное обучение - усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития и усвоения способов применения полученных знаний.Коррекционное воспитание - воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде. Коррекционное развитие - исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.Любое обучение и воспитание одновременно в какой-то мере развивают, что и относится и к коррекционным процессам. Вместе с тем коррекция развития не сводится только к усвоению знаний и навыков. В процессе специального обучения перестраиваются психические и физические функции, формируются механизмы компенсации дефекта, им придаётся новый характер. В ходе коррекционного развития накапливаются и изменяются состояние и свойства личности по мере того, как происходит усвоение ею социального опыта. В ходе коррекционной работы развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, навыки социально - трудовой ориентировки.

.

Задача трудового воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Основная задача этого важного раздела работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата - выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств. Практическая деятельность в её простых видах наиболее понятна и доступна для глубоко физически и умственно отсталых детей. Здесь всё дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов труда обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов. Большое значение в определении трудовых возможностей умственно и физически отсталого ребенка и профиля доступного ему вида труда имеет его физическое развитие, развитие его общей и ручной моторики. Правильно организованное трудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие глубоко отсталых детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков.

Задачи воспитания и обучения следующее:

Выработать твердые навыки выполнения ряда операций в том виде труда, которому ребенок обучался в школе. По индивидуальным возможностям каждого научить переключаться с выполнения одной знакомой операции на другую, выполнять несколько взаимосвязанных операций последовательно, осуществлять подсчет (до десяти и десятками) и складывание готовой продукции в определенном порядке; Научить работать совместно с товарищами .Соответствующая трудовая подготовка умственно и физически отсталых детей должна дать возможность этим лицам после окончания обучения в некоторой степени материально обеспечивать себя, жить в коллективе, по возможности социально адаптироваться в обществе.

Заключение

Исследования подтверждают значение общеобразовательного и воспитательного обучения в коррекции недостатков ребёнка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, ведущую роль в обеспечении развития и подготовки их к жизни, труду.

Конкретные методические пути использования процесса обучения и воспитания могут быть весьма разнообразными. Они зависят от объективного содержания учебного материала, от большей или меньшей возможности использования практических работ в учебном процессе и способов сочетания практических и словесных средств обучения. Конкретные методы обучения и воспитания работы избираются с учётом особенностей интеллектуальной и эмоционально - волевой и двигательной сферы учащихся на том или ином этапе.

Вместе с разнообразием конкретных методических путей существуют психолого-педагогические принципы:

введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

использование методов и приёмов обучения и воспитания с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребёнка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания, преодоление индивидуальных недостатков развития;

определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

аключение по результатам обследования Саши Т., 5л. 5 мес.

В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально-волевой сферы и поведения ребенка: в контакт вступает не сразу, в последующем контакт носит нестабильный характер из-за высокой утомляемости, низкой работоспособности. Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде волнения, настороженности. Поощрение вызывает окрашенную положительными эмоциями реакцию. После замечания сначала отказывается от дальнейших действий, замыкается, затем старается исправить ошибку.

Эмоциональный фон на протяжении всего обследования тревожный. Наблюдается слабая выраженность эмоций, частая смена настроений. Общение пассивное при сниженной психической активности. Критичность снижена.

Деятельность ребенка характеризуется следующими показателями: проявляет выраженный интерес в начале задания, но пропадающий из-за повышенной отвлекаемости, низкой работоспособности. Принимается общая цель задания и элементы инструкции. Не может самостоятельно выполнить задания вследствие низкой концентрации внимания, неумения построить программу действий. Характер деятельности носит нестабильный характер: целенаправленность и активность резко падают из-за высокой истощаемости внимания. Динамика деятельности неравномерная, темп крайне медленный. Работоспособность снижена. При выполнении заданий ребенку требуется организующая, наглядно-действенная и обучающая помощь взрослого.

Результаты изучения психических функций

Зрительное восприятие развито недостаточно: различает цвета (выбор по названию): желтый, синий, зеленый, черный, белый, наблюдаются трудности в различении оттеночных цветов; соотносит и дифференцирует предметы по величине; частично соотносит предметы по форме (круг, квадрат). Наблюдаются значительные искажения в передаче формы целостного образа и его частей.

Временные представления не сформированы, пространственные представления сформированы частично: называет и показывает части тела и лица, не дифференцирует правую и левую стороны.

Внимание рассеянное, истощаемое, волевое усилие минимально, неустойчивое. Взгляд фиксирует на предмете ненадолго, наблюдается механическое скольжение внимания с одного объекта на другой, максимально концентрирует внимание на задании в течение 3-5 минут. Объем зрительного внимания намного ниже средних показателей возрастной группы. При выполнении заданий требуется постоянная индивидуальная обучающая помощь взрослого, внешняя стимуляция.

Память. Медленное запоминание и быстрое забывание. Преобладает непроизвольное, механическое запоминание. Объем слуховой и зрительной памяти снижен.

Кругозор ограничен, знания отрывочны, бессистемны. Мышление наглядно-действенное. 
При выполнении заданий, требующих анализа, синтеза, сравнения, выделения главного, требуется обучающая помощь взрослого, хотя и она зачастую не дает должного эффекта.

Мелкая моторика. Нарушение координации движений. Недостаточная согласованность действий рук. Тремор правой руки, движения ограничены; движения левой руки резкие, угловатые, нет плавности, карандаш удерживает с трудом.

Состояние речи. Артикуляционный аппарат: тремор языка, девиация вправо; словарь – звукоподражания «кис», «му-му», «мяу», «би-би», «баба», «мама», «папа», «дай» ,звукопроизношение грубо нарушено, фонематический слух нарушен, слоговая структура слова не сформирована, грамматический строй не сформирован.. Понимает простые инструкции. Ответы односложные, речь невнятна, в речи использует отдельные слоги и односложные слова: «Да», «Нет». Связная речь не развита.

Уровень усвоения учебного материала: запас общих представлений низкий, представления о количестве сформированы недостаточно, дифференцирует понятия «один» – «много», ребенок обучаем, помощь взрослого использует недостаточно, перенос знаний затруднен.

Заключение: ДЦП, диплегическая форма, средней степени тяжести, резидуальная стадия. Симптоматическая эпилепсия, внеприступный период. Задержка речевого развития, сочетающаяся с задержкой интеллектуального развития. Общее недоразвитие речи I – II уровня. Дизартрия.

Цель программы: коррекция и развитие сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов у дошкольника с ДЦП.

Задачи программы:

  • Развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, мыслительных операций, коррекция внимания, развитие пространственно-временных представлений, общей и мелкой моторики.

  • Обучение игровым навыкам, навыкам произвольного поведения.

  • Снижение эмоционального и мышечного напряжения, развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействия с педагогом с целью профилактики дезадаптации к условиям ДОУ.

Содержание программы. Программа условно делится на 3 блока.

Блок 1. направлен на развитие зрительно-моторного гнозиса на основе представлений о величине, форме, цвете, развитие целостности восприятия, тактильно-кинестетической чувствительности.

Блок 2. Коррекция и развитие устойчивости, объема, концентрации и произвольности внимания, развитие пространственных ориентировок и временных представлений, развитие памяти.

Блок 3. Развитие наглядно-образного мышления, формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, исключения, обобщения

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность от 15 минут (в начале учебного года) до 25 минут (в конце учебного года), общее количество занятий – 24 (Приложение 1)

Используемые в начале каждого занятия пальчиковые игры и упражнения («Доброе утро!», «Пальчики здороваются», «Наш малыш» и т.д.), способствуют безбоязненному отношению ребенка к педагогу, развивают координацию движений пальцев рук ребенка. Для развития тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики также используются игры с песком.

Релаксационные игры и упражнения, которые проводятся в конце каждого занятия, снижают психоэмоциональное и мышечное напряжение (Приложение 2).

В результате реализации программы у ребенка повышается познавательная активность, интерес к совместной деятельности со взрослым, развивается потребность ребенка в общении посредством речи.

Предполагаемые результаты:

1. Повышение познавательной активности, повышение работоспособности, развитие произвольности и устойчивости внимания.
2. Возможность использовать полученные знания в групповой коррекционно-развивающей работе.
3. Снижение психоэмоционального и мышечного напряжения.



Краткое описание документа:

«Урок вежливости» рекомендую проводить во втором классе. Такие уроки помогают активизировать и накапливать словарный запас.Форма урока: комбинированный урок. Целью урока является знакомство учащихся с вежливой формой обращения к  взрослым людям и их отношения к ним. Задачей данного урока является закрепляние  навыков написания словарных слов;формирование навыков вежливого обращения; развитие умения вести диалог, участвовать в беседе; умение детей выражать чувства добрыми словами; воспитывате потребность в доброжелательном общении
Автор
Дата добавления 16.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1565
Номер материала 71590041623
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх