Презентация и разработка урока по теме «Древнейший Рим»

Степанько Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания МОУ лицея № 7 г.Волгограда

Древнейший Рим

Цель урока - способствовать формированию устойчивых знаний о древнеримской цивилизации.

В ходе изучения темы обучающиеся узнают:

- где расположен древний Рим,

- определят основные занятия жителей.

Научатся:

- сравнивать природно-географические и климатические условия древнегреческой и древнеримской цивилизации,

- работать с картографическим материалом,

- высказывать собственную точку зрения.

Предметный результат - умение отвечать на вопросы учителя по содержанию исторической карты, учебника о природно – климатическом положении народов Апеннинского полуострова, особенностях возникновения и управления Древнего Рима

Личностный результат – умение выражать свое отношение к героям, событиям.

Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе прочитанного. Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией делать выводы о схожести или различии этих двух цивилизаций. Развивать умения аргументировать свою точку зрения.

Задачи формирования УУД:

Познавательные УУД:

- умение формулировать тему и проблему урока;

- умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе прочитанного;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и аргументировать свой ответ;

- осуществлять совместную познавательную деятельность в парах;

- оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные УУД:

- развивать умение высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

- воспитание духовно – нравственного чувства и готовности совершать позитивные поступки;

Регулятивные УУД:

- умение определять цель деятельности на;

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

- умение подводить итоги своей деятельности на уроке;

- умение оценивать свои учебные действия.

Оборудование: учебник «История Древнего мира» А. А. Вигасина, карта «Древний Рим», карта «Древние государства», интернет урок (просматривается он-лайн, диск Древний Рим, )

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

- Какие государства мы изучали с вами в курсе истории Древнего мира?

(учащиеся называют Египет, Двуречье, Китай, Индию, Грецию, учитель показывает слайды 2 - 11).

- Но у нас осталось еще одно государство, которое мы с вами будем изучать.

Посмотрите на картинки (слайд 12) и подумайте, что это за государство?

- Правильно, это государство древний Рим. (слайд 13)

- Запишите задание на дом § 44 Древнейший Рим.

Учащиеся совместно с учителем заполняют таблицу (слайд 15)

Знаю

Хочу узнать

Узнал

- Что Вам уже известно об этом государстве?

- Что бы вы хотели узнать? (учащиеся называют, а учитель фиксирует на доске ответы учеников)

План:

1.Природа и местонахождение Древнего Рима

2. Легенда об основании Рима

3. Управление в Риме.

Для изучения основных вопросов плана урока учащиеся делятся на 5-6 групп.

1.Природа и местонахождение Древнего Рима

- Просмотр интернет урока «Древнейший Рим».

- Задание. Используя карты учебника (с. 203, с. 111), тексты из учебника на с.204 и с. 112, а также дополнительный текст, вы должны сравнить природные условия Греции и Италии и заполнить две сравнительные таблицы на доске.

(После заполнения, проводится обсуждение).

Таблица 1

Сравнительная таблица природных условий Греции и Италии.

Сходство

Различия

Морское положение

Размер территории

Теплый климат

Горы

Реки

Почвы

Дожди

Таблица 2

Сравнительная таблица природных условий Греции и Италии.

Греция

Италия

Природные условия

Где расположена

На Балканском п-ове.

На Апеннинском п-ове

Береговая линия

Сильно изрезана, много бухт

Бухты на западном побережье

Климат

Сухой и жаркий, дождей мало.

Мягкий и влажный.

Поверхность и реки

Много гор, скал. Рек мало, многие летом пересыхают.

Проходят Апеннинские горы. Много равнин и рек. Полноводные реки Тибр и По.

Почва

В долинах мало плодородной почвы.

Плодородной почвы много.

Растительность

Оливы, виноградники.

Лиственные леса.

Занятия населения

Земледелие, скотоводство. Ремесло, торговля.

Земледелие, скотоводство.

- Какие выводы вы сделали, сравнивая природные условия Греции и Италии?

- Прочитайте п. 1 § 44 с. 204 и ответьте на вопросы 1 группа

1. Какие племена жили по левому берегу реки Тибра? Покажите на карте.

2. Как вы думаете, почему Амулий поступил именно так со своим братом и его дочерью?

2 группа

3. Кто такие весталки?

4. Подумайте, почему Ромулу и Рему удалось выжить?

3 группа

1. Как вы думаете, какими качествами обладали братья?

2. Кто из них, по легенде, основал город?

4 группа

3. Почему город назвали Римом? Покажите его на карте.

4. Подумайте и ответьте под словом Рим это город или государство?

Закрепление 1 вопроса плана

Работа с картой.

• Как обозначена территория Римского государства в V в. до н.э.

• Где расположен Рим?

(На Апеннинском полуострове)

• Какими морями омывается?

(Ионическим, Тирренским и Адриатическим)

• Каким знаком на карте обозначены границы территории, заселенные греческими племенами?

(сплошной линией)

• На берегу какой реки основан Рим?

(На берегу реки Тибр)

• Какие горы тянутся вдоль всего полуострова?

(Апеннинские)

• Какие горы прикрывают Италию с севера?

(Альпы)

• Что можно сказать о рельефе этой страны?

(Много рек и озер, почвы мягкие, плодородные)

2. Легенда об основании Рима.

- Просмотр видео «Основание Рима»

- Прочитать легенду об основании Рима и ответить на вопросы.(слайды 31-32)

• - Как звали дочь царя Нумитора?

(Рея Сильвия)

• - Какой богини она была отдана в служение?

(Весте)

• - Как вы думаете почему?

(чтобы она не смогла родить наследников)

• - Как называли двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия?

(Ромул и Рем)

• - Кто спас малышей от гибели?

(волчица)

• - Из-за чего поссорились братья, став взрослыми?

(Рем в насмешку перепрыгнул через стену)

• - В честь кого получил название город Рим?

(в честь Ромула, т.к. Рим – по-латински Рома)

• - На каком холме был построен город?

(Палатин)

3. Управление в Риме.

Работа в группах. Заполнить схему «Управление Римом»

Патриции

Плебеи

Консул

Народный трибун

Консул

Сенат

Государственное устройство Древнего Рима в Период Царей

Древнейшим видом общинного устройства в Риме, как и в Италии вообще, был род, члены которого считали себя происходящими от одного предка - эпонима, объединялись общим культом, общим землевладением, судопроизводством и т.п.

Древнейшим носителем верховной власти в общине Рим, по преданию, был царь - первоначально, вероятно, представитель одного из наиболее знатных и сильных родов, с властью патриархального характера, а впоследствии выборный сановит с чрезвычайными полномочиями.

В выборах царя участвовали: старейшины, представители родов (сенаторы) и граждане. После смерти царя соблюдался промежуток времени междуцарствия, необходимый для выборов. Власть переходила к сенаторам, которые из своей среды назначали временного правителя (интеррекса). После истечения срока (обычно 5 дней) он избирал себе преемника, второго интеррекса, и этот (или один из следующих) уже указывал кандидата в цари.

Полномочия царя были велики. Власть его являлась пожизненной (хотя и не наследственной) и слагалась из:

верховного управления государством: право созывать Сенат и народ, председательствовать на этих собраниях, проводить в них свои законы;

верховной военной власти: права набирать войско и предводительствовать им на войне, объявлять войну (по решению общины) и заключать мир;

верховной юрисдикции: права суда и наказания подданных — до смертной казни включительно;

верховной религиозной власти: как духовный глава и представитель своей общины царь имел право «общаться с божествами» путем определенных обрядов;

безответственности власти, в качестве верховной правительственной инстанции.

В период царей в Риме существовали следующие сословия - патриции, плебеи, клиенты и рабы.

Патриции - класс аристократический, к которому относились: родственники и потомки сенаторов и представители родовой, наследственной аристократии, из которой избирались сенаторы. Таким образом, патриции Рима в древнейшее время и были единственным классом полноправных римских граждан, весьма влиятельным и (через Сенат) причастным к управлению государством

Плебеи - класс лично свободных, но не полноправных граждан, занимавшихся земледелием, скотоводством, ремеслами и торговлей, имевших право собственности, но не право участия в управлении общиной, хотя обложенных податью на ее нужды.

До сих пор остается нерешенным вопрос о происхождении плебеев. Источники о происхождении плебеев чрезвычайно сбивчивы и противоречивы.

Клиенты - класс людей лично свободных, но политически бесправных и поставленных в особого рода зависимость от патрициев. При патрицианских родах, семействах, при отдельных патрициях состояло определенное число клиентов (илисемейств клиентов), относительно которых патриции являлись «покровителями», «патронами», восполняя своими правами недостающие права своих клиентов.

Рабы - класс людей, лишенных и личной свободы, и политических прав, составлявших собственность своего господина, которой он мог распоряжаться по своему усмотрению и над которой имел право жизни и смерти.

Для принятия участия в управлении граждане собирались на народные собрания, комиции.

В период Республики, прежде всего яснее определяются права гражданина, роль отдельных сословий. Становится определеннее круг действия органов власти. Развивается законодательство, различные стороны управления и т. п.

Государственное устройство Древнего Рима в Период Республики

Община «Рим» развилась теперь в целое государство, «Римскую республику», жители которой (помимо национально-племенных, имущественных и иных отличий) делятся прежде всего на лично свободных и лично несвободных. Лично свободные подразделяются на граждан и чужестранцев.

Круг дел, которыми руководил сенат, был очень широк.

Сенату принадлежало высшее руководство военными делами. Он определял время и количество набора в армию, а также состав контингентов: граждане, союзники и, проч. Сенат выносил постановление о роспуске войска, под его контролем происходило распределение отдельных войсковых соединений или фронтов между военачальниками. Сенат устанавливал бюджет каждого военачальника, назначал триумфы и другие почести победоносным полководцам.

В руках сената была сосредоточена вся внешняя политика. Право объявлять войну, заключать мир и союзные договоры принадлежало народу, но сенат вел для этого всю подготовительную работу. Он отправлял посольства в другие страны, принимал иностранные послов и вообще ведал всеми дипломатическими актами.

Сенат управлял финансами и государственными имуществами: составлял бюджет (обычно на 5 лет), устанавливал характер и сумму налогов, контролировал откупа, руководил чеканкой монеты и проч.

Сенату принадлежал высший надзор за культом. Он учреждал праздники, устанавливал благодарственные и очистительные жертвоприношения, в наиболее серьезных случаях толковал знамения богов, контролировал иностранные культы и, если это было нужно, запрещал их.

Таким образом, сенат являлся высшим административным органом республики, и вместе с тем ему принадлежал верховный контроль над всей жизнью государства.

Закрепление

Дана задача. Отметить на ленте времени и решить задачу

Сейчас 2014 год.

Рим основан в 753 году до н. э.

Царицын был основан в 1589 году.

По ленте времени надо ответить на три вопроса:

1. Сколько лет сейчас Риму?

2. Сколько лет городу Царицыну?

3. На сколько лет Царицын младше Рима?

1)2014 +753 = 2767 (лет) г.Риму;

2)2014 – 1589 = 425(лет) г. Царицыну

3)2767 – 425= 2342 (года) г. Рим старше г. Царицына

1.Бог войны у римлян. (Марс)

2.Совет, в котором заседали старейшины родов. (сенат)

3.Река, на берегах которой возник Рим. (Тибр)

4.Легендарный основатель Рима. (Ромул)