Развитие речи

2 класс

Методическое руководство

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анотация.

В методическом руководстве по Развитию речи представлена система работы для 2 класса, которая составлена в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.  Методическое руководство может помочь учителю в реализации проблемы по развитию устной и письменной речи младших школьников, обогащению из активного словаря.

 

Введение.

Развитие речи – важная задача обучения языку. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Развитие речи – это принцип в работе, как по чтению, так и по грамматике и правописанию. Работа над правильным произношением, над внятностью и выразительностью устной речи, над обогащением словаря, над правильным и точным употреблением слова, над словосочетанием, предложением и связной речью, над орфографическим грамотным письмом.

Задача обучения связной речи – это дальнейшее формирование  у учащихся умения понимать и сознательно строить связные высказывания разных типов.

Настоящее методическое руководство составлено в соответствии с возрастными особенностями младших школьников. Данное пособие может помочь учителю в реализации проблемы по развитию устной и письменной речи младших школьников, обогащению их активного словаря.

Материал подобран в последовательном переходе от лёгкого к более трудному как по форме, так и по содержанию. Вся работа построена так, чтобы на любом уроке развивать мыслительные и речевые способности детей.

Работа по развитию речи выражается в составлении учащимися полных и правильно построенных ответов на вопросы учителя, в составлении планов к  статьям и рассказам, в устном пересказе, а также в составлении   предложений устно и письменно. Учащиеся учатся писать небольшие изложения текстов, сочинения по опорным словам на определённую тему, по сюжетным картинкам.

Задача пособия – помочь учителю в организации и проведении разнообразных по тематике и видам занятий по развитию связной речи, способствовать активизации личного методического опыта учителя.

Процесс обучения должен быть развивающим и воспитывающим, интересным для учащихся, требующим умственных усилий и поиска. Школьники учатся сравнивать, обобщать, сознательно применять знания на практике.

Последовательность уроков обусловлена усложнением формируемых речевых умений (умения обозначены в целях уроков).

Большое  значение я придаю рациональному соотношению теории и практики на уроке и стремлюсь к тому, чтобы элементы теории не были оторваны от практической деятельности учащихся, а сразу включались в неё.

Работа по развитию речи требует разнообразных приемов и средств.

Во всех классах виды работы по развитию речи одинаковы:

1.     Работа над словарём.

2.     Работа над предложением.

3.     Работа над связной речью.

Виды работ над связной  речью  по классам одинаковы, но материал для работы даётся в зависимости от общего уровня развития детей и постепенно увеличивается по объёму  и усложняется по содержанию, по словарю и по конструкции речи.

Помощь учителя в работе детей постепенно уменьшается, а степень самостоятельности всё более повышается.

Основные принципиальные положения при работе над развитием речи:

1.         Связь работы над развитием речи и развитием мышления.

2.         Взаимосвязь между устной и письменной речью в работе по развитию навыков связной речи учащихся.

Программа состоит из пяти разделов:

1.         Работа над предложением – 3ч.

2.         Работа над связной речью – выделение признаков связного текста – 6ч.

3.         Работа над связной речью – 2ч.

4.         Работа над предложением – 7ч.

5.         Работа над предложением и связной речью – 16ч.

Кол-во часов в неделю – 1ч.

Кол-во часов в год – 34ч.

Цель:

- Формирование умений и навыков в связной устной и письменной речи младших школьников, обогащению их активного словаря.

Задачи:

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

1.       Написать изложение по готовому или коллективно составленному плану;

2.       Составить и записать небольшое сочинение по серии картинок,  по наблюдениям за природой и трудом людей.

3.       Уметь строит высказывания в определённой композиционной форме.

В разработке уроков определено основное содержание и направление работы исходя из целей каждого урока. Безусловно, каждый учитель подойдёт творчески к материалу, который я предлагаю, и внесёт свои изменения, учитывая индивидуальные возможности учащихся, уровень их речевого развития, наличия технических средств обучения в школе и т.д.

Задача пособия – помочь учителю в организации и проведении разнообразных по тематике и видам занятий по развитию связной речи, способствовать активизации личного методического опыта учителя.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ.

“УЧИСЬ ИГРАЮЧИ”

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Предлагаемая идея реализуется через игровые приемы работы - как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей; задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Многие выдающиеся педагоги обращали внимание на благотворность использования игры в процессе обучения. В игре проявляются наиболее полно и порой неожиданно способности человека, ребёнка в особенности.

В своей работе я использую несколько видов игр :

- на развитие внимания и закрепление терминологии;
- игры-тренинги;
- игры-конкурсы (с делением на команды);
- интеллектуально-познавательные игры;
- интеллектуально-творческие игры.

2. "КАЛЕЙДОСКОП"

Это одна из  форм построения урока. Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Кроме того, нельзя нарушать санитарные нормы - нужно беречь зрение ребёнка и его нервную систему. Поэтому весь мой урок состоит из "кусочков", среди которых и "гимнастика ума", и логика и многое другое.

3. "СКАЗКА – ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК…"

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее. Это:

- сказочные сюжеты уроков (авторские);
- поиск основных алгоритмических конструкций на хорошо знакомых сказках;
- сочинение своих сказок.

4. ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ

Включают в себя основные положения новой темы, алгоритмы действий, задания для самостоятельной работы.

5. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Проводится всегда с целью отслеживания: какой процент информации остался в голове у каждого конкретного ребёнка. Проводится в следующих формах:

- один вопрос - четыре ответа, выбрать нужный;
- поставить в соответствие термины и их содержание;
- вставить пропущенное ключевое слово;
- опрос "по цепочке";
- графический диктант;
- обнаружение ошибок и их исправление; и т.д.

6. ПОДБОР ЗАДАНИЙ

направленных на развитие речевых способностей у младших школьников, с целью усиления их мыслительной деятельности, включающих  умение наблюдать, сравнивать, обобщать, давать полные ответы на вопросы учителя.

Одним из факторов, влияющих на эффективность и качество обучения, является правильность отбора содержания и построения учебной программы. В предлагаемой программе задания отобраны  из учебной, педагогической и справочной литературы и переработана с учётом возрастных особенностей и возможностей детей, часть составлена мною.

7. ЕДИНАЯ СЮЖЕТНАЯ ЛИНИЯ УРОКА

Задания подбираются таким образом, чтобы их можно было связать либо с единым персонажем, либо единым сюжетом. Любимые герои — Баба-Яга, Кощей Бессмертный, инопланетяне, а также персонажи мультфильмов из книг Успенского.

Благодаря сюжетным “изыскам” гораздо легче проводить открытые уроки.

8. ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ

Перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.

10. БЫСТРЫЙ ТЕМП УРОКА

11. МОНИТОРИНГ

С постановкой целей тесно связаны две очень важные для образовательной технологии задачи: задача получения информации обратной связи (проблема контроля) и задача соотнесения реально полученных результатов образовательного процесса с планировавшимися результатами, с целями (проблема оценки). Обе задачи объединяются мониторингом.

Что дает такая система?

— возможность отслеживать пропущенные ребенком по уважительной причине или неотработанные темы и задания, соревновательный момент, который всегда очень важен в работе с детьми младшего возраста, рейтинг-окно отражает набранный ребенком к концу учебного года балл.

 12. ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

Помимо мониторинга, который дает представление о степени усвоения пройденного материала, весьма важным является, на мой взгляд отслеживание отношения детей к изученным темам, к самому процессу.

В конце каждого урока проводится рефлексия: Сегодня на уроке…  Для меня… и т.п.

 

Дидактический материал и тех. оборудование.

Рисунки, иллюстрации, картины известных художников, карточки, перфокарты, магнитофон, компьютер, мультимедийный проектор, сюжетные картинки по развитию речи. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова  «Справочное пособие по русскому языку». 2-3 класс. АСТ. «Астрель». Москва.

 

Учебно-тематический план.

№	Наименование разделов	Кол. часов			Формы и методы обучения	Образовательный продукт
		Всего	Теория	Прак- тика
I.	Работа над предложением.	3		3	Словесные, практический. Фронтальный опрос, коллективная работа.	Составление предло-жений. Умение выделять предложения из письмен-ного текста и обозначать его границы на письме.
II.	Работа над связной речью. Признаки связного текста.	6		6	Словесные, практи-ческий. Фронталь-ный опрос, коллек-тивная  работа.	Выделение признаков связного текста. Умение работать над  состав-лением предложений.
III.	Работа над связной речью	2		2	Словесные, практи-ческий, индуктив-ный, дедукnивный,  репродуктивный.	Находить и исправлять ошибки, допущенные в содержании текста
IV.	Работа над предложением.	7		7	Словесные, практи-ческий. Фронталь-ный опрос, коллек-тивная и самостоя-тельная работы.	Восстанавливать деформированный текст. Членить текст на предложения.
V.	Работа над предложением и связной речью.	16		16	Словесные,    прак-тический.  Фронтальный опрос, коллективная и самостоятельная  работы.	Изложение  текста по  готовому плану.   Сочинение.

 

Содержание курса.

№	Тема занятия	Кол час	Раскрытие темы. Содержание.	Сроки
I. Работа над предложением. 3 часа.
1	Выделение признаков предложения.	1	Формирование умения выделять предложения из письменного текста и обозначать его границы на письме. Обучение способам самопроверки.
2	Составление предложений – ответов на вопросы.	1	Формирование умения строить предложение – ответ на вопрос. Устная конструкция предложений с их последующей записью.
3	Работа над заглавием.	1	Формирование умений соотносить содержание текста с заглавием и осознавать границы темы.
II. Работа над святой речью: выделение признаков связного текста. 6 часов.
4	Устные рассказы учащихся на заданную тему. Составление письменных ответов на вопросы.	1	Работа над осознанием темы; составление вариантов диалога. Запись рассказа под руководством учителя на тему «Заблудились»
5	Подготовка к изложению.	1	Членение сплошного текста на предложения. Формирование умения выделять предложения из письменного текста и обозначать его границы на письме. Выделение признаков связного текста.
6	Подробное изложение текста по готовому плану с пересказом перед записью.	1	Разбор содержания текста. Выделение главной мысли. Выделение трёх логических частей. Пересказ текста по готовому плану. Письменное изложение текста.
7	Подготовка к сочинению.	1	Составление предложений и объединение их в связный текст.
8	Составление предложений из слов, объединённых одной темой. Работа над заглавием и планом.	1	Формирование умений соотносить содержание текста с заглавием и осознавать границы темы.
9	Обучающее сочинение.	1	Работа над построением (структурой) сочинения.
III. Работа над связной речью. 2 часа.
10	Редактирование текста.	1	Формирование умения совершенствовать написанное: находить и исправлять ошибки, допущенные в содержании текста, на основе осознания особенностей текста-описания.
11	Изложение.	1	Изложение текста по коллективно составленному плану с  пересказом отдельных частей перед записью на тему «Охранять природу – значит любить  Родину».
IV. Работа над предложением. 7 часов.
12	Составление письменного рассказа по готовому пла-ну и заглавию «Наша библиотека».	1	Коллективная работа над составлением рассказа после посещения библиотеки.
13	Подготовка к сочинению (работа по картинке). Сочинение.	1	Выделение признаков связного текста
14	Восстановление деформированного текс-та с опорой на план.	1	Составление текста из готовых предложений. Формирование умения замечать логические ошибки в тексте и совершенcтвовать написанное.
15	Членение сплошного текста на предложения.	1	Самостоятельная работа учащихся по выделению и обозначению границ предложений заданного текста. Работа над заглавием. Дополнить рассказ (устно)
16	Изложение текста по готовому плану.	1	Практическое знакомство с построением текста-повествования. Самостоятельная работа учащихся по письменному изложению текста по готовому плану.
17	Редактирование текста.	1	Восстановление деформированного текста. Формирование умений замечать логические ошибки в тексте и совершенствовать написанное.
18	Составление предложе-ний  по наблюдениям.	1	Формирование умения составлять предложения на заданную тему и связывать их в текст.
V. Работа над предложением и связной речью. 16 часов.
19	Составление письменных ответов на вопросы к тексту	1	Письменная конструкция предложений-ответов на вопросы к тексту.
20	Восстановление дефор-мированного текста, за-пись его по логическим частям.	1	Формирование умения замечать логические ошибки в тексте и редактировать текст.
21	Обучающее изложение.	1	Обучающее изложение текста на основе зрительного восприятия текста и по готовому плану.
22	Работа над планом.	1	Формирование умения делить текст на части и озаглавливать части словами из текста и своими словами (составление плана к тексту). Составле-ние вариантов плана, отработка формулировок.
23	Изложение.	1	Изложение текста о хороших поступках ребят по коллективно составленному плану.
24	Членение сплошного текста на предложения. Озаглавливание текста.	1	Выделение признаков предложения; совершенствовать умение находить границы предложения в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам.
25	Восстановление деформированного текста по серии картинок	1	Формирование умений замечать логические ошибки в тексте и совершенствовать написанное.
26	Составление рассказа по серии картинок.	1	Формирование умения говорить и составлять предложения по серии картинок, связывая их в текст.
27	Анализ образцов детских сочинений. Составление вопросов к тексту.	1	Формирование умения слушать, анализировать, составлять вопросы к тексту.
28	Составление рассказа по вопросам.	1	Формирование умения строить рассказа по вопросам, соотносить содержание текста с заглавием и осознавать границы темы. Конструкция рассказа с его последующей записью.
29	Свободный диктант.	1	Чтение текста учителем. Ответы на вопросы по содержанию. Запись текста по логическим частям.
30	Письмо по памяти.	1	Формирование умения писать текст по памяти, развивать быстроту запоминания, орфографическую зоркость.
31	Составление предложений из  данных слов, связь предложений в тексте.	1	Работа с текстом, в котором все предложения деформированы. Определение темы текста, озаглавливание его, запись текста.
32	Подготовка к сочинению.	1	Составление предложений,  запись предложений по опорным словам, словосочетаниям. Составление и запись сочинения.
33	Подготовка к сочинению.	1	Составление рассказа по его началу. Формирование умения планировать композицию рассказа.
34	Сочинение.	1	Самостоятельная работа.
Всего:			34 часа.

 

Примерное поурочное планирование.

Урок №1.

Тема: Выделение признаков предложения.

Цель:

1.Формирование умения выделять предложения из письменного текста и обозначать его границы на письме. Обучение способам самопроверки.

2. Обогащать словарный запас детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, развивать связную речь.

Тип: Формирование ЗУН.

Методы: Словесные, практический, наглядный.

Оборудование: Ребусы, карточки со словами: собака, народ, дорога.

Содержание урока

1.                 Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.

– Добрый день, девочки и мальчики!

– Какой замечательный сегодня день! На улице тепло, светит яркое солнышко.

– В нашем классе тоже должна присутствовать тёплая атмосфера, поэтому мы  повернемся, друг другу, и улыбнёмся.

– Молодцы, а теперь присаживайтесь.

2.       Словарная работа.

– Повторим написание изученных словарных слов.
– Разгадайте ребусы, запишите словарные слова.

Вывешиваются карточки:

Рисунок 1. СОБАКА

Рисунок 2. НАРОД

Рисунок 3. ДОРОГА

 Самопроверка.

Проверьте  написание слов.

– Выполните задания: разделите на слоги, поставьте ударение, подчеркните  орфограммы.

– Составьте 1 предложение с этими словами.

3.        Повторение.

- Что такое предложение?

- Из чего состоят предложения?

- Какими бывают предложения по цели высказывания?

- Как в устной речи мы выделяем предложение?

- Как в письменной речи мы выделяем предложение?

Чтение предложений (4 - 5 человек)

 - О ком (чём) предложение?

- Как называются главные слова в предложении?

- Что ещё вы знаете о предложении?

- Как понимаете «связь слов в предложении»?

4.        Сообщение темы урока.

5.        Работа по теме урока.

а) Прочесть текст.

Осень.

          Вот и сентябрь. Чист и свеж воздух. Далеко слышны в лесу звуки. На старых больших пнях жмутся тонкие опята.

- О чём он?

- Сколько в тексте предложений?

- Какие они по цели высказывания?

- Что узнали из первого предложения? Из второго? … и т.д.

б) Работа с деформированным текстом.

На доске справа - деформированный текст, слева (закрыт) - правильный текст.

Выскочила одна горошина.

Она бросилась поднимать и просыпала все.

Обезьяна несла две полные горсти гороху.

Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.

Тогда она рассердилась, разбросала весь горох

...

Выскочила одна горошина.

Обезьяна несла две полные горсти гороху.

Она бросилась поднимать и просыпала все.

Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.

Тогда она рассердилась, разбросала весь горох.

Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений.

Дети под руководством учителя определяют порядок предложений, а учитель ставит номера предложений на доске.

Задание на выбор.

Первый вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 6-ти слов, разберите их по частям речи.

Второй вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 3-х слов, разберите

их по частям речи.

Два ученика работают у доски.

(Обезьяна несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошина.)

Проверка.

6.Закрепление. Тест  «Да. Нет»

Предложение – это часть текста.

Предложение  - слово или группа слов, связанных по смыслу.

Предложение – это слова, которые мы говорим.

Предложение – это порядок слов.

Предложение состоит из подлежащего.

Предложение состоит из сказуемого.

Предложение состоит из главных и второстепенных членов или  только из главных.

7. Итог урока.

-   О чём говорили на уроке?

-   Чему учились?

-   Чем понравился урок?

ИГРОВОЙ УХОД НА ПЕРЕМЕНУ.                                                                                                                                 

Дети:                                                                                                                                                                             

Буратино подтянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Улыбнулся и пошел.                                                                                                                                                                     Учитель: Куда же?                                                                                                                                                                      Дети: На перемену!

Урок №2.

Тема: Составление предложений – ответов на вопросы.

Цели:

1.        Формирование умения строить предложение – ответ на вопрос. Устная конструкция предложений с их последующей записью.

2.        Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей.

3.        Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Методы: Словесные, практический. Фронтальный опрос, коллективная  работа.

Тип: усвоение новых знаний.

Оборудование: рисунки птиц, картина «Птицы на дереве»

Содержание.

1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.

Девиз сегодняшнего урока – “Каковы труды – таковы и плоды”.

Совет – “Прежде чем ответить, хорошо подумай”

2.Сообщение темы, цели, задач урока.

3. Разминка.  Кто больше запомнит.

Пассажир, багаж, вагон,
Кастрюля, капуста, арбуз и банан,
Картина, карман, карандаш и стакан.

Записать слова, которые запомнили.

- Что это за слова? Подчеркните орфограмму, правописание которой  нужно запомнить.

4.  Работа по теме урока.

А) Прослушайте рассказ, ответьте на вопросы. 

Муравей.

Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.

Вопросы:

1. Что нашел муравей?
2. Чего не мог сделать муравей один?
3. Кого позвал на помощь муравей?
4. Что сделали муравьи?
5. Всегда ли вы помогаете друг другу?

Перескажите содержание рассказа как запомнили.

Б) (Чтение учеником стихотворения А.Яшина.)

Мы безмерно богаты

В наших чащах и рощах

Столько всяких пернатых

Просто диву даешься.

Но спросите иного,

Что он знает о птицах

Пусть ответит толково

И, гляди, удивится:

Птичье царство, и только?

Ну, дрозды, ну синички.

Просто птички - и только,

Где запомнишь все клички!

(Открывается часть доски с рисунком дерева и сидящими на ветках птицами). Посмотрите на дерево, сколько у нас гостей. Ну, а как вы их узнали, я сейчас проверю. Отгадайте загадки:

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

(Ласточка)

Мать отца не знаю,

Но часто называю.

Детей знать не буду, -

Чужим сбуду.

(Кукушка)

Он серенький на вид,

Но пеньем знаменит.

(Соловей)

Летом за пахарем ходит.

А под зиму с криком уходит.

(Грач)

Я выступаю перед вами,

Как молодой весны гонец.

Я рад увидеться с друзьями,

Ну, а зовут меня….

(Скворец).

Гнездо свое он в поле вьет,

Где тянутся растения.

Его и песни и полет

Вошли в стихотворения.

(Жаворонок)

Среди деревьев кузнецы куют.

(Дятел)

В) Составление предложений по вопросам учителя.

- Каких птиц называют перелётными птицами?

- Почему некоторых птиц называют зимующими птицами?

- Какие птицы зимуют в нашей местности?

- Как вы помогаете зимующим птицам?

Напоследок мне бы хотелось зачитать вам такие строки:

Ни за что не в ответе

Словно самую малость,

Нам на этой планете

Жить и править осталось.

И, конечно, тревожно,

Что порой мы безбожно

Не храним, что имеем

Не щадим, не жалеем.

Я надеюсь, что после нашего урока, вы будете еще добрее и нежнее относиться к нашей природе, беречь ее.

5. Подведение итога урока.

 

Урок №3.

Тема: Составление предложений на заданную тему по материалам наблюдений.

Цель:

1. Дать детям представление о красоте окружающего мира в его жизни, движении - смене состояний природы, времени года; показать эмоциональное восприятие природы человеком, её воздействие на наши чувства, настроение.

2.        Формировать у детей зрительную активность, способность к наблюдению и переживанию природы.

Тип: Формирование ЗУН.

Методы: словесный, наглядный, проблемный, репродуктивный.

Оборудование: картины «Осень», «Лето», «Зима», «Весна».

 

Содержание урока.

1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.

“Этюд души”.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу и вслух произнесите: “Я приветствую тебя, Земля!” Вытяните руки перед собой ладонями    Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу и вслух произнесите: “Я приветствую тебя, Земля!” Вытяните руки перед собой ладонями вперед: “Я приветствую тебя, Вода!” Согните руки в локтях и, подняв ладони к плечам, обратите их к небу: “Я приветствую тебя, Воздух!” Поднимите руки вверх ладонями вперед: “Я приветствую тебя, Солнышко!”

2.Сообщение темы урока.

Ребята, сегодня тему урока вы должны назвать сами. А для этого вам придётся отгадать загадки.

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою.

Я реки согреваю,

«Купайтесь!» - приглашаю.

         И любите за это

Вы меня:

Я- ... (лето).

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица

- Белокожа, белолица.

Как махнула рукавом

- Всё покрылось серебром.

                                      (Зима)

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

                                       (Осень)

Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку,

И по снежку,

И по цветку.

(Весна)

Молодцы! Так о чём мы будем сегодня говорить?  Правильно, мы будем говорить о временах года. И не просто говорить, а составлять предложения по своим наблюдениям.

3.             Беседа о временах года.

А). Читаю стихотворение.

...Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты!

И то, что кажется привычным,

Иначе вдруг увидишь ты...                            

Всмотрись проникновенным взглядом

В природу...

В ней, с тобою рядом,

В простых, обычных проявленьях

Так много прелести своей!

Скажи: «Остановись, мгновенье!»

И вдруг - сквозь кружево ветвей -

Увидишь солнце золотое,

А в ослепительных лучах

Трепещут листья на ветвях...

Ты спросишь: «Что это такое?

Как этот маленький листок

Вместить так много цвета мог?!

Он, то оранжевый, то красный!

В прожилках розово - зелёных...»

И ты воскликнешь удивлённо:

«Как это всё - таки прекрасно!»

Всмотрись...

Не ускользнёт от взора

Рисунок зимнего узора

На стёклах твоего окошка...

Будь наблюдательней немножко,

И сам увидишь ты,

Как много в мире красоты!

-   Какое время года вам нравится и почему?

-   Можно ли выделить какое - либо время года особо?  ( ответы детей)

-   Да, ребята, все времена года хороши по - своему.

-   Хороша зима снегами,

-   Весна - цветами,

-   Лето - грибами,

-   А осень - пирогами.

    Б). Беседа по картине «Лето».

    - Какое время года вы видите?

Вообразите, что вы видите не картину, а реальный пейзаж, представьте себя в окружении этой природы.

-   Какие чувства вы испытываете?

-   Какая здесь погода?

-   Как вы думаете, дует ли ветер? Отметьте краски, характерные для лета.

-   Кто знает стихи про лето?

(чтение стихов учащимися)

   В). Беседа по картине «Осень».

-   Какой пейзаж перед вами?

-   Как вы догадались?

-   Какое настроение вызывает у вас этот пейзаж?

-Что привлекает? - Что не нравится?

-   К этой картине очень хорошо подходят слова А.С. Пушкина.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Посмотрите на обе картины.

- Среди какой природы вы бы построили дом, хотели бы жить?

Г). А теперь представьте, что вы музыканты, сидите в своём доме у окна и рассматриваете эти пейзажи.

- Какую бы музыку вы сочинили к первому пейзажу?

- Ко второму? (к первому - спокойную, тихую; ко второму - грустную).

4. Закрепление.

-   Как можно увидеть красоту природы?

-   При помощи чего можно передать свои ощущения, настроение, чувства? (красок, слов музыки).

Составление рассказа об осени, (читаю стихотворение)

Какие чудные картины

Мир открывает нам порой!

В травинках - лучик золотой,

Серебряная паутина.

А сколько дивной красоты

В хрустальной капельке росы,

В дождинке, по стеклу скользящей,

И в лёгкой дымке над рекой...

Мир - удивительный такой!

К нему присматривайся чаще!

5. Итог урока.

-   О чём говорили на уроке?

-   Чему учились?

-   Чем понравился урок?

 

Урок №5.

Тема: Выделение признаков связного текста.

Цель: Формировать умение выделять признаки связного текста.

Развивать мышление, речь учащихся; умение давать полные ответы на поставленные вопросы. Воспитывать интерес к чтению.

Тип: усвоение новых знаний.

Методы: словесный, проблемный, наглядный.

Оборудование: изображение  лисы, капкана.

Содержание урока.

1.                Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.

“Деревце” (для осанки)

Стоя или сидя за столом, ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. (Выполняется 15-20 сек.) Опустите руки и расслабьтесь.

2.         Словарная работа. (ребусы).

Уч-ся отгадывают ребусы словарных слов, записывают слова, называют и подчёркивают трудную орфограмму. Подруга, дрова, форточка, концерт, тигр,   Настя,  Австрия, подвал, Вася.

 

3.        Сообщение темы, цели, задач урока.

Сегодня мы будем учиться выделять признаки связного теста. Вы научитесь определять место предложения в тексте.

3.   Работа над текстом.

А). Чтение текста учителем.

Лиса.

Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу!

Б). Ответить на вопросы:

- О  ком здесь рассказывается?

- Какие две картинки можно нарисовать к тексту?

- Что было с лисой сначала?

- Из какого предложения об этом узнали? (Шла лиса по лесу.)

- Что случилось потом? (Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала  лиса на запах.)

- Чем всё закончилось? (А капкан цап лису за лапу!)

В). - Соответствует ли заглавие содержанию текста?

- В каком предложении заключается основная (главная) мысль рассказа? (В последнем.)

- Как можно по - другому озаглавить текст? ("Случай 

В лесу; «Полакомилась!» и др.)

Г). В рассказе все предложения объединены общим смыслом и могут быть озаглавлены. Заглавие подходит ко всему содержанию и охватывает все предложения.

Д). Я прочту два предложения, а вы назовите то, которое подходит по смыслу к содержанию рассказа:

Лес был густой. Лиса была голодна.

- Где его надо вставить?

4.   Физ. минутка.

Медвежата в чаще жили,

 головой своей крутили.

Вот так, вот так—

головой своей крутили. (Круговые движения головой поочередно в разные стороны.)

Медвежата мед искали,

дружно дерево качали,

вот так, вот так —

дружно дерево качали.

(Наклоны в стороны, руки вперед.)

Вперевалочку ходили

и из речки воду пили,

вот так, вот так —

и из речки воду пили.

(Ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед.)

А потом они плясали,

выше лапы поднимали.

Вот так, вот так —

выше лапы поднимали.

(Прыжки на месте.)

5.Чтение учителем текста в деформированном варианте:

А капкан цап лису за лапу!

Шла лиса по лесу.

Побежала лиса на запах.

Вдруг она почуяла запах мяса.

Лиса была голодна.

-   Скажите, это рассказ или нет?

- Почему эти предложения нельзя назвать связным текстом?

- Почему нарушилась связь?

В связном тексте (рассказе) все предложения связаны между собой и стоят в определённом порядке. Если этот порядок нарушается, то нарушается связь между предложениями и текст распадается. Чтобы снова составить рассказ из предложений, надо восстановить порядок, связать предложения.

-   А как установить порядок?

(Вспомнить текст и сказать, что было с лисой сначала, потом и чем всё кончилось.)

Текст восстанавливается по частям.

6. А сейчас самостоятельная творческая работа: нарисовать иллюстрацию к рассказу. (Дети  рисуют лису, капкан.)

7. Итог урока:

- Чему учились на уроке?

- Чем понравился урок?

 

Урок №8.

Тема урока: Составление предложений из отдельных слов и объединение их в связный текст.

Цели урока:

1.        Формирование навыков составления предложений из отдельных слов (деформированные предложения).

2.        Развивать умение объединять предложения в связный текст; речь, память, мышление учащихся.

3.        Воспитывать культуру речи.

Тин урока: Формирование ЗУН.

Методы: Словесный, проблемный, наглядный, практический.

Оборудование: Сюжетные картинки.

 

Содержание урока.

1.Организационный момент.

Психологический настрой учащихся на урок.

Голосоречевой тренинг.

 

1. На одном выдохе усиление – ослабление звука:

М-м-м - гудок приближается

Н-н-н - удаляется

В-в-в - шум ветра

Ж-ж-ж - жужжание пчел

З-з-з - писк комара

 

2. Упражнение:

«Свеча» - ровный медленный выдох,

«Погаси свечу» - интенсивный, прерывистый выдох.

 

3. Прочитай на одном дыхании:

Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок,

Хомка раненько встает.

Щечки моет, шейку трет.

 

- Какой Хомка? Чем он занимается с утра?

- А как вы начинаете свой день?

- Для чего это необходимо делать ежедневно? (Быть сильным, здоровым)

2.Словарно-орфографическая работа.                                                                                                                

Фронтально-индивидуальная проверка слов с непроверяемыми безударными гласными

вет..р	д..ревня	за..ц	М.сква
к..ньки	с..пог	м..дведь	с..рока

- Почему слово Москва написали с большой буквы?

3.Сообщение темы, цели, задач урока.

Сегодня мы будем учиться составлять предложения из слов и текст из предложений. Согласны? Вот и прекрасно.

4. Работа по теме урока.

а). Составление предложений по сюжетным картинкам.

б). Разложить картинки в том порядке, в каком происходили события.

в). Повторить предложения в том порядке, в каком расположены картинки.

-  Что у нас получилось?
Да, у нас получился рассказ.

5. Физ. минутка.

Раз - согнуться, разогнуться,

Два - нагнуться, подтянуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять, шесть - тихо сесть,

Семь, восемь - лень отбросим.

6.На доске записаны деформированные предложения.
Дети, в, были, лесу.

Они, грибы, искали.

гриб, Вот.

А, три, тут.

Дети, грибов, много, собрали.

Прочитать про себя все слова.

-   Можно ли догадаться из этого набора слов, о ком здесь рассказывается?

-   О ком же и о чём?

7.Составить из слов предложения.

Начинать предложения со слова, которое написано с большой буквы.

-   Объединены ли эти предложения общим смыслом?

-   Как можно озаглавить текст? («По грибы»).

8.Записать озаглавленный текст.

                                                               По грибы.

Дети были в лесу.

Они искали грибы.

Вот гриб.

А тут три.

Дети собрали много грибов.

9. Проверка  выполнения работы.

Прочесть рассказ, который вы написали.

10. Итог урока.

-    Чему мы учились на уроке?

-  Что вы делали сегодня впервые?

Урок №9.

Тема урока: Составление ответов на вопросы.

Цель урока:

1. Формирование умений составления полных ответов на вопросы.

2.        Развивать речь учащихся; пополнять словарный запас детей.

3.       Воспитывать

Тип урока: Формирование новых знаний.

Методы: Словесный, проблемно - поисковый, наглядный, репродуктивный.

Оборудование: Сюжетные картинки.

 

Содержание урока.

1.       Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

И друг друга не задели.

Психологический настрой учащихся на урок.

(хором)

Мир, мир, мир везде!

Мир в  тебе!

Мир во мне!

2.       Сообщение темы, цели, задач урока.

Сегодня мы будем учиться составлять ответы на вопросы, правильно говорить.

3.Словарная работа.

Напишите слова отгадки, подчеркните орфограмму.                                                                                        

шестой день недели (суббота)                                                                                                                   

дорога с твердым покрытием (шоссе)                                                                                     

спортивная игра с мячом и шайбой (хоккей)                                                                                        

место, где продают билеты (касса)                                                                                                          

комната для занятий (класс).       

4.Разминка.

1). Ответить одним словом.

-    Куда вы пришли?            ( в школу)

-    Зачем вы пришли в школу?       (учиться)

-    В каком классе вы учитесь?         (во втором)

-    Даша, сколько тебе лет?         (восемь)

А теперь попробуем ответить на эти вопросы полными ответами.

-    Куда вы пришли?   (Мы пришли в школу.)

-    Зачем вы пришли в школу?    (Мы пришли в школу учиться.)

-    В каком классе вы учитесь?    (Мы учимся во втором  классе.)

-    Даша, сколько тебе лет?    (Мне восемь лет.)

Физ. минутка.

На каждый вопрос дети хором отвечают «Вот так!»

-    Как живёшь?

-   Вот так!

(Дети вытягивают руки вперёд и показывают большой палец.)

-    Как идёшь?

-    Вот так!                  (Ходьба на месте)

-    А бежишь?

-    Вот так!                (Бег на месте)

-    Ночью спишь?

-    Вот так!

(Руки под щёку, нагнуть голову)

-    Как берёшь?

-    Вот так!

(Руки вытянуть вперёд, пальцы вытянуты, затем пальцы согнуть в кулачок)

-    А даёшь?

-    Вот так!

(Руки вытянуть вперёд, пальцы разогнуть, ладони вверх)

-    Как молчишь?

-    Вот так!

(Надуть щёки и слегка стукнуть по ним ладонями)

-    А грозишь?

-    Вот так!       (Погрозить соседу пальчиком)

-    А сидишь?

-    Вот так!                (Все тихо садятся)

5.    Работа по сюжетным картинкам. Составление предложений - ответов на вопросы.

-    Что делает Тома перед обедом?

-    Почему она моет руки?

-    Что она делает потом?

-    Что девочка делает , когда пообедает?

-    Почему Тома снова моет руки?

6.Беседа, предшествующая чтению сказки «Аист и соловей».
Показываю детям изображение аиста и соловья.

Соловей - певчая птица, а аист совсем не умеет петь. Он только стучит своим костяным клювом.   - А знаете почему? Нет? Хотите узнать? Тогда внимательно прослушайте сказку В. Берестова «Аист и соловей».

... Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья проверить,  так ли это. Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.

Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

-           Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!

Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:

-     Надо делать вот так.

-     Всё ясно! - обрадовался аист. - Это и есть музыка? - и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.

Соловей на своих маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучался в дверь, поздоровался, попросил прощение за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.

Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.

С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.

7.Вопросы к тексту.

-    Кто вам мил и приятен?

-    Чем? (Он приветливый, скромный...)

-    А кто неприятен?

-    Почему? ( Аист невежливый, хвастливый, нетерпеливый)

-    Как вёл себя аист?

-    А соловей?

8.Итог урока.

-    Чему учились на уроке?

-    Чему урок вас научил?

9.Д/3. Рассказать сказку дома.

 

Урок №10.

Тема урока. Составление рассказа по серии картинок.

Цели  урока: Формировать умение составлять рассказ по серии картинок. Учить правильно строить рассказ, предложения.

1.        Развивать речь уч-ся, пополнять словарный запас детей. Развивать внимание; учить быть наблюдательными.

2.        Воспитывать интерес к окружающему миру. Тип урока. Формирование ЗУН.

Методы: словесный, проблемный, наглядный, практический.

Оборудование: серия картинок.

Содержание урока.

1.                 Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.

“Этюд души”.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу и вслух произнесите: “Я приветствую тебя, Земля!” Вытяните руки перед собой ладонями    Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу и вслух произнесите: “Я приветствую тебя, Земля!” Вытяните руки перед собой ладонями вперед: “Я приветствую тебя, Вода!” Согните руки в локтях и, подняв ладони к плечам, обратите их к небу: “Я приветствую тебя, Воздух!” Поднимите руки вверх ладонями вперед: “Я приветствую тебя, Солнышко!”

2.             Сообщение темы, цели, задач урока.

Сегодня будем учиться составлять рассказ по серии картинок. Ваша задача, научиться правильно строить свой рассказ, чтобы была последовательность событий.

3.             Перед вами картинки. Рассмотрите их внимательно. Попробуйте восстановить ход событий - что
было сначала, потом, чем закончилась предложенная вам история.

- О ком будем составлять рассказ?

-    Как назовём девочку?

-    Куда пошла Маша?

-    Кого встретила девочка?

-    Чем закончилась встреча Маши с семьёй ежей?

4.             Составление рассказа.

-   Как озаглавим наш рассказ?

5.             Внеклассное чтение.

Сейчас я прочитаю интересную сказку про Мышонка и Карандаш, которую написал В. Сутеев. Ваша задача: слушать очень внимательно, чтобы всё хорошо запомнить и понять. Не забудьте, что это сказка.

«Мышонок и Карандаш». Сказка.

Жил-был на столе у Вовы Карандаш. Однажды, когда Вова спал, на стол забрался Мышонок. Увидел Карандаш, схватил и потащил к себе в норку.

-    Отпусти меня, пожалуйста! - взмолился Карандаш. - Ну зачем я тебе нужен? Я деревянный, и меня нельзя есть.

-    Я буду тебя грызть! - сказал Мышонок. - У меня чешутся зубы, и я всё время должен что-нибудь грызть. Вот так! - И Мышонок больно укусил Карандаш.

-    Ой, - сказал Карандаш. - Тогда дай мне в последний раз что-нибудь нарисовать, а потом делай что хочешь.

-    Так и быть, - согласился Мышонок, - рисуй! Но потом я тебя всё равно изгрызу на мелкие кусочки.

Вздохнул тяжело Карандаш и нарисовал кружок (рис. 1).

-    Это сыр? - спросил Мышонок.

-    Может быть, и сыр, - сказал Карандаш и нарисовал ещё три маленьких кружочка (рис.2).

-    Ну, конечно, сыр, а это дырочки в нём, - догадался Мышонок.

-    Может быть, и дырочки, согласился Карандаш и нарисовал ещё один вот такой большой кружок (рис.3).

-    Это яблоко! - закричал Мышонок.

Может быть, и яблоко, - сказал Карандаш и нарисовал несколько таких длинных кружочков (рис.4, 5).

-    Я знаю, это сардельки! - закричал, облизываясь, Мышонок. - Ну, кончай скорее, у меня ужасно чешутся зубы.

-    Подожди минуточку, - сказал Карандаш. И когда он начал рисовать вот эти уголки (рис. 6), Мышонок закричал:

-   Это похоже на ко... Не рисуй больше!

А Карандаш уже нарисовал большие усы... (рис. 7)

-   Да это настоящая кошка! - пискнул испуганный Мышонок. - Спасите! - и бросился к себе в норку.

С той поры Мышонок оттуда носу не показывал. А Карандаш у Вовы до сих пор живёт, но только он стал вот какой маленький. И ты своим карандашом попробуй нарисовать такую кошку, на страх мышам.

А). Чтение сказки учителем. По ходу чтения, там, где это следует из текста, учитель иллюстрирует сказку: восстанавливает перед детьми рисунок кошки, как это делал Карандаш.

Б). - Про что это сказка?

-    Кто из вас знал её раньше? - Откуда?

-    Кто вам понравился больше: Мышонок или Карандаш? - Почему?

-    А как начинается сказка, с каких слов?

-    Какое заглавие вы бы дали этой сказке?

Г) - Что помогло Карандашу избежать беды? (хитрость)

-   Вы считаете, что Карандаш умный и хитрый. Этим он нравится вам. Но ведь хитрость не всегда хороша. А что, если Карандаш просто обманщик...

Взял и обманул бедного Мышонка?.. Ну-ка вспомните сказку и попробуйте определить, можно ли считать, что Карандаш - обманщик, или нельзя...

12. Д/3. Рассказать сказку родителям, нарисовать на альбомном листе то, что особенно понравилось и запомнилось. Рисунок принести в класс.

13. Итог урока.

-    Чему учились на уроке?

-    О чём ещё говорили?

-    Что для вас было поучительным?

 

Урок № 11.

Тема урока. Изложение текста по вопросам.

Цель урока.

1. Закрепить понятие о признаках текста, продолжить учить детей составлять ответы на вопросы.

2.        Развивать устную и письменную речь уч-ся; память, внимание, воображение.

3.        Воспитывать усидчивость.

Тип урока. Комбинированный.

Методы: словесный, репродуктивный, проблемно-поисковый.

Оборудование : сборник изложений по русскому языку, журнал «Педсовет».

Содержание урока.

1.                Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

Упражнение для мозговой гимнастики.

Закройте глаза. Дышите ровно, расслабьте плечи, уроните голову вперед. Продолжайте ровно дышать. Покачивайте головой из стороны в сторону. Подбородком вычертите слегка изогнутую линию на груди. Откройте глаза! Вы спокойны! Настроение хорошее! Тогда вперед!

2.               Словарная работа.

багаш, раскас, ботинки, вагон, моркофка, празник

Исправить ошибки. (Дети называют орфограммы и формулируют правила их написания).

3.               Сообщение темы, цели, задач урока.

4.               Повторение.

-    Что такое речь?

-    Из чего состоит наша речь?

-    Достаточно ли одного предложения, чтобы понять что-то о событиях?

-    Как мы называем несколько предложений, связанных по смыслу? Сегодня будем учиться составлять текст.

Изложение - пересказ того, что услышали или прочитали.

4.               Беседа о 1 сентября.

5.               Учитель читает текст:

Дима.

Дима идёт в школу. В руках у него портфель. В портфеле лежат букварь и тетради. В школе мальчик будет читать, писать, рисовать. Дима очень хороший ученик.

6.   Беседа о признаках текста.

- Можно назвать прочитанное текстом?
Определите тему текста. (про Диму).
Назовите главную мысль (Дима хороший ученик).

7.   Составление ответов на вопросы (отвечать хором)

-    Куда идёт Дима?

-    Что у него в руках?

-    Что лежит в портфеле?

-    Какой Дима ученик?

-   Для чего Дима идёт в школу?

-    Как называются предметы, которые лежат у Димы в портфеле?

-    Почему Дима хороший ученик?

8.  Запись текста в сокращённом варианте.

Дима.

Дима идёт в школу учиться. В руках у него портфель. Дима хороший ученик.

9.  Итог урока. Поставить + или -

	понятно	легко	интересно
Всё ли было понятно?
Были ли трудности?
Вам было интересно на уроке?

 

Урок 12.

Тема урока. Составление предложений из слов.

 Цели урока:

1. Формировать навыки составления предложений из слов.

2.        Развивать умение подбирать к опорным словам подходящие по смыслу и составлять предложения, объединять предложения в рассказ. Развивать речь уч-ся, пополнять их словарный запас.

3.        Воспитывать наблюдательность, внимание.

Тип урока. Формирование ЗУН.

Методы: словесный, проблемно-поисковый, практический, наглядный.

Оборудование: картинки «Весна», «Зима».

Содержание урока.

1.        Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

Улыбнитесь друг другу. Ведь, по мнению психологов, люди, которые улыбаются чаще, более трудоспособны.

2.       Сообщение темы, цели, задач урока.

3.       Работа над темой.

А). 1). Прочитать слова:

Солнце, весело, сильней, травой, ручейки, лужайки, греет, покрылись, журчат.

Словарь. Определить орфограммы.

-   Как вы думаете, сколько здесь записано предложений? (Здесь три предложения).

2). Найдите слова, которые показывают, о чём говорится в каждом предложении, (солнце, ручейки, лужайки).

3). Ответьте на вопросы:

-    Какие из этих слов связаны по смыслу только со словом СОЛНЦЕ?

-    Какое предложение про солнце можно составить из них? (Солнце греет сильней.)

-    В какое предложение войдёт слово ТРАВОЙ?

-    С какими словами оно связано по смыслу? (О лужайках.  - Лужайки покрылись травой.)

-    С какими словами связано по смыслу слово ЖУРЧАТ? Назвать предложение. (Весело журчат ручейки.)

-    О чём оно?

-    Описание какого времени года дано в этих предложениях?

 Б). Подобрать к словам ЛУЖАЙКИ и СОЛНЦЕ такие слова, которые помогли бы нам дать описание зимнего солнца и зимних лужаек. (Солнце светит мало.  Лужайки покрылись снегом. )

В). Прочитать с доски слова:

НОВЫЕ КОНЬКИ, ТОНКИЙ ЛЁД, ЗАТРЕЩАЛ, ПРОВАЛИЛСЯ, СИЛЬНО ПРОСТУДИЛСЯ

Подобрать к опорным словам подходящие по смыслу слова и составить несколько предложений. Объединить предложения в рассказ под заглавием «Тонкий лёд». (Рассказ по ходу составления записывается учителем на доске).

Г). Списывание рассказа в тетрадь.

                                                                                              Тонкий лёд.

    У Шуры новые коньки. Он катался на реке. Лёд был тонким. Он затрещал и мальчик провалился. Шура  сильно простудился.

4. Итог урока:

-    Чему учились на уроке?

-    Чему научились?

-    Что показалось интересным?

 

Урок №13.

Тема. Составление предложений по картине.

Цели:

1. Формировать умение наблюдать. Формировать навыки составления предложений по картине.

2.        Развивать устную речь уч-ся, пополнять словарный запас детей. Проявлять интерес к миру природы. Развивать познавательную деятельность.

3.Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Тип. Усвоение новых знаний.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, практический, самостоятельная работа уч-ся.

Оборудование: картина «Птицы Зимой».

Содержание урока.

1.        Организационный момент.

Психологический настрой уч-ся на урок.

"Разминка"                                                                                                                                                     

Найдите "лишнее" слово: строка, земля, гряда, походка.                                               

Найдите "лишнее" слово в каждой строке:                                                                                                                        

Вода, водитель, водяной.
Лес, лестница, лесничий.
Левый, лев, налево.

Дополните: группа, аллея, Анна.

Найдите "лишнее" слово: поезд, подоконник, пересадка, сельский.

Что общего в словах: печка, свечка, сочный, елочный.

Прочитайте: [й’ож]. Верна ли эта звуковая запись слова?

Дополните: дочь, мышь, рожь.

2.       Сообщение темы, цели, задач урока.

3.       Работа над темой.

1). Рассмотрите картину.

-    О чём она рассказывает?

-    Какие птицы остаются зимовать?

-    Где они находят себе корм?

-    Как можно помочь птицам зимой?

(Свободные высказывания детей о наблюдениях за птицами, о помощи зимующим птицам)

2). Составление предложений по картине по вопросам учителя.

-  Какое время года наступило?

-    Как чувствуют себя птицы?

-    Что сделали дети?

-    Что они насыпали в кормушку?

-    Как отблагодарят птицы людей весной?

-    Что можно сказать о ребятах по отношению к птицам?

По ходу составления предложений детьми, учитель записывает предложения на доске. Получается запись:

Наступила зима. Птицам трудно находить себе корм. Дети сделали для птиц кормушки.

В кормушки они насыпали зерно, семечки, положили кусочки сала. Весной птицы будут петь и истреблять вредных насекомых. Ребята - друзья птиц.

Прочтите предложения, которые написаны на доске.

-    Что у нас получилось?

-    Как можно озаглавить наш рассказ? (Друзья птиц).

3). Списать название рассказа, 1, 2, 3, 6 предложения. Дети списывают:

Друзья птиц.

     Наступила зима. Птицам трудно находить себе корм. Дети сделали для птиц кормушки. Ребята – друзья птиц.

Задание: подчеркнуть слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

4.Итог урока.

- Чему сегодня учились?

- О ком составляли предложения?

- Зачем нужно помогать птицам зимой?

5.Д/З. Вместе с родителями сделать кормушку для птиц.

 

Урок №14.

Тема. Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Цели урока. 1). Закрепить понятие о тексте как о группе последовательно связанных предложений. 2). Развивать навык письма, память, внимание, воображение. 3). Воспитывать положительные качества личности.

Тип урока. Формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, проблемный, практический.

Оборудование: «Весёлая грамматика».

Содержание урока.

1.        Организационный момент.  Психологический настрой учащихся на урок.

“Деревце” (для осанки)

Стоя или сидя за столом, ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. (Выполняется 15-20 сек.) Опустите руки и расслабьтесь

2.        Сообщение темы, цели, задач урока.

3.        Разминка.

А). Игра «Зверей укрощает укротитель».

За кассовым аппаратом сидит кассир, в банке работает банкир, зверей укрощает укротитель.

Продолжим эту игру.

Билеты в трамвае продаёт ...

В ударный инструмент бьёт ...

Уголь в шахте добывает ...

Картины рисует ...

Книги пишет ...

Стёкла ставит ...

Стихи сочиняет ...

Фокусы показывает ...

С малышами в детском саду занимается ...

Поездом управляет ...

Печенье выпекает ...

Б). «Найди слова». ЩЕЛЬ, ШАРФ, УДОЧКИ (ель, лещ, фарш, шар, дочки). Составить с новыми словами предложения.

-   Получился ли у вас текст?

4.   Работа над темой урока.

А) Повторение.

- Что такое речь?

-    Для чего нужна речь?

-    Из чего состоит речь?

-    Что называется предложением?

Б). Чтение деформированного текста, написанного на доске:

Вот банка для рыбы.

Был летний день.

Вот и черви.

Коля и Витя пришли на рыбалку.

Дома забыли.

Вот   так   рыбаки!

А  удочки  где?

-   Что мы читали? Можно ли это назвать текстом?

Вывод: записывать предложения надо в строгом порядке совершаемых действий.

Если это текст, то должна быть тема, т.е. то о чём или о ком говорится в тексте.

-   Какова тема текста? (о Вите и Коле ).

У текста есть главная мысль. Это? (удочки забыли)

В). Коллективная работа над исправлением деформированного теста.

-    С чего начнём рассказ? Назвать тему текста.

-    Что дальше узнаём?

-    Как надо читать последнее предложение?

Г). Чтение полученного текста.

Был летний день.

Коля и Витя пришли на рыбалку.

Вот банка для рыбы.

Вот и черви.

А удочки где?

Дома забыли.

Вот так рыбаки!

-    Что у нас получилось? Докажите, что это текст.

-    Какова его тема? - А главная мысль?

Назовите последовательность событий, (пошли, банка, черви, удочки, забыли).

- Как можно озаглавить рассказ? (Горе- рыбаки.)

Д). Письмо рассказа в тетрадь.

5. Итог урока.

- Чему учились?

 

Урок №15.

Тема урока. Редактирование текста.

Цели урока.

1. Формирование умения совершенствовать написанное - находить и исправлять ошибки в содержании текста.

2.        Развивать письменную речь уч-ся, умение определять соответствие содержания предложений и заглавия текста, дополнять предложения в соответствии с названием текста - редактировать текст.

3.        Воспитывать культуру речи. Тип урока. Усвоение новых знаний.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, практический. Самостоятельная работа уч-ся.

Оборудование: картинки «Зимние забавы детей».

Содержание урока.

1.   Организационный момент.

Прозвенел звонок.

Начинаем мы урок.

На уроке не болтать,

Время даром не терять.

Психологический настрой уч-ся на урок.

2.Словарь.                                                                                                                                                                                            

1. Новый материал: ПАЛЬТО (прописать одну строчку, соблюдая петельное соединение ЬТ) + ПЛАТЬЕ = ? Назвать одним словом: ОДЕЖДА (устная работа - выход на новую словарную тему “Одежда”).

2. Проговаривание изученных ранее словарных слов (сарафан, платье).                                            

 3. Письмо предложения Пальто, платье, сарафан – одежда.  -  под диктовку с проговариванием (Тоцкий)

3. Сообщение темы, цели, задач урока.

Сегодня, ребята, вы будете редактировать текст, то есть учиться исправлять ошибки в содержании текста.

4.   На доске написан текст.

Снежная кукла. Зимой дети играли на пруду. Руки у них зябли. Зато кукла вышла хорошая.

I).    Прочитать заглавие.

-   О чём, судя по заглавию, должен быть текст?

Прочитать внимательно текст и ответить на вопрос: соответствует ли его содержание заглавию?

-    Почему содержание текста не вполне соответствует заглавию?

-    Каким предложением нужно дополнить текст, чтобы его содержание соответствовало заглавию? (Из снега они лепили куклу или Они лепили снежную куклу.)

-    Куда надо поставить это предложение? - Почему?

-    Соответствует ли теперь содержание текста заглавию?

2). Прочитать с доски дополненный текст.

Снежная кукла. Была зима. Зимой дети играли на пруду. Из снега они слепили снежную куклу. Руки у них зябли. Зато кукла вышла хорошая. Глаза - угли, нос - морковка.

Найти новые предложения, которые включены в текст.

-    Какое из них лишнее?

-    Почему первое предложение оказалось лишним?

-    Что нового вы узнали из двух последних предложений?

- Что нужно изменить в рассказе, если мы не хотим исключить из него первое предложение? (Во втором предложении снять повторяющееся слово зимой.)

-    Каким одним словом можно заменить целое предложение Была зима? (Зимой). Прочитать описание снежной куклы.

ФИЗ. МИНУТКА.

Медвежата в чаще жили, головой своей крутили.

Вот так, вот так— головой своей крутили.

(Круговые движения головой поочередно в разные стороны.)

Медвежата мед искали, дружно дерево качали,

вот так, вот так — дружно дерево качали. 

(Наклоны в стороны, руки вперед.)

Вперевалочку ходили и из речки воду пили,

вот так, вот так - и из речки воду пили.

(Ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед.)

А потом они плясали, выше лапы поднимали.

Вот так, вот так — выше лапы поднимали.

(Прыжки на месте.)

3). Списать текст.

Снежная кукла.

      Была зима. Дети играли на пруду. Из снега они слепили снежную куклу. Руки  у них зябли. Зато кукла вышла хорошая. Глаза -угли, нос - морковка.

5. Итог урока

-    Чему учились на уроке?

-    Каким должен быть текст?

Урок № 16.

Тема урока. Членение сплошного текста на предложения.

Цели урока.

1. Научить находить границы предложений; закрепить знания уч-ся о том, что предложения выражают законченную мысль.

2.       Развивать речь уч-ся, мышление, воображение, навык письма.

3.       Воспитывать культуру речи.

Тип урока. Выработка ЗУН

Методы обучения: словесный, репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование урока: «Проверочные работы по русскому языку», «Педсовет» №6 - 7, 1996, «Времена года» - автор Е.В, Сливко, рисунки.

 

Содержание урока.

1.             Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

-  Каким бы вы хотели видеть наш урок?

2.       Сообщение темы, цели, задач урока.

3.    Разминка.

1). Игра «Угадай сказку».

*   Коза, козлята, волк, кузнец, съел.

*   Дед, баба, курочка, мышка, яичко.

*   Муха, денежка, базар, самовар, паук, комар.

А теперь вы, ребята, попробуйте «зашифровать какую-либо сказку. (3-4 человека)

2). Составить 3 предложения на тему «Зима», которые соответствовали бы схемам (устно):

▀  ▀ .    ▀  ▀  ▀ .    ▀  ▀  ▀  ▀ .

-  Какие предложения? (повествовательные)

Составьте одно предложение вопросительное, одно  восклицательное.

-   Чем предложения отличаются?

-   Что выражают предложения? (законченную мысль)

3). Чтение учителем рассказа «Новогодняя ёлка».

     Давным-давно жили на земле люди, которых называли германцами. У них были свои обычаи и свои обряды. Германцы поклонялись и вечно зелёному дереву - ёлке. Они считали, что в ней живёт дух леса, который заботится о всех растениях, оберегает зверей, охраняет птиц. Вожди племени приходили к самым большим ёлкам, чтобы оказать почести духу леса, умилостивить его. На ветвях ели развешивали украшения.

     Потом этот обряд почитания ёлки  перешёл к другим народам, но совершался он в канун нового года.

     В морозный и снежный день 1 января 1700 года, когда всё было покрыто белым пушистым снегом, по указу царя Петра 1, дома Москвы впервые украсили зелёными ветками ёлок. В этот день в знак всенародного праздника палили из пушек, а вечером в тёмном небе вспыхивали разноцветные огни фейерверков. Люди веселились, пели, поздравляли друг друга с Новым годом.

      С тех пор ёлка - символ вечной молодости, силы, желанный гость в каждом доме в новогоднюю ночь.

4.             ФИЗМИНУТКА.

Игра на внимание «Кошки-мышки». Кошки стоят, мышки - сидят. Чередование команд.

5.             Работа над темой урока.

1). Беседа о временах года. (22 декабря - день зимнего солнце стояния), о помощи птицам, зверям в зимний период.

2). Чтение стихотворения Т. Волниной «Жив-жив».

Всю ночь мела пурга,

До пояса снега!

Воробьям в пургу не рай, -

Хоть ложись и помирай!

Воробей из-под стрехи

Затвердил свои стихи

На единственный мотив:

- Чуть жив! - Чуть жив!

Я добрался до кормушки,

Искрошил в неё горбушку.

Угостился воробей,

Зачирикал веселей.

Этой песни не забыть:

-     Жив-жив! Буду жить!

-     Жив - жив! Буду жить!

3). Работа над текстом «Зимой».

     Настала зима кругом лежит пушистый снег наступили холода Зина и Лиза вышли в сад в саду висят кормушки для птиц девочки кормят птиц.

Прочесть текст.

- Что вы заметили?

Давайте определим количество предложений в этом тексте.

-О чём говорится в первом предложении? Записать его.

- Что поставим в конце предложения?

Как начнём писать следующее предложение? И т.д.

Прочитать весь текст, делая паузу в конце каждого предложения.

6.        Итог урока.

-   Чему  учились на уроке?

 

Урок №17.

Тема: Редактирование текста.

Цель: Восстановление деформированного текста. Формирование умений замечать логические ошибки в тексте и совершенствовать написанное.

1) учить детей подбирать точные слова при построении текста;

2) развивать письменную и устную речь учащихся;

3) воспитывать аккуратность, интерес к языку.

Тип: выработка ЗУН.

Оборудование: мини-таблички, схемы.

Методы: словесные, репродуктивный, поисковый. 

 

Содержание урока.

1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок.

2. Ввод в тему урока.

- Любите ли вы читать книги?

- Хорошо ли представляете себе героев этих книг?

- Книги интересно читать потому, что над каждой книгой, кроме автора, работает ещё и редактор? (человек, который проверяет и исправляет тексты)

- Что значит редактировать текст? (проверить и исправить).

3. Сообщение темы, задач урока.

Сегодня мы с вами тоже на время станем редакторами и будем учиться редактировать текст.

4.   Работа по теме урока.

Восстановить текст.

В лесу.

У зайки болела нога. В лесу гулял Коля. Коля сам смастерил для зайки клетку. Коля увидел под кустом зайку. Коля отнёс зайку домой. Коля увидел под кустом зайку. Зайка не мог бежать.

В лесу.

     В лесу гулял Коля. Коля увидел под кустом зайку. У зайки болела нога. Зайка не мог бежать. Коля отнёс зайку домой. Коля сам смастерил для зайки клетку.

Анализ текста.

- Можно ли назвать текстом? (да)

- Почему?

- Какова тема текста?  (Про Колю и про зайку.)

Определите главную мысль.

Тема и главная мысль часто видны уже в названии рассказа.

- Годится ли такое название? (нет, слишком общее, надо точнее)

/Название на доске зачёркивается, но не исправля-ется./

Давайте поищем, нет ли ошибок в построении текста, предложений. Читаем ещё раз.

- Какими словами можно заменить повторяющиеся слова?

а) Коля (он, мальчик);

б) зайка (бедняга, зайчишка, зверёк).

/Повторяющиеся слова зачёркиваются на доске в процессе беседы, но не исправляются./

Рассказ начинается:

               1                                                                       4                 3               2          

Однажды ……..                 В лесу гулял Коля.

Как-то раз …….

(Неверно расставлены слова в предложении.)

- Какие прилагательные можно подобрать к слову зайка?  (серый, пушистый, несчастный)

Давайте посмотрим, удачно ли выбраны слова для выражения мысли:

- Что случилось с зайкой?

- Чем можно заменить слова «болела нога»? (сломана лапка)

- Найдите два предложения, которые можно объединить в одно. (два действия про одного мальчика) (Коля отнёс зайку домой и смастерил для него клетку.)

На доске исправленный текст выглядит так:

В лесу.

1              4                 3               2          

   В лесу гулял Коля. Коля увидел под кустом зайку. У зайки болела нога. Зайка не мог бежать. Коля отнёс зайку домой. Коля сам смастерил для зайки клетку.

5. Запись отредактированного текста.

Зайчишка.

    Однажды Коля гулял в лесу. Он увидел под кустом зайку. У бедняги болела лапка. Зайчишка не мог бежать. Мальчик  Коля отнёс зайку домой и смасте-рил для него клетку.

6. Итог урока.

Урок 18.

Тема урока.  Составление предложений по наблюдениям по теме «Зима».

Цели урока:

1. Формировать точность в выборе слов для составления предложений; обогащать, уточнять, развивать и активизировать словарный запас детей; умение находить слова для выражения своих мыслей.

2. Развивать чуткость к смысловым оттенкам слов; развивать грамматически правильную речь детей; точность при изложении своих собственных рассказов.

3. Воспитывать интерес к предмету.

Тип: Выработка ЗУН.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование: рисунки, иллюстрации, картинки о зиме.

Содержание урока.

1.Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

“Сотвори солнце в себе”

      В природе есть солнышко, оно всем светит и всех любит и всех греет. Давайте сотворим солнышко в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь, звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность и ласку. Теперь звездочка становится большой, огромной, как солнце оно несет тепло всем-всем. Покажите, какой стала ваша звездочка.

2 Сообщение темы, цели, задач урока.

Загадка.

          Кто, угадай-ка, седая хозяйка,

          Тряхнёт перинки – по миру снежинки?

- Сегодня будем составлять предложения по теме «Зима».

3. Игра «Замени букву, но только одну!»

На прогулку мы пойти хотели,

Тапочки на головы надели!

 

Десять долгих дней подряд

Айболит лепил зверят.

 

Тачки по небу плывут –

Люди зонтики берут!

 

Поздравят маму дочки,

Пожарят ей цветочки!

 

Увидел я на той неделе

Как в небе удочки летели!

 

Тихо сумерки ложились,

Кошки в воздухе кружились …

4. Перевёртыши.

Кидал в Улю юлу Владик.

Але мушка так шумела.

Комар у рамок.

5. Игра «Слово рассыпалось».

         Озром      тогьс      ансик  (мороз, гость, санки)

- Составить с этими словами предложения.

6. Прочитать слова:

         Зайка, воробей, зимой.

    Записать сначала слово, в котором ударение падает на первый слог, затем слово, в котором второй слог ударный и, наконец, слово, в котором ударный слог третий.

7. Составить 2 – 3 предложения на тему «Зима», используя любые из данных слов:

   Зима, снежинки, ребята, мороз, пришла, наступила, настала, летят, порхают, кружатся, играть в снежки, лепят снеговую бабу, катаются на лыжах, нарисовал, узоры, на окнах, деревья, нарядил.

8. Запись предложений в тетрадь.

9. Итог урока.

– Чему учились?

 

Урок 19.

Тема урока. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Цели урока:

1. Закреплять умение последовательного изложения текста и продолжить работу над предложением.

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память.

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

2. Сообщение темы, цели, задач урока.

3. Знакомство с текстом.

Кубик на кубик.

      Аленка ставит кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню.

     Прибежал Роман и стал просить башню. Алёнка ему не отдала. Тогда мальчик начал выпрашивать один кубик. Аленка разрешила взять.

     Роман протянул руку, схватил самый нижний кубик. Трах! Вся Алёнкина башня рассыпалась.

4. Работа над содержанием текста.

– Что построила Аленка?

– Как вы думаете, долго ли она её строила?

Найдите слова в тексте, которые подтверждают это.

– О чём просил Аленку роман?

– Что разрешила ему Аленка?

– Почему башня рассыпалась? – Кто виноват?

–Какие чувства вызывает у вас этот рассказ?

– Как можно было поступить на месте героев рассказа?

5. Работа по плану.

     План состоит из вопросов к тексту. Он написан на доске. Напротив каждого вопроса – вспомогательные слова для построения ответов.

- Что делает Аленка?                                    

Ставит кубик на кубик.

- Что она построила?                                     

Высокую башню.

- Кто прибежал и стал просить башню?     

Роман.

- Как поступила Аленка?

Не отдала.

- Что тогда начал выпрашивать мальчик?  

Один кубик.

- Что схватил Роман?                                    

Самый нижний кубик.

- Что случилось с Аленкиной башней?       

Рассыпалась?

6. Словарно-орфографическая подготовка.

- Назовите слова, которые нужно писать с большой буквы

- Найдите слова, которые произносятся не так как пишутся.

- Обратите внимание на написание слов НЕ ОТДАЛА, ВЫПРАШИВАТЬ, РАЗРЕШИЛА, РАССЫПАЛАСЬ.

-  Какие слова можно употребить вместо слов ВЫПРАШИВАТЬ, РАССЫПАЛАСЬ?

- Отыщите в тексте слово, которое показывает, что разрушение башни было неожиданным и огорчительным событием.

- Вместо какого слова употреблены слова ЕМУ, МАЛЬЧИК?

7. Коллективная работа. Письмо предложений в тетрадь.

8. Итог урока. – Чему учились на уроке?

 

Урок 20.

Тема урока. Описание погоды.

Цели урока:

1. Формировать навыки в составлении текста-описания по личным наблюдениям.

2. Развивать умение строить предложения. Развивать наблюдательность; прививать эстетическое восприятие окружающей природы;

3. Воспитывать умение слушать высказывания других, не перебивая.

Тип урока: формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, проблемный, наглядный, практический.

Оборудование урока: картины зимней природы.

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

2. Целеполагание.  Сообщение темы, цели урока.

На наборном полотне слоги  ПО,  ЗИ,  ДА,  МА,  ГО.

Составить слова (ПОГОДА, ЗИМА).

– О чём будем говорить на уроке? (о погоде зимой).

Сегодня будем учиться составлять текст-описание погоды зимой.

3. Отбор словаря по теме.

Отгадать загадки:

Когда всё укрыто седыми снегами

И солнышко рано прощается с нами?

                                                         (зимой)

Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь – вода в руке?

                                 (снежинки)

Какой это мастер на окна нанёс

И листья, и травы, и заросли роз?

                                             (мороз)

По полю рыщет,

Поёт да свищет,

Деревья ломает,

к земле приклоняет.

                                                    (ветер)

Гуляет в поле, да не конь.

Летает на воле, да не птица.

                                            (вьюга)

(отгадки записываются на доске)

4. Чтение учителем  стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый…» (стр. 16, «Родное слово»):

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

– При какой погоде вы наблюдали, что снег кружится и ложится на землю? (при лёгком ветре)

– Каким становится воздух во время снегопада? (чище, дышится легче)

– Чем отличается снег в мороз и тёплую погоду? (в мороз – сухой, в тёплую погоду – липкий, хорошо лепить снеговика)

– Какую пользу приносит снег? (предохраняет растения от замерзания, под снегом спасаются от

мороза такие птицы, как куропатка; обеспечивает влагой землю, содействует повышению урожая).

– Что  значит выражение: Выпал снег, упал мороз?  (упал мороз – стал меньше)

– Всегда ли слово упал имеет такое значение?

– Кому во время снегопада приходится много трудиться? (дворникам, людям, работающим на снегоуборочных машинах).

5. Объяснить смысл пословиц:

Снега надует – хлеба прибудет.

Спасибо, мороз, что снега принёс.

6. Обобщение наблюдений за погодой в конце января.

– Какой была погода в конце января? (была оттепель, температура воздуха поднялась до +5˚).

– Как изменилась погода с наступлением февраля? (подул ветер, началась метель).

7. Составление текста-описания погоды.

- Какая была погода?

Была тихая тёплая погода.

- Как началась метель?

Вдруг подул сильный ветер.

- Что закружил ветер?

Он закружил снежинки, разметал сугробы.

- Что началось?

Началась метель. (или вьюга)

- Что делала метель?

Она выла  весь день и всю ночь.

- Какая погода была утром?

К утру всё стихло. Снежинки лениво падали на землю.

( текст записывается в процессе его составления).

8. Прочесть написанный текст.

- Как его можно озаглавить? (Метель или вьюга).

9. Итог урока.

- Чему учились на уроке?

 

Урок 21.

Тема урока. Восстановление деформированного текста, запись его по логическим частям.

Цели урока:

1. Формировать навыки восстанавливать деформированный текст.

2. Развивать умение ставить предложения в деформированном тексте в нужном порядке; озаглавливать текст;  анализировать составленный текст ( эту работу можно провести, когда будут розданы проверенные тетради).

3. Воспитывать в детях чувство сострадания к ближнему.

Тип урока: формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, проблемный, практический.

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

Сообщение темы, цели урока.

     Сегодня будем работать с деформированным текстом

– Что это значит?

2. Работа по теме урока.

На доске запись:

1. Он лежал дома и скучал.

2. Верные друзья.

3. – Спасибо вам, друзья!

4. Прыгает шарик, смешит Колю.

5. Вдруг он увидел шар в окошке.

6. Коля болел.

7. А на шарике рожица нарисована.

1). Внимательно прочитать сначала про себя, а потом вслух предложения и ответить О КОМ и О ЧЁМ в них говорится.

Ответить на вопросы: 

– В каких предложениях говорится о Коле?

– А в каком говорится про шарик?

– Откуда взялся шарик?

– Из какого предложения видно, что шарик послали ребята? (- Спасибо вам, друзья! )

– Чьи это слова? ( Коли )

– Что нужно сделать, чтобы составить рассказ из этих предложений?

2). Прежде чем поставить предложения в нужном порядке, надо найти заголовок.  (Верные друзья ).

3).  – О чём надо сказать сначала? ( что случилось с Колей)

– О чём надо сказать потом? (как порадовали его друзья)

(Запись на доске вопросов плана рассказа:

1. Что случилось с Колей?

2. Как порадовали его друзья?)

4). * Перечитать предложения.

* Выбрать (устно) те, которые составят первую часть рассказа. Поставить их в нужном порядке (переставить нумерацию предложений).

* Составить вторую часть рассказа (поставить предложения в нужном порядке).

– Каким предложением заканчивается рассказ?

– О ком этот рассказ? (о друзьях).

– Откуда мы узнали о том, что их можно назвать друзьями? ( из заглавия).

* Прочитать рассказ целиком.

3. Письменная работа.

Записать заглавие рассказа. Написать рассказ по частям  (каждая часть пишется с красной строки. Последнее предложение « - Спасибо вам, друзья!» также записывается с красной строки)

Верные друзья.

        Коля болел. Он лежал дома и скучал.

        Вдруг он увидел шарик в окошке. А на шарике рожица нарисована. Прыгает шарик, смешит Колю.

        – Спасибо вам, друзья!

4. Анализ составленного текста (на следующем уроке).

– В каких двух предложениях заключается главная мысль всего рассказа? (Вдруг он увидел шар в окошке. – Спасибо вам, друзья»)

– Будет ли ясен смысл рассказа, если убрать одно из этих предложений? Почему нет?

Найдите и прочитайте вслух предложения, в которых есть слова ВДРУГ и А. Эти слова связывают предложения. – Какие?

5. Итог урока. – Чему учились на уроке? – Каким другом надо быть? 

 

Урок 22.

Тема урока. Изложение текста на основе зрительного восприятия.

Цели урока:

1. Формирования навыков письменного изложения текста на основе зрительного восприятия.

2. Развивать умение излагать текст после его прочтения; устную и письменную речь уч-ся.

3. Воспитывать самостоятельность.

Тип урока: Формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, проблемный, практическая самостоятельная работа уч-ся.

Оборудование урока: сборник изложений.

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

2. Сообщение темы, цели, задач урока.

3. Самостоятельное чтение текста с доски.

Ёж и волк. (сказочка)

    Набрал Ёж ягод. Повстречался ему серый Волк. Ёжик вежливо с ним поздоровался.

Волк бросился на Ежа. Он хотел отнять ягоды.

      Ёж быстро свернулся и уколол Волка в нос. От боли Волк завыл и упал на землю.

      А Ёжик убежал.

4. Чтение текста  вслух хором.

5. Словарная работа:

ВЕЖЛИВО, ПОЗДОРОВАЛСЯ, ПОВСТРЕЧАЛ, СВЕРНУЛСЯ.

6. Работа над содержанием текста.

– Как защищался Ёж от Волка?

– Как вёл себя при встрече Ёж? А Волк?

– Почему слова ЁЖ и Волк написаны с большой буквы?

7. Работа над письменным изложением текста по вопросам учителя.

* Что набрал Ёж?

* Кого он повстречал?

* Как Ёжик поздоровался с Волком?

* Как поступил Волк?

* Что хотел отнять Волк?

* Как Ёж защищался от врага?

* Чем закончился рассказ?

8. Чтение изложения уч-ся.

9. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что было новым для вас?

 

Урок  23.

Тема урока. Работа над планом.

Цели урока:

1. Формировать умение составлять план к тексту.

2. Развивать умение излагать текст по коллективно составленному плану на основе зрительного восприятия текста. Развивать речь уч-ся, пополнять их словарный запас.

3. Воспитывать коллективизм, умение слушать и слышать товарищей, анализировать и обобщать ответы.

Содержание урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Все за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Пожелали успех глазами

И вперёд, вперёд за знаниями!

2. Сообщение темы, цели урока.

– Какое время года приближается?

– Какие изменения произойдут в природе с приходом весны?

    Одним из признаков весны является таяние снега. Когда снега много, то при таянии будет и много воды. Маленькие речки переполняются водой и выходят из берегов. Такое явление в природе называется половодье.

    Сегодня мы будем работать над текстом, который называется «В половодье». Будем учиться составлять план к рассказу и писать изложение по коллективно составленному плану. Работать будем все вместе – коллективно.

3. Чтение текста с доски.

В половодье.

        Школьники шли берегом речки. Маленькая речка в половодье стала большой.

        По реке плыли брёвна. Ребята у моста повернули одно бревно поперёк речки. Образовался затор.

        Колхозники выловили брёвна. Они благодарили мальчиков за помощь.

4. Работа по содержанию текста. Выделение главной мысли. (В половодье надо было спасти брёвна.) Выделение трёх логических частей. (Плывут брёвна. Ребята перекрыли брёвнам путь. Колхозники выловили бр

5. Постановка учащимися вопросов к каждой части текста. Запись плана на доске. Словарная работа.

ВОПРОСЫ:

– Что случилось с маленькой речкой в половодье?

– Что уносила река?

– Как ребята сделали затор?  

– Кто выловил брёвна?

– Как оценили колхозники поступок ребят?

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА.

ПОПЕРЁК, КОЛХОЗНИКИ, ЗАТОР. 

6. Повторное чтение текста уч-ся.

7. Запись текста по плану.

8. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что нового узнали на уроке?

Урок 24.

Тема урока. Членение сплошного текста на предложения.

Цели урока:

1. Формировать навыки членения текста на предложения, определением границ предложений.

2. Развивать грамотность письма, навык работы с предложением; активизировать словарный запас школьников.

3. Воспитывать положительные качества личности.

Тип урока: выработка ЗУН.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, практический.

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

2. Повторение.

а) дописать слоги, подчеркнуть буквы, обозначающие шипящий звук:

ЧА…, РО…, ЛУ…, СТРИ…, МАЛЫ… .

б) игра «Кто больше запомнит слов?»

ВОЕТ, ВЕТЕР, ВЕЕТ, ВОРОШИТ, ВЕТВИ ВЕТЛЫ;

ВОДА ВОРОНКАМИ, ВОДОВОРОТАМИ; ВЗМЕТАЮТСЯ ВОЛНЫ.

3. Целеполагание.

- Какой праздник приближается?

В марте первого числа

Начинается весна.

Мамин день – 8 Марта –

Отмечает вся страна.

- Как думаете, о чём будем говорить на уроке?

4. Работа по теме:

а) При помощи чего люди общаются друг с другом?

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит речь?

- Что такое предложение?

б) Знакомство с текстом:

Розы для мамы.

      В саду росли красивые кусты это были розы их вырастили Митя и Игорь мальчики срезали три розы для мамы розы поставили в вазу мама была рада.

     Прочтите.

– Что заметили?

      Определите количество предложений.

      Списать. Поставить точку в конце каждого предложения. Первое слово каждого предложения писать с большой буквы.

(Работа ведётся  коллективно)

в). Чтение работ

5. Загадки-шуки.

* Каких зверей испугался в зоопарке Лёва Зайцев?

* Что читает  Роман?

* Кому хорошо живётся на свете?

* Что катает на крыльце Шарик?

* Кто знает фамилию мальчика, который боится муравьёв?

* Кто вошёл в клетку, где сидел лев?

6. Итог урока.   - Чему учились на уроке? 

Урок 25.

Тема урока. Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Цели урока:

1. Формирование умения замечать логические ошибки в тексте и редактировать текст.

2. Развивать устную и письменную речь уч-ся, мышление, внимание.

3. Воспитывать умение работать сообща, коллективизм, дружбу.

Тип урока: формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, практический, коллективная работа уч-ся.

Оборудование урока: предметные картинки серии «Дружная работа».

Содержание урока:

1. Организационный момент урока. Психологический настрой уч-ся на урок.

2. Разминка:

    Продолжить предложения:

Зима – это ...  (снег, санки, коньки, лыжи и д.д.)

Друзья – это …  (игры, всегда вместе, помощь)

Совместная работа – это …  (дела, помощь, итог)

3. Сообщение темы, цели урока.

    Сегодня мы будем восстанавливать деформированный текст с помощью серии картинок.

– Что значит – деформированный текст?

5.   На доске серия картинок «Дружная работа». К ним даны заголовки.

Прочесть с доски заголовки к картинкам – это будущий план текста,

Расположить картинки соответственно порядку предполагаемых действий.

                План.

1). Расчищаем площадку.

2). Заливаем площадку водой.

3). Хороший каток!

Внимательно рассмотрите картинки и составьте рассказ так, словно вы рассказываете о себе. В составлении рассказа вам поможет план.

– О чём будет рассказ?

(Свободные рассказы детей по серии картинок и плану).

5. Прочитать с доски предложения, найти среди них заглавие будущего рассказа. Обосновать свой выбор. (После ответа заглавие записывается на доске и вычёркивается из деформированного текста.)

Потом дядя Гриша залил площадку водой.

Ребята задумали сделать каток.

Со всех дворов на каток сбежались ребята.

Дружная работа.

Они расчистили площадку от снега.

Вышел хороший каток.

– Из скольких частей будет состоять рассказ? (Из трёх)

Найти предложения, которые относятся к первой картинке (первому пункту плана) и составят первую часть рассказа. – Сколько их?

Прочитать первую часть рассказа, располагая предложения в нужном порядке.

– Какое предложение подсказывает порядок предложений? (Слово потом).

– Сколько предложений относится ко второй картинке и второй части рассказа? Какие?

– Какое предложение составит третью часть рассказа?

6. Написать заглавие (Дружная работа).

Перечитать первую часть рассказа и написать её. (Писать с красной строки. Перед записью каждое предложение прочитывается и проговаривается по слогам.)

Так же с красной строки записываются вторая и третья части рассказа.

Запись в тетради.

Дружная работа.

Ребята задумали сделать каток. Они расчистили площадку от снега.

Потом дядя Гриша залил площадку водой.

Вышел хороший каток.

Со всех дворов на каток сбежались ребята.

7. Сопоставить составленный рассказ с прочитанным ранее рассказом Н. Носова «На горке».

8. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Урок 26.

Тема урока. Восстановление деформированного текста по вопросам.

Цели урока:

1. Закрепить понятия о тексте как о группе последовательно связанных предложений;

2. Развивать устную и письменную речь уч-ся; орфографическую грамотность;

3. Воспитывать чуткое отношение к живой природе.

Тип урока: выработка ЗУН.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование урока: сборник «Проверочные работы по русскому языку и математике» (под редакцией Л. Тикуновой)

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

    Закройте глаза, улыбнитесь, откройте глаза, погладьте левую сторону груди, чтобы нормализовалась работа сердца; погладьте голову, чтобы она хорошо работала; погладьте правую руку, чтобы она сегодня красиво писала; а теперь повернитесь, улыбнитесь соседу, пожелайте ему успехов.

1.   Разминка.

Игра  «Юный шифровальщик»

О	К	О	С	Л
4	1	2	5	3
4	3	2	1	5

 

 

 

 

КОЛОС    ВОРОБЕЙ   СОКОЛ

 

                                     

                                   

 

 

ВОРОБЕЙ

4. Работа над темой урока.

Составить и записать предложения из слов каждой строки. Предложения записываются после коллективного проговаривания.

а)   ХЛЕБА, КЛЕВАЛ, ВОРОБЕЙ, КРОШКИ

ПУШИСТЫЙ, ГРЕЛСЯ, НА  КРЫЛЬЦЕ, КОТ ВАСЬКА НА, ОН, ПТИЦУ, БРОСИЛСЯ ЭТО, МАЛЕНЬКИЙ, ЗАМЕТИЛ,  АЛЁША СТАЛ, ЗЛОГО, МАЛЬЧИК, ГНАТЬ БЫСТРО, ВОРОБЕЙ, В, СКРЫЛСЯ, В

б)  Прочесть получившийся рассказ.

- Как можно озаглавить текст?

- Что такое заголовок? (Заголовок может выражать тему текста или его главную мысль)

Докажите, что то, что мы записали – это текст. (Предложения связаны по смыслу, записаны в строгом порядке.)

Назвать тему текста. (о воробье и мальчике)

- Какова главная мысль рассказа? (Как Алёша спас воробья)

- Как можно озаглавить текст? (Спасение воробья.)

Написать заголовок.

5. Итог урока. - Чему учились на уроке?

- Чему научил урок?

Урок 29.

Тема урока: Письмо по памяти.

Цели урока:

1. Формирование навыков письма по памяти, умения выделять главное в предложении.

2. Развивать речь, память, внимание учащихся, умение запоминать текст и передавать его письменно.

3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность при письме; прививать интерес к предмету.

Тип урока: Формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, проблемный, практический. Самостоятельная работа учащихся.

Оборудование: картины о весне.

Содержание урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой уч-ся на урок.

    Вспомните ласковое слово, которым вас называют, назовите им своего соседа по парте, пожелайте друг другу успехов.

2. Досказать словечко:

Сегодня все ликуют!

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные … (шары).

                        Я рубашку сшила мишке.

                        Я сошью ему … (штанишки).

Две вороны ворожили,

Десять сено … (ворошили).

И сороки не тужили:

                        У реки пожар … (тушили).

А журавль рыбу жарил.

Шмель в кустах душистых … (шарил).

                        И беседовал с ужами

                        Заяц, хлопая … (ушами).

3. Сообщение цели урока.

Сегодня будем учиться писать по памяти слова, предложения, стихотворение.

4. На доске запись:

Дом.

Это мой дом.

Это куст.

У куста аист.

Играют дети.

Дети играют во дворе.

А). Каждое предложение закрыто полоской бумаги. Открываю первое предложение, дети читают про себя. Через 3 – 5 секунд закрываю предложение. Дети пишут. Аналогичная работа ведётся со всеми предложениями поочерёдно.

Б). Прочесть, что вы написали.

В). Открываю запись на доске. Проверить.

– Кто написал всё правильно?

– Кто допустил ошибки?

5. ФИЗ.МИНУТКА.

6. Письмо по памяти.

Беседа о погоде в апреле (по своим наблюдениям).

На доске запись:

             Апрель.

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель,

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

* Прочесть стихотворение.

– О чём оно?

– Что делает капель?

– Что делают ручьи?

– Что на дорогах? 

* Вторичное чтение стихотворения.

* Текст закрывается.

– Кто может рассказать стихотворение?

* Чтение про себя.

* Текст закрывается. Дети пишут его по памяти.

* Прочесть, что написали.

* Текст открывается. Сверить.

7. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Чему научились?

 

Урок 30.

Тема урока: Анализ образцов детских сочинений.

Цели урока:

1. Формировать навыки составления текста по готовому плану.

2. Развивать умение составлять связный текст по вопросам; развивать письменную речь уч-ся, внимание, орфографический навык.

3. Прививать самостоятельность.

Содержание урока.

1. Организационный момент.

       Звенит звонок.

       Зовёт ребят он на урок.

       Ровно встали, тихо сели.

       Приготовились писать.

2. Психологический настрой уч-ся на урок.

    Положите руку на левую сторону груди. Погладьте сердце, чтобы оно хорошо работало.

Погладьте голову, чтобы она хорошо думала.

Погладьте правую руку, чтобы она красиво писала.

3. Сообщение темы и целей урока.

    Сегодня мы начнём учиться писать сочинение. Сочинение – это изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему.

4. Повторение.             

а). Сначала повторим, что мы знаем о речи.

- Что такое речь?

- Для чего нужна речь?                                                                                                                                                                              

-  Какая бывает речь?

- Из чего она состоит?

-Что называют предложением?

- Из чего состоят предложения?

б). Составить из слов предложение:

      В, ЖИЛИ, ВЕСЁЛЫЕ, ЗАЙЦЫ, ЛЕСУ

Прочтите предложении, которое у вас получилось.

- О ком говорится в предложении?

- Что говорится о зайцах?

- Можно ли из этого предложения узнать, что с ними происходит?

- Что нужно сделать, чтобы узнать об этом? (составить текст)

- Что такое текст?

- Какова тема нашего текста?

в). Придумать продолжение.

г). Чтение образцов детских сочинений.

5. Работа по теме урока.

а). Ребята, вы все любите сказки. Сегодня вы напишите мини-сочинение «Мои первые сказки». Слово МИНИ обозначает МАЛЕНЬКОЕ. А писать его вы будете по плану.

                                 План.

        1. Какие сказки ты знаешь?

        2. Кто тебе их рассказывал?

        3. Какая из них твоя самая любимая?

б). Устное рассказывание по плану, пополнение ответов уч-ся.

в). Самостоятельная работа уч-ся.

г). Чтение сочинений.                             

6. Итог урока:

- Чему учились на уроке?

- Что вам понравилось?

 

Урок 31.

Тема урока: Подготовка к составлению письменного сочинения на тему «Весна».

Цели урока:

1. Формирование навыков письменного сочинения на заданную тему.

2. Развивать речь уч-ся, умение строить предложения, связывать их в текст.

3. Воспитывать наблюдательность.

Тип урока: формирование ЗУН.                                                                                                              

Методы обучения: словесный, проблемно-поисковый, практический.

Оборудование урока: картины, рисунки, иллюстрации на тему «Весна».

 

Содержание урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок, внимание:
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на  месте,
Все ль  в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «пять».

 Психологический настрой уч-ся на урок.

      Улыбнулись, ведь кто чаще улыбается, тот лучше работает.

2. Сообщение темы, целей урока.

    Сегодня, ребята,  мы проведём подготовительную работу к написанию сочинения на тему «Весна».

- Что такое сочинение? 

3. Беседа об изменениях в природе с приходом весны.

- Назвать весенние месяцы. – Какой по счёту весенний месяц апрель?- Что можно сказать об апрельских днях? (Дни стали светлее, длиннее)

- Что можно сказать об апрельском солнце? (Солнце светит ярче: припекает, согревает землю)

- Какое апрельское небо в ясные солнечные дни?

Опишите солнечный апрельский день. (В солнечный день небо голубое, высокое, по небу бегут белые облака. Солнце припекает землю.

Опишите пасмурный апрельский день. (В пасмурный день небо хмурое, серое и через облака не может пробиться солнце)

Отметить особенности месяца (Дожди, грязь)

- Как изменилась природа? Описать деревья, травы.

Рассказать о весенних звуках.               

4. Анализ образцов детских сочинений.

А).  Прослушайте два описания, составленные уч-ся 1-го класса одной школы. (Заглавия не читать)

Ранняя весна.

    Весна в этом году ранняя. Обычно в апреле прохладно, а в этом году тепло, как в мае.

    На деревьях появились нежные клейкие листочки. На берёзе они ещё мелкие, а на тополе уже крупные, влажные, блестящие. Землю покрыла молодая пушистая травка. Радостно глядеть на свежую зелень.

    Хорош апрель в этом году!

Поздняя весна.

    Сегодня последний день апреля. Разная погода была в этом месяце. В начале месяца было холодно и кругом лежал снег. Потом стало теплее. Пошли весенние дожди.

    Вся природа ожила! Показалась молодя нежная травка. На кустах сирени появились мелкие листочки. На всех деревьях набухли почки, а с берёзки свисают серёжки. Кругом слышны голоса птиц.

Б).  Сопоставить содержание текстов. Доказать, что описания составлены в разные годы.

- Какому описанию можно дать заглавие «Ранняя весна», какому – «Поздняя весна»?

- Как описана берёза в разных сочинениях?

- Что сказано о траве?       

4. Отбор словаря по теме.

Долгожданная, погода, месяц, апрель, солнце припекает, молодая травка, набухли почки, прилетают птицы, … и т.п.                   

5. Работа с деформированным текстом.

А). Составить рассказ:

                         Весна.

Зазвенели радостные песни пернатых друзей.

Солнце светит ярче: припекает, согревает землю.

Появилась первая зелёная травка.

Дни стали светлее, длиннее.

Начался прилёт птиц.

Пришла весна.                                                                                                                                    

Весна.

Пришла весна.

Дни стали светлее, длиннее.

Солнце светит ярче: припекает, согревает землю.

Появилась первая зелёная травка. 

Начался прилёт птиц.

Зазвенели радостные песни пернатых друзей.

Б). Записать восстановленный текст.

5. Итог урока:

- Чему учились на уроке?

Урок № 32.

Тема урока: Подготовка к сочинению.

Цели: 

1) Составление предложений,  запись предложений по опорным словам, словосочетаниям. Составление и запись сочинения.        

2) Развивать  мышление , память, слуховое  восприятие, внимание

3) Воспитывать  интерес  к  изучению  русского  языка

Тип: выработка ЗУН

Оборудование: мини-таблички ( с определениями), иллюстрации к сказкам

 Методы: словесные, репродуктивный, поисковый

Содержание урока

1.Организационный  момент и сообщение  целей  урока.

2. Разминка.

На  доске  написаны  5 групп  слов с пропущенными  буквами, Учащиеся  должны  правильно  назвать  орфограммы и  пропущенные  буквы.

а) РАДОС…НЫЙ, ДОБЛЕС.. НЫЙ, ГРУС … НЫЙ, НЕНАС…НЫЙ, МЕС… НЫЙ

                  (непроизносимая  согласная Т)

б) ПЧ…ЛИНЫЙ, Б…ЛИЗНА, П…СТРУШКА, Ч…РНЕТЬ, ПОСТ…ЛИТЬ.

                   (проверяемая  безударная  гласная Е)

в) БЛЕС…, ЗНА…, СО…,  ЦВЕТО… .

                   (парная  согласная К)

 г)  …БЕЖАТЬ, …ДЕЛАТЬ, …БИТЬ, …БРОСИТЬ, …ДУТЬ.

                  (приставка  С)        

д) АКРОБА…, АЛФАВИ…, ГРАНИ…, КВАДРА…, ПЕРЕЛЁ… .

                   (парная  согласная Т)

- Из  данных  букв можно  собрать  слово,  какое?

( ТЕКСТ)

- Сегодня  на  уроке мы  поговорим о тексте.

3. Работа  по  теме  урока.

а) Послушайте:

            Стихи  умею  сочинять.

            Читает  папа  мой  газету.

            Диктант  написан  мной  на  « пять».

            Собака  молча  ест  котлету.  

            Строители  возводят  дом.

            На  удочку   попался  сом.

            На  небе  солнышко  сияет.

- Можно  ли  это  назвать  текстом? ( нет)                                                                                                             

- Почему?

(Повторяем  определение  понятия  «текст»)

- Можно  ли  здесь  определить  тему? (нет)

- Почему?

(Повторяем  определение  понятия  «главная   мысль»)

б) Игра « Угадай  сказку»

   1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел.

   2. Дед, баба, курочка, мышка, яичко.

   3. Муха, денежка, базар, самовар, паук, комар.

в ) Игра « Найди  лишнее  слово»

      Лиса, журавль, в  гости, тарелка, кувшин, воробей.

      Маша , заблудилась , медведи, избушка, испекла, убежала.

г)  Игра « Добавь  слова»

      Старик, старуха, испекла, …….  .

      Теремок, мышка, лягушка, …..   .

- Как  вы  угадывали  сказки? (помогали  главные  слова  из  сказок)

Слова,  по  которым  легко  угадать  текст,  называют  ОПОРНЫМИ   СЛОВАМИ.

   (Вывешивается   таблички  ОПОРНЫЕ   СЛОВА)

  ОПОРНЫЕ  СЛОВАМИ  - это  слова, по  которым  можно  определить  тему  текста.

4. Итог  урока

- Что  такое  текст?

В  каждом  тексте  обязательно  есть  тема.

В  каждом  тексте  обязательно  есть  главная  мысль.

Для  каждого  текста  подбираются  слова, без

которых  нельзя   обойтись.

Это  опорные  слова.

5.Д/З. Попробовать написать сочинение «Утро».

 

Урок 33.

Тема урока:  Составление рассказа по началу.

Цели урока: 

1. Учить составлять рассказ по уже имеющемуся рассказу.

2. Развивать устную и письменную речь уч-ся, навыки письма: память.

3. Воспитывать чуткое отношение к птицам.

Тип урока: формирование ЗУН.

Методы обучения: словесный, частично-поисковый.

Оборудование: картины с изображением скворца, скворечника.

Содержание урока.

1.                                                                                                        Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

И друг друга не задели.

Психологический настрой уч-ся на урок.

- Закройте глаза и вспомните о чём-то радостном, приятном. Пожелайте друг другу успеха.

Сообщение темы, целей урока.

2. Орфографическая минутка.

Дописать слоги, чтобы получились слова:

     Лужай…, хозяй…, строй…, чай…, холд…, голод…, Ге…, ред…, зи…, до…, …ля, …ня, …горь, …лег, …ра.

Назвать имена существительные.

3. Устно.

Составить предложения на тему «Труд весной», используя некоторые из данных слов:

     Апрель, настал, наступил, начался, сеют, сажают, тракторы, весенний сев, школьники, грядки, морковь.

4. Списать начало рассказа, докончить его несколькими предложениями:

Скворцы.

     Хороша весенняя песенка скворушки. Люди любят слушать скворцов. Скворец и скворчиха вместе устраивают своё гнездо. …

( Птенцов они тоже выращивают вместе. Лето у них проходит в хлопотах. Осенью скворцы улетают в тёплые края.)

5. Итог урока.                                   

Урок 34.

Тема урока: сочинение на тему «Весна».

Цели урока:

1.Написать сочинение по картине «Скворцы прилетели». Формировать навыки составления рассказа-описания по картине и данному учителем плану.

2. Развивать умение составлять связный текст;  устную и письменную речь уч-ся, мышление.

3. Воспитывать интерес к окружающей природе, прививать наблюдательность.

Тип урока: выработка умений.

Методы обучения: словесный, наглядный; самостоятельная практическая работа уч-ся.

Оборудование урока: картина «Скворцы прилетели».

Содержание урока.

1.Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Ни минуты не теряем

И работать начинаем

2.Психологический настрой уч-ся на урок.

Закройте глаза. Дышите ровно, расслабьте плечи, уроните голову вперед. Продолжайте ровно дышать. Покачивайте головой из стороны в сторону. Подбородком вычертите слегка изогнутую линию на груди. Откройте глаза! Вы спокойны! Настроение хорошее! Тогда вперед!

Беседа о прилёте птиц.

- Какие птицы прилетают к нам весной?

- Какие птицы прилетают первыми?

- Где и какие гнёзда устраивают грачи?

- Где поселяются скворцы?

3. Сообщение темы урока.

Сегодня напишем сочинение по картине о том, как прилетели скворцы.

4. Рассматривание картины.

Картина висит на доске. Один ученик по вызову учителя читает подпись «Скворцы прилетели».

Затем уч-ся молча рассматривают картину.

5. Беседа по картине.

- Кого вы видите на картине? (Трёх мальчиков и девочку.)

- Зачем дети пришли в сад? Что они принесли с собой? (Они принесли с собой скворечники.)

Посмотрите, что лежит на земле. (На земле лежат топор, пила, клещи, коловорот и молоток.)

-Какие птицы уже прилетели? (Прилетели грачи и скворцы.)

- Какой стоит день? (Стоит ясный весенний день.)

Расскажите, какое небо и облака. (Небо голубое и высокое. По небу плывут лёгкие белые облака.)

- Какой воздух? (Воздух прозрачный и тёплый.)

- Что вы скажите про землю? (Земля ещё не просохла. Кое-где лужицы. В них отражается синее небо.)

- Как чувствует себя все в этот день? (Все рады солнышку, теплу.)

6. Составление рассказа по вопросам.

По ходу текст записывается на доске под диктовку учащихся.

-Какой наступил месяц? (Наступил март.)

- Какие стоят дни? (Стоят ясные тёплые дни.)

- Какое небо, облака, воздух, земля?

- Какие птицы уже прилетели? (Уже прилетели грачи и скворцы.)

- Кто давно ждёт дорогих гостей? (Дети давно ждут дорогих гостей.)

- Что приготовили мальчики? (Мальчики приготовили скворечники.)

- Что они торопятся сделать? (Они торопятся повесить скворечники на деревья.)

- Как работают дети? (Усердно, старательно и т.д.)

- Почему дети заботятся о птицах? (Птицы – наши друзья.)

Придумаем заглавие к нашему рассказу. («Друзья птиц», «Весной», «Скворцы прилетели» и т.д.) Выбранное заглавие записывается на доске.

7. Письменная работа уч-ся.

Дети списывают текст с доски. (В кратком варианте) Выписать главные предложения.

                         Скворцы прилетели.

    Наступил март. Стоят ясные тёплые дни. Уже прилетели грачи и скворцы.

    Дети давно ждут дорогих гостей. Мальчики приготовили скворечники. Они торопятся повесить скворечники на деревья.

    Птицы – наши друзья.

8. Итог урока.

- Чему учились?

 

Литература

1.     Н.И.Палитова «Развитие речи уч-ся в начальных классах». Москва. «Просвещение». 1984г.

2.     Ю.И. Звалинская «Занятия по развитию речи во втором и третьем классах». Государственне учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. Москва. 1954г.

3.     Л.А. Виноградова, А.Н. Горчак. «Сборник текстов для изложений в начальных классах.». Москва. «Просвещение». 1986г.

4.     Т.В. Василенко  «Как писать диктанты». Издательство «Грамотей». 2001г.

5.     Сюжетные картинки по развитию речи.

6.     Литературное чтение и хрестоматия по литературному чтению 3 класс. Издательство «Атамура». 2002г.

7.     Е.Н. Балышева. «Грамматика русского языка для младших школьников». Издательский дом «Литера». Санкт-Петербург. 2005г.

8.     В помощь учителю начальных классов. Многопрофильная средняя школа № 27. г. Актобе. 2004г.

9.                   О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова». Самый полный справочник для младших школьников по написанию сочинений и изложений». 1-4 классы. АСТ. «Астрель»

10.                 О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. «Справочное пособие по русскому языку». 2-3 класс. АСТ. «Астрель». Москва.

11.                 С.В. Савинова, Е.Е Гугучкина. «Нестандартные уроки в начальной школе». Волгоград. Издательство «Учитель». 2002г.

12.                 Э.Н. Петлякова, С.Н. Подгорная. «Орфографические шпаргалки. Как научить младшего школьника грамотно писать и говорить».1-4 класс. Издательский центр «МарТ». Москва – Ростов- на-Дону. 2005г.

13.                Большой справочник. Начальная школа. Москва. Издательство АСТ «Олимп». «Астрель». 2000г.

14.                Н.Г. Кувашова. «Сочинения для учащихся 1-3, 1-4 классов». Волгоград. Издательство «Учитель». 2003г.

15.                А.И. Борисова-Ёлкина. «Сборник диктантов для начальной школы». Учпедгиз. 2000г.

16.                О.В. Узорова. «500 контрольных диктантов по русскому языку». 1-3 класс. Москва. Издательство АСТ «Премьера». 2000г.

17.                В. Волина. «Весёлая грамматика». Издательство «Знание». Москва. 1995г.

18.                 Л.Н. Ефименкова. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». Москва. «Просвещение». 1991г.

19.                 Сборник диктантов и творческих работ. Издательство «Просвещение». Москва. 1990г.

20.                 В.А. Иванова, Э.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. «Занимательно о русском языке». Ленинград. «Просвещение». 1990г.

21.                 Журналы «Начальная школа Казахстана».