ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

МБОУ «СОШ№13»

Протокол №1

от «_» сентября 2012 года

Парамонихина Е.А.

РЕКОМЕНДОВАНО

на заседании МС

МБОУ «СОШ №13»

Протокол №1

от 13 сентября 2012 года

_______Грибанова Н.А,

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 222

от 20 сентября 2012 г

директор МБОУ

«СОШ №13»

_______ Чайко В.И.

Рабочая программа

«География. Землеведение.»

для учащихся 6 классов

Образовательная область: обществознание

Разработала: Сыровацкая О.В.

учитель географии,

высшей квалификационной категории

г. Братск

2012

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу географии «Землеведение» составлена на основе Примерной программы по географии для основной школы, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Главная задача курса – сформировать знания у учащихся о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и мире.

Программа по географии является отражением научного знания о соответствующей области окружающей действительности. Поэтому, если в начальной школе на первое место выдвигается учебная деятельность, связанная с формированием умений учиться, адаптироваться в коллективе, читать, писать и считать, то в основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.

При этом универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех учебных предметов и их циклов, в каждом из которых преобладают определенные виды деятельности и соответственно определенные учебные действия. В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия; в предметах коммуникативного цикла — коммуникативная деятельность и соответствующие ей учебные действия и т. д.

Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14— 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Образовательные результаты на предметном уровне подлежат оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.). В географии, где ведущую роль играет познавательная деятельность, включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий России; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей страны; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

II. Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально - ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• познание характера, сущности и динамики главных природных, процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3. Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане

География «Землеведение» изучается в 6 классе и на изучение курса отводится 2 часа в неделю. Всего 68 уроков.

Программа курса «Землеведение» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Школьный курс географии способствует предпрофильной ориентации учащихся.

V. Содержание учебного предмета.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Урок 1. Что изучает география? Место географических знаний в современной жизни.

Раздел 1.

ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (8 часов)

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

ТЕМА 1. Земля – планета Солнечной системы (3 часа)

Урок 2. Как устроен наш мир? Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели устройства мира.
Урок 3. Вращение Земли и его следствие. Движение Земли вокруг Солнца, смена времен дня. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.
Урок 4. Урок обобщения знаний.

ТЕМА 2. Изображение Земли на глобусе (5 часов)

Урок 5. Глобус — модель Земли.

Урок 6. Градусная сеть, параллели и меридианы. Экватор, нулевой меридиан, тропики, полярные круги.
Урок 7. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота.
Урок 8. Определение географических координат точки по глобусу (урок-практикум).
Урок 9. Урок обобщения знаний.

Раздел 2.

РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (13 часов)

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время; и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- объяснять понятия и термины: план местности, масштаб, азимут, географическая карта;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.

ТЕМА 1. Путешествия и их географические отражения (8 часов)

Урок 10. План местности. Условные знаки, масштаб.
Урок 11, 12. Ориентирование на местности. Компас, азимут.
Практическая работа №1. Определение азимутов точек.
Урок 13. Составление плана местности (урок-практикум).
Урок 14. Географическая карта. История создания карт.
Урок 15. Многообразие карт. Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории.
Урок 16. Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте. (урок-практикум).
Урок 17. Урок обобщения и контроля знаний.

ТЕМА 2. История открытия и освоения Земли (5 часов)

Урок 18. Географические открытия Древности и Средневековья.
Урок 19. Великие географические открытия.
Урок 20. Открытие Австралии и Антарктиды. В поисках южной земли.
Урок 21. Изучение внутренних частей материков. Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.
Урок 22. Обобщение знаний.
Практическая работа №2. Составление таблицы «Как люди открывали Землю».

Раздел 3.

ПРИРОДА ЗЕМЛИ (32 часа)

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: гидросфера, Мировой океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел, питание и режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане,
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, циркуляции атмосферы;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;
- работать с контурной картой;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, строению;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
- описывать погоду и климат своей местности.

ТЕМА 1. Внутренне устройство земной поверхности (5ч.)

Урок 23. Облик земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана.
Практическая работа №3. Нанесение на к/к географической номенклатуры.
Урок 24. Свойство вод Мирового океана. Температура и соленость вод.
Урок 25. Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы.
Урок 26. Морские течения. Составление карты «Поверхностные течения Мирового океана».
Урок 27. Обобщение знаний. Человек и Мировой океан.

ТЕМА 2. Как устроена наша планета (16 часов)


Урок 28. Горные породы, слагающие земную кору.
Практическая работа №4. Знакомство с горными породами.
Урок 29. Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Литосфера.
Урок 30. Движение литосферных плит.
Практическая работа №5. Знакомство с очертаниями материков и океанов, проверка гипотезы А. Вегенера.
Урок 31. Землетрясения.
Практическая работа №6. Определение по карте сейсмических районов земного шара. Описание форм рельефа.
Урок 32. Вулканы, гейзеры, горячие источники.

ТЕМА 3. Рельеф Земли.
Урок 33. Рельеф и его значение для человека.
Урок 34. Изображение рельефа на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.
Практическая работа №7. Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей.
Урок 35. Основные формы рельефа Земли. Горы и равнины суши. Рельеф дна мирового океана.
Урок 36. Горы. Процессы формирования, развития и разрушения гор. Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах.
Практическая работа №8. Нанесение на к/к географической номенклатуры.
Урок 37. Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и их изменение во времени.
Урок 38. Урок обобщения и контроля знаний.

ТЕМА 4. Атмосфера и климаты Земли (10 часов)

Урок 39. Атмосферный воздух. Состав и строение атмосферы. Воздушные массы.
Практическая работа №9. Составление схемы «Вертикальное строение атмосферы».
Урок 40. Температура воздуха. Суточный, годовой ход температуры воздуха. Тепловые пояса Земли.
Урок 41. Атмосферное давление. Ветер.
Урок 42. Атмосферные осадки. Облака.
Урок 43. Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей. Зависи­мость климата от абсолютной высоты местности.
Урок 44. Циркуляция атмосферы.
Практическая работа №10. Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара».
Урок 45. Климаты Земли. Основные и переходные климатические пояса.
Урок 46. Работа с климатическими картами (урок-практикум).

Урок 47. Наблюдение за погодой. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров.
Урок 48. Урок обобщения и контроля знаний.

ТЕМА 5. Вода — кровеносная система Земли (6 часов)

Урок 49. Круговорот воды в природе.
Практическая работа №11. Составление простейшей схемы «Круговорот воды в природе».
Урок 50. Реки в природе и на географической карте. Элементы речной системы. Питание и режим рек. Влия­ние рельефа дна реки.
Практическая работа №12. Определение основных элементов речной системы одной из крупных рек мира.
Урок 51. Озера. Происхождение озерных котловин.
Урок 52. Подземные воды. Болота.
Урок 53. Ледники (горные и покровные).
Урок 54. Урок обобщения знаний.

Раздел 4.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - СРЕДА ЖИЗНИ (11 часов)

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: биосфера, природный комплекс, природная зона, географическая оболочка;

- называть меры по охране природы;
- приводить примеры способов предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

ТЕМА  1. Живая планета (3 часа)

Урок 55. Биосфера — живая оболочка Земли.
Урок 56. Закономерности распространения живых организмов на Земле.
Практическая работа №13. Сравнение растительности экваториальных лесов и лесов умеренного пояса (либо степей и тундр).
Урок 57. Почва как особое природное тело. Плодородие как основное свойство почвы.
Практическая работ №14. Знакомство с рисунками различных почвенных профилей.

ТЕМА 2. Географическая оболочка и ее закономерности (4 часа)

Урок 58. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли.
Урок 59. Природные комплексы. Природные компоненты. Географическая зональность и высотная поясность.
Урок 60. Природные зоны Земли.

Урок 61. Практическая работа №15. Комплексное описание одной из природных зон.

Урок 62. Географическая оболочка и ее закономерности.

ТЕМА 3. Природа и человек (4 часа)

Урок 63. Воздействие природных явлений на жизнь людей.

Практическая работа №16. Стихийные бедствия и человек в экстремальных ситуациях.
Урок 64. Воздействие человека на природу Земли. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу.
Урок 65. Охрана природы.
Урок 66. Заключительный урок.

Резерв времени — 2 часа.

Тематика обязательных практических работ в 6 классе

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, а иногда требуют длительных наблюдений. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя:

• чтение плана местности, географической карты,

• ориентирование на местности,

• проведение съемки местности и составление простейшего плана,

• определение координат географических объектов по глобусу и географической карте,

• нанесение географических объектов на контурную карту,

• описание географического объекта (формы рельефа, моря, реки и т.п.) по типовому плану,

• проведение простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Построение графиков суточного, месячного, годового хода температуры, диаграммы осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный промежуток времени,

• наблюдение и описание природно-антропогенного (природного) комплекса.

VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире

— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Регулятивные (учебно-организационные):

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• участвовать в  совместной деятельности;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

• оценивать работу одноклассников.

Познавательные
учебно-логические:

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию  по заданным признакам;

• выявлять причинно-следственные связи;

• решать проблемные задачи;

• анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.

учебно-информационные:

• поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли,   поиск определений понятий,   составление простого  и сложного плана,    поиск ответов на вопросы,  составление вопросов к текстам, составление логической цепочки,  составление по тексту таблицы,   схемы;

• качественное и количественное описание объекта;

• классификация и организация информации;

• создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• основные географические понятия и термины;

•географические явления и процессы, взаимосвязи между ними, их изменения в результате хозяйственной деятельности человека;

•географические особенности природы своей страны; географию народов России; различия в хозяйственном освоении различных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством между отдельными территориями страны;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;

•природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

№ урока

Дата

Тема урока

Практическая работа, контрольная работа, тесты

Методические рекомендации

Программное обеспечение, видеофильмы

Домашнее задание

Введение 1 час

1

6.09

Что изучает география? Место географических знаний в современной жизни.

Раздел I. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ 8 часов

ТЕМА 1. Земля – планета Солнечной системы 3 часа

2

6.09

Как устроен наш мир. Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели устройства мира.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

3

13.09

Вращение Земли и его следствие. Движение Земли вокруг Солнца, смена времен дня. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.

4

13.09

Урок обобщения знаний.

ТЕМА 2. Изображение Земли на глобусе

5 часов

5

20.09

Глобус — модель Земли. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Изображение Земли на глобусе: достоинства и недостатки.

6

20.09

Градусная сеть, параллели и меридианы. Экватор, нулевой меридиан, тропики, полярные круги.

7

27.09

Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота.

8

27.09

Определение географических координат точки по глобусу.

Практическая работа №1 Определение расстояний, направлений и географических координат на глобусе, карте. Обозначение на к.к. России местоположения своего населённого пункта по географическим координатам

9

4.10

Урок обобщения знаний.

Раздел 2. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ 13 часов

ТЕМА 1. Путешествия и их географические отражения 8 часов

10

4.10

План местности.

Практическая работа № 2.
Составление плана местности. 

Учащиеся должны уметь:
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время; и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- объяснять понятия и термины: план местности, масштаб, азимут, географическая карта;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.

11

11.10

. Условные знаки, масштаб.

12

11.10

Ориентирование на местности. Компас, азимут.

Практическая работа № 3. Определение азимутов точек.

13

18.10

Составление плана местности

14

18.10

Географическая карта. История создания карт.

15

25.10

Многообразие карт. Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории.

16

25.10

Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте.

Практическая работа № 4.

17

8.11

Урок обобщения и контроля знаний

ТЕМА 2. История открытия и освоения Земли

5 часов

18

8.11

Географические открытия Древности и Средневековья.

19

15.11

Великие географические открытия.

20

15.11

Открытие Австралии и Антарктиды. В поисках Земли южной.

21

22.11

Исследование Мирового океана и внутренних частей материков.

Практическая работа № 5. Составление таблицы «Как люди открывали Землю».

22

22.11

Обобщение знаний.

Раздел 3. ПРИРОДА ЗЕМЛИ 32 часа

ТЕМА 1,2,3 Как устроена наша планета (5ч); Внутреннее и внешнее устройство земной поверхности 16 часов

23

29.11

Облик земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана.

Практическая работа № 6. Нанесение на к/к географической номенклатуры.

Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: гидросфера, Мировой океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел, питание и режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане,
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, циркуляции атмосферы;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;
- работать с контурной картой;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, строению;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
- описывать погоду и климат своей местности.

24

29.11

Свойство вод Мирового океана. Температура и соленость вод.

25

6.12

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы.

26

6.12

Морские течения. Составление карты «Поверхностные течения Мирового океана».

Практическая работа №7

 Составление картосхемы ”Течения в Океане”.

27

13.12

Обобщение знаний. Человек и Мировой океан.

28

13.12

Горные породы, слагающие земную кору.

Практическая работа № 8. Знакомство с горными породами.

29

20.12

Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Литосфера.

30

20.12

Движение литосферных плит.

Практическая работа № 9.

"Строение земной коры"

31

27.12

Землетрясения.

Практическая работа № 10. Определение по карте сейсмических районов земного шара. Описание форм рельефа.

32

27.12

Вулканы, гейзеры, горячие источники.

33

10.01

Рельеф и его значение для человека.

34

10.01

Изображение рельефа на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.

Практическая работа № 11. Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей.

35

17.01

Основные формы рельефа Земли. Горы и равнины суши. Рельеф дна мирового океана.

36

17.01

Горы. Процессы формирования, развития и разрушения гор. Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах.

Практическая работа № 12. Нанесение на к/к географической номенклатуры.

37

24.01

Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и их изменение во времени.

38

24.01

Урок обобщения и контроля знаний.

ТЕМА 4. Атмосфера и климаты Земли

10 часов

39

31.01

Атмосферный воздух. Состав и строение атмосферы. Воздушные массы.

Практическая работа № 13. Составление схемы «Строение атмосферы».

40

31.01

Температура воздуха. Суточный, годовой ход температуры воздуха. Тепловые пояса Земли.

41

7.02

Атмосферное давление. Ветер.

42

7.02

Атмосферные осадки. Облака.

43

11.02

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей. Зависи­мость климата от абсолютной высоты местности.

44

11.02

Циркуляция атмосферы.

Практическая работа № 14.

"Воздушные массы и постоянные ветры»

45

21.02

Климаты Земли. Основные и переходные климатические пояса.

46

21.02

Работа с климатическими картами

47

28.02

Наблюдение за погодой. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров.

Практическая работа № 15

"Составление графика хода температуры воздуха, роза ветров".

48

28.02

Урок обобщения и контроля знаний.

ТЕМА 5. Вода — кровеносная система Земли

6 часов

49

7.03

Круговорот воды в природе.

Творческая работа "Путешествие капельки"

50

7.03

Реки в природе и на географической карте. Элементы речной системы. Питание и режим рек. Влия­ние рельефа дна реки.

Практическая работа № 16. Определение основных элементов речной системы одной из крупных рек мира.

51

14.03

Озера. Происхождение озерных котловин.

52

21.03

Подземные воды. Болота.

53

21.03

Ледники (горные и покровные).

54

4.04

Урок обобщения знаний.

Раздел 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - СРЕДА ЖИЗНИ 11 часов

ТЕМА  1. Живая планета

Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: биосфера, природный комплекс, природная зона, географическая оболочка;

- называть меры по охране природы;
- приводить примеры способов предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

3 часа

55

4.04

Биосфера — живая оболочка Земли.

56

11.04

Закономерности распространения живых организмов на Земле.

57

11.04

Почва как особое природное тело. Плодородие как основное свойство почвы.

ТЕМА 2. Географическая оболочка и ее закономерности

4 часа

58

18.04

Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли.

59

18.04

Природные комплексы. Природные компоненты. Географическая зональность и высотная поясность.

60

25.04

Природные зоны Земли.

61

25.04

Практическая работа № 17. Комплексное описание одной из природных зон.

62

10.05

Географическая оболочка и ее закономерности.

ТЕМА 3. Природа и человек

4 часа

63

2.05

Воздействие природных явлений на жизнь людей.

64

2.05

Воздействие человека на природу Земли. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу.

65

16.05

Мирное сосуществование человека и природы. Охрана природы.

66

16.05

Заключительный урок.

67

23.05

Повторение

68

23.05

Повторение

VIII. Материально-техническое обеспечение

1. Карта полушарий

2. Физическая карта мира

3. Физическая карта России

4. Коллекции

•Гербарий культурных и дикорастущих растений природных зон 1 экз.

• Коллекция горных пород и минералов 1 экз.

• Коллекция полезных ископаемых 1 экз.

• Коллекция топливных полезных
ископаемых 1экз.

• Минералы и горные породы. 1экз.

• Торф и продукты его переработки. 1экз.

• Каменный уголь и продукты его
переработки. 1экз.

• Нефть и продукты её переработки. 1экз.

• Коллекция «Полезных ископаемых» 1 экз.

• Шкала твёрдости. 1экз.

• Глобус Земли физический.

Масштаб 1: 30 млн. 1 шт.

• Глобус Земли политический.
Масштаб 1: 30 млн. 1 шт.

• Глобус черный.

Масштаб 1: 50 млн. 1 шт.

• Компас ученический 16 шт.

2. Приборы

Приборы демонстрационные, инструменты, приспособления

1. Типы воздушных масс.

2. Анемометр.

3. Гигрометр.

4. Прибор для демонстрации водных свойств почвы.

5. Компас- 15шт.

6. Анемометр ручной.

7. Барометр - 2шт.

8. Кольцо румбическое и азимутальное.

9. Термометр для определения температуры почвы - 5 шт.

10. Угломер.

11. Дальномер.

12. Линейки визирные - 9 шт.

13. Нивелир.

IX. Список литературы

1. Программа Министерства просвещения РФ, 2011г.

2. Учебник автор линия МГУ под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева «ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ».

3. Дополнительная литература

Румянцев А. В, Ким Э.В. Планирование уроков. — М: МИОО, 2009.

4. Румынина Я.С, Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии. 6-11 классы. — М.: Школа-Пресс, 2009.

5. Мультимедийная программа по географии 6 класс.