ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
МБОУ «СОШ№13»
Протокол №1
от «_» сентября 2012 года
Парамонихина Е.А.
|
РЕКОМЕНДОВАНО
на заседании МС
МБОУ «СОШ №13»
Протокол №1
от 13 сентября 2012 года
_______Грибанова Н.А,
|
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № 222
от 20 сентября 2012
г
директор МБОУ
«СОШ №13»
_______ Чайко В.И.
|
Рабочая
программа
«География.
Землеведение.»
для
учащихся 6 классов
Образовательная область: обществознание
Разработала: Сыровацкая
О.В.
учитель географии,
высшей
квалификационной категории
г.
Братск
2012
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу географии
«Землеведение» составлена на основе Примерной программы по географии для
основной школы, требований к результатам основного общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения.
Главная задача
курса – сформировать знания у учащихся о родной стране и подвести их к
пониманию своего места в стране и мире.
Программа по
географии является отражением научного знания о соответствующей области
окружающей действительности. Поэтому, если в начальной школе на первое место
выдвигается учебная деятельность, связанная с формированием умений учиться,
адаптироваться в коллективе, читать, писать и считать, то в основной школе
учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью,
лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной,
ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической
культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.
При этом
универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех
учебных предметов и их циклов, в каждом из которых преобладают определенные
виды деятельности и соответственно определенные учебные действия. В предметах
естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная
деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия; в предметах
коммуникативного цикла — коммуникативная деятельность и соответствующие ей
учебные действия и т. д.
Основная
особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В
возрасте от 11 до 14— 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная
деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию,
учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением.
На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных,
познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования
происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность,
основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы,
ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:
описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация,
наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и
заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию
познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Образовательные результаты на
предметном уровне подлежат оценке в ходе итоговой аттестации выпускников,
предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня
учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного
содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается
определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.). В
географии, где ведущую роль играет познавательная деятельность, включают
умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами
научного познания.
Цели и образовательные результаты представлены
на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном. В свою
очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами
человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой,
физической, эстетической.
Рабочая
программа направлена на достижение следующих целей:
· освоение знаний об основных географических понятиях,
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий
России; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
· овладение умениями ориентироваться на
местности; использовать географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
· воспитание любви к своей местности, своему региону, своей страны;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения
к окружающей среде;
Требований к
результатам основного общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается
преемственность с примерными программами начального общего образования.
II.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет,
формирующий у учащихся систему комплексных социально - ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе
являются:
• познание характера, сущности и динамики
главных природных, процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
• понимание главных особенностей
взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения
охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления
стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• глубокое и всестороннее изучение географии
России, включая различные виды ее географического положения, природу,
население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания
общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них
отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
III.
Место предмета в базисном учебном
(образовательном) плане
География «Землеведение» изучается
в 6 классе и на изучение курса отводится 2 часа в неделю. Всего 68 уроков.
Программа курса
«Землеведение» построена с учетом реализации научных основ содержания
географии, раскрытия методов географического познания (картографического,
исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования
источников географической информации (картографических, графических,
статистических, текстовых и др).
IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В системе основного
общего образования география — единственный школьный предмет, содержание
которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и
гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у
учащихся:
• комплексное представление о географической
среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством
знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических
условиях;
• целостное восприятие мира не в виде набора
обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной
иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся
и развивающихся по определенным законам.
Школьный курс географии способствует
предпрофильной ориентации учащихся.
V.
Содержание учебного предмета.
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Урок 1. Что изучает география? Место географических знаний в
современной жизни.
Раздел 1.
ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (8 часов)
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: Солнечная
система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные
круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты;
- приводить примеры географических следствий
движения Земли;
- определять (измерять) географические координаты
точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на
глобусе;
- называть (показывать) элементы градусной
сети, географические полюса, объяснять их особенности.
ТЕМА 1. Земля – планета Солнечной
системы (3 часа)
Урок 2. Как устроен
наш мир? Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели
устройства мира.
Урок 3. Вращение Земли и его следствие. Движение Земли вокруг Солнца,
смена времен дня. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.
Урок 4. Урок обобщения знаний.
ТЕМА 2. Изображение Земли на глобусе (5 часов)
Урок 5. Глобус — модель Земли.
Урок 6. Градусная
сеть, параллели и меридианы. Экватор, нулевой меридиан, тропики, полярные
круги.
Урок 7. Географические координаты. Географическая широта и географическая
долгота.
Урок 8. Определение географических координат точки по глобусу (урок-практикум).
Урок 9. Урок обобщения знаний.
Раздел
2.
РАЗВИТИЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (13 часов)
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и
в настоящее время; и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий;
- объяснять понятия и термины: план местности, масштаб, азимут,
географическая карта;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной
сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.
ТЕМА 1. Путешествия и их географические отражения (8 часов)
Урок 10. План местности. Условные знаки, масштаб.
Урок 11, 12. Ориентирование на местности. Компас, азимут.
Практическая работа №1. Определение азимутов точек.
Урок 13. Составление плана местности (урок-практикум).
Урок 14. Географическая карта. История создания карт.
Урок 15. Многообразие карт. Классификация карт по назначению, масштабу и
охвату территории.
Урок 16. Определение расстояний, направлений, географических координат
точек по карте. (урок-практикум).
Урок 17. Урок обобщения и контроля знаний.
ТЕМА 2. История открытия и освоения Земли (5 часов)
Урок 18. Географические открытия Древности и Средневековья.
Урок 19. Великие географические открытия.
Урок 20. Открытие Австралии и Антарктиды. В поисках южной земли.
Урок 21. Изучение внутренних частей материков. Российские
путешественники и их вклад в изучение Земли. Исследования Мирового океана и
внутренних частей материков.
Урок 22. Обобщение знаний.
Практическая работа №2. Составление таблицы «Как люди открывали
Землю».
Раздел
3.
ПРИРОДА
ЗЕМЛИ (32 часа)
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: гидросфера, Мировой
океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел, питание и
режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы,
равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь
с тектоническими структурами;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане,
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, циркуляции
атмосферы;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту
точек, глубину морей;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря,
рек, озер по типовому плану;
- работать с контурной картой;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана,
объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению,
строению;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление
ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки,
месяц;
- описывать погоду и климат своей местности.
ТЕМА 1. Внутренне устройство земной
поверхности (5ч.)
Урок 23. Облик
земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана.
Практическая работа №3. Нанесение на к/к географической
номенклатуры.
Урок 24. Свойство вод Мирового океана. Температура и соленость вод.
Урок 25. Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы.
Урок 26. Морские течения. Составление карты «Поверхностные течения
Мирового океана».
Урок 27. Обобщение знаний. Человек и Мировой океан.
ТЕМА 2. Как устроена наша планета (16
часов)
Урок 28. Горные породы, слагающие земную кору.
Практическая работа №4. Знакомство с горными породами.
Урок 29. Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин.
Литосфера.
Урок 30. Движение литосферных плит.
Практическая работа №5. Знакомство с очертаниями материков и
океанов, проверка гипотезы А. Вегенера.
Урок 31. Землетрясения.
Практическая работа №6. Определение по карте сейсмических районов
земного шара. Описание форм рельефа.
Урок 32. Вулканы, гейзеры, горячие источники.
ТЕМА 3. Рельеф Земли.
Урок 33. Рельеф и его значение для человека.
Урок 34. Изображение рельефа на планах и картах. Абсолютная и
относительная высота. Шкала высот и глубин.
Практическая работа №7. Определение по карте высот гор и равнин,
глубин морей.
Урок 35. Основные формы рельефа Земли. Горы и равнины суши. Рельеф дна
мирового океана.
Урок 36. Горы. Процессы формирования, развития и разрушения гор.
Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах.
Практическая работа №8. Нанесение на к/к географической
номенклатуры.
Урок 37. Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и их
изменение во времени.
Урок 38. Урок обобщения и контроля знаний.
ТЕМА 4. Атмосфера и климаты Земли (10 часов)
Урок 39. Атмосферный воздух. Состав и строение атмосферы. Воздушные
массы.
Практическая работа №9. Составление схемы «Вертикальное строение
атмосферы».
Урок 40. Температура воздуха. Суточный, годовой ход температуры воздуха.
Тепловые пояса Земли.
Урок 41. Атмосферное давление. Ветер.
Урок 42. Атмосферные осадки. Облака.
Урок 43. Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.
Зависимость климата от абсолютной высоты местности.
Урок 44. Циркуляция атмосферы.
Практическая работа №10. Составление таблицы «Воздушные массы и
постоянные ветры земного шара».
Урок 45. Климаты Земли. Основные и переходные климатические пояса.
Урок 46. Работа с климатическими картами (урок-практикум).
Урок 47. Наблюдение за погодой. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров.
Урок 48. Урок обобщения и контроля знаний.
ТЕМА 5. Вода — кровеносная система Земли (6 часов)
Урок 49. Круговорот воды в природе.
Практическая работа №11. Составление простейшей схемы «Круговорот
воды в природе».
Урок 50. Реки в природе и на географической карте. Элементы речной
системы. Питание и режим рек. Влияние рельефа дна реки.
Практическая работа №12. Определение основных элементов речной
системы одной из крупных рек мира.
Урок 51. Озера. Происхождение озерных котловин.
Урок 52. Подземные воды. Болота.
Урок 53. Ледники (горные и покровные).
Урок 54. Урок обобщения знаний.
Раздел
4.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
ОБОЛОЧКА - СРЕДА ЖИЗНИ (11 часов)
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины: биосфера, природный комплекс, природная зона,
географическая оболочка;
- называть меры по
охране природы;
- приводить примеры способов предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
ТЕМА 1. Живая планета (3 часа)
Урок 55. Биосфера — живая оболочка Земли.
Урок 56. Закономерности распространения живых организмов на Земле.
Практическая работа №13. Сравнение растительности экваториальных
лесов и лесов умеренного пояса (либо степей и тундр).
Урок 57. Почва как особое природное тело. Плодородие как основное
свойство почвы.
Практическая работ №14. Знакомство с рисунками различных
почвенных профилей.
ТЕМА 2. Географическая оболочка и ее
закономерности (4 часа)
Урок 58. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек
Земли.
Урок 59. Природные комплексы. Природные компоненты. Географическая
зональность и высотная поясность.
Урок 60. Природные зоны Земли.
Урок 61. Практическая
работа №15. Комплексное описание одной из природных зон.
Урок 62.
Географическая оболочка и ее закономерности.
ТЕМА 3. Природа и человек (4 часа)
Урок 63. Воздействие природных явлений на жизнь людей.
Практическая работа №16. Стихийные бедствия и человек в экстремальных ситуациях.
Урок 64. Воздействие человека на природу Земли. Виды хозяйственной
деятельности и степень их воздействия на природу.
Урок 65. Охрана природы.
Урок 66. Заключительный урок.
Резерв времени — 2 часа.
Тематика обязательных практических работ в 6 классе
Особенность
проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из
них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с
тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются
последовательно, по этапам, а иногда требуют длительных наблюдений. Поэтому
практическая работа, связанная с определением координат, расстояний,
направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а
несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых
может проводиться по усмотрению учителя:
- чтение
плана местности, географической карты,
- ориентирование
на местности,
- проведение
съемки местности и составление простейшего плана,
- определение
координат географических объектов по глобусу и географической карте,
- нанесение
географических объектов на контурную карту,
- описание
географического объекта (формы рельефа, моря, реки и т.п.) по типовому
плану,
- проведение
простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Построение
графиков суточного, месячного, годового хода температуры, диаграммы
осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный промежуток времени,
- наблюдение
и описание природно-антропогенного (природного) комплекса.
VI. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения
географии:
• ценностные ориентации выпускников основной
школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте
мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире
— осознание единства географического
пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов,
определяющей общность их исторических судеб;
• гармонично развитые социальные чувства и
качества:
— эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности,
своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на
уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии
заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в
повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей
профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и
возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам
относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в
школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с
общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм
собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать
в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя,
вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире,
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
решения.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под
руководством учителя;
- планировать свою деятельность под
руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
- работать в соответствии с предложенным
планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми результатами.
- оценивать работу одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки
понятий;
- определять критерии для сравнения
фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события
по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их
фактами;
- классифицировать информацию по
заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и
зависимости между компонентами объекта.
учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и
справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми
компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана, поиск
ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление
логической цепочки, составление по тексту таблицы,
схемы;
- качественное и количественное описание
объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные,
объяснительные) и т.д.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• основные
географические понятия и термины;
•географические явления и процессы,
взаимосвязи между ними, их изменения в результате хозяйственной деятельности
человека;
•географические особенности природы
своей страны; географию народов России; различия в хозяйственном освоении
различных территорий и акваторий; связь между географическим положением,
природными условиями и хозяйством между отдельными территориями страны;
• специфику
географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации;
•природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном
уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений.
• понимание роли и места географической
науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических
задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной
географической научной картине мира и владение основами научных географических
знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками
географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• умение вести наблюдения за объектами,
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.