|
2.
Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения:
На
данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
фиксация индивидуального затруднения:
Данный
этап включает следующие шаги:
·
Актуализацию
изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их
обобщения и знаковую фиксация;
·
Актуализацию
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
·
Овладение
логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных
понятий.
|
Учитель:
Муравьишка Вопросик интересуется, как Вы запомнили тему прошлого урока и
хочет задать вам несколько вопросов.
(вопросы на
повторение изученной темы)
- Тут вдруг
Муравьишка Вопросик задумался, а потом и спрашивает: есть ли на нашей планете
Земля такие места, где всегда холодно? А вы, ребята, как думаете?
- Сегодня на
уроке мы найдём ответ на этот вопрос. А для этого отправимся в путешествие.
|
|
3.
Постановка учебной задачи
(практическая
работа с использованием глобуса)
Создание
условий для формулирования детьми цели урока.
·
умение
осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя;
·
понимание
учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и
вести диалог;
·
излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа,
сравнения для выявления общих и различных свойств понятий;
·
нахождение
на глобусе Северного Ледовитого океана, Антарктиды, Северного и Южного полюсов.
(У учителя на
столе демонстрационный глобус).
|
Учитель:
Определить место нашего путешествия поможет глобус. Вспомните, что такое
глобус? (глобус - это модель Земли).
- Рассмотрите
глобус и попробуйте догадаться, где же постоянно холодно? Что вам помогло? (
Если основной цвет зимы белый, значит, предполагаем, что холодно там, где
участки окрашены в белый цвет.)
- Большая часть
Северного Ледовитого океана постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе
земли расположен Северный полюс.
(Учитель показывает
на демонстрационном глобусе указкой Северный полюс).
- Вы уже,
наверное, догадались, почему Антарктида тоже окрашена в белый цвет?
(Учитель
показывает на демонстрационном глобусе указкой Южный полюс).
- Постарайтесь
определить каждый для себя цель своего путешествия.
Выслушиваются
ответы детей. ( Важно выслушать цели каждого ученика, учитель при
необходимости корректирует высказанную цель.)
- Каждый из вас
высказал правильную цель, и все они будут являться ступеньками к достижению
главной цели нашего урока. Как вы думаете, какой?
- Верно, ребята.
Мудрая Черепаха согласна с вами, и она приглашает вас в путешествие.
|
|
4.
Решение учебной задачи
(фронтальная
беседа на основе презентации)
Создание
условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.
·
овладение
начальными сведениями о холодных районах Земли и их животном мире, а также
базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
·
установление
причинно - следственных связей между строением, образом жизни животных и
природными условиями и на основе этого построение рассуждения; активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Физминутка.
В самолёт все
дружно сели
И на север
полетели.
Ниже, ниже,
опустились
И на льдину
приземлились.
А кругом зима,
мороз
Нам пощипывает
нос.
Мы похлопаем в
ладошки
И согреемся
немножко.
А теперь
попляшут ножки
По заснеженной
дорожке.
Нам уже пора
обратно,
Здесь гостить
было приятно.
В самолёт все
дружно сели
И домой мы
полетели.
|
Учитель: Ребята,
прежде чем отправиться на Северный Ледовитый океан, скажите, как вы себе его
представляете? Посовещайтесь в группах.
Слайд 2
Учитель: Итак,
отправляемся на Северный Ледовитый океан. Покажите его ещё раз на глобусе.
Слайд 3
- Одной из
красивых и величественных картин Северного Ледовитого океана является ледяная
гора. Кто знает, как называется это уникальное творение природы? (айсберги)
Слайд 4
- Здесь солнца
полгода не видно – так долго длится полярная ночь, а затем солнышко так же
долго не сходит с неба, это полярный день.
- Что же мы
ответим Муравьишке, есть ли на нашей планете Земля такие места, где всегда
холодно?
- Кажется
невероятным, и, тем не менее, даже самые холодные и неприветливые части Земли
обитаемы. (загадки о белом медведе).
Слайд 5
- Самый большой
из медведей – это белый полярный медведь, который обитает только здесь. Всю
жизнь он проводят на снегу, во льдах и в воде. Скажите, а как он
приспособился к жизни в холодных условиях?
- Скажите, а где
может добывать себе пищу белый медведь?
- Медведь – это
хищник, он питается другими животными, которых может ловить не только на
льдинах, но и в воде. Его добычей становятся различные животные, обитающие
здесь. Кроме этого он может питаться морскими водорослями. Белый медведь –
отличный ныряльщик и пловец.
Слайд 6,7,8
- Спутать моржа
с каким-либо другим животным практически невозможно благодаря двум массивным
бивням, которые торчат вниз изо рта.
Слайд 9
- Ребята,
подумайте и скажите, какую роль выполняют клыки в жизни моржа?
Слайд 10
- Перед вами
тюлень. Большую часть времени эти животные проводят в воде, быстро в ней
передвигаются и ловко ныряют.
- Ребята,
скажите, а чем внешне похожи тюлень и морж?
- Тюлени –
хищники, и питаются они моллюсками, ракообразными, рыбами.
- Послушайте,
какие звуки издаёт тюлень.
- Итак, мы
познакомились с самыми распространёнными хищниками Северного Ледовитого
океана. Вспомните, о чём мы говорили и скажите, что общего у белого медведя,
тюленя, моржа, как они приспособились к холодным условиям?
Слайд 11
- Во льдах
Северного Ледовитого океана можно встретить поморника.
Слайд 12
- Треска – это
большая морская рыба, является хищником. Ведет стайный образ жизни, постоянно
перемещаясь в поисках еды.
- Ребята, это
далеко не все представители животного мира, обитающие во льдах Северного
Ледовитого океана. Мы познакомились лишь с самыми распространёнными его
обитателями.
- А сейчас
немного отдохнём.
Ребята, прежде
чем отправиться в Антарктиду, скажите, как вы себе её представляете?
Посовещайтесь в группах.
Слайд 13
Это самый
холодный и суровый район Земли. Здесь почти непрерывно, круглые сутки дуют
холодные ветры.
- Антарктида –
снежная и ледяная страна, но в некоторых местах её берега без вечных льдов.
- А как вы
думаете, в таких условиях могут жить животные?
Слайд 14(загадка
о пингвине)
- Ребята, а вы
знакомы с пингвином? Что вы о нём знаете, расскажите.
Слайд 15
- Одним из самых
опасных и свирепых хищников Антарктиды является морской леопард. У него
пятнистая шкура, благодаря которой этот морской хищник и получил свое кошачье
название.
Слайд 16
- Альбатросы -
морские птицы; большую часть жизни они проводят над открытым морем, красиво
скользя над волнами.
Слайд 17
- А это -
ледяная рыба, настоящее чудо природы. Она живет и прекрасно себя чувствует в
невероятно холодной воде.
- Давайте дополним
наш ответ Муравьишке, есть ли на нашей планете Земля ещё такие места, где
всегда холодно?
- Итак, какие
холодные районы Земли вы теперь знаете?
Учащиеся
совещаются в группах и озвучивают 2 – 3 высказывания о Северном Ледовитом
океане.
Учитель корректирует
высказывания детей.
Учащиеся
совещаются в группах и озвучивают 2 – 3 высказывания об Антарктиде.
Учитель
корректирует высказывания детей.
|
|
5.
Создание учебной ситуации
(Групповая
работа)
Осознание и
применение знаний, полученных при решении учебной задачи.
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной целью;
·
рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, осуществляя проверку группового задания;
·
умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
|
Учитель: Прежде
чем начать работать дальше, давайте вспомним правила поведения в группе.
- Сейчас каждая
группа получит набор карточек животных и листы с изображёнными районами
Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
Учитель раздаёт
группам карточки.
- Рассмотрите
карточки с животными и разложите их на листы в зависимости от того, кто, где
живёт. Договоритесь в группе, кто с каким холодным районом будет работать. На
это задание вам даётся 2 минуты. Если группа готова – возьмитесь все за руки
и поднимите их вверх.
- Для проверки
откройте страницы учебника 12 – 13, посмотрите внимательно иллюстрации: верно
ли вы выполнили задание?
(Учитель
проходит по группам, проводит текущую проверку).
- Выслушивать и
уважать мнение товарища; работать дружно, сообща; уметь распределять задания
в группе; вежливо обращаться друг к другу, а также вежливо делать замечания;
при необходимости оказывать помощь друг другу.
|
|
6.
Контроль.
(игровая
ситуация)
Обобщение и
закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации.
·
становление
познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных
операций: анализа, сравнения, обобщения;
·
решение
проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов
с выводом в учебнике.
|
А сейчас игра
«Может ли такое быть?».
- Каждый из вас
берёт сигнальные карточки. Внимательно слушайте стихи, если вы согласны,
показываете зелёный цвет, если не согласны - красный цвет. Будьте
внимательны!
(учитель
читает весёлые стишки и загадки-обманки о животных).
- Итак, подведём
итог нашей беседы.
- Какие холодные
районы нашей планеты вы знаете?
- Каких животных
можно встретить в этих районах?
- Как они
приспособились к условиям жизни?
- А сейчас
последнее задание группам: прочитайте вопрос в учебнике на с. 12 вверху,
обсудите в своей группе ответ на него, покажите карандашиком это место на
глобусе и поднимите лист, где изображён этот холодный район.
- Молодцы! Вы
верно всё указали, этот район называется Северный Ледовитый океан.
|
|
7.
Рефлексия.
Проверка
достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на
уроке каждого учащегося.
·
умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
осознание
личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную
деятельность.
|
Ребята,
вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя, на какой вопрос хотели
найти ответ. Озвучьте, пожалуйста, свои вопросы и полученные ответы.
(Учитель по
необходимости корректирует ответы детей).
- Оценить вам
свою работу на уроке помогут снежинки.
Голубая снежинка
– мне больше нравится работать в группе.
Синяя снежинка –
мне больше нравится работать самостоятельно.
(На доске
прикреплён лист ватмана с изображённым зимним пейзажем).
-Ребята, вы
отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно
в группах. Спасибо за урок! В течение 2 минут дать возможность высказаться
детям.
У каждого
имеется набор снежинок: голубая и синяя.
Ученики выходят
к доске и прикрепляют свои выбранные снежинки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.