|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап –
организационный
Цель:
психологически настроить учащихся на учебную деятельность
|
|
Приветствие учащихся с использованием
устойчивых речевых клише
|
______________
|
_______________
|
Дают устный ответ в форме приветствия.
|
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета.
|
Принятие сигнала к началу учебной
деятельности.
|
Психологическая готовность к переходу от
отдыха к учебной деятельности.
|
|
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель:
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
|
Создает проблемную ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Демонстрирует слайд с картинками, на
которых люди одеты не по случаю, либо не по погоде)
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому
вопросу (нормы этикета, умение одеваться по погоде)
Систематизируют информацию до изучения
нового материала.
Делают предположения.
Формулируют
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ
|
Самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели, формулирование проблемы.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Принимают решения и осуществляют
самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле
своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют,
что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой.
|
|
3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к
построению нового способа действий
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Повторение изученных ранее лексических
единиц и введение новых.
(Демонстрация с помощью
интерактивной доски)
|
Вспоминают названия предметов одежды,
изученных ранее,
Узнают новые лексические единицы по данной
теме.
|
Осуществлять
актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.
|
Отвечать на поставленный вопрос
|
Воспринимать информацию на слух
Воспроизводить на уровне слова
|
Слушать себя и других участников
коммуникативного процесса.
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
|
4 этап -
первичное усвоение новых знаний.
Цель: Первичная
систематизация полученных знаний
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Распределяет учащихся на группы и предлагает
подобрать названия предметов одежды для определенного случая или погоды.
(At the party, At the picnic,
At school. When it’s
- cold and windy
- hot and sunny)
|
Совместно активизируют и воспроизводят
полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
|
Систематизируют и дифференцируют новые
полученные знания.
|
Обсуждают в группах, приходят к единому
мнению.
Выступают с сообщением от группы.
|
Слушать собеседника, высказывать и
аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.
|
Выбирают модератора группы
Высказывают мнения в порядке очередности
|
Контролировать время, предоставленное для
работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
|
|
5 этап -
первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение
нового лексического материала на уровне фразы (высказывания)
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Создает проблемную ситуацию, необходимую для
постановки учебной задачи. Для этого выполняют упр. 4 стр.86.
Затем предлагает учащимся прочитать по ролям диалог из учебника «В
магазине одежды», обращая внимание на произносительную сторону речи и
новые речевые структуры.
|
Выполняют упражнение, направленное на
построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.
Осваивают новые речевые структуры,
воспроизводят в процессе чтения.
|
Строить логические высказывания.
Постановка учебной задачи. Формулируют ДЛЯ
ЧЕГО НЕОБХОДИМА ПОЛУЧАЕМАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
|
Первичное взаимодействие с собеседником на
уровне фраз на основе текста диалога.
|
Осознанно воспринимать и воспроизводить
информацию на основе текста.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
|
Слушать себя и собеседника, осуществлять
само- и взаимо- контроль.
Контролировать правильность произносительной
стороны речи, интонаций.
|
|
6 этап -
первичное закрепление.
Цель:
Самостоятельное применение полученных знаний
|
|
Предлагает учащимся закрыть книги и
выполнить задание на интерактивной доске – распределить шаблоны фраз в 2
группы: A Customer /
A
Shop
Assistant
Вновь обращает учащихся к заданию,
выполненному ранее в группах (подбор одежды к случаю). Предлагает в
парах самостоятельно составить диалоги в рамках выбранной тематики.
|
Выполняют задание, вспоминают,
воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой установкой.
Составляют диалоги в парах, пользуясь
шаблонами, «заполняют» лексическими единицами речевые конструкции, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
Достигать поставленной цели за счет
собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация, сопоставление
информации.
Самостоятельное обобщение полученной
информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления
коммуникативной задачи.
|
Воспроизводят фразы вслух, соотносят, осваивают
структуру диалога в полном объеме на основе «пошаговых» операций.
|
Осознанное речевое воспроизведение с полным
пониманием.
Самостоятельная постановка и достижение
коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.
Вести диалог в рамках указанной тематики.
|
Контролируют правильность воспроизведения и
сопоставления фраз.
Составляют диалоги, высказывают собственную
точку зрения, приходят к единому мнению.
|
Самостоятельно активизировать мыслительные
процессы, контролировать правильность сопоставления информации,
корректировать.
Контролировать собственное время,
правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе
диалога.
|
|
7 этап -
информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее
самостоятельное применение полученных знаний
|
|
Объясняет домашнее задание упр.4 стр.96
(самостоятельно составить диалог между продавцом и покупателем по картинке)
|
Зрительное ознакомление с содержанием
домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют область применения полученных
знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Пропедевтика самостоятельной постановки и
выполнения коммуникативной задачи.
|
Самостоятельно определяют степень сложности
выполнения задания и необходимой помощи.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
8 этап –
рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель:
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
дальнейших целей.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
на интерактивной доске
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Анализировать результаты собственной
деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их
основе формулировать дальнейшие цели.
|
Транслируют оценку результатов собственной
деятельности.
|
Высказывать собственное мнение, слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранять учебную задачу, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
