- 17.04.2014
- 1260
- 10
Тема урока: "Создание единого русского государства".
Цель урока: формирование у учащихся целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и свержении монголо-татарского ига.
Задачи:
· Обучающие: обеспечить осознание цели учащимися, вызвав их личностное, заинтересованное отношение к ее достижению; проследить процесс завершения объединения русских земель вокруг Москвы; выяснить, как произошло свержение монголо-татарского ига.
· Развивающие: развивать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся, способности к анализу; картографические умения и навыки работы с историческими источниками.
· Воспитывающие: воспитывать активную гражданскую позицию; поддерживать интерес к прошлому своей страны.
Оборудование:
· Карта “Образование русского централизованного государства”.
· Портреты московских царей.
· Раздаточный материал.
· презентация
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Повторение и проверка знаний
Задание учащимся: Представьте, что вы – московские летописцы и вам нужно описать происходящие в XIV- начале XV вв. в Московском княжестве события одним словом или короткой фразой. Ключевое слово – Московское княжество.
В течение 2 минут учащиеся работают в парах, затем свой вариант ответа записывают на лист позже озвучивают.
Обобщенный вариант показывается на 1 слайде презентации:
Какой мы можем сделать вывод. Вокруг Москвы шел процесс объединения русских земель, но он еще не был завершен.
III Целеполагание.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Обратите внимание на тему урока и сформулируйте цели нашего урока.
Варианты ответов учащихся:
· Мы должны узнать, как завершилось объединение русских земель.
· Мы должны узнать, как возникло единое русское государство.
· Мы должны узнать, когда завершился процесс объединения русских земель.
· Мы должны узнать, при каком правителе завершилось объединение русских земель.
Показ 2-3 слайда.
III. Изучение нового материала
Задание учащимся:
На 4 слайде расположены, портреты московских князей – Дмитрия Донского, Ивана III и Александра Невского. Назовите князей, расположите их в хронологическом порядке, кратко расскажите о их деятельности. Кто из них имеет отношения к нашей школе? Почему? (Дмитрий Донской, наша школа носит его имя).
Слайд 5.Прочитайте высказывание Н.Н.Карамзина: “Нельзя ни удивляться его уму, сметливости, устойчивости, с какой он умел преследовать избранные цели… Он умел расширять пределы своего государства и скреплять его части под своей единой властью, жертвуя даже своими отеческими чувствами…, но его эпоха мало оказала хорошего влияния на благоустройство подвластной ему страны…”. О ком идет речь.Свои ответы вам необходимо аргументировать.
Варианты ответов учащихся:
– Иван III, потому что Александр Невский и Дмитрий Донской были полководцами.
Комментарий учителя: Да, это был Иван III Васильевич, сын Василия II Темного. Правил он 43 года, с 1462 по 1505 год, вступив на престол в возрасте 22 года. От своего отца он унаследовал Московское княжество с территорией в 400 тыс. км2, а своему сыну – Василию III оставил державу с территорией более 2 млн. км2.
Вопрос учащимся: во сколько раз увеличилась территория?
Ответ: в 5 раз.
Задание учащимся: Представьте себя на месте молодого Ивана III. Какие задачи предстояло бы вам решить?
Варианты ответов учащихся:
– Нужно было завершить процесс объединения и избавить стану от монголо-татарского ига.
Задание учащимся: Какие территории необходимо было присоединить к Московскому княжеству, чтобы процесс объединения был завершен?
В течение 2–3 минут учащиеся работают с атласами и текстом учебника.
Варианты ответов учащихся: Ярославль, Ростов, Тверь, Новгород, Переяславль-Рязанский.
Физкультминутка
Каждый ряд получает набор карточек с названиями княжеств и датами присоединения. С помощью карты и текста учебника учащиеся находят даты присоединения территорий к Москве и выстраивают хронологическую цепочку. Побеждает ряд, который быстро и правильно выполнит задание. Эти учащиеся показывают на карте присоединенные территории.
Варианты ответов учащихся:
· Ярославское княжество – 1463 год.
· Ростовское княжество – 1474 год.
· Новгородская земля – 1478 год.
· Тверское княжество – 1485 год.
· Псков – 1510 год.
· Смоленск – 1514 год.
· Рязань – 1521 год.
Вопрос учащимся: Присоединение, каких территорий было наиболее важным и значимым? Свой ответ аргументируйте.
Варианты ответов учащихся:
· Новгорода, потому что это был старейший центр Русского государства, известный своей самостоятельностью и независимостью.
· Твери, т.к. она была главным соперником Москвы в борьбе за объединение.
Комментарий учителя: Особое
значение придавал Иван III усилению своего влияния в Новгороде. В самом же
Новгороде шла борьба за власть двух боярских группировок. Бояре под
руководством Марфы Борецкой и ее сыновей считали, что сохранить независимость
Новгорода можно лишь, опираясь на поддержку великого княжества Литовского.
Бояре второй группировки выступали за тесные связи с Москвой, полагая, что
только так возможно сохранить новгородскую независимость. В 1471 году
группировка Борецких заключила с великим князем литовским и польским королем
Казимиром IV Ягайловичем договор о признании последнего новгородским князем.
Это послужило поводом для похода Ивана III на непокорный Новгород. В июле
1471 года на реке Шелони московские войска разбили новгородское ополчение.
Казимир IV на помощь союзникам так и не пришел. По условиям договора Новгород
сохранил свою независимость, но должен был уплатить Москве значительную сумму и
отказаться от союза с литовским князем.
Осенью 1475 года московский князь вновь отправился в Новгород. По
дороге он наказывал бояр, на которых поступали жалобы от жителей, тем самым не
только выступая в роли народного защитника, но и ослабляя новгородскую
вольницу.
В 1477 году новгородские послы признали Ивана III “государем”. Такое обращение
являлось безоговорочным признанием полной власти московского князя, который
немедленно потребовал введения на берегах Волхова великокняжеского суда и
управления. Отказ новгородцев спровоцировал новый поход. В январе 1478 года
самостоятельность Новгорода была ликвидирована.
Падение новгородской независимости во многом предопределило судьбу
Твери. Попытка тверского князя Михаила Борисовича с помощью брака на
родственнице Казимира IV заключить союз с литовским князем оказалась неудачной.
Литовский князь не решился оказать военную помощь Твери. В 1484 году, когда
войска московского князя осадили город. Осенью 1485 года после очередного
похода Ивана Ш Тверь была присоединена к Московскому государству.
Задание учащимся: Посмотрите на карту и на схему. Сделайте вывод, на каком этапе находился процесс объединения к 1485 году?
Варианты ответов учащихся: Процесс объединения фактически был завершен. При Иване III было создано единое русское государство с центром в Москве.
После ответа схема дополняется: вместо “?” учитель вывешивает на доску карточку с текстом “единое русское государство”. Учащиеся записывают эту схему в тетради.
Вопрос учащимся: К решению какой проблемы можно было приступить после завершения процесса объединения?
Варианты ответов учащихся: К свержению монголо-татарского ига.
Вопрос учащимся: Предпринимались ли ранее такие попытки, и чем они завершались?
Варианты ответов учащихся: В 1380 году произошла Куликовская битва, после которой русские княжества прекратили выплату дани Золотой Орде.
Задание учащимся: Удалось ли Ивану III решить внешнеполитическую проблему мы узнаем, проанализировав фрагмент Никониановской летописи. Во время изучения документа мы будем играть в “Чистую доску”. На доске написаны вопросы, ответы на которые вы должны найти в документе. Если на вопрос будет дан правильный ответ, то этот вопрос стирается. Задача в этой игре состоит в том, чтобы доска оказалась чистой.
Фрагмент Никониановской летописи (раздается каждому учащемуся):
“В лето
1480. того же лета безбожный царь Ахмат Большой Орды пошел на православное
христианство, на Русь…похваляясь разорить святые церкви и все православие
пленить… Князь же великий Иван Васильевич, слышав то, начал отпускать к Оке на
берег своих воевод с силою… и повелел там идти сыну своему князю Ивану
Ивановичу и брату своему князю Андрею Васильевичу меньшему к Калуге к Угре на
берег.
И придя заняли они броды и перевозы… царь Ахмат со своими татарами пошел по
Литовской земле… пришел к угре и стал на другом берегу противу великого князя…
И начяша стрелять наших, а наши начяша их стрелять из луков и пищалей…Когда же
река стала, тогда князь великий велел сыну своему и брату и всем воеводам со
всеми силами отступить от берега и прити к себе на Кременец, боясь татарского
перехода. Когда же отступили сыновья русские от берега, тогда татары, страхом
одержимые, побежали, думая, что берег отдает им Русь и хочет с ними биться.”
Вопросы на доске:
· Когда и где произошла встреча противников?
· Покажите на карте это место.
· Почему монголо-татары отступили?
· Почему это событие назвали не битвой, а стоянием?
· Какое значение имело для русских земель стояние на реке Угре?
После анализа документа учащиеся записывают в тетради:
1480 год – свержение монголо-татарского ига.
IV. Закрепление новых знаний
Беседа с учащимися по вопросам:
· Сделайте вывод о завершении объединения русских земель, используя карту и схему.
· Проследите связь между завершением процесса объединения и свержением монголо-татарского ига.
V. Подведение итога урока
Задание учащимся: Закончите предложение.
· Я узнал…
· Я понял…
· Я удивлен…
VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока. Предмет: история России класс 6. Тема урока. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Место урока по теме. Четвертый урок в разделе «Русь Московская». Тип урока: комбинированный. Дата урока: 17.04.2014 год. Образовательные ресурсы: компьютерная презентация, раздаточный материал, карта. План урока: 1.Организационный момент. 2.Опрос обучающихся по заданному на дом материалу. 3.Изучение нового учебного материала. 4.Закрепление учебного материала. 5. Итог урока. Домашнее задание. Цели урока: формирование у учащихся целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и свержении монголо-татарского ига. Задачи: Обучающие: обеспечить осознание цели учащимися, вызвав их личностное, заинтересованное отношение к ее достижению; проследить процесс завершения объединения русских земель вокруг Москвы; выяснить, как произошло свержение монголо-татарского ига. Развивающие: развивать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся, способности к анализу; картографические умения и навыки работы с историческими источниками. Воспитывающие: воспитывать активную гражданскую позицию; поддерживать интерес к прошлому своей Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы обучения: частично поисковый, анализ исторического документа, беседа, продуктивные методы, активные методы, контроль, самоконтроль. Планируемые образовательные результаты: Знать: - как проходил завершающий этап объединения Русского государства; -уметь называть и давать краткую характеристику правителям Ивану III, Василию II; - точную дату стояния на реке Угре, значение этого события для Руси, ее последствия. Уметь: - определять условия усиления Московского княжества; давать оценку личностным качествам Ивана III; - находить сведения в учебнике, работать по карте. - проследить ход присоединение городов к Московскому княжеству, прогнозировать, уточнять значение для дальнейшего развития государства; - применять имеющиеся знания, умение рассуждать в нестандартной ситуации.
6 663 226 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Винокурова Екатерина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.