• Здоровьесберегающие технологии и их исрользование в начальной школе.

  Серенькая Ольга Анатольевна, зам.директора поУВР

  МОУ-СОШ с.Подлесное, Марксовского района.

  Проблемы здоровья населения России, в частности, здоровья подрастающего поколения, являются причиной для беспокойства, как государственных  организаций, так и общества, самих граждан. Поэтому обсуждаться эти проблемы стали достаточно часто.

   Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несёт и система образования. Период взросления, приходящийся на пребывание ребёнка в дошкольных учреждениях и школе, оказался одним из периодов, в течение которого происходит ухудшение состояния здоровья детей и подростков, при том, что именно эти годы проходят под постоянным, почти каждодневным, контролем со стороны педагогов. И хотя традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, может ли система образования, каждый профессионально подготовленный педагог бесстрастно относиться к неблагополучному  и прогрессивно ухудшающемуся состоянию здоровья своих воспитанников? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность учителями и руководителями образовательных учреждений здоровьесберегающих образовательных технологий. Что же это такое?

  Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы.

   Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

  Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном процессе может рассматриваться в двух вариантах – задача –минимум и задача – оптимум.

   Тогда более правильным представляется определение здоровьесберегающих образовательных технологий как совокупность всех используемых в образовательном процессе приёмов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.

  Из определения здоровьесберегающих образовательных технологий видно, что важнейшей целью внедрения их  в образовательный процесс является формирование культуры здоровья.  Культура здоровья должна не изучаться, а воспитываться.  

  Неотъемлемая часть процесса формирования культуры здоровья – обучение здоровью.

  Достичь этого, давая отрывочные знания в рамках некоторых школьных предметов, не представляется возможным. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что обучение здоровью необходимо строить по специально разработанной комплексной программе.

   Учителями начальных классов созданы и апробированы адаптированные программы «Уроки здоровья», «Разговор о правильном питании», «ОБЖ» и др., апробирована и внедрена масса педагогических, медицинских и психологических методик, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребёнка, и его социальную адаптацию.

  Здоровый образ жизни, к сожалению, не занимает пока первое место в иерар­хии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим наших детей с самого малого возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы бу­дем наглядно, личным примером демонстрировать здоровый образ жизни (ЗОЖ), то можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы, а развиты не только личностно, интеллектуально и духовно, но и физически.

  С учетом теоретических подходов к проблеме, а также на основе исследований и практического опыта работы в области здорового образа жизни специалистами Саратовского областного центра планирования семьи и репродукции и кафедры валеологии Саратовского института повышения квалификации работников просвещения была разработана программа «Основы здорового образа жизни».

  Начиная с 2000г. наша школа и детские учреждения, откуда приходят к нам дети, работаем по этой программе, выполняя все цели и задачи данной  программы.

   Программа охватывает период с 3-х лет до 17-ти лет и содержит блоки: этический, психологический, правовой, семьеведческий и медицинский.

   В программу включены совместные занятия родителей и детей. Также программа подразумевает организацию родительского всеобуча по ключевым вопросам воспитания и активное участие родителей в выполнении домашних заданий детей.

  Программа составлена с учетом возрастных особенностей и проявлений индивидуальности к усвоению определенных знаний на каждом уровне развития.

  В программе соблюдается последовательное усложнение и расширение изучаемых понятий по мере взросления ребенка.

  Престиж здорового образа жизни в начальной школе очень высок.  

    Всю организацию учебно-воспитательной работы мы построили с учётом физиологических принципов изменения работоспособности ребёнка:

  1.                           сделали облегчённой начало каждой учебной недели и учебной четверти;

  2.                           в ходе проведения уроков сложный материал изучается лишь тогда, когда работоспособность детей достигла высшего уровня;

  3.                           рационально чередуется учёба и отдых детей;

  4.                           расписание уроков составлено на основании соответствующих требований ;

  5.                           введён отдельный предмет  1 час в неделю – ОЗОЖ.

  Администрация школы определила основные направления оздоровительной работы:

  ·        Профилактика нарушений опорно-двигательной системы – ввели физзарядку на свежем воздухе, уроки физкультуры на свежем воздухе.

  ·        Применяются упражнения для улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления плечевого пояса и рук, комплекс упражнений гимнастики.

  ·        В течение учебного года учащиеся получают поливитамины «Ревит»

  ·        Для охраны зрения, для профилактики близорукости на уроках проводим упражнения на снятие напряжения глазных мышц.

  ·        Учебные занятия в классах рекомендовано проводить в режиме динамических пауз.

  ·        Питание в школе чётко сбалансировано, ежедневно ученики получают на обед салат из овощей (свекла, морковь, капуста), первое или второе (картофель, капуста, мясо, крупы, молоко).

  Для начальной школы в здании выделен отдельный блок, и за каждым классом закреплено определённое  помещение. Классные кабинеты оснащены техническими средствами обучения. В классах соблюдается воздушно-тепловой режим. Школа работает в 1 смену. Занятия начинаются в 8 часов.  

  Профилактика и предупреждение заболеваний, контроль за состоянием здоровья учащихся, своевременная информация о предстоящих прививках, оформление информационных стендов, рекомендации, советы, выступления на родительских собраниях – вот некоторые формы работы с родителями и учащимися начальных классов, проводимые школьной медицинской сестрой в реализации этой программы.

   Работа по укреплению и сохранению здоровья учащихся невозможна без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием в личностно-ориентированном образовании.  

  Одна из важнейших задач, возложенная на родителей, - контроль за соблюдением режима дня школьника и сбалансированного питания.

   Результатом всей этой работы явилось создание заповедей для каждого учителя, родителя и для ребёнка.

  Работа школы сегодня должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и она может считаться полноценной и эффективной тогда, когда в полной мере и в единой системе реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.

                  Основной целью нашего образовательного учреждения, стремящегося работать в русле педагогики здоровья, стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу Не навреди!

   Подводя итог вышеизложенному можно сделать вывод, что педагогике оздоровления присущ ряд отличительных черт:

  1.     В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.

  2.     Здоровый ребёнок и учитель рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.

  3.     Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.

  4.     Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.

            Что  же  конкретно  может  сделать  учитель  начальных  классов   для

  воспитания   здорового   школьника?  

             Во-первых,   гигиенически    правильно организовать   сам   педагогический   процесс:   это   своевременная   смена

  статического напряжения при письме и чтении – физкультпауза, активный  отдых на переменах, отдых для глаз, смена  различных  видов  учебной  деятельности школьников, ее активизация, умелое использование наглядных средств  обучения с учетом требований гигиены – все  это  способствует  положительным  эмоциям учащихся. Положительные эмоции облегчают  усвоение  материала,  что  в  свою очередь  уменьшает  утомление,  стимулирует  высшую   нервную   деятельность ребенка,   улучшает   психологический   климат   в   классе,   предупреждает невротические реакции детей, особенно первоклассников в период их  адаптации к  школьной  жизни.  Меры  эти  непосредственно  связаны  с   педагогическим мастерством учителя.  Учитель, опираясь на  свои  знания  в  области  психологии,  медицины, гигиены, осуществляет индивидуальный подход к обучению и  воспитанию  детей, бережно  относится  к  ранимой   психики   ребенка.   Зная   психологические особенности детей, условия их  быта,  владея  педагогическим  мастерством  и имея  необходимые  валеологические  знания,  учитель  может  и  должен  быть основным “воспитателем здоровья” ребенка.

         Во-вторых,  учитель  принимает  посильное   участие   в   обеспечении

  отвечающегося  гигиеническим  требованиям  естественного  и   искусственного

  освещения, температурного режима в классе и других факторов внешней среды.

        В-третьих, зная индивидуальные особенности детей, постоянно общаясь  с

  ними, учитель может своевременно обнаружить начальные  признаки  заболевания (вялость или повышенную возбудимость, изменение цвета лица,  частый  кашель, ухудшение слуха или зрения и т.п.)  и  информировать  об  этом  медицинского работника, что содействует раннему или более успешному лечению ребенка.

         В-четвертых,  учитель   оказывает   неоценимую   помощь   медицинским

  работникам в проведении медицинских осмотров,  профилактических  мероприятий (прививок, например), в контроле за лечением детей, страдающих  хроническими заболеваниями и др.

  Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим собой.

  Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа:

                «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».

   

   

   

   

   

   

  Литература: .

  1. Иванов О.А., Павлова М.А. Образование в области здоровья. Учебно-методическое пособие для учителейначальных классов по программе «ОЗОЖ». Саратов. 2003.

  2. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Дёмин А.К. «Руководство по гигиене и охране здоровья школьников» -М. 2000.

  3. СелевкоГ.К.   «Современные   образовательные   технологии»   -   М.:Народное образование, 1998.

  4. Смирнов Н.К.,  Аносова М.В.  «Здоровьесберегающие технологии  в работе учителя и школы» - М. 1999.

  5. Современные образовательные технологии: поиск и перспективы. Сборник научно-методических работ. Саратов.2003.

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Здоровьесберегающие технологии и их использование в начальной школе
    Зам директора по учебно-воспитательной работе
    МОУ-СОШ с. Подлесное
    Марксовского района
    Саратовской области им.Ю.Фисенко
    Серенькая Ольга Анатольевна
    

  • 

    2 слайд

    Задачи здоровьесбережения
    Задача-минимум
    
    Обеспечение таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса.
    Задача-оптимум
    
    Решение задачи-минимум, а также формирование у учащихся физического, психического, духовно-нравственного здоровья, воспитание у них культуры здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.
    

  • 

    3 слайд

    Обучение здоровью
    научное понимание сущности здоровья и здорового образа жизни;
    отношение к здоровью как к ценности;
    целостное представление о человеке;
    навыки управления своим здоровьем;
    знания в области профилактики, вредных привычек и зависимостей;
    навыки оказания первой медицинской помощи;
    культура межличностных отношений;
    навыки безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
    

  • 

    4 слайд

    Цели и задачи данной программы:
    Формирование личности, способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно.
    Формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции.
    Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми.
    Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей.
    Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными.
    Формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.
    

  • 

    5 слайд

    Этический блок
    включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной, Космоса. Дает понятия основным философским категориям: забота, ответственность, бережность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
    

  • 

    6 слайд

    Психологический блок:
    дает понятия о строении и проявлениях психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Включает формирование и развитие умений приводить в гармонию и единство различные стороны своей души, самоценности своей личности.
    

  • 

    7 слайд

    Правовой блок:
    обеспечивает необходимое знание и понимание своих прав и обязанностей в обществе и семье; формирует навыки правового поведения, что обеспечивает безопасность и сохранение здоровья, правильное понимание свободы и необходимости.
    

  • 

    8 слайд

    Семьеведческий блок:
    дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье, развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье. Способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
    

  • 

    9 слайд

    Медицинский блок:
    дает основные знания об анатомии и физиологии организма, гигиене и профилактики болезней. Раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела. Формирует отношение к своему телу как ценности. Развивает навыки ухода за своим телом, правильного питания, режима труда и отдыха и т.д. Формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
    

  • 

    10 слайд

    Заповеди здорового образа жизни для родителей:
    Витаминизация;
    Закаливание;
    Соблюдение режима дня, зарядка;
    Организация дома спортивного уголка;
    Соблюдение санитарно-гигиенических норм;
    Профилактика табакокурения, наркомании;
    Обеспечивание участия детей в спортивных мероприятиях, секциях и т.д.;
    В выходные дни – активный образ жизни;
    Сбалансированное питание детей.
    

  • 

    11 слайд

    Заповеди здорового образа жизни для учителей:
    Своим примером прививать детям элементарные гигиенические навыки (культура питания, мытьё рук и т.д.);
    Владеть навыками саморегуляции, самоорганизации (ритуалы, традиции, гибкость переключения ролей и т.д.);
    владеть богатым запасом знаний, умений и методических навыков в области ЗОЖ;
    Иметь хобби, связанное с ЗОЖ;
    Достичь и удержаться на волне самосовершенствования;
    Принять себя, постоянно любить и творить себя.
    

  • 

    12 слайд

    Заповеди здорового образа жизни для детей:
    Рано ложиться и рано вставать – горя и хвори не будешь ты знать!
    Прогони остатки сна, одеяло в сторону! Вам гимнастика нужна – помогает здорово!
    С шумом струйка водяная на руках дробится. Никогда не забывай по утрам умыться!
    Дети должны усвоить, а также их родители, что горячий завтрак, обед, полдник – просто необходимы!
    Ешь спокойно за столом, не надо торопиться. Это вредно и при том можно подавиться!
    Неряшливость не только не красива, но и опасна. Чистота - залог здоровья – это знают все прекрасно!
    Чтобы ночью крепко спать, видеть сон хороший, мы советуем гулять вечером погожим!
    

  • 

    13 слайд

    Педагогика оздоровления:
    В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.
    Здоровый ребёнок и учитель рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
    Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
    Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.
    

  • 

    14 слайд

    «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто.»
    Сократ
    

  • 

    15 слайд

    Литература:
    1. Иванов О.А., Павлова М.А. Образование в области здоровья. Учебно-методическое пособие для учителейначальных классов по программе «ОЗОЖ». Саратов. 2003.
    2. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Дёмин А.К. «Руководство по гигиене и охране здоровья школьников» -М. 2000.
    3. СелевкоГ.К. «Современные образовательные технологии» - М.:Народное образование, 1998.
    4. Смирнов Н.К., Аносова М.В. «Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы» - М. 1999.
    5. Современные образовательные технологии: поиск и перспективы. Сборник научно-методических работ. Саратов.2003.
    

Краткое описание материала