1551816
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИностранные языкиКонспектыКонспект урока немецкого языка в 7 классе (аудирование) «Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde»

Конспект урока немецкого языка в 7 классе (аудирование) «Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов


Конспект урока немецкого языка в 7 классе (аудирование)


Требования программы основного общего образования по немецкому языку в 5-7 классах предполагают владение учащимися умениями воспринимать на слух несложный иноязычный текст с разной глубиной проникновения в их содержание (понимание основного содержания, выборочное, полное понимание). Учащийся 7 класса должен уметь выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные, а также выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования не должно превышать 2 минут.


Тема урока: Ученик и его окружение. «Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde»


Основная цель урока: развитие монологической речи

Сопутствующая задача: развитие навыков аудирования


Воспитательная задача урока: развитие у учащихся интереса к экологии, проблемам нашей

планеты;


Образовательная задача урока: активизация ЛЕ по пройденной теме;


Развивающая задача урока: развитие внимания;

развитие логики мышления;

развитие умения работать в паре/группе и слушать собеседника.



Оснащение урока: учебник И.Л. Бим «Deutsch, Schritte 3», диск, Arbeitsblätter, проектор, экран, компьютер.



В среднем подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое, рефлексивное мышление, способности на системный поиск решений, активно развиваются операции классификации, аналогии, обобщения. Необходимо продолжить развивать основные новообразования младшего школьника – интеллектуальную и личностную рефлексию. Наиболее эффективный способ – проектирование педагогом условий учебной деятельности (ситуаций развития).



Ход урока:

I. Целеполагание

1. Работа с упр. 1, стр. 172 в форме беседы. Дополнительными тезисами для подтверждения \ опровержения могут являться тезисы о экологической ситуации в родном городе (Пензе). Например: In Pensa gibt es wenig Grün. Bestätigt oder widerspricht!


2. Работа над упр. 2, 3 стр. 172. учащимся предлагается парная работа. Дополнение предложений. Несколько человек, как представители Конференции Юных Натуралистов, представляют проделанную работу.

При выполнении данных заданий (1,2) реализуется дидактический принцип прочности обучения. Учащимися воспринят и осмыслен уже достаточно большой объём материала по данной теме. Проделана работа по его запоминанию. Материал многократно повторялся, систематизирован.


3. Учащимся предлагается ещё раз систематизировать, вспомнить пройденный лексический материал (кратко) – необходимо дать заголовки предложенным иллюстрациям. Так с какими же экологическими проблемами мы уже знакомы?

На данном этапе реализуется принцип наглядности обучения.


Одну из предложенных иллюстраций ученики никак не могут прокомментировать, они сталкиваются с проблемой. У них ещё нет представления о парниковом эффекте. Они фиксируют свое незнание и сообщают об этом учителю. Определяются цель урока – умение высказываться (монолог) по данной теме.

На этом этапе реализуется принцип сознательности и активности благодаря тому, что учащиеся сами формулируют цель и задачи урока, фиксируют сове незнание, сталкиваются с проблемой, которую необходимо решить в ходе урока.





II. Моделирование III. Контроль

Ученикам предлагается аудиотекст «Der Treibhauseffekt». Текст носит познавательный монологический характер.



1. Учитель делает ориентирующие замечания о важной информации, содержащейся в тексте.

Выполнение упр. 2 стр. 175 (Klimakatastrophe – производится прогноз возможного содержания текста), подготовительного упр. 2а стр. 175 (предъявление визуальной опоры-схемы).

2. При первом прослушивании текста предлагаются упр. 2b, 2c стр. 176.

Во время второго прослушивания я предлагаю выполнить упр. 2d стр. 176.

3. Послетекстовый этап. Способы контроля понимания условно делятся у нас на 2 группы: речевые и неречевые. К неречевым относится упр. А. Остальные – речевые.



При отборе упражнений мной учитывался принцип систематичности и последовательности (от простого к более сложному), принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся).



Выполнение упр. А. Ученики поднимают руку, услышав верное слово, словосочетание, соответствующее переводу, представленному на слайде.

  • пелена из невидимых газов – Hülle aus unsichtbaren Gasen, Hürde aus unsichtbaren Gasen, Decke aus unsichtbaren Gasen, Hülle aus sichtbaren Gasen;

  • светит солнце – die Sonne scheint, die Sonne scheint hinein, die Sonne schient, die Sonne scheint herein;

  • отдавать тепло – die Wärme abgeben, die Wärme geben, die Wärme vergeben;

  • быть затопленным – erwärmt werden, überschwemmt werden, verschmolzen sein.



Выполнение упр. B. Фронтальная форма работы. Ученикам предлагается согласиться или опровергнуть тезис. В случае опровержения – необходимо дать правильный ответ. Например:

- Ein Treibhaus ist ein Haus aus Wasser. (НЕТ. …)

- Auf der Erde wird es wärmer.



Выполнение упр. С. Учащимся предлагается разделиться на несколько групп и заполнить текст с люками. Ученики получают раздаточный материал. На группу – 1 экземпляр. Предполагается ограничение выполнения задания по времени.

Например: Im Treibhaus zieht man ______ und ________, die viel Wärme brauchen.

_________ scheint durch das Glas und Dach und Wände _____ die Wärme _____.

Eine Hülle aus __________Gasen funktionierte genauso wie ein Treibhaus.



Выполнение упр. D. Групповая форма работы. Каждая группа – представители на Конференции по экологическим проблемам. Задача – сделать кратчайшую аннотацию своего будущего доклада. Учащиеся получают карточки со вспомогательными вопросами. Предполагается ограниченное время на выполнение данного задания.

Выслушивается ответчик от каждой группы.

Такая форма работы как групповая связана с возрастными особенностями учащихся 7 класса. В этот период идет активное развитие самосознания, так называемой «Я –концепции», важную роль при этом играет межличностное взаимодействие, которое реализуется именно в групповой или парной формах работы на уроке. Подросток учится строить общение в коллективе.

Учащиеся получают задание составить модель (план) своего будущего доклада (монолога). Работа проводится в группах. Каждая группа представляет свой вариант. Группы представляют свои модели, которые корректируются и дополняются.

На данном этапе реализация воплощается принцип конструктивности и ситуативности, т.е. проводится такая организации обучения, когда учитель не руководит учениками, а оказывает им помощь.



ІV. Оценка

Организуется совместное обсуждение, оценивание работы, проделанной на данном уроке. Оценка представляет собой анализ учениками собственного умения конструировать способ решения учебной задачи, умения преобразовывать модель. Данный этап способствует развитию критичности, способности адекватно оценивать свои и чужие возможности.


Дом. задание: представление монологического высказывания, выстроенного по модели.

Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Воспитательная задача урока: развитие у учащихся интереса к экологии, проблемам нашей планеты;

Образовательная задача урока: активизация ЛЕ по пройденной теме;

Развивающая задача урока:

  • развитие внимания;
  • развитие логики мышления;
  • развитие умения работать в паре/группе и слушать собеседника.

Оснащение урока: учебник И.Л. Бим «Deutsch, Schritte 3», диск, Arbeitsblätter, проектор, экран, компьютер.

В среднем подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое, рефлексивное мышление, способности на системный поиск решений, активно развиваются операции классификации, аналогии, обобщения. Необходимо продолжить развивать основные новообразования младшего школьника – интеллектуальную и личностную рефлексию. Наиболее эффективный способ – проектирование педагогом условий учебной деятельности (ситуаций развития).

"Ход урока:

I. Целеполагание
1. Работа с упр. 1, стр. 172 в форме беседы. Дополнительными тезисами для подтверждения опровержения могут являться тезисы о экологической ситуации в родном городе (Пензе). Например: In Pensa gibt es wenig Grün. Bestätigt oder widerspricht!

2. Работа над упр. 2, 3 стр. 172. учащимся предлагается парная работа. Дополнение предложений. Несколько человек, как представители Конференции Юных Натуралистов, представляют проделанную работу.
При выполнении данных заданий (1,2) реализуется дидактический принцип прочности обучения. Учащимися воспринят и осмыслен уже достаточно большой объём материала по данной теме. Проделана работа по его запоминанию. Материал многократно повторялся, систематизирован.

3. Учащимся предлагается ещё раз систематизировать, вспомнить пройденный лексический материал (кратко) – необходимо дать заголовки предложенным иллюстрациям. Так с какими же экологическими проблемами мы уже знакомы?
На данном этапе реализуется принцип наглядности обучения.

Одну из предложенных иллюстраций ученики никак не могут прокомментировать, они сталкиваются с проблемой. У них ещё нет представления о парниковом эффекте. Они фиксируют свое незнание и сообщают об этом учителю. Определяются цель урока – умение высказываться (монолог) по данной теме.
На этом этапе реализуется принцип сознательности и активности благодаря тому, что учащиеся сами формулируют цель и задачи урока, фиксируют сове незнание, сталкиваются с проблемой, которую необходимо решить в ходе урока.

II.  Моделирование

III. Контроль
Ученикам предлагается аудиотекст «Der Treibhauseffekt». Текст носит познавательный монологический характер.

  1.  Учитель делает ориентирующие замечания о важной информации, содержащейся в тексте. Выполнение упр. 2 стр. 175 (Klimakatastrophe – производится прогноз возможного содержания текста), подготовительного упр. 2а стр. 175 (предъявление визуальной опоры-схемы).
  2.  При первом прослушивании текста предлагаются упр. 2b, 2c стр. 176. Во время второго прослушивания я предлагаю выполнить упр. 2d стр. 176.
  3.  Послетекстовый этап. Способы контроля понимания условно делятся у нас на 2 группы: речевые и неречевые. К неречевым относится упр. А. Остальные – речевые.

При отборе упражнений мной учитывался принцип систематичности и последовательности (от простого к более сложному), принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся).

"Выполнение упр. А.
Ученики поднимают руку, услышав верное слово, словосочетание, соответствующее переводу, представленному на слайде.
- пелена из невидимых газов – Hülle aus unsichtbaren Gasen, Hürde aus unsichtbaren Gasen, Decke aus unsichtbaren Gasen, Hülle aus sichtbaren Gasen;
- светит солнце – die Sonne scheint, die Sonne scheint hinein, die Sonne schient, die Sonne scheint herein;
- отдавать тепло – die Wärme abgeben, die Wärme geben, die Wärme vergeben;
- быть затопленным – erwärmt werden, überschwemmt werden, verschmolzen sein.

"Выполнение упр. B.
Фронтальная форма работы.
Ученикам предлагается согласиться или опровергнуть тезис. В случае опровержения – необходимо дать правильный ответ. Например:
- Ein Treibhaus ist ein Haus aus Wasser. (НЕТ. …)
- Auf der Erde wird es wärmer.

"Выполнение упр. С.
Учащимся предлагается разделиться на несколько групп и заполнить текст с люками. Ученики получают раздаточный материал. На группу – 1 экземпляр. Предполагается ограничение выполнения задания по времени.

"Выполнение упр. D.
Групповая форма работы. Каждая группа – представители на Конференции по экологическим проблемам. Задача – сделать кратчайшую аннотацию своего будущего доклада. Учащиеся получают карточки со вспомогательными вопросами. Предполагается ограниченное время на выполнение данного задания.

Выслушивается ответчик от каждой группы.
Такая форма работы как групповая связана с возрастными особенностями учащихся 7 класса. В этот период идет активное развитие самосознания, так называемой «Я –концепции», важную роль при этом играет межличностное взаимодействие, которое реализуется именно в групповой или парной формах работы на уроке. Подросток учится строить общение в коллективе.
Учащиеся получают задание составить модель (план) своего будущего доклада (монолога). Работа проводится в группах. Каждая группа представляет свой вариант. Группы представляют свои модели, которые корректируются и дополняются.

ІV. Оценка
Организуется совместное обсуждение, оценивание работы, проделанной на данном уроке. Оценка представляет собой анализ учениками собственного умения конструировать способ решения учебной задачи, умения преобразовывать модель. Данный этап способствует развитию критичности, способности адекватно оценивать свои и чужие возможности.

Дом. задание: представление монологического высказывания, выстроенного по модели.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.