Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок на тему «30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии: 1865-1895 г.г.»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Урок на тему «30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии: 1865-1895 г.г.»

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 102

Дзержинского района города Волгограда















30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии.

1865-1895 г.г.









Выполнила Мамыкина Ирина Геннадьевна,

учитель истории (тел. 39-29-60)















Волгоград, 2013




Пояснительная записка.

Урок «30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии. 1865-1895 г.г.» - это изучение истории Усть-Медведицкой мужской гимназии во второй половине XIX века. На уроке применяется индивидуальный и групповой метод обучения, практикуется методика опережающих заданий. Главный вопрос – рассмотрение примеров из жизни казачества на основе использования документальных источников. Изучение вопросов образования в казачьих округах входит в систему знаний учащихся 8-9-х классов по историческому краеведению в рамках изучения истории России. Эта система знаний сформировалась на уроках истории России, на индивидуальных занятиях по истории родного края, на тематических классных часах с 5-го по 8-й класс.

Оценивание работы учащихся осуществлялось по рейтинговой системе, куда входили баллы за работу при подготовке урока, оценка учащихся за работу на уроке и оценка за составление итоговой таблицы по теме, которую учащиеся заполняли в течение урока. Цель заполнения таблицы – разрешить проблемный вопрос урока, сделать вывод по теме урока.

Тема урока: 30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии. 1865-1895 г.г.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Дидактическая цель урока: изучение нового материала.

Форма урока: проблемный семинар с элементами исследования.

Вид контроля: рубежный, по теме.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, исследовательский, диалогический. Методы обучения: обобщение исторических фактов; выявление связей между историческими явлениями; сравнение; противопоставление; распределение хода исторического развития по этапам; выделение переломных моментов в истории; выявление внутренних противоречий; выделение причин исторического явления; оценка исторического события; выявление закономерностей исторического события; использование карт, схем; сопоставление карт; использование цифрового материала для качественных и количественных характеристик; работа с историческими источниками (документами); умение делать вывод; решение проблемы; повторение изученного материала.

Цели учителя: Образовательные – 1. Выявить качество и уровень овладения учащимися знаниями и умениями, полученными на предварительном (опережающем) этапе; 2. Обобщить изученный материал как систему знаний; 3. Продолжить работу по закреплению навыков исследовательской деятельности учеников при работе с историческими источниками; 4. Совершенствовать умения по разрешению проблемной ситуации.

Воспитательные – 1. Воспитывать общую культуру учащихся; 2. Создавать условия для реальной самооценки учащихся; 3. Содействовать реализации учащихся как творческих личностей; 4. Поддерживать активный интерес учащихся к истории родного края, воспитывать их на исторических примерах казачьего менталитета в его лучших проявлениях; 5. Содействовать эмоциональному восприятию учащимися изучаемых событий.

Развивающие – 1. Умение классифицировать события; 2. Выявлять связи; 3. Формулировать выводы; 4. Развивать коммуникативные навыки при работе в группах; 5. Развивать познавательный интерес; 6. Развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать. 7. Умение выступать перед аудиторией.

Цели учащихся: Учащиеся должны: 1. Знать историю развития образования в России и, в частности, в казачьих округах Войска Донского в XIX веке; 2. Уметь анализировать исторические источники; 3. Уметь обобщить изученный материал; 4. Выделять переломный момент в истории России в области образования; 5. Дать оценку исторического события; 6. Уметь сопоставлять исторические карты; 7. Уметь анализировать исторические схемы; 8. Использовать цифровой материал для разрешения проблемной ситуации; 9. Уметь делать выводы и обобщения по теме; 10. Дать оценку деятельности исторической личности;

11. Должны знать: а) годы правления российских императоров в XIX веке; б) особенности их правления; в) административно-территориальное деление России в XIX веке, в том числе и Всевеликого Войска Донского.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды контроля: выборочное оценивание, самостоятельная работа.

Измерители: монологические высказывания, ответы на вопросы.

Оборудование: мультимедийное сопровождение выступлений; тексты с приложениями; ксерокопии документов; флаг Всевеликого Войска Донского; презентации по теме.


Ход урока:

  1. Организационный момент;

  2. Постановка целей и задач урока перед учащимися;

  3. Знакомство с проблемой урока; постановка целей и задач по заполнению таблицы;

  4. Выступления учащихся по группам; работа с историческими источниками; ответы на вопросы; презентация выступлений;

  5. Подведение итогов темы – проверка заполнения таблицы;

  6. Решение проблемы урока;

  7. Оценивание работы учащихся на уроке.


Работа в группах осуществлялась по следующим направлениям:

1 группа – Усть-Медведицкая станица в XIX веке.

2 группа – Усть-Медведицкая гимназия в XIX веке.

3 группа – Учителя гимназии. Г.Ф. Геринг.

4 группа - Выпускники гимназии: Ф.К. Миронов, М.М. Попов. Директор гимназии А.В. Протопопов.

5 группа - Выпускники гимназии: А.М. Каледин, П.А. Поляков, Ф.Д. Крюков, А.С. Серафимович-Попов.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Постановка целей и задач перед учащимися.

  3. Знакомство с проблемой урока: какую роль в образовании детей казаков сыграла Усть-Медведицкая мужская гимназия?

  4. Определение цели и технологии заполнения сводной таблицы по теме.


Сколько лет действовала

Тип

гимназии

Сколько лет обучались

Количество учеников в классе

Сословный состав учащихся

Предметы

Шаровые книги

Финансирование

за счет…

Учителя

статус

Возможности выпускников

Известные выпускники

Значение деятельности гимназии













  1. Выступления учащихся с заранее подготовленными вопросами.

  2. Выступления учащихся сопровождают презентации мульти-медиа.



  1. Тема нашего урока: «30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии в 1865-1895 г.г.». Тип урока: изучение нового материала.

  2. Цель урока: обобщить наши знания об истории Усть-Медведицкой гимназии, проанализировать условия обучения и воспитания учащихся этого учебного заведения во 2-ой половине 19 века, оценить деятельность Усть-Медведицкой мужской гимназии.

  3. Хронологические рамки темы мы расширили, чтобы подтвердить выводы о качестве обучения в гимназии.

  4. Чтобы достичь цели урока, вы должны решить проблему урока: «Как можно оценить уровень преподавания и воспитания учеников гимназии?».

  5. В ходе урока вы должны заполнить таблицу с вопросами, которые помогут вам разрешить проблему.

  6. Ответы на эти вопросы вы услышите в ходе выступлений учеников, которые работали группами, причем у каждого учащегося было одновременно и индивидуальное задание. 1 группа – «История станицы Усть-Медведицкой». 2 группа – «История Усть-Медведицкой гимназии». 3 группа – «Дело Германа Федоровича Геринга, учителя немецкого языка». 4 группа – «Известные выпускники гимназии: Филипп Кузьмич Миронов, командарм 2-ой конной армии; Маркиан Михайлович Попов, генерал армии, Герой Советского Союза, участник Сталинградской битвы; Аристарх Васильевич Протопопов, директор Усть-Медведицкой мужской гимназии в 60-70-е г.г. 19 века». 5 группа – «Известные выпускники гимназии – Алексей Максимович Каледин, лидер белого казачества; всемирно известный врач Петр Андреевич Поляков; Федор Дмитриевич Крюков – писатель, лидер белого движения; Александр Серафимович Серафимович-Попов, известный советский писатель».

  7. Будьте внимательны во время просмотра презентаций, которые группы подготовили по каждому вопросу.

Вопросы после выступлений групп учащихся:

  1. Вопросы к выступлению 2-ой группы. Как вы поняли правила составления шаровых книг? Возможно ли применение шаровых ведомостей сегодня?

  2. 2 группа. Работа с документом «Правила поведения учащихся гимназии». Вопрос 1: что общего и различного с современными правилами поведения учащихся средней школы вы можете найти в этом документе? Вопрос 2: Какие из правил поведения учащихся гимназии можно было бы применить в современной школе?

  3. 2 группа. Работа с документом «Обязанности преподавателей гимназии». Сегодня много внимания на уроках уделяют индивидуальному подходу к обучению учащихся. Это очень важно для успешного обучения. Можно ли в этом документе найти подобную цель в работе преподавателей гимназии? (правило 5-6-7-8).

  4. 2 группа. Работа с документом «Обязанности воспитателей». Воспитатели должны были внимательно следить за жизнью воспитанников вне стен заведения. Кто сегодня в школе исполняет подобную обязанность? Почему в сегодняшней школе работа классного руководителя, социального педагога не предполагает круглосуточного наблюдения за учениками?

  5. 2 группа. Какой вывод можно сделать после знакомства с правилами для учащихся, с обязанностями преподавателей и воспитателей? Можно ли говорить о преемственности образования в дореволюционной и в современной России?

  6. 3 группа. Расписка учителя чистописания Александра Масалова. Как можно связать данный факт с исторической ситуацией в России конца 70-начала 80-х г.г. 19 века? Почему подобная расписка отсутствует в личном деле Германа Федоровича Геринга?

  7. 4-5 группа. О чем говорит следующий исторический факт: Какие известные люди России получали среднее образование в Усть-Медведицкой мужской гимназии?

  8. Работа с таблицей: попытка разрешить проблему урока.

Вопросы – заключение. 1) Почему при таком высоком педагогическом потенциале Усть-Медведицкая мужская гимназия была закрыта в 1895 г.? На ее базе было открыто реальное училище. Как этот факт можно связать с особенностями экономического развития России в конце 19 века? 2) Разрешение проблемы. Это среднее учебное заведение сыграло значительную роль в повышении уровня образования жителей казачьего округа. Для тех учеников, кто успешно оканчивал гимназию, открывались совершенно новые перспективы в их будущей судьбе. Они реально получали возможность учиться в высших учебных заведениях, и далее занимать достаточно высокие должности на государственной службе. Успешные выпускники могли проявить свои знания и способности в различных сферах общественной жизни России.

1 группа


Усть-Медведицкая станица в XIX веке.



УСТЬ-МЕДВЕДИЦКАЯ - крупная станица типа губернского города, административный центр Усть-Медведицкого округа. Она являлась одной из самых древних станиц верхней части Дона. Расположена на высоком правом берегу Дона в 5 км от устья речки Медведицы. Такой рельеф затруднял рост станицы, мешал правильной планировке улиц. Но главные улицы станицы были прямыми и ровными, хорошо вымощенными.


Первое упоминание о городке Медведицком (впоследствии — станица Усть-Медведицкая, с 1933 года — город Серафимович) встречается еще в песнях о Ермаке, а в летописи отмечено 1595 г., когда этот городок выдержал двукратное нападение черкесов и отразил их.



В журнале Петра I во время азовского похода 1696 г. говорится: «Да прошли речку Медведицу, впала в Дон с левой стороны, да городок Медведица стоит на левой стороне». В 1696 г. станица Усть-Медведицкая была еще на левой стороне. Население часто страдало из-за разливов Дона. Примерно в 1713 г. началось переселение на правый, возвышенный берег, где уже были базы для скота. Этот нижний район города к востоку и сейчас сохранил историческое название «Базы». По преданию, первым поселенцем на новом месте был священник Птахин. Овраг, который разделяет город на две части, до сих пор называется буераком Птахина. Против «старого городка» один из курганов назывался Колесовым. Здесь, по преданию, преступников подвергали мучительной казни — колесованию. Верхняя часть станицы имела ровные улицы, вымощенные, с тротуарами, называлась она Чистый двор. Здесь селилась казачья знать.



В середине XVII в. недалеко от городка Медведицкого начали селиться старые казаки, уставшие от походов и сражений. Они хотели посвятить остаток жизни служению Богу. Свои кельи монахи рыли прямо в крутояре на берегу Дона. Так был основан мужской монастырь «Межигорская пустынь», а потом возведен храм. Сохранилось упоминание, что Степан Разин во время восстания совершил набег на него. Монахи собрались в храм помолиться перед смертью. При виде святыни чувства Разина смягчились, и он преподнес в дар серебро и два фунта жемчуга. В 1752 г., в ночь под Пасху, когда почти все монахи собрались на молитву, размытый весенней водой берег вместе с храмом сполз в Дон. Но уже через 2 года здесь был построен храм во имя Преображения Господня, а в 1785 г. основан Усть-Медведицкий женский монастырь. Его закрыли после революции 1917 г. В наше время от монастырского поселка остался только Усть-Медведицкий храм. Строился он под руководством игуменьи Арсении (Анны Васильевны Себряковой) 11 лет и был освящен в 1885 г.




До 1802 г. область Войска Донского не имела административного деления. Затем были определены семь округов.  Станица Усть-Медведицкая становится окружной. По площади округ в четыре раза превышал Серафимовичский район. К 1822 г. в юрту станицы находилось 22 хутора и Спасо-Преображенский женский монастырь. А вот Усть-Медведицкий военный округ, в свою очередь, имел 21 станицу и 7 волостей, то есть крестьянских поселений с центром в слободах. Самые крупные слободы —  Михайловка и Даниловка. Усть-Медведицкий округ был самым населенным округом в области Войска Донского. В окружной станице кроме каменной церкви в то время имелось два общественных каменных здания, 21 водяная и ветряная мельница, 913 деревянных домов и лазарет.



Середина XIX в. — расцвет станицы Усть-Медведицкой. Благодаря большому числу образованных людей, судей, адвокатов, чиновников, офицеров, учителей, студентов станица становится центром культуры и образования на Дону. «Благодаря большому числу образованных людей, судей, адвокатов, чиновников, офицеров, учителей, студентов станица Усть-Медведицкая стала крупным культурным центром на Дону. Из нее вышло немало видных людей, оставивших в жизни Края заметный след».1



По Хопру и Медведице в середине ΧΙΧ в. сплавлялось более 100 судов и перевозилось около двух млн. пудов грузов, в основном хлеб и лес из Воронежской, Тамбовской и Саратовской губернии. Жители Усть - Медведицкого округа вывозили хлеб для продажи в Царицын, Камышин, Дубовку, Елань, Качалино. Из учебных заведений в станице Усть-Медведицкой были открыты приходское училище, окружное четырехклассное училище, классическая гимназия, духовное училище, женская гимназия, военно-ремесленная школа и реальное училище. Сейчас ведётся реконструкция духовного училища, который был закрыт в советское время. После разграбления училища на территории учебного заведения основали парк. Там установлены памятники советским воинам, погибшим в Великой Отечественной войне при защите своего родного края: станицы Усть-Медведицкой.



В Станице имелись три мельницы, винокуренный завод, кожевенный завод, кирпичный завод, винные склады, амбулатория, окружная больница на 25 кроватей, окружная тюрьма на 80 человек, аптека, гарнизонные казармы, окружное казначейство, управление окружного атамана, станичное правление, три клуба. В станице были магазины, лавки, ремесленные мастерские, проходили знаменитые летние и зимние ярмарки. Здесь действовали две типографии, водокачка, электростанция и почтовая контора, был свой театр и первый на Среднем Дону «синематограф». «Вторая столица Войска Донского» — так называлась Усть-Медведицкая. Однако со строительством железной дороги Москва - Царицын в конце XIX в. станица оказалась в стороне от торгово-экономической жизни.  


В ΧΧ в. станицу Усть-Медведицкую переименовали в город Серафимович, отдав должное своему писателю, который вырос там и прожил в станице долгое время. Именно благодаря этому писателю, часть его известности и  популярности перешла городу, который во времена Советского Союза, до переименования в город Серафимович, ничем особо не отличался от других подобных в Поволжье.



При советской власти, на берегу Дона, в районе монастыря был речной грузовой порт. Он принимал стройматериалы и каменный уголь. Порт был местом работы около тридцати человек. Порт прекратил работу после уничтожения портового крана в 1991 г. Кран в конце 90-х сдали на металлолом. Недалеко от порта была нефтебаза. К ней была проложена хорошая дорога. Сейчас эта дорога разбита. Воры похитили металлические изделия нефтебазы. Они же сорвали ёмкость для хранения нефти с фундамента, но увезти ее не смогли. Там она и валяется до сих пор. Территория заросла травой и деревьями.



В наше время город уже не славится своим молочным производством. А в 1980-е годы Серафимовичский масло-сыр-комбинат был ведущим предприятием в городе. Там делали отличные кисломолочные продукты, масло, творог, сметану, производили сыры и даже мороженое. В летний сезон комбинат перерабатывал 120 тонн молока в сутки, производство не останавливалось ни на минуту. Такое количество молока производил Серафимовичский район. Это почти столько же, как во всей Волгоградской области в 2008 г.  С приходом рыночной экономики предприятие разорилось. В середине 90-х завод объявил себя банкротом, после чего разворован и продан предпринимателю из Москвы.



Сегодня вся территория комбината заросла деревьями, плиты забора упали. Маслосыркомбинат был одним из градообразующих предприятий города. С его развалом сложилась сложная ситуация в социальном плане во всём Серафимовическом районе, в котором молодёжи после учёбы в ВУЗах Волгограда, негде работать. Хочется надеяться на то, что когда-нибудь придёт в руководство района не корыстный человек, ищущий во всём наживы, а действительно умелый руководитель, хозяйственник и переживающий за свой родной край человек, который сможет поднять район на более высокий уровень.


 2 группа

Усть-Медведицкая гимназия в 1865-1895 г.г.


Область Войска Донского в XIX в. – это 9 казачьих округов с центром в г. Новочеркасске. Донской, Усть-Медведицкий и Хоперский округа находились в пределах современной Волгоградской области. В XIX в. после реформы образования Донской край вошел в один из шести учебных округов России – Харьковский. Но для правительства казаки были военным сословием, поэтому финансирование учебных заведений осуществляли казачьи сообщества. Обучение детей казаков ограничивалось долгое время низшими учебными заведениями. Открытие первой в Войске Донском гимназии в станице Усть-Медведицкой в 1863 г. стало главным событием для всех казаков, которые связывали будущее своих детей с получением образования. Теперь для них открывалась дорога в университеты.



«Первая мужская гимназия во Всевеликом Войске Донском была образована в станице Усть-Медведицкой Усть-Медведицкого округа именным указом Правительствующего Сената в декабре 1862 года, а 19 ноября 1864 года разрешено преобразовать ее в классическую, с одним древним языком».1 Эта гимназия была открыта в соответствии с новым гимназическим уставом 1864 г., по которому в России оставались только два типа гимназий: классическая с двумя древними языками и реальная. Последние были в какой-то степени неполноценными, т.к. не давали права выпускникам поступать в университеты. Архивные материалы по Усть-Медведицкой мужской гимназии позволяют сделать вывод, что гимназическое образование в дореволюционной России давало своим ученикам знания высокого уровня. Детям прививались следующие важные качества: организованность, воспитанность. Много внимания уделялось нравственному воспитанию учащихся. Об этом можно судить по протоколам заседаний педагогического совета гимназии, шаровым книгам, личным делам учителей.


По данным «Шаровой книги поведения и успеваемости учеников…»2 учебный план классической гимназии предусматривал изучение следующих предметов: основная часть времени отводилась Закону Божьему, древним языкам и математике. В учебный план были включены русский язык и словесность, история, география, французский и немецкий языки. Например, в Усть-Медведицкой мужской гимназии, согласно данным «Шаровой книги поведения и успеваемости учеников…» в 3-м классе изучали Закон Божий, русский язык и словесность, математику, историю, географию, латинский язык, греческий язык, французский язык. В 5-м классе вместо географии и греческого языка вводились немецкий язык и сочинение. В 7-м классе ученики изучали Закон Божий, русский язык и словесность, сочинение, математику, историю, географию, физику, латинский язык, французский и немецкий языки. В гимназиях почти 40% учебного времени отводилось на преподавание латинского и греческого языков. Большое внимание уделялось так называемым новым языкам: французскому и немецкому. На изучение русского языка, литературы, географии, истории времени оставалось мало. Физике и математике отводилась пятая часть учебного времени, а химия в учебный план не входила. «Не выделялось недельных часов на гимнастику. Домашние письменные работы по русскому языку, учащимся до 5 класса включительно, учебный план не предусматривал. Зато диктанты, изложения и сочинения проводились еженедельно». Каждая гимназия должна была иметь библиотеку, физический кабинет, пособия по истории, географические карты, глобусы, чертежи, рисунки и модели для рисования, гимнастические снаряды и музыкальные ноты. В каждом классе гимназии должно было быть не более 40 учеников.


Войсковой наказной атаман Войска Донского поддерживал учеников, которые показывали высокие результаты в учении. Это еще раз доказывает стремление казаков к получению образования высокого качества. Несколько выпускников Усть-Медведицкой мужской гимназии в 1871 г. были утверждены наказным атаманом войска Донского войсковыми стипендиатами: «в Московский университет – П. Воропаев и Н. Милованов (ст-ца Распопинская); А.Плетнев (ст-ца Сиротинская); в Харьковский университет – П. Гайдуков (ст-ца Михайловская); Институт инженеров путей сообщения – А. Давыдов (ст-ца Алексеевская)».1 В статистических отчетах Усть-Медведицкой мужской гимназии приведены сведения о составе учащихся на 1 января 1874 г. Всего в гимназии обучалось 218 мальчиков: коренных жителей Донской области – 196, иногородних – 22, донских дворян – 114, иногородних дворян – 5, казаков – 55, крестьян – 11, купцов и мещан – 17, духовенства – 16. Среди воспитанников гимназии около 50% составляли дети дворян и духовенства. Гимназии не были замкнутыми сословными учебными заведениями. Их двери были открыты для детей из разных сословий. Это говорит о доступности образования.


Основные средства на содержание Усть-Медведицкой мужской гимназии выделялись из войсковых казачьих станичных сумм. В 1873 г. «гимназия содержалась на средства сбора за учение – 1 309 руб., городских обществ и приказов общественного призрения – 171 руб. 40 коп., пожертвования разных обществ и частных лиц – 150 руб., из войсковых станичных сумм – 30 543 руб. 60 коп., всего – 32 174 руб. Существовало два параллельных отделения при 1-м и 2-м классах Усть-Медведицкой гимназии с содержанием на войсковые средства». Нужно отдать должное казакам, которые не жалели средств на обучение и воспитание своих, и не только своих детей, понимая, что будущее многих из них будет связано с качественным уровнем полученного образования.



Инспектор гимназии был правой рукой Директора гимназии. Должность Инспектора вводилась в тех гимназиях, где число учеников было более 200. Инспектор следил за образовательной и воспитательной частью учебного процесса. В обязанности инспектора входило «посещать уроки преподавателей, следить за направлением и методами преподавания, наблюдая, чтобы оно шло в пределах гимназической программы и сообразно силам учеников». Одним из главных было «требование точного исполнения задаваемых работ только тогда законно и удобоисполнимо, когда задаваемые работы не превышают силы учащихся. В этих видах преподаватели на один урок дают ученикам столько, сколько они по возрасту и развитию своему могут исполнить».1Инспектор должен был «ежемесячно заносить частные ведомости преподавателей в общую шаровую книгу, из которой составляет подробную ведомость об успехах учеников для педагогического совета, ведомость о всех поступках учеников, требующих обсуждения совета».2 Шаровая книга гимназии представляла собой учебную ведомость, в которой каждый месяц подводились итоги успеваемости и поведения учащихся с подсчетом среднего балла для каждого ученика. Эти баллы и называли шарами. В гимназии было две должности воспитателя: один работал в младших классах, другой – в старших. Обязанности воспитателей гимназии – это во многом современные должностные обязанности классных руководителей. Воспитатели отвечали за учащихся гимназии во время учебного процесса в гимназии, а также вне ее. Вся обязанность воспитателей состояла в контроле за нравственностью воспитанников, поэтому воспитатели должны были обращать внимание на поступки учеников, которые служили выражением их характера и наклонностей, стараться направлять учеников замечаниями, разъяснениями, развивать в них чувство законности, добра и чести. «При этом не должно строго относиться к детским шалостям, потому что резвость присуща детской натуре. Чтобы изучить наклонности и характеры учеников, воспитатели не ограничивались одним надзором за учащимися в заведении. Воспитатели внимательно следили за жизнью воспитанников вне стен заведения. Поэтому должны были посещать учеников в квартирах в разное время: утром, днем и вечером. Большая ответственность, широкий круг обязанностей был у воспитателей гимназии. Их рабочий продолжался почти круглосуточно. От преподавателей гимназии требовалось быть образцом точности и неуклонности в отношении своих обязанностей. Преподаватели должны были поддерживать дисциплину и порядок в классе, требовать от учеников точного исполнения всего, что предписывали учащимся правила об обязанностях учеников, строгого выполнения всего заданного им к уроку. Преподаватели гимназии были высокообразованными и уважаемыми людьми в станице. Их труд оценивался и оплачивался соответственно достаточно высоко.

Учебный год в России начинался 16 августа и заканчивался 1 июня. Во всех классах гимназии устанавливались переводные экзамены, письменные и устные. Учащиеся, которые сдавали отлично экзамены, получали похвальные листы, а по окончании гимназии им вручались аттестаты зрелости, которые давали право на поступление на государственную службу. Лучшие ученики получали золотые и серебряные медали и производились сразу же в чин при поступлении на государственную службу. Срок обучения устанавливался в 8 лет, а к нему добавлялся приготовительный класс для детей 8-10 лет. Плата за обучение составляла в среднем 10-15 рублей. Гимназии были самыми популярными учебными заведениями. Для учащихся гимназии были разработаны четкие правила об обязанностях. Большинство обязанностей учащихся сохранили свою актуальность и сегодня. Например, каждый ученик должен быть вежлив и почтителен. Вежливость должна быть соблюдена и в обращении учеников с товарищами. Во время урока все ученики должны были сидеть скромно и прилично, быть внимательны, не развлекаться никакими посторонними занятиями и не беспокоить своих товарищей.



Одним из главных предметов был Закон Божий - в России продолжала действовать «теория официальной народности» графа С.С. Уварова – вся жизнь учащихся была связана с православной верой. Каждый урок начинался и заканчивался общей молитвой. В воскресные и праздничные дни ученики обязаны были собираться в гимназии на объяснение Евангелия, а затем в церкви для слушания Божественной Литургии. В церкви предписывалось вести себя с благопристойностью, входить в церковь нужно было по очереди, без шума и становиться рядами. Строго прописывали правила форму одежды учащихся. Одежда гимназистов составляла: кафтан темно-зеленый с черными пуговицами и отложным воротничком, с синими петличками; брюки темно-серые; жилет темно-зеленый с черными пуговицами; галстук черный суконный или шелковый; пальто темно-зеленое с петлицами синего цвета и с черными пуговицами; фуражка темно-зеленая с околышем синего цвета. Только попечитель учебного округа мог разрешить отступление от этой формы по местным условиям и времени года. Обязанности воспитателей предписывали постоянно контролировать чистоту и опрятность учеников. Даже стрижка волос была прописана правилом: «Все без исключения ученики должны были стричь волосы под гребешок, причем разного рода прически и завивание волос не допускается». Учащимся гимназии запрещалось носить воротнички, трости, кольца, цепочки и любые другие украшения. Для гимназистов действовал своеобразный «комендантский час»: в летнее время они должны были быть дома в 9 часов, а в зимнее время – в 6 часов вечера. Правила поведения для учащихся гимназии были прописаны обстоятельно, подробно, но, конечно, отдельные ученики не всегда эти правила выполняли.


3 группа

Учителя гимназии. Г.Ф. Геринг.

Мы расскажем о том, как жили и работали преподаватели гимназии на примере судьбы учителя немецкого языка Германа Федоровича Геринга. В деле Германа Геринга хранится 60 документов самого различного характера. Один из первых документов – прошение Германа Геринга, учителя немецкого языка Владимирской гимназии, о предоставлении ему места учителя по специальности в Усть-Медведицкой мужской гимназии. Прошение датировано 12 мая 1880 г. Оно написано на имя Директора Усть-Медведицкой мужской гимназии. Попечитель Харьковского учебного округа, подписавший прошение, делает приписку к документу, в которой предлагает: «Если признаете Вы возможным предоставить просителю должность во вверенной Вам гимназии, то, собрав о его способностях, нравственных качествах и политической благонадежности надлежащие справки, войти ко мне с предоставлением о перемещении Г. Геринга учителем во вверенную Вам гимназию». По левой стороне документа приписка, что необходимо навести справки об учителе у Губернатора и Директора Владимирской гимназии. Очевидно, что попасть в число учителей гимназии было непросто, времена начала 80-х г.г. XIX века отличались резким подъемом радикальной части общественного движения в России, поэтому проверяли особенно тщательно всех, кто имел влияние на подрастающее поколение.

Любопытно в этом плане «Дело о преподавателях Усть-Медведицкой мужской гимназии», где хранится расписка учителя чистописания Масалова Александра. Учитель Масалов писал ее, работая в Мариампольской гимназии. «Подписка. По долгу присяги, которую я, нижеподписавшийся, во исполнение воли Его Императорского Величества на верность и подданство Всемилостивейшему Государю Императору, выполнил, по долгу чести и совести сим объявляю, что в течение всей жизни моей ни к каким тайным обществам, как в Российской Империи, Царстве Польском, так и за границею, я не принадлежал, и впредь к подобным обществам где-либо и под каким бы то ни было именем существующим, принадлежать и с ними никаких сношений письменно, устно или другим каким-либо способом ни сам лично, ни посредством других лиц, иметь не буду. В случае, если бы оказалось, что я прежде принадлежал к какому-нибудь тайному обществу, а теперь это утаил, то подвергаюсь строжайшему взысканию, как государственный преступник. Мариамполь, 27 февраля 1880-го года. Учитель чистописания Мариампольской гимназии Александр Масалов».1. Подобной расписки Г. Геринга в его личном деле нет. Либо не сохранилась, либо управление Харьковского учебного округа посчитало достаточными результаты проверки учителя немецкого языка. Эта проверка осуществлялась в виде переписки между должностными лицами. Проверялась благонадежность Германа Геринга, его учительские способности с 5 апреля по 31 октября 1880 г., т.е. более полугода. Но при изучении всех документов, собранных в процессе проверки благонадежности Германа Федоровича, стала очевидна причина столь долгого решения вопроса. Список документов велик – 17 наименований!

Только 15 сентября 1880 г. на Германа Геринга составляется Формулярный список, где сведены воедино все подробности его учительской деятельности, семейного положения. 13 и 14 листы личного дела Германа Геринга занимает «Формулярный список о службе учителя немецкого языка Владимирской (Усть-Медведицкой) гимназии господина Статского Советника Германа Федоровича Геринга, составленный 15 сентября 1880 года».

I

II

III-IV-V-VI

Чин, фамилия, имя, отчество, должность, вероисповедания, знаки отличия, получаемое содержание

Из какого звания происходит?

Есть ли имение?

У него?

У родителей?

У жены?

Статский советник Герман Федорович Геринг, учитель немецкого языка, лютеранского, кавалер ордена Святой Анны 3-й степени и ордена Святого Святослава 2-й степени, получает в год жалованья 900 рублей, за добавочные уроки 780 рублей, принял присягу на подданство России во Владимирском губернском правлении 11 декабря 1867 года.

Из иностранцев – русский подданный





Нет



В России XIX века орденами государственного значения награждали только за особые заслуги. Так же за особые заслуги перед Отечеством присваивали чин статского советника, соответствовавший V классу Табеля о рангах и дававший право потомкам русских и иностранцев быть причисленными к старшему дворянству. Размер годового жалованья учителя в 1680 руб. считался высоким, особенно если эту сумму перевести в стоимость хорошего скакуна, так ценимого казаками. Скакун стоил около 100 рублей, о чем свидетельствует словарь «Россия» Брокгауза и Ефрона за 1898 год.1

В Формулярном списке Германа Федоровича Геринга значится 14 пунктов.

VII

VIII

IX

X

Где получил воспитание, окончил ли заведения полный курс наук, когда в службу вступил, какими чинами, в каких должностях и где проходил оную, не было ли каких особенных по службе деяний или отличий; не был ли особенно, кроме чинов, чем награждаем и в какое время; сверх того, если находился под судом или следствием, был оправдан и признан невиновным, то когда и за что именно был предан суду и чем дело кончено?

Годы

Месяцы и числа

Был ли в походах против неприятеля и в самих сражениях, и когда именно?

После испытаний в Императорском Московском университете получил свидетельство на звание учителя немецкого языка за № 3559 от 5 января 1872 года. Циркуляром по Московскому учебному округу определен учителем немецкого языка во Владимирскую гимназию. Получил пособие 100 рублей. Получил жалование 75 рублей. Указом Правительствующего Сената от 12 января 1872 года за № 13 произведен в Коллежские асессоры.







Не был

XI

XII

XIII

XIV

Был ли в штрафах, под следствием и под судом, когда и за что именно предан cуду, когда и чем дело кончено?

Был ли в отпуске, когда и на сколько именно времени, являлся ли на срок и если просрочил, то когда именно явился и была ли причина просрочки признана уважительной?

Был ли в отставке с награждением чина, или без оного, когда и с которого по какое именно время?

Холост или женат, имеет ли детей, кого именно; год, месяц и число рождения детей; где они находятся и какого вероисповедания?





Не был





Не был





Не был

Женат на Анне Дункер. У них сыновья: Владимир, 02.11.1866; Ярослав, 04. 07. 1868; Александр, 29.01.1883.

Вызывает вопрос графа XII, что учитель в течение 8 лет (с 1872 по 1880 г.г.) не был в отпуске. Вероятно, что Г.Ф. Геринг по каким-либо причинам отказывался от отпуска, который был ему положен.

В возмещение путевых издержек Герману Герингу из специальных средств гимназии выплатили пособие в количестве 100 рублей. Этот документ датирован 31 октября 1880 года, с этого дня Герман Федорович Геринг приступил к работе в Усть-Медведицкой мужской гимназии. Очевидно, что Герман Федорович был хорошим учителем немецкого языка. Этому свидетельство - документ от 9 февраля 1885 года: «Господину Директору Усть-Медведицкой мужской гимназии. Государь Император, согласно удостоению Комитета Г. г. Министров, Всемилостивейше соизволил пожаловать, в 26 день декабря 1884 года, за отлично-усердную службу и особые труды, орденом Святой Анны второй степени учителя Усть-Медведицкой гимназии, Статского советника Германа Геринга. Императорский Орден Святой Анны. Год основания (в России) – 1797.
Основатель (в России) - Павел I.
Девиз - "Любящим правду, благочестие и верность".
Статус - орден за боевые и гражданские заслуги перед государством.

Последние документы дела посвящены обсуждению различными инстанциями прошения Германа Федоровича о назначении ему пенсии, так как он проработал в качестве преподавателя гимназии 20 лет и 20 лет в качестве домашнего учителя в доме господина Образцова, о чем есть в деле удостоверение от уездного предводителя дворянства за № 110. Личное дело Германа Геринга заканчивается следующим документом: «Уведомление от Попечителя Харьковского учебного округа о невозможности назначения Герману Герингу пенсии за незачтением ему службы его в звании домашнего учителя за неимением на то Закона». С 1886 г. сведения об учителе немецкого языка Германа Геринга прерываются: нет документа об увольнении или переводе учителя в другое учебное заведение, скорее всего последние документы по каким-либо причинам не сохранились, хотя Усть-Медведицкая мужская гимназия была преобразована в реальное училище только в 1895 году. Этим годом датируется окончание личного дела Германа Федоровича Геринга, учителя немецкого языка Усть-Медведицкой мужской гимназии.


Учительский путь Германа Федоровича полностью соответствовал цели, поставленной перед средними учебными заведениями. Гимназии должны были развивать в воспитанниках честность и правдивость. Ученикам внушали уважение к закону. Преподаватели уделяли много времени воспитанию учащихся в истинно патриотическом духе, сохраняли при этом религиозно-нравственное направление в образовании и воспитании учеников. Учителя гимназии проявляли гуманность в отношениях со своими воспитанниками. Это очевидно из материалов педагогических советов, на которых обсуждались ежедневные проблемы учащихся.

В стенах гимназии преподаватели должны были не упускать ни одного случая, где можно встретиться с учениками, наблюдать за исполнением с их стороны всех положенных правил. При необходимости, учителя должны были делать напоминания и внушения детям, направляя их на путь истины. В свободные часы и особенно в праздничные и воскресные дни по мере возможности преподаватели посещали учеников в их квартирах и помогали им в их занятиях, вникали в причины неуспешности учеников. Все сложные педагогические случаи не оставались без внимания со стороны преподавательского состава гимназии. Проблемы учащихся постоянно обсуждались на педагогических советах гимназии. Подобное живое участие учителей к нуждам своих учеников дорогого стоило. В наше время пример истинного служения детям, самопожертвования на педагогическом поприще может оказать положительное влияние на подготовку будущих кадров преподавателей для учебных заведений России.

4 группа

Выпускники гимназии: Ф.К. Миронов, М.М. Попов. Директор гимназии А.В. Протопопов.

Наш рассказ о Филиппе Кузьмиче Миронове, казаке, советском военачальнике, командарме 2-ой конной армии, который учился в Усть-Медведицкой мужской гимназии в1884-1886 г.г. Он родился в 1872 г., погиб от выстрела часового в 1920 г. во дворе Бутырской тюрьмы в Москве, арестованный по подозрению в измене советской власти. Миронов реабилитирован в 1960 г. коллегией Верховного суда СССР за отсутствием состава преступления. До революции Миронов служил в 17-м Донском казачьем полку им. Бакланова, был атаманом станицы. Филипп Кузьмич активно боролся за установление Советской власти на Дону. Он не терпел тех, кто был наделен властью и нарушал законы пролетарского государства.

«Вот деятельность районного начальника милиции Григорьева, спугнутого мной из Усть-Медведицкой назначенною ревизией. Григорьев во время его преследования убил народного судью Ковалева.

О сгущенной атмосфере народного гнева и недовольства можно судить по такой сценке. 4 июня 1920 года я ехал из станицы Усть-Медведицкой в слободу Михайловку с инспектором пехоты Донской армии. Видим, на полях работают крестьяне.

- Товарищ Миронов, это вы! - раздался вдруг голос одной казачки.

- Я.

Казачка повалилась на колени и, подняв руки к небу, отчаянным голосом закричала:

- Товарищ Миронов, спаси народ!

Сцена эта тогда на нас произвела тяжелое впечатление. Я думаю, что не покажется удивительным, если я на последующих митингах в слободе Михайловке 6 июня 1920 года, в связи с деятельностью местных представителей Советской власти, иллюстрировал свои слова вышеописанной сценкой, звал массы перенести и это зло, может быть, провокационное. Имею основание так думать и верить, что центральная Советская власть чужда мысли быть врагом трудящихся.

На партийной конференции областного съезда во второй половине июня 1920 года я говорил о развившемся бандитизме в Усть-Медведицком округе при благосклонном участии милиции и возможности восстания, но к моему голосу не только не прислушались, но лишили меня слова, ибо были еще люди, не напившиеся народной крови. Прошу не подумать, что я хочу указать на кого-либо из членов бывшего президиума Донского исполнительного комитета…». Так говорил арестованный Миронов в свою защиту.


3.


Ф. К. Миронову посвящена песня Игоря Талькова «Бывший подъесаул». Звучит песня.


4.


Наш рассказ о выпускнике Усть-Медведицкой мужской гимназии Маркиане Михайловиче Попове. Он происходил из интеллигентного казачьего рода. Родился 15 ноября 1902 года в станице Усть-Медведицкой Области Войска Донского. Эта богатая и хлебосольная станица была в то время крупным духовным центром казацкой земли. В Усть-Медведицкой гимназии долгие годы преподавали дед и отец будущего генерала Попова. Маркиан Попов с отличием окончил четыре (!) учебных заведения. Обладал широкой эрудицией, прекрасно ориентировался в литературе и истории, владел немецким языком. В Красную Армию Маркиан Попов пришел в 1920 г. Характеристики, составленные на него командирами и преподавателями военных заведений в 20-30-х годах, пестрят восклицательными знаками: «очень способен», «инициативный и работающий над собой», «хорошо ориентируется в боевой обстановке и быстро реагирует на ее изменения», «хорошо подготовлен», «имеет задатки выдающегося командира»…


5.


Генерал Попов боролся против Японской армии в 1938-1939 г.г., потом командовал Ленинградским военным округом. В годы Великой Отечественной войны командует Ленинградским фронтом. В 1944 году получает звание генерал армии. Генерал Попов сражается под Воронежом, принимает участие в Сталинградской битве, был награжден вторым орденом Ленина. Войска под командованием генерала Попова будут освобождать Орел, Брянск, Карелию, Прибалтику. После войны генералу Попову присвоят звание Героя Советского Союза. Он занимает высокие военные посты. В 1969 г. генерал Попов трагически погиб.


6.


Я расскажу об Аристархе Васильевиче Протопопове. Протопопов Аристарх Васильевич (1826-1882), педагог. Происходил из дворян станицы Акишевской Области Войска Донского. Преподавал географию в Донском Мариинском институте, мужской и женской гимназиях Новочеркасска. Был 12 лет директором Усть-Медведицкой гимназии и народных училищ в северных округах Области войска Донского. А. В. Протопопов содействовал развитию просвещения: при нем было открыто несколько школ, женская гимназия (1873). Свой трудовой и жизненный путь А. В. Протопопов закончил в Новочеркасске, обустраивая здесь вновь открывшуюся учительскую семинарию. Он разработал и вел курс педагогики для этой семинарии. Был награждён несколькими орденами

5 группа

Выпускники гимназии: А.М. Каледин, П.А. Поляков, Ф.Д. Крюков, А.С. Серафимович-Попов.


Алексей Максимович Каледин тоже учился в Усть-Медведицкой гимназии. Он родился в 1861 г. в семье казака. После окончания гимназии учился в Воронежской военной гимназии. Потом окончил 2-е военное Константиновское и Михайловское артиллерийское училища. Закончил образование в Николаевской Академии Генерального штаба по 1-му разряду с причислением к Генеральному штабу. Проходил службу в Российской армии на офицерских должностях с 1879 г. по 1917 г. 2 июля 1917 года Войсковым Кругом Донского Казачьего войска был избран Донским Войсковым Атаманом. Прошел путь от командира взвода Конно-артиллерийской казачьей батареи с 1879г. до Командующего 8-й армией с 1916 г. Каледину присваивались воинские звания от хорунжего в 1889 г. до генерала от кавалерии в 1915 г.


Поляков Петр Андреевич - анатом, гистолог и эмбриолог, родился в 1862 г. Среднее образование получил в Усть-Медведицкой гимназии, а высшее - в военно-медицинской академии, которую окончил в 1888 г. Служил до 1893 г. в Тифлисе, в военном госпитале. Там он исполнял обязанности ординатора госпиталя, преподавателя в военно-фельдшерской школе и врача в местном детском приюте Красного Креста. В 1892 г. был командирован в Закаспийскую область для борьбы с холерной эпидемией. На созванном в январе 1893 г. кавказским медицинским обществом 1-м съезде кавказских врачей (по поводу холеры) представил доклад: "О локализации холерной заразы". Главные труды доктора Полякова: "Материалы для микроскопической анатомии и физиологии рыхлой волокнистой соединительной ткани"; "Биология клетки"; "История клетки" - удостоены многих международных премий. Кроме того, 20 его работ были опубликованы в специальных русских и иностранных изданиях.



Федор Дмитриевич Крюков - яркая, одаренная личность. Он был талантливым во всем, а его трагические ошибки и ранняя смерть заставили скорбеть всех, кто знал его. В 1990 году исполнилось 120 лет со дня его рождения и 70 лет со дня смерти. Но все, что с ним связано, особенно творческое наследие, необычайно актуально, является яркой иллюстрацией величия человеческого духа, достижений и заблуждений человеческого разума. Федор Дмитриевич Крюков родился 2 февраля 1870 года в станице Глазуновской Усть-Медведицкого округа Области войска Донского. В 1888 году он закончил Усть-Медведицкую гимназию с серебряной медалью. Восемнадцать лет, прожитые в родных, поэтичных местах, сформировали наблюдательного художника. Восемнадцать юношеских лет. Потому что остальные годы своей жизни он провел вдали от родины, навещая ее урывками, постоянно находясь под надзором полиции.

Для нашего Дона особенно близок и дорог уроженец станицы Нижне-Курмоярской, талантливый русский советский писатель Александр Серафимович Серафимович (Попов) (1863-1949 г.г.). На Дону, в станице Усть-Медведицкой, Серафимович провел многие годы жизни. Семья писателя жила в крайней бедности, но Александру удалось, хотя и с большим трудом, поступить на физико-математический факультет Петербургского университета. В университете Серафимович примкнул к революционным кружкам студенческой молодежи. Там он познакомился с братом В. И. Ленина - А. И. Ульяновым. В связи с покушением на Александра III Серафимович написал революционную прокламацию. В июне 1887 г. он был арестован и сослан в г. Мезень, Архангельской губернии. В изгнании друзьями Серафимовича были политические ссыльные, среди которых известный организатор и руководитель Морозовской стачки 1885 г. ткач П. А. Моисеенко. С 1890 г. Серафимович отбывал ссылку на Дону, в станице Усть-Медведицкой (1890-1902 г.г.). Несмотря на «гласный» и «негласный» надзор полиции, он поддерживал связь с революционно настроенной частью местных жителей, среди которых были его товарищи по гимназии Ф. Васильев и И. Гордеев. Вместе они организовали подпольный революционный кружок, который был связан с революционным кружком в сл. Михайловской, руководимым известным революционером В. Алабышевым. В это время Серафимович написал целый ряд произведений, в которых с глубоким сочувствием рисует тяжкую жизнь трудящихся масс, их каторжный труд и вечную борьбу с нуждой. По истечении срока ссылки Серафимович жил в Новочеркасске. Сотрудничая в газете «Приазовский край», он внимательно изучал жизнь и быт местного населения: казачества, шахтеров, рыбаков. Свои впечатления он описывал в целом ряде рассказов, таких как «Под землей», «Семишкура», «На заводе», «Сцепщик», «Степь и море», «В калмыках». Творческий расцвет Серафимовича наступил после Великой Октябрьской революции. Знаменит его роман «Железный поток» о Гражданской войне. Станица Усть-Медведицкая переименована в город Серафимович в 1933 г. В Серафимовиче есть Дом-музей А.С. Серафимовича.



В ходе урока учащиеся ответили на дополнительные вопросы, используя документы-приложения.

Урок заканчивается разрешением проблемной ситуации, используя данные заполненных таблиц, подведением итогов, выставлением оценок, рефлексия.





















Список источников и литературы:

Источники:

  1. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. «Россия». Энциклопедический словарь. Санкт- Петербург, 1898. Ленинград, 1991. С. 245.

  2. Дело о преподавателях Усть-Медведицкой мужской гимназии с 16 февраля 1866 г. по 1 мая 1895 г. ГаВо, фонд 104, опись 1, единица хранения № 3.

  3. «Историческая справка об Усть-Медведицкой мужской гимназии». ГаВо, Ф- 104, опись 1, единица хранения № 56.

  4. Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВо, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5.

  5. Шаровая книга поведения и успеваемости учеников приготовительного – седьмого классов Усть-Медведицкой мужской гимназии за 1872-1873 г.г. ГаВо, фонд 104, опись 1, единица хранения № 10.


Литература:

  1. Классические гимназии в России XIX века. Интернет, http: //www. Rambler. ru/srch.

  2. Колесниченко В.С. 1993. Царицынские школы: история и опыт (1773-1917). Волгоград.

  3. Мельникова В.В. 2004. Из истории Донского казачества (Второй Донской, Усть-Медведицкий и Хоперский округа) XVI в. – 1937 г. Волгоград.

  4. Мельникова В.В. 2005. Народное образование в XIX – первой четверти XX в. Волгоград.

  5. В.Шалыгин. 2007. Мой край родной, казачий. Энциклопедия казачьей жизни. Волгоград.

  6. Энциклопедия казачества. Москва, 2008.

  7. «Ордена России», Internet, www.rian.ordena.ru



























Приложение 1

«Инструкция об обязанностях инспектора.

  1. Обязанность Инспектора Гимназии, как главного помощника Директора, следить за образовательной и воспитательной частью учебного заведения и внешним порядком его. С этой целью:

  2. Он ежегодно до начала уроков является в гимназию рассматривать дневник воспитателей о пропущенных учениками уроках, Кондуитную книгу о поведении учеников, назначать наказания за проступки учеников в алфавитную кондуитную книгу, о всех проступках учеников доводить до сведения Директора.

  3. Заменять сам или поручить одному из воспитателей заменить, если кто из преподавателей не явится на урок.

  4. Посещать уроки преподавателей, следить за направлением и методами преподавания, наблюдая, чтобы оно шло в пределах гимназической программы и сообразно силам учеников.

  5. Посещать квартиры учеников по мере возможностей.

  6. На всех публичных собраниях надсматривать сам или поручить дежурному воспитателю.

  7. Ежемесячно заносить частные ведомости преподавателей в общую шаровую книгу, из которой составляет подробную ведомость об успехах учеников для педагогического совета, ведомость о всех поступках учеников, требующих обсуждения совета и замечания свои о всех уклонениях в преподавании предметов».1







































Приложение 2

«Обязанности воспитателей.



  1. Так как вся обязанность воспитателей входит надзирать за нравственностью воспитанников, то воспитатели прежде всего должны обратить внимание на поступки учеников, служащие выражением характера и наклонностей их, а получивши эти данные, стараться направлять учеников замечаниями, разъяснениями и другими мерами, развивая в них чувство законности, добра и чести. При этом не должно строго относиться к детским шалостям, потому что резвость присуща детской натуре.

  2. Чтобы изучить, по возможности, наклонности и характеры учеников, воспитатели, не ограничиваясь одним надзором за учащимися в заведении, должны внимательно следить за жизнью воспитанников вне стен заведения. Поэтому должны посещать учеников в квартирах и при том в разное время: утром, днем и вечером, чтобы можно было судить в какой мере ученик пользуется временем и как распределяет его для своих занятий.

  3. При посещении квартиры ученика, воспитатели должны внимательно всматриваться в домашнюю обстановку ученика и в случае каких-либо беспорядков делать свои замечания и наставления.

  4. Воспитатели, заметившие частую и несвоевременную отлучку ученика из квартиры, должны немедленно осведомиться, где ученик проводит время и какого рода самое препровождение времени.

  5. Воспитатели во время посещения квартиры вникают в нужды учеников, помогают им своими советами и объяснениями в приготовлении уроков, причем особенное внимание обращают на слабо успевающих по указанию педагогического совета.

  6. Воспитатели строго должны следить, чтобы ученики не собирались толпою у своих товарищей или в другом каком месте.

  7. Все столкновения домохозяев с учениками должны улаживать своим посредничеством и в более важных случаях доводить до сведения Директора и Инспектора. Равным образом воспитатели принимают участие в точном выполнении обязательств, принятых на себя домохозяевами в отношении к ученикам и наблюдать, чтобы ученики не были излишне требовательны и всегда относились к своим хозяевам кротко и уважительно.

  8. Воспитатели помимо личного наблюдения обязаны через домохозяев разведывать о наклонностях и характере ученика, о его привычках и образе жизни, чтобы таким образом ближе можно было определить степень требуемого надзора для данной личности.

  9. Ученики, замеченные в дурных наклонностях, должны находиться под особым надзором воспитателей.

  10. Учеников, замеченных в каких-либо особенно неприличных поступках, воспитатели немедленно доводят об них до сведения Инспектора или Директора.

  11. Воспитатели должны следить, чтобы ученики в свое время приходили в класс всегда опрятно и чисто одетые, с остриженными волосами и имели бы все необходимые классные принадлежности, как-то: книги, тетради, чернильницы и другие, и строго исполняли бы классный порядок и благопристойность.

  12. В воскресные и праздничные дни дежурный воспитатель должен явиться в гимназию в определенное время для наблюдения за своевременным приходом учеников на объяснение Евангелия. По окончании которого дежурный воспитатель идет с учениками в церковь, где обязан смотреть, чтобы ученики стояли с благоговением и должным уважением к тому месту, где они находятся.

  13. В публичных собраниях и на гуляниях воспитатели должны иметь необходимый надзор за учениками, как в отношении поведения, так и в отношении чистоты и опрятности одежды, наблюдая также за тем, чтобы ученики оставались в таких местах не дольше 10 часов вечера, сохраняя этим здоровье детей и необходимое время для их занятий.

  14. Воспитатели должны иметь собственный дневник, в который вносят все замеченное за учениками в продолжение дня.

  15. Воспитатели обязаны следить за аккуратным посещением лекций учениками всякий раз должны осведомляться, если ученик рапортуется больным, и сообщать немедленно врачу.

  16. Должны также наблюдать, чтобы ученики по улицам ходили опрятно одеты и относились бы к старшим с должным уважением.

  17. Воспитатели должны следить за методом преподавания, а потому в свободное время от занятия посещать лекции преподавателей, чтобы при занятиях своих с учениками действовать по возможности однообразными методами.

  18. За отсутствием учителя должны занимать свободные часы».1















































Приложение 3

«Обязанности преподавателей.



  1. Преподаватели обязаны своевременно являться на уроки и оканчивать оные в определенные для этого часы.

  2. Если преподаватель не может явиться на лекцию по болезни или другим уважительным причинам, то обязан заблаговременно известить об этом Инспектора гимназии для зависящего расписания.

  3. В классе, где и должна преимущественно выразиться воспитательная деятельность воспитателей, они обращают все свое внимание на то, чтобы их преподавание носило характер воспитывающий, сообщая различные сведения в области той или другой науки, преподаватели преимущественно стараются о развитии ума, облагораживая чувства и утверждении воли детей, направляя ее к добру и истине.

  4. Преподаватели должны быть образцом точности и неуклонности в основании своих обязанностей, поддерживать дисциплину и необходимый в классе порядок, требуя от учеников точное исполнение всего предписанного правилами и заданного им к уроку.

  5. Требование точного исполнения задаваемых работ только тогда законно и удобоисполнимо, когда задаваемые работы не превышают силы учащихся. В этих видах преподаватели на один урок дают ученикам столько, сколько они по возрасту и развитию своему могут исполнить.

  6. В изложении урока преподаватели имеют в виду не только развитых и более успевающих детей, но также слабых и медленно развивающихся. Эти последние по возможности должны составлять предмет особой заботливости со стороны учителей.

  7. Чтобы облегчить детям работу на дому, преподаватели особенно в низших классах и преимущественно в первый год, требования учеников в учебном заведении не только преподают, но и руководят учеников как им заниматься приготовлением уроков дома.

  8. Преподаватели возможно чаще совещаются между собой относительно задаваемых на дом работ, избегая всеми мерами, чтобы ученики, обремененные скоплением нескольких работ, требующих значительного количества времени, не были поставлены в невозможность исполнить оные в точности и через это не привыкли бы к поверхностному взгляду на труд и не стали бы легкомысленно относиться к своим обязанностям.

  9. В стенах заведения преподаватели не упускают ни одного случая, где можно встретиться с учениками, наблюдать за исполнением с их стороны всех положенных правил и должны им в случае надобности напоминания и внушения делать. О всех случаях нарушения со стороны учеников положенные правила сообщают Инспектору или Директору.

  10. В свободные часы и особенно в праздничные и воскресные дни по мере возможности посещают учеников по преимуществу слабых в их квартирах и помогают им в их занятиях, вникая в причины неуспешности учеников, заботятся о принятии всех зависящих мер к устранению этих причин. При этом обо всех важных случаях сообщают педагогическому совету или Директору.

  11. Во время посещения учеников преподаватели наблюдают за их образом жизни, склонностями, привычками, изучают их характер. Преподаватели должны быть деятельными помощниками Директора, Инспектора и воспитателей в деле надзора за правильным учеников направлением».1















































































Приложение 4

«Правила об обязанностях учеников гимназии.



  1. Каждый ученик должен быть вежлив и почтителен не только в отношении к лицам, заботящимся о его образовании и воспитании, но и в отношении к посторонним лицам; вежливость должна быть соблюдаема и в обращении учеников с товарищами.

  2. Ученик обязан при встрече с каким-либо из упомянутых лиц вежливо раскланяться, снимая фуражку, а в случаях каких-либо вопросов со стороны встретившего старшего лица, ученик должен давать ответы вежливо и, уходя, снова поклониться.

  3. При входе Директора, Инспектора, преподавателей и воспитателей в класс все ученики должны встать и вежливо поклониться, и садиться должны тогда только, когда получат на то позволение.

  4. Ученики раз занявши для себя место в классе не должны переменять его, если не последует на то распоряжение Директора, Инспектора, воспитателей или преподавателей.

  5. При начале первого и по окончании последнего урока один из учеников по очереди читают вслух молитву, а остальные с благоговением должны молиться.

  6. Во время урока все ученики должны сидеть скромно и прилично, быть внимательны, не развлекаясь сами никаким посторонним занятием, и не беспокоя своих товарищей.

  7. Строго запрещается во время урока прерывать учителя неуместными вопросами или разговорами с товарищами, передавать друг другу вещи, или подсказывать, вообще каким-либо образом нарушать тишину в классе.

  8. Никто из учеников не должен выходить во время урока из класса без надобности и в особенности самовольно, а напротив, в случае нужды, должен всякий раз спрашивать на то соизволения преподавателя.

  9. Ученик отвечает за всякий убыток, причиненный им заведению, в особенности умышленною порчею мебели и других вещей, кроме возложенного на него за то взыскания и денежным удовлетворением.

  10. Ученик при спрашивании урока учителем должен отвечать стоя у доски, или на месте и садиться только с позволения преподавателя.

  11. В случае какого-либо замечания, сделанного учителем, ученик не должен входить в объяснения, а напротив обязан выслушивать всякое замечание со вниманием и кротостью.

  12. Ученики, не исполняющие распоряжения начальства, а также замеченные в грубости и непокорности, не будут терпимы в заведении.

  13. Каждый ученик обязан обращаться со своими товарищами вежливо, заводить ссоры и драки с товарищами строго запрещается.

  14. Ученик, получивший обиду словом, или делом от кого-либо из своих товарищей, должен принести жалобу Инспектору или воспитателю, в самовольную расправу отнюдь никто не должен входить под опасением взыскания.

  15. За ложь, обман, за посягательство на чужую собственность и другие подобные тому пороки, служащие выражением вредного направления, ученик подвергается строгому наказанию, и если не исправится, исключается из заведения.

  16. При перемене уроков ученики должны выходить из класса в порядке без суеты и толкотни, равным образом во время рекреации должны вести себя благопристойно – без шума и драки, а по звонку в таком же порядке входить в класс и занимать спокойно свои места в ожидании преподавателя.

  17. В воскресные и праздничные дни ученики обязаны собираться в гимназии на объяснение Евангелия, а затем в церкви для слушания Божественной Литургии.

  18. Ученики идут в церковь по два в ряд с полною благопристойностью, и входить в церковь должны в порядке без шуму и становиться рядами.

  19. В церкви каждый ученик должен стоять с благоговением и с уважением к тому месту, где они находятся.

  20. Во время Литургии все ученики обязаны внимательно вслушиваться в молитвы и креститься во всех случаях, уставом церковным положенных.

  21. Без надобности никто их учеников не должен выходить из церкви, а если бы предстояла необходимость, то всякий раз должны спрашивать позволения у дежурного воспитателя.

  22. При найме квартиры и при переменовании, каждый ученик в первом случае письменно сообщает сведения воспитателю, у кого нанята квартира, на какой улице и условную плату, а во втором кроме того причину перемены квартиры.

  23. Каждый ученик обязан быть вежлив со своими домохозяевами и по мере возможности уступчив. В случае же невыполнения каких-либо условий со стороны хозяев, ученик не должен сам входить с ними в ссоры и заводить неприятности, а всякий раз доводить обо всем до сведения Инспектора или воспитателя.

  24. Комнаты, в которых ученики помещаются в своих квартирах, должны быть всегда чисты и опрятны и принадлежности ученические, как-то: книги, тетради и другие вещи должны быть в порядке сложены в удобном для того месте.

  25. Ученики обязаны иметь платье и белье всегда чистое, должным порядком сложенное или повешенное, койки также должны содержать чисто и опрятно.

  26. Вставая, ученик, прежде всего, должен умыться, а потом, помолившись Богу, заняться уроками, в гимназию же должен идти в вычищенном платье и с причесанными волосами.

  27. Все без исключения ученики должны стричь волосы под гребешок, причем разного рода прически и завивание волос не допускается.

  28. Ученики на гулянье и по улицам должны ходить в присвоенном заведению платье и всегда застегнуты.

  29. Носить воротнички, тросточки или палки в руках, кольца и цепочки и другие украшения запрещается ученикам.

  30. Запрещается ученикам быть в публичных гуляньях и других публичных собраниях, как-то: в театрах и в концертах, не испросивши на то позволения, это правило должно относиться и до тех учеников, которые желали бы посещать эти публичные места с родителями или родственниками.

  31. В публичных собраниях ученик обязаны вести себя благовоспитанными детьми и не должны оставаться на них дольше 10 часов вечера.

  32. Ученик, явившийся в какое-либо публичное собрание без ведома гимназического начальства, тот час должен быть отправлен под арест.

  33. Ученики не должны ходить по улице и на гулянье толпою.

  34. Отлучаться из станицы для прогулки в окрестностях или для катания на лодке, или по другой какой надобности строго запрещается ученикам, не спросивши на то разрешения гимназического начальства.

  35. Запрещается строго ученикам собираться толпою у своих товарищей, так как подобные собрания служат выражением праздности и бесполезности препровождения времени.

  36. В летнее время ученики должны быть по квартирам в 9 часов, а в зимнее в 6 часов.

  37. Каждый ученик должен иметь все необходимые принадлежности, как-то: книги, тетради, карандаши, грифельную доску и другое.

  38. Строго запрещается ученикам не только употреблять, но и держать у себя на дому огнестрельные снаряды, вино и табак.

  39. В классе двое старших учеников, назначаемые Инспектором, наблюдают за тишиной и порядком. Все ученики исполняют их законные требования.

  40. Ученик, не явившийся в класс, обязан уведомить воспитателя запиской, по какой причине он не явился.

  41. За неисполнение вышеизложенных правил, ученики подвергаются наказанию.

  42. По истечении определенного времени ученики получают табели об их успехах и поведении, которые они обязаны заявить своим родителям или заступающим их место и с надписью последних об известности возвратить Господину Инспектору гимназии».1




























1 Энциклопедия казачества. Москва, 2008. С. 471.

1 Мельникова В.В. Из истории Донского казачества (Второй Донской, Усть-Медведицкий и Хоперский округа) XVI в. – 1937 г. Волгоград, 2004. С. 104.

2 Шаровая книга поведения и успеваемости учеников приготовительного – седьмого классов Усть-Медведицкой мужской гимназии за 1872-1873 г.г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 10. Л. 44, 68, 77.

1 Мельникова В.В. Народное образование в XIX – первой четверти XX в. Волгоград, «Научное издательство», 2005. С. 153.

1 Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5. Л.36.

2 Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5. Л.32.

1 Дело о преподавателях Усть-Медведицкой мужской гимназии с 16 февраля 1866 г. по 1 мая 1895 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 3. Л. 54.

1Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Россия. Энциклопедический словарь. С-Петербург, 1898. Ленинград, 1991. С. 245.

1 Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5. Л. 31-32.

1 Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5. Л. 32-34.

1 Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5. Л. 35-37.

1 Протоколы заседаний педагогического совета с 5 июля 1868 г. по 3 декабря 1891 г. ГаВО, фонд 104, опись 1, единица хранения № 5. Л. 38-42.



Краткое описание документа:

На уроке применяется индивидуальный и групповой метод обучения, практикуется методика опере-жающих заданий. Главный вопрос – рассмотрение примеров из жизни казачества на основе использования документальных источников. Изучение вопросов образования в казачьих округах входит в систему знаний учащихся 8-9-х классов по историческому краеведению в рамках изучения истории России. Эта система знаний сформировалась на уроках истории России, на индивидуальных занятиях по истории родного края, на тематических классных часах с 5-го по 8-й класс.

Оценивание работы учащихся осуществлялось по рейтинговой системе, куда входили баллы за работу при подготовке урока, оценка учащихся за работу на уроке и оценка за со-ставление итоговой таблицы по теме, которую учащиеся заполняли в течение урока. Цель заполнения таблицы – разрешить проблемный вопрос урока, сделать вывод по теме урока.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Дидактическая цель урока: изучение нового материала.

Форма урока: проблемный семинар с элементами исследования.

Вид контроля: рубежный, по теме.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, исследовательский, диало-гический.

"Методы обучения:

  • обобщение исторических фактов;
  • выявление связей между историческими явлениями;
  • сравнение; противопоставление;
  • распределение хода историче-ского развития по этапам; выделение переломных моментов в истории;
  • выявление внутрен-них противоречий;
  • выделение причин исторического явления;
  • оценка исторического собы-тия;
  • выявление закономерностей исторического события;
  • использование карт, схем; сопос-тавление карт;
  • использование цифрового материала для качественных и количественных характеристик;
  • работа с историческими источниками (документами);
  • умение делать вывод;
  • решение проблемы;
  • повторение изученного материала.

Цели учителя: 

  • Продолжить работу по закреплению навыков исследовательской деятельности учеников при работе с историческими источника-ми;
  • Совершенствовать умения по разрешению проблемной ситуации.

"Воспитательные

  1.  Воспитывать общую культуру учащихся;
  2.  Создавать условия для реальной самооценки учащихся;
  3.  Содействовать реализации учащихся как творческих лич-ностей;
  4.  Поддерживать активный интерес учащихся к истории родного края, воспиты-вать их на исторических примерах казачьего менталитета в его лучших проявлениях; 5. Содействовать эмоциональному восприятию учащимися изучаемых событий.

"Развивающие

  1.  Умение классифицировать события;
  2.  Выявлять связи;
  3.  Формули-ровать выводы;
  4.  Развивать коммуникативные навыки при работе в группах;
  5.  Развивать познавательный интерес;
  6.  Развивать умение объяснять особенности, закономерности, ана-лизировать, сопоставлять, сравнивать.
  7.  Умение выступать перед аудиторией.

Цели учащихся:

Учащиеся должны:

  1.  Знать историю развития образования в России и, в частности, в казачьих округах Войска Донского в XIX веке;
  2.  Уметь анализировать исторические источники;
  3.  Уметь обобщить изученный материал;
  4.  Выделять переломный момент в истории России в области образования;
  5.  Дать оценку исторического события;
  6.  Уметь сопоставлять исторические карты;
  7.  Уметь анализировать исторические схемы;
  8.  Использовать цифровой материал для разрешения проблемной ситуации;
  9.  Уметь делать выводы и обобщения по теме;
  10.  Дать оценку деятельности исторической личности;
  11.  Должны знать:
  •  годы правления российских императоров в XIX веке;
  •  особенности их правления;
  •  административно-территориальное деление России в XIX веке, в том числе и Всевеликого Войска Донского.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды контроля: выборочное оценивание, самостоятельная работа.

Измерители: монологические высказывания, ответы на вопросы.

Оборудование: мультимедийное сопровождение выступлений; тексты с приложениями; ксерокопии документов; флаг Всевеликого Войска Донского; презентации по теме.

Ход урока:

  1.  Организационный момент;
  2.  Постановка целей и задач урока перед учащимися;
  3.  Знакомство с проблемой урока; постановка целей и задач по заполнению таблицы;
  4.  Выступления учащихся по группам; работа с историческими источниками; ответы на вопросы; презентация выступлений;
  5.  Подведение итогов темы – проверка заполнения таблицы;
  6.  Решение проблемы урока;
  7.  Оценивание работы учащихся на уроке.

Работа в группах осуществлялась по следующим направлениям:
1 группа – Усть-Медведицкая станица в XIX веке.
2 группа – Усть-Медведицкая гимназия в XIX веке.
3 группа – Учителя гимназии. Г.Ф. Геринг.
4 группа - Выпускники гимназии: Ф.К. Миронов, М.М. Попов. Директор гимназии А.В. Прото-попов.
5 группа - Выпускники гимназии: А.М. Каледин, П.А. Поляков, Ф.Д. Крюков, А.С. Серафи-мович-Попов.

  1. " Тема нашего урока: «30 лет из жизни Усть-Медведицкой мужской гимназии в 1865-1895 г.г.». Тип урока: изучение нового материала.
  2. " Цель урока: обобщить наши знания об истории Усть-Медведицкой гимназии, проанализиро-вать условия обучения и воспитания учащихся этого учебного заведения во 2-ой половине 19 века, оценить деятельность Усть-Медведицкой мужской гимназии.
  3. " Хронологические рамки темы мы расширили, чтобы подтвердить выводы о качестве обуче-ния в гимназии.
  4. " Чтобы достичь цели урока, вы должны решить проблему урока: «Как можно оценить уро-вень преподавания и воспитания учеников гимназии?».
  5. " В ходе урока вы должны заполнить таблицу с вопросами, которые помогут вам разрешить проблему.
  6. " Ответы на эти вопросы вы услышите в ходе выступлений учеников, которые работали группами, причем у каждого учащегося было одновременно и индивидуальное задание. 1 группа – «История станицы Усть-Медведицкой». 2 группа – «История Усть-Медведицкой гимназии». 3 группа – «Дело Германа Федоровича Геринга, учителя немецкого языка». 4 группа – «Известные выпускники гимназии: Филипп Кузьмич Миронов, командарм 2-ой конной армии; Маркиан Михайлович Попов, генерал армии, Герой Советского Союза, уча-стник Сталинградской битвы; Аристарх Васильевич Протопопов, директор Усть-Медведицкой мужской гимназии в 60-70-е г.г. 19 века». 5 группа – «Известные выпускники гимназии – Алексей Максимович Каледин, лидер белого казачества; всемирно известный врач Петр Андреевич Поляков; Федор Дмитриевич Крюков – писатель, лидер белого движения; Александр Серафимович Серафимович-Попов, известный советский писатель».
  7. "Будьте внимательны во время просмотра презентаций, которые группы подготовили по каждому вопросу.

"Вопросы после выступлений групп учащихся:

  1. " Вопросы к выступлению 2-ой группы. Как вы поняли правила составления шаровых книг? Возможно ли применение шаровых ведомостей сегодня?
  2. " 2 группа. Работа с документом «Правила поведения учащихся гимназии». Вопрос 1: что общего и различного с современными правилами поведения учащихся средней школы вы можете найти в этом документе? Вопрос 2: Какие из правил поведения учащихся гимназии можно было бы применить в современной школе?
  3. " 2 группа. Работа с документом «Обязанности преподавателей гимназии». Сегодня много внимания на уроках уделяют индивидуальному подходу к обучению учащихся. Это очень важно для успешного обучения. Можно ли в этом документе найти подобную цель в работе преподавателей гимназии? (правило 5-6-7-8).
  4. " 2 группа. Работа с документом «Обязанности воспитателей». Воспитатели должны были внимательно следить за жизнью воспитанников вне стен заведения. Кто сегодня в школе исполняет подобную обязанность? Почему в сегодняшней школе работа классного руководителя, социального педагога не предполагает круглосуточного наблюдения за учениками?
  5. " 2 группа. Какой вывод можно сделать после знакомства с правилами для учащихся, с обязанностями преподавателей и воспитателей? Можно ли говорить о преемственности образования в дореволюционной и в современной России?
  6. " 3 группа. Расписка учителя чистописания Александра Масалова. Как можно связать данный факт с исторической ситуацией в России конца 70-начала 80-х г.г. 19 века? Почему подобная расписка отсутствует в личном деле Германа Федоровича Геринга?
  7. " 4-5 группа. О чем говорит следующий исторический факт: Какие известные люди России получали среднее образование в Усть-Медведицкой мужской гимназии?
  8. " Работа с таблицей: попытка разрешить проблему урока.
  9. "Вопросы – заключение.
    1) Почему при таком высоком педагогическом потенциале Усть-Медведицкая мужская гимназия была закрыта в 1895 г.? На ее базе было открыто реальное училище. Как этот факт можно связать с особенностями экономического развития России в конце 19 века?
    2) Разрешение проблемы. Это среднее учебное заведение сыграло значи-тельную роль в повышении уровня образования жителей казачьего округа. Для тех учеников, кто успешно оканчивал гимназию, открывались совершенно новые перспек-тивы в их будущей судьбе. Они реально получали возможность учиться в высших учебных заведениях, и далее занимать достаточно высокие должности на государствен-ной службе. Успешные выпускники могли проявить свои знания и способности в раз-личных сферах общественной жизни России.
Автор
Дата добавления 04.04.2013
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров640
Номер материала 7440040401
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх