Программа внеурочной деятельности по истории «Работа с историческими источниками»

Управление образования Соликамского муниципального района

Программа внеурочной деятельности

«Работа с историческими источниками»

                                                             Зебзеева Наталья Ивановна

                                                             высшая квалификационная категория

                                                             по должности «учитель»

                                                             учитель истории и обществознания

                                                             МБОУ «Тюлькинская основная

                                                             общеобразовательная школа»

.

              Программа кружка познавательной направленности

«Работа с историческими документами»

Пояснительная записка

Актуальность

   Для развития, обучения и воспитания подрастающего поколения исключительно важны связь с  прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической  памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать  нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты.

   Осваивая  теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности.

   Программа имеет интегрированный характер.

При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми  при изучении школьных курсов истории, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературы.

  Значительное количество занятий направлено на  практическую деятельность - самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и лично значимых формах деятельности.

Цели и задачи данного курса:

• дальнейшее развитие интереса к предмету, углубление знаний по истории, формирование реального представления об историческом документе, его роли в изучении истории;

• овладение методами работы с историческими документами;

• формирование умений и навыков работы с историческим документом;

• активизация процесса мышления и воображения, дальнейшее совершенствование умений и навыков самостоятельной работы;

• проверка знаний по истории, умений анализировать исторический источник, самостоятельно осмысливая его содержание.

   Общие принципы отбора содержания материала - научность, целостность, системность, доступность, реальность (возможность усвоения), учет индивидуальных способностей учащихся, их интересов, создание устойчивой мотивации на изучение истории в дальнейшем.

    Логика курса предусматривает последовательное рассмотрение теоретических положений (характеристика исторического документа как исторического источника, классификация и методы изучения), изучение различных видов документов и практическую, самостоятельную работу с документами.

    Обоснование профессионального компонента: понятие «исторический источник» - центральное понятие в источниковедении. Это обусловлено своеобразием исторического познания, между объектом изучения и субъектом изучения (историком) находится исторический источник. Раскрытие сущности исторического источника означает получение знания о прошлом. Под историческим источником понимают все свидетельства прошлого (вещественные, лингвистические, этнографические и др.), связанные с деятельностью людей и отражающие историю человечества. С появлением и развитием письменности возникли письменные исторические источники, в новейшее время благодаря развитию техники - аудио, кино-фото-видеодокументы. Приемами выявления,классификацией, разработкой комплексной методики обработки, изучения и использования источников занимается источниковедение.           

Многообразие исторических источников, сложность поиска, выявления, обработки, изучения обусловили появление и развитие вспомогательных исторических дисциплин (палеография, антропонимика, топонимика, хронология, метрология, нумизматика, геральдика, сфрагистика и др.).    Предмет исследования вспомогательных исторических дисциплин определятся характером  материала источника (пергамент, береста, камень), типом источника (письменный источник, монета, печать, герб), видом источника (акт, летопись, мемуары).

    Вспомогательные исторические дисциплины тесно связаны между собой; каждая из них имеет свои приемы и свой объект исследования, но цель у них одна - дать максимум информации об историческом источнике.

    Как правило, именно в школе учащиеся знакомятся с историческими документами. Работа с историческими источниками - историческими документами на уроках истории, как и классификация документов, значительно проще той, что принята в исторической науке, но играет значительную роль. Документ содействует конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, ощущения духа эпохи; при работе с документами у школьников активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развитию исторического сознания; у учеников вырабатываются и совершенствуются навыки и умения самостоятельной работы: читать документы, анализировать и извлекать информацию, рассуждать оценивать значение документов прошлого и настоящего; посредством документов осуществляется реализация принципа наглядности в обучении истории, когда ученики знакомятся с внешним видом документов; документ делает рассказ учителя живым и ярким, а выводы более убедительными.

    Классификация исторических источников углубляет наши знания о характере связей источника и действительности, источника и исторических событий. Классификация исторических документов основывается на характере документальных текстов; все они подразделяются на две основные группы: документы повествовательно-описательного (летописи, хроники, мемуары и др.) и актового (грамоты, законы, указы, прошения, челобитные и др.) характера, имевшие в свое время практическое значение; третью дополнительную группу составляют  памятники художественного слова (произведения устного народного творчества). Конкретизации исторического материала и формированию ярких образов прошлого у учащихся, которые являются составной частью их исторических представлений, помогает художественная литература. Она позволяет поддерживать внимание учеников, способствует развитию интереса к предмету. Художественную  литературу условно подразделяют на две большие гpyппы: литературные источники изучаемой эпохи и историческая беллетристика (художественные произведения об изучаемой эпохе, созданные писателями более позднего времени).

   В области предметной компетентности учащиеся не только овладевают историческими понятиями и способами исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ исторических источников, соотнесение фактов и общих процессов, систематизация и обобщение исторического материала, выявление причинно-следственных связей и т.д.), но и методами исследования: метод последовательно-текстуального изучения источника (выделение основополагающих идей и положений, формирование продуктивно-познавательных вопросов, анализ  упоминаемых в документе фактов, событий, явлений, личностей и порядок работы с ними; соотнесение идей и положений источника с событиями и преобразованиями в жизни нашего общества).

Программа кружка познавательной направленности «Работа с историческими документами» предназначена для учащихся  5 класса, рассчитана на 34 часа; распределение учебных часов по разделам программы является примерным.

   Ожидаемые  результаты внеурочной  деятельности учащихся в сфере познавательного направления  распределяются по трём уровням:

Первый  уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний, получение и обработка информации из источника.

Примерные типы заданий - определение типа ИД, извлечение первичной информации, комментирование различных частей источника, выделение фактов и версий события, выявление элементарных причинно-следственных связей: причины, мотивы, последствия.

Виды самостоятельной работы: самостоятельное чтение и участие в беседе по документу,отбор информации для подтверждения мысли, тезиса; выделение «ключевых слов»; постановка вопросов к источнику и т.д.

Второй  уровень результатов – формирование позитивного отношения  школьника к базовым ценностям  нашего общества и  к социальной реальности в целом, развитие ценностных отношений к родному Отечеству через  осмысление, сравнение, оценку источников.

Сравнение описания одного события в разных источниках, выделение различных версий исторического события, выявление противоречий в источниках, сравнение различных типов документов по одной проблеме; анализ серии источников; оценка достоверности источника и т.д.

 Третий  уровень результатов – приобретение школьником опыта самостоятельного  социального действия, творческая деятельность (исследовательская, дискуссионная, игровая).

Свободная классификация источников в соответствии с целью деятельности; использование методов сопоставительного анализа источников для решения проблемы; выявление альтернатив исторического развития  по источникам; построение всей системы аргументации, защита своих позиций в дискуссии с помощью источников и т.д.

                      Содержание программы

Модуль 1 Введение: общая характеристика курса. История как наука. Роль истории в жизни людей. Понятие «исторический источник».

Цели и задачи занятий по программе. Основные понятия и термины:

(палеография, геральдика, сфрагистика, хронология, антропонимика, метрология, нумизматика, генеалогия) и их роль в изучении истории.

Практическая работа: ознакомление с информацией в сети Интернет, поиск основных понятий и терминов, составление словаря терминов, составление кроссворда или викторины.

Модуль 2 Вспомогательные науки, их виды и приёмы работы с ними.

Исторические источники XX века: звуковые записи, кино-фото-видеоисточники и их роль в изучении истории.

Практическая работа: просмотр видеофильмов о старинных рукописях, о происхождении и разновидности гербов, археологических раскопках и коллекции монет; домашнее задание: подготовка совместно с родителями проектной работы – презентационное сообщение об одной из вспомогательных дисциплин (по выбору).

Модуль 3 Общая характеристика  исторических источников, история коллекций, коллекционирование.

Практическая работа: участие в поисково - исследовательской деятельности в соответствии с тематикой, выполнение индивидуального поисково - исследовательского задания.

Модуль 4 Повествовательно-описательные   исторические   документы,   их   роль   в изучении истории (летописи, хроники, мемуары, письма, описания). Актовые документы - юридические, хозяйственные, политические, программные (грамоты, законы, указы, прошения, челобитные, росписи, договоры, статистические и следственные документы, программы, речи) документы. Литературные источники, исторические источники на уроках литературы.

Историческая беллетристика на уроках истории.

 Итоговое обобщающее занятие (семинар, конференция, зачет); представление и защита творческих работ. Зачет.

                       Учебно-тематический план

                     Методические рекомендации:

Варианты реализации данного курса: проблемный, интерактивный (дискуссии,  диспуты, «круглые столы», деловые игры), проектный, постановка и решение учебной задачи.

Примерная тематика проектов:

- Создание государства «Наша школа» (Гepб, флаг, гимн, денежная система, письменность и т.д.).

- Создание каталога «Домашняя коллекция».

- Описание коллекции школьного музея.

- «Отыщи предка!» (составление генеалогического древа).

- Историческое прошлое нашего города в его названиях.

        Примерные задания для самостоятельной работы

Составить общую характеристику исторических источников (по выбору).

Разработать требования к историческому документу.

Составить алгоритм изучения исторического источника с целью получения информации.

Сравнить различные типы исторических документов.

Воссоздать по документам развёрнутую или краткую характеристику историческим событиям.

Составить челобитную (прошение ,грамоту) времён Ивана Грозного

(по выбору).

Проанализировать подборку различных типов документов по одной проблеме определённого исторического периода.

Отобрать информацию для доказательства определённой позиции.

Подобрать литературные иллюстрации к историческому событию.

Примерные тестовые задания

1. Что изучает топонимика?

1) историю жизни людей

2) строение Земли

3) вещественные источники

4) происхождение географических названий

2. На Руси отчества образовывались:

1) от названия места рождения

2) названия дня недели

3) имени матери

4) имени отца

5) времени года

3. Что такое антропонимика?

1) наука о строении человеческого организма

2) название периода в истории человечества

3) наука, которая изучает географическую среду

4) наука, которая изучает имена собственные (личные имена) людей

4. Па Руси календарными чаще всего были имена:

1) французские 5) древнееврейские

2) древнегреческие 6) немецкие

3) скандинавские 7)персидские

4) древнеримские 8) славянские

5. Письменные исторические источники изучает:

1) метрология

2) археология

3) нумизматика

4) палеография

6. Помогает прочесть буквенные изображения цифр:

1) хронология 3) палеография

2) метрология 4) эпиграфика

7. Какое из утверждений верно:

А. Исторические источники - это всё остатки прошлого, которые связаны с деятельностью людей и отражают историю человечества.

Б.    Задачи    и    исследовательские    приемы    источниковедения    и вспомогательных исторических дисциплин переплетены и взаимосвязаны. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б  

4) оба неверны

8. Соотнесите вспомогательные исторические дисциплины и предмет изучения:

1) нумизматика А) изучает системы времяисчисления

2) хронология Б) изучает историю географических названий

3) топонимика В) изучает и составляет родословную

4) генеалогия Г) изучает монетное производство

9. Установите соответствие между историческим источником и его  типом:

1) пергамент, камень                 А) вещественные

2) орудия труда, предметы быта      Б) письменные

3) пословицы, поговорки              В) современные

4) звуко, кино-видеодокументы       Г) устные

10. Прочитайте отрывок и определите вид документа:

«Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести слова, собраний и союзов».

1) документ литературного жанра

2) повествовательно-описательный документ

3) личный документ

4) нормативный документ

11.Исторический источник- это

1.Все остатки прошлого, которые связаны с деятельностью людей и отражают историю человечества

2.Остатки орудий труда, предметов быта

3. Нравы, обычаи, фольклор

4.Письменные источники

12.Отметьте верное утверждение:

А. Задачи и исследовательские приёмы источниковедения и ВИД переплетены и взаимосвязаны

Б. Каждая ВИД имеет свои проблемы и свой объект исследования

1) верно только А  2)верно только Б

3) верно и А, и Б  4)оба неверны

13.Помогает прочесть буквенные изображения цифр

1.Хронология

2.Метрология

3.Палеография

4.Эпиграфика

14.Главным орудием письма до 19 века было:

 1.птичье перо

 2.металлические пер

 3.карандаш

 4.всё перечисленное

                              Список литературы

Златоструй. Письменные источники.- М., 1990.

Ковальчукова А.В. Мастерская - это... //Образование в современной школе. 2004. № 2.

Классен В. А. Использование художественной литературы в 5-7 классах.- М., 1954.

Колосков AT. История России. XX век. 11 класс: Дидактические матсриалы.-М, 1993.

Короткова М.В. Студсникин М.Т. Методика обучения истории. - М., 1993. Короткова М.В. Студеникип М.Т. Методика обучения истории в схемах, Таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей. - М.,1999. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины: Учеб. для спуд. высш. учеб.завед. / Под ред. Г.А Леонтьевой.-М., 2000.

Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории.- М., 1996.

Пронштейн А.П. Использование вспомогательных исторических дисциплин при работе над источниками.- М., 1967.

Пронштейн А. П. Методика исторического источниковедения. - Ростов-на-Дону, 1976.

Рогов А.Д., Липко Г.М. Хрестоматия поэтических произведений по истории Древнего мира и Средних веков.- М., 1961.

100 вопросов и ответов по истории: Учеб. пособие/' Под общей редакцией А.Н.Алексашкиной.- М., 1996.

Хрестоматия по истории России/  Сост. И.В Бабич, В.Н.Захарова, ИМ Уколова.-М., 1994.-T.I; 1995. -Т.2. -4.1; 1996. - Т.2. - 4.2. Хрестоматия по истории России XX век/ Сост. И.С.Хромова. - М., 1993