Паспорт открытого урока
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Видимская средняя общеобразовательная школа»,
пгт. Видим Нижнеилимского района
1. Предмет химия
2. Класс 11
3. Дата 03.12. 2013 г.
4.
Тема: «Обобщение по теме: «Обратимость химических
реакций»
5.
Цели урока:
Образовательная: организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению
пройденного материала по теме: «Обратимость химических знаний»;
систематизировать знания учащихся о веществах молекулярного и немолекулярного
строения, факторах, влияющих на скорость химических реакций, а также условиях смещения
химического равновесия; закрепить роль и значение знаний о скорости и
обратимости химических реакции в жизни человека, промышленности и сельском
хозяйстве.
Развивающие: продолжить способствовать развитию умений учащихся обобщать
полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые
выводы, обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные
связи между изучаемыми понятиями; обеспечить ситуации, способствующие развитию
умений анализировать и различать скорость и обратимость химических реакций; обеспечить
условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли по
изученной теме; обеспечить условия для развития внимательности,
наблюдательности и умений выделять главное, оценке различных процессов, явлений
и фактов химической природы; способствовать развитию технологического
(абстрактного, логического, творческого) мышления.
Воспитательная: обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм
поведения учащихся при выполнении лабораторной работы; способствовать
развитию творческого отношения к учебной деятельности через реализации
проектной технологии; способствовать воспитанию бережливости и экономии
химических реактивов; обеспечить условия для воспитания положительного интереса
к изучаемому предмету через индивидуально-ориентированное обучение; создать
условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного
ведения лабораторных работ; способствовать овладению необходимыми навыками
самостоятельной учебной деятельности при обучении химии.
Задачи:
- Заполнить инструктивные карты, используя различные источники
информации: ресурсы сети Интернет, учебное пособие, химическая энциклопедия;
- Сравнить и обобщить полученные
результаты.
6.
Тип урока – урок обобщения знаний
7.
Основной дидактический метод - интерактивный
8.
Частные методы и приёмы - практический, словесно – наглядный, словесно-
наглядно-практический.
9. Дидактические
средства – лабораторное оборудование, реактивы; учебники и карты-
инструкции для 11 класса, экран, ноутбук, мультимедийный
проектор, инструктивные карточки для групповой работы.
10.
План мероприятия:
·
Организационный этап.
·
Мотивация учебной деятельности.
·
Постановка целей и задач.
·
Актуализация знаний: фронтальный опрос учащихся по
пройденному материалу
·
Изучение нового материала:
1. Вступительное слово учителя
2. Выступление учащихся.
3. Работа в
группах.
4. Отчеты
групп.
5. Заполнение инструктивных карт
6. Выполнение лабораторной работы
7. Вывод.
·
Закрепление знаний: тест.
11. Домашнее задание: § 15, повторить
12.
Подведение итогов урока. Оценка знаний
учащихся. 13. Рефлексия.
14. Методическое
обеспечение.
- Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных
учреждений / О. С. Габриелян. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. –
78, [2] с.
- Учебник. Габриелян О. С.. Химия. Просвещение, Москва, 2011
3. Химия. 11 класс.
- Поурочные разработки по химии по учебнику Габриелян О. С.
Просвещение, 2011.
Дата проведения -
03.12.2013 года
Характеристика
класса
В данном классе обучается 15 учащихся (8
юношей и 7 девушек), что способствует охвату работой на уроке всего класса.
Учащиеся 11 класса активны, любознательны, 11 учащихся учатся на «4» и «5» по
химии. Общий интеллектуальный уровень учащихся выше среднего. Класс мобильный,
легко переключается с одного вида деятельности на другой. Практически все
учащиеся имеют ноутбуки, поэтому на уроках часто используется ИКТ-технология. Класс подготовлен к коллективной деятельности: умеют
работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально
взаимодействовать; способны оценивать не только себя, но и друг друга
(взаимооценка).
В общении преобладает
сотрудничество.
Критерии
и показатели качества процесса обучения
|
№
|
Компоненты
урока
|
Баллы
|
|
1.
|
Создание общих условий обучения, реализация
адаптационной функций обучающихся
|
Максимально возможный результат – 8 баллов
|
|
1.1.
|
учитель четко формулирует тему, цель,
задачи урока
|
2
|
|
2.1.
|
организация процесса обучения на уроке
соответствует возрастным особенностям обучающихся
|
2
|
|
2.2.
|
в материале урока выделены наиболее трудные
места и продуманы формы обучения
|
1
|
|
2.3.
|
обучающимся предоставляется возможность
усвоения материала разного уровня сложности
|
2
|
|
2.
|
Реализация информационной функции учителя
|
Максимально возможный результат – 8 баллов
|
|
2.1.
|
информация учителя научна, доступна,
современна, наблюдается «опора» на прежний опыт обучающихся, сохранены
межпредметные связи
|
2
|
|
2.2.
|
комментарии и ответы на вопросы
обучающихся точны, в процессе объяснения используется корректная
терминология
|
2
|
|
2.3.
|
в процессе организации урока учитель
реализует вариативные формы и методы обучения
|
2
|
|
2.4.
|
в процессе урока учитель используется
сочетание трех видов заданий:
· задания, подводящие обучающихся к
воспроизведению материала;
· задания, способствующие осмыслению учебного
материала;
· задания, способствующие закреплению учебного
материала обучающимися
|
1
|
|
3.
|
Реализация перцептивной функции учителя
|
Максимально возможный результат – 8 баллов
|
|
3.1.
|
учитель проявляет способность воспринимать
психо-эмоциональное состояние обучающихся на уроке
|
2
|
|
3.2.
|
учитель предвидит возможные точки зрения
обучающихся, ход их рассуждений
|
1
|
|
3.3.
|
учитель оказывает помощь и содействие
обучающимся
|
2
|
|
3.4
|
учитель создает и поддерживает продуктивную
атмосферу на уроке, применяет
педагогический такт
|
2
|
|
4.
|
Реализация организаторской функции учителя
|
Максимально возможный результат – 12 баллов
|
|
4.1.
|
учитель применяет смену видов деятельности
обучающихся
|
2
|
|
4.2.
|
урок начинается со стимулирующего введения
|
1
|
|
4.3.
|
в процессе урока изучаемые вопросы имеют
подкрепление в виде наглядных и демонстрационных средств
|
2
|
|
4.4.
|
в процессе организации урока учитель
способствует закреплению и обобщению учебных результатов в контексте
преподаваемой дисциплины, обеспечивает интеграцию учебных результатов на
основе межпредметных связей
|
2
|
|
4.5.
|
урок заканчивается подведением итогов
|
2
|
|
4.6.
|
эффективность работы класса стимулируется
передачей обучающимся функций учителя: оценки, контроля, коррекции,
планирования
|
2
|
|
5.
|
Реализация коммуникативной функции учителя
|
Максимально возможный результат – 6 баллов
|
|
5.1.
|
в ходе урока учитель применяет диалоговые и
полилоговые формы общения
|
1
|
|
5.2.
|
учитель создает ситуацию успеха и
психологической поддержки обучающимся
|
2
|
|
5.3
|
идеи обучающихся разрабатываются и
используются на уроке учителем
|
2
|
|
6.
|
Реализация развивающей функции учителя
|
Максимально возможный результат – 4 баллов
|
|
6.1.
|
на уроке учитель использует приёмы и способы
формирования умственной деятельности обучающихся
|
2
|
|
6.2.
|
деятельность учителя нацелена на развитие
индивидуальности обучающихся, на формирование их способности к самопознанию
|
2
|
|
7.
|
Реализация функции контроля
|
Максимально возможный результат – 4 баллов
|
|
7.1.
|
оценочно-корригирующая деятельность учителя
способствует формированию положительной Я – концепции личности, выработке у
обучающихся индивидуального стиля познания
|
1
|
|
7.2.
|
учитель побуждает учеников оценивать и
корректировать работу друг друга
|
2
|
Подпись экспертов:
_______________________ / Т. В. Перминова /
_______________________ / Т. В. Кириленко /
_______________________ / М. Н. Игнатова /
С оценочным листом ознакомлена ______________________
_______________________________
(подпись) (ФИО)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.