Согласовано на МС   

протокол № 2 от 10.09.2013г.

Утверждаю

Директор МОУ ЧСОШ

Селиванова Н.Н.

____________________________

«10» сентября 2013г.

Составитель

Лузина Наталья Алексеевна,

учитель начальных классов

высшей  квалификационной категории

Рецензент

Завуч МБОУ «ЧСОШ «М.В.Лехтина

№

Дата

Тема

Предметные результаты

Раздел 1  «ПРИРОДА – ГЛАВНЫЙ ХУДОЖНИК» - 8 часов.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональное восприятие образов природы, растительного и животного мира, отраженных в рисунке, живописных работах, фотографиях;

– познавательный интерес к явлениям природы и их изучению;

– желание приобретать новые знания, наблюдая разнообразные природные явления, в том числе жизнь животных;

– интерес к предлагаемым видам художественно-творческой деятельности, в том числе к созданию рисунков графитным карандашом, к коллективной творческой работе;

– понимание (на доступном уровне) красоты и уникальности природы и окружающего мира.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства, отражающие явления природы;

Учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов выполнения упражнений и заданий, а также стремление к выполнению заданий повышенной сложности;

– положительного отношения к урокам изобразительного искусства; интереса к рисованию;

– ценностного отношения к природе и произведениям искусства;

– желания передавать красоту живой природы (птиц, рыб, насекомых), разные состояния природы и ее явления;

– первоначальных навыков оценки и самооценки художественного творчества;

– трудолюбия, оптимизма, ответственности за результат совместной работы.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– понимать инструкцию учителя;

– планировать с учителем или самостоятельно процесс выполнения задания;

– понимать алгоритм выполнения работы, данный на страницах «Выражение»;

– выбирать вместе с учителем нужные инструменты и материалы для выполнения задания;

– контролировать отдельные этапы своей деятельности и вносить необходимые коррективы;

– осуществлять самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;

– контролировать процесс своей деятельности и вносить необходимые коррективы;

– подбирать вместе с учителем или самостоятельно соответствующие учебно- творческой задаче материалы;

– выполнять действия (в устной, письменной форме) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– воспринимать мнение о явлении изобразительного искусства сверстников и взрослых, высказывать свое мнение;

– оценивать результат своей и коллективной работы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– хорошо ориентироваться в структуре учебника, в текстовом и иллюстративном материалах;

– понимать информацию, представленную в разной форме;

пользоваться знаками, символами, изображениями, приведенными в учебнике, и выполнять на их основе свой замысел;

– соотносить иллюстративный материал с темой и заданием для самостоятельной работы;

– осознавать познавательную задачу и принимать ее условия;

– строить рассуждения о воспринимаемых образах;

– выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать причинно-следственные связи для качественного выполнения заданий;

– соотносить художественные произведения по настроению и форме; делать несложные обобщения;

– работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;

– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

– осуществлять поиск нужной информации в справочном материале учебника и из дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– представлять информацию в виде небольшого сообщения или презентации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в различных видах совместной деятельности;

– вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, обсуждать идею создания групповых работ;

– отвечать на вопросы учителя, задавать свои вопросы по теме урока;

– воспринимать мнение других людей о произведениях искусства;

– строить эмоционально окрашенные и понятные для партнера высказывания;

– выражать свое мнение о произведении живописи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– стремиться к пониманию позиции другого человека;

– осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач; договариваться и приходить к общему мнению;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

– высказывать свою точку зрения, в том числе о произведении живописи, о совместной работе и т.д.;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения.

1.      

5.09.

Азбука рисования.  Графические приемы.

Овладение разными способами работы с графитным карандашом для передачи рисунка коры деревьев, меха животных, чешуи рыб и перьев птиц, облаков.

2.      

12.09.

«Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?» – изображение рыб графическими приемами.

Умение передавать объем в изображении рыб графическими приемами.

3.      

19.09.

«В небе птицам дышится свободно» – изображение птиц графическими приёмами.

Понимание строения формы птицы на основе

базовой формы «яйцо» и знакомство с разнообразием пропорций тела птиц; понимание изображения оперения.

Умение передавать объем в изображении птиц графическими приемами.

4.      

26.09.

«Эти милые зверюшки» - изображение образа животного по памяти или под впечатлением иллюстраций.

Изображение несложными техническими приемами задуманного животного с соблюдением особенностей пропорций его тела и характера поведения. Выразительность и убедительность изображения.

Умение определять стиль своего рисунка: реалистический или сказочный.

Различать такие варианты наброска, как схематический и линейный.

5.      

3.10.

«Разведи рукой травинки – видишь, дремлет светлячок» - изображении насекомых графическими приемами.

Умение передавать объем в изображении насекомых

графическими приемами.

Применение выразительных средств рисунка для

изображения особенностей и характера насекомых разного вида.

Представление о понятиях: «композиция рисунка», «фактура материала».

6.      

10.10.

«Летающие цветы» -  построение рисунка бабочки с использованием вертикальной оси симметрии.

Знакомство с симметрией построения формы.

Способность к подбору материала и поиск выразительных графических приемов.

7.      

17.10.

«У лукоморья  дуб зеленый» - создание эскиза стилизованного изображения Древа жизни.

Наблюдение за деревьями, создание эскизов и

набросков. Разработка стилизованного изображения Древа жизни.

Составление рассказа по рисункам «Жизнь дерева».

8.      

24.10.

«Летите, голуби!» - коллективная работа. Оформление класса.

Обсуждение коллективной работы.

Выбор команд и участников.

Распределение

видов деятельности.

Выполнение командных заданий.

Сборка готовой работы.

Обсуждение полученного результата.

Раздел 2 «МИР ЦВЕТА» - 6 часов.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к восприятию и познанию красоты окружающего мира;

– эмоциональное восприятие цвета и оттенков, отраженных в произведениях изобразительного искусства и художественной фотографии;

– отзывчивость на близкие по настроению художественные произведения;

– внутренняя позиция школьника на уровне его положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство»;

интерес к приобретению новых знаний и учебных действий;

– желание передавать красоту живой природы (птиц, рыб, насекомых), разные состояния природы и ее явления;

– аккуратность в работе с материалами и инструментами, самостоятельность в выполнении работы.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– стремления к красоте, умения ценить красоту окружающего мира;

– основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров; понимания величия достижений человека;

– умения участвовать в творческом процессе, получая удовлетворение от процесса и результата работы;

– мотивации к получению новых знаний в области живописи, к освоению новых способов изобразительной деятельности;

– чувства сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина и др.;

– интереса к культурам других стран на примере творчества голландского живописца Рембрандта и др.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять новую учебную задачу;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы;

– выполнять действия в опоре на заданный (на страницах «Выражение») ориентир;

– определять последовательность этапов выполнения задания;

– выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

– подбирать соответствующие материалы и изобразительно-выразительные средства;

– организовывать свое рабочее место для работы с различными художественными материалами;

– осуществлять самоконтроль своих действий согласно заданной последовательности действий;

– осуществлять самооценку, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверстниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе на самопроверку;

– контролировать этапы художественно-творческой деятельности;

– корректировать работу для достижения лучшего результата;

– выбирать свою композицию (отличную от представленной в учебнике) для выполнения задания;

– корректировать свою работу на отдельных этапах;

– осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий, достигнутого результата.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять необходимые учебно-познавательные действия на основе информации, представленной в учебнике,

в том числе иллюстраций, рисунков и схем, условных обозначений;

– выбирать способы решения художественной задачи;

– осуществлять сравнение иллюстраций, представленных на страницах «Впечатление», и делать несложные обобщение и выводы;

– устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации;

– расширять свои представления о живописи, в том числе обращаясь к справочным страницам учебника и дополнительным источникам, включая контролируемое пространство Интернета;

– передавать свои впечатления о воспринимаемых художественных произведениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

– находить отличительные особенности и мелкие детали, характерные для данного объекта или явления;

– осуществлять поиск нужной информации в списке репродукций картин, использованных в учебнике;

– уверенно ориентироваться в структуре учебника;

– обобщать учебный материал;

– устанавливать аналогии;

– работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;

– выполнять задания на компьютере (в программе Paint);

– соотносить различные произведения по настроению и форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, с интересом воспринимать мнение других людей о произведениях искусства;

– строить небольшие монологические высказывания;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

– работать в группе и коллективно;

– соблюдать правила вербального и невербального общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач, проявляя свою инициативу;

– уважительно относиться к мнению одноклассников, при этом отстаивать свою точку зрения, если убежден в ее целесообразности;

– точно и кратко формулировать собственные мысли;

– проявлять активность в учебном диалоге;

– выражать свое мнение, используя такие речевые средства как монолог и диалог;

– понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

– сотрудничать со сверстниками и взрослыми во внеурочной деятельности.

9.      

30.10.

Объем в пространстве. Представление о понятии

«воздушная перспектива».

Самостоятельная работа над рисунком для передачи объемных предметов в пространстве.

10.  

14.11.

Свет и тень.  Ведущие

музеи России. Эрмитаж.

Представление о способах передачи в живописи объемных предметов; о световой и теневой сторонах предмета, собственной и падающей тени.

11.  

21.11.

Какими бывают тени под открытым небом?

Знать понятия «натюрморт»,

«композиция натюрморта», «колорит».

Умение определять локальный цвет.

12.  

29.11.

«Полутень – что это?» - способы

изображения предметов шарообразной формы.

Понимание таких понятий, как «иллюзия объема», «рефлекс». Умение находить в иллюстрациях картин оттенки света, полутени, тени и падающей тени. Умение передавать в живописи объемные предметы.

13.  

5.12.

Яйцо. Предметы, похожие на яйцо. Создание новых форм на основе базовой.

Способность создавать новые формы на основе базовой.

14.  

12.12.

«Райский сад» - создание разных образов на основе базовых форм круга и овала.

Раздел 3 «ИСКУССТВО В ЧЕЛОВЕКЕ»  - 11 ЧАСОВ.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональное восприятие образов, отраженных в произведениях изобразительного искусства разных видов, жанров, отечественных и зарубежных авторов;

– осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности определенной культуре;

– интерес и уважение к культуре своего народа, культуре других народов;

– эмоциональное восприятие произведений народного творчества;

– положительное отношение к созданию собственных творческих работ;

– мотивация к приобретению новых знаний, выработке умений;

– представления о содержательном досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– стремления к красоте и поиску новых эстетических впечатлений; основы для развития чувства прекрасного;

– интереса к различным видам изобразительного искусства и уважения к творчеству мастеров разных стран и эпох;

– осознания себя как представителя определенного народа и культуры;

– понимания значения и эстетики художественных изделий;

– понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;

– интереса к самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

– осуществлять (на доступном уровне) планирование своей деятельности;

– выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

– осуществлять выбор способов работы для достижения результата;

– контролировать свою работу на отдельных этапах и корректировать ее с учетом замысла;

– осуществлять самооценку достигнутого результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

– планировать и корректировать собственную деятельность, в том числе свое участие в коллективной работе;

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе на самопроверку;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– осуществлять самоконтроль действий и самооценку достигнутых результатов;

– проводить коррекцию своих достижений, осознавая имеющиеся трудности, поиск их причины и пути преодоления;

– воспринимать мнение сверстников и взрослых о явлениях изобразительного искусства, высказывать свое мнение.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

– осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации, в том числе из дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– осуществлять для решения учебных задач операции анализа и синтеза;

– хорошо ориентироваться в информационном и иллюстративном материале учебника, в том числе на справочных страницах;

– работать со словарем, осуществлять поиск нужной информации в списке репродукций картин, использованных в учебнике;

– выполнять задания на компьютере (в программе Paint);

– использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

– выбирать способы решения художественной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать впечатление от восприятия художественных произведений в виде небольшого высказывания;

– соотносить различные по настроению и форме произведения;

– строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;

– осуществлять сравнение и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям;

– обобщать учебный материал;

– сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства;

– расширять свои представления о живописи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять толерантность в общении со сверстниками;

– соблюдать правила вербального и невербального общения;

– осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности на основе стремления принимать мнение других людей и формулировать собственные мысли;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, учитывая настроение участников общения и коллективной работы;

– проявлять инициативу для улучшения качества или организации выполнения работы;

– выражать свое мнение о произведении живописи, в том числе используя письменную речь;

– понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

– принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

стремиться к пониманию позиции другого человека;

– понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

– использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера.

15.  

19.12.

«Цвет при  свете» - работа на компьютере в программе Раint.

Представление о творчестве художников - импрессионистов.

Внимательное отношение к передаче художниками света и тени, движения, ритма.

16.  

26.12.

«Цвет при  свете» - работа на компьютере в программе Раint

17.  

Свет. Цвет. Художники - импрессионисты К.А. Коровин и И.Э. Грабарь.

Представление о технике пуантилизма и о творчестве Ж. Сёра.

Знакомство с работами и творчеством русских

художников - импрессионистов К.А. Коровина и

И.Э. Грабаря.

18.  

«Ее величество точка».

Художники - импрессионисты К.А. Коровин и И.Э. Грабарь.

19.  

Поиск  чистых красок. Техника пуантилизм. Творчество Ж. Сёра и П. Синьяка.

Выполнение работы в технике пуантилизма.

20.  

«Счастливый  Принц». Приемы и способы лепки из скульптурного пластилина.

Знакомство с приемами и способами лепки из скульптурного пластилина, обработка его и украшение дополнительными материалами.

21.  

«Замок белого лебедя». Архитектура.

Знакомство с одним из видов изобразительного

искусства – архитектурой. Изображение задуманного на бумаге с помощью акварели.

22.  

«Крыша  над головой». Разработка дизайна зонта.

Знакомство с профессией художника-дизайнера.

Представление об отличительных признаках дизайна на примере оформления зонта.

23.  

«Узоры гор» - выполнение эскиза адыгейского узора.

Знакомство с узорами народов Северного Кавказа. Интерес к народному искусству народов Кавказа. Умение различать узоры.

24.  

Коллективный проект «Мечта о полете». Выполнение задания по предложенному плану.

Принимать участие в совместной деятельности, в оформлении класса (в технике пуантилизма).

Умение выполнять художественные задачи индивидуально и в группе.

25.  

Коллективный проект «Мечта о полете». Сбор частей в общую

композицию и подведение итогов.

Раздел 4  «ЧЕЛОВЕК В ИСКУССТВЕ» - 9 часов.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к урокам изобразительного искусства;

– первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

– эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;

– образ Родины, представления о ее богатой истории, о культурном наследии России; чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством В. Верещагина и знакомство с городом-музеем Санкт-Петербургом;

– уважительное отношение к другим людям;

– желание передавать красоту человека, понимание особенностей людей, живущих в разное время и в разных странах;

– интерес к художественно-творческой деятельности;

– первоначальная ориентация на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности;

– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– устойчивого положительного отношения к занятиям художественным творчеством; мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;

– эмоционального восприятия красоты человека, его физического совершенства и величия его достижений;

– эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству; желания передавать

в портретах настроение человека;

– ценностного отношения к искусству портрета;

– мотивации к новым знаниям и умениям, совершенствованию приобретенных навыков;

– интереса к занятиям во внеурочной деятельности;

– понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни, желания выражать в собственном творчестве свои чувства и настроения;

– умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;

– чувства сопричастности, осознания себя как члена общества, как гражданина, ответственного за сохранение культуры;

– осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания на собственные поступки;

– трудолюбия, оптимизма, готовности к диалогу, положительной самооценки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

– определять последовательность выполнения заданий в соответствии с учебной задачей, в том числе представленных в рисунках и схемах;

– выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);

– осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– творчески выполнять задания, выбирая из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

– находить разные способы решения творческого замысла;

– выбирать и подбирать материалы для выполнения работы;

– воспринимать мнение о явлении изобразительного искусства сверстников и взрослых, высказывать свое мнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– расширять свои представления о живописи, осуществлять поиск дополнительной информации, в том числе в справочном материале учебника, из других источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– ориентироваться в способах решения художественной задачи;

– передавать свои впечатления о воспринимаемых художественных произведениях;

– использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

– выбирать способы решения художественной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; делать сравнения и формулировать выводы;

– самостоятельно расширять свои представления о жанрах живописи;

– собирать информацию о разных видах искусства; сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства;

– самостоятельно пользоваться схематическими изображениями, знаками, символами;

– проводить классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– соотносить различные произведения по настроению и форме;

– строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;

– передавать свои впечатления в виде речевого высказывания; представлять информацию в виде небольшого сообщения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать активное участие в различных видах совместной деятельности, в групповой (коллективной) работе;

– проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;

– понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

– вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, обсуждать с одноклассниками ход выполнения коллективной работы;

– уважать мнение учителя и одноклассников, учитывать его в процессе обсуждения, предлагать свои варианты выполнения задания;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения, понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

– понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

– стремиться к пониманию позиции другого человека;

– выражать свое мнение о воспринимаемых образах, в том числе на примере портретной живописи;

– выражать свое мнение о произведении живописи, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно).

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять активность и творческую инициативу в коллективной творческой деятельности;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения, выражать свое мнение о произведении живописи;

– использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

– предлагать свои варианты выполнения задания, контролировать свои действия и проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных работ;

– контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;

– понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми.

26.  

Композиция: планы, движение,

Базовые формы, композиционный центр.

Усвоение понятий «передний план», «средний план» («промежуточные планы»), «дальний план».

Умение создавать композиции с изображением

Человека.

27.  

«Первая весточка».

Интерес к истории писем и русской истории письма.

Знакомство с работами В.А. Королькова

28.  

«Послание  с Востока». Орнамент. Оформление свитка.

Интерес к восточной культуре письма. Представление об орнаменте, об украшении свитков.

Представление о том, как передается образ человека в разных культурах.

29.  

«Привет из Европы». Оформление письма из Европы.

Интерес к традиции европейской письменности.

Преставление о картинах А.П. Боголюбова и

М.А.Врубеля. Умение оформлять письма -рисунки, рисовать мужской портрет.

30.  

«Очарование  Севера».

Интерес к традиции северного письма. Представление о работах американского живописца Р. Кента.

31.  

Кружевное  письмо. Создание эскиза вологодского кружева на рисунке.

Представление о русских народных промыслах на примере вологодского кружева. Эмоциональное восприятие работ Я. Вернера, В. Тропинина.

32.  

«Необычные письма».

Ценностное отношение к истории, интерес к написанию писем и передаче информации разными способами. Представление о берестяных грамотах, о способах выполнения работы, напоминающей древнерусские письменные памятники.

33.  

«Узнаваемый Петербург». Изображения Петропавловской

крепости и Храма Спаса-на-Крови, с использованием базовой формы. Карандаш.

Ценностное отношение к истории и культуре Петербурга – северной столице нашей Родины.

Знакомство с архитектурой Санкт-Петербурга.

Умение передавать облик архитектурных памятников.

34.  

«Узнаваемый Петербург». Изображения Петропавловской

крепости и Храма Спаса-на-Крови, с использованием базовой формы. Акварель.

Согласовано на МС   

протокол № 2 от 10.09.2013г.

Утверждаю

Директор МОУ ЧСОШ

Селиванова Н.Н.

____________________________

«10» сентября 2013г.

Составитель

Лузина Наталья Алексеевна,

учитель начальных классов

высшей  квалификационной категории

Рецензент

Завуч МБОУ «ЧСОШ «М.В.Лехтина

№

п/п/

Дата

прове

дения урока

Тема урока

Формы деятельности, направленные на формирование УУД

Виды контроля (с указанием темы, времени)

Дом. зад

Глава 1. Человек вступает в неизведанный мир (20 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Работать со словом, распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Осознавать отражение в сказке

мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка,

свойственные жанру сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним). Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка». Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

- Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как

прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

2.09

Знакомство с учебником.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

С. 8.

Составление

контраст

ных (анто

нимиче

ских) пар

4.09

Отношение человека и природы. Знакомство с мифами.

. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке - схеме. Участие в диалоге

Чтение вслух плавно, целыми словами

С. 9–10,

вырази

тельное

чтение

отрывка

5.09

Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Познакомиться

с английской народной песен

кой «Дом, который

построил Джек»

(с. 15–17).

Прочитать

в хрестоматии сказки цепочки

6.09

 С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

Чтение с разной мотивацией

выучить

стихотворение М. Бородицкой

наизусть

9.09

М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».

Учимся сочинять сказки-цепочки.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Стихотворение М. Бородицкой

наизусть

Читать

сказку,

отвечать

на вопросы

на с. 26

10.09

Русская народная сказка

«Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Научиться

рассказывать сказку «Царевна

лягушка» с помощью

картинного плана

и цитат.

С. 27–30

11.09

Проверочная работа № 1. Проверка техники чтения.

Контрольная работа на начало года

12.09.

Законы народной волшебной сказки.

Русская народная сказка

«Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами.

Выразительное чтение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Создать

свою иллю

страцию

к сказке

или сфор

мулировать

и записать

в тетрадь

законы,

по которым

построена

сказка

16.09

Русская народная сказка

«Царевна-лягушка».

Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного помощника.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Дочитать

сказку

до конца

17.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения

героя в семье, особенности

его внешности.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

Чтение вслух плавно, целыми словами

Работа

с «кадрами

фильма»,

с. 40

18.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Мир волшебной сказки

в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге.

Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки.

Работа в группе. Пересказ сказки.

Творческое

задание,

с. 42

19.09

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Рассказывать сказку

с опорой

на схему,

с. 47

23.09

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета.

Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения

Сочинение

собственной сказки в подражание фольклорной,

по законам

волшебной

народной сказки;

– написание отзыва на самостоятельно

прочитанную сказку

24.09

Обобщающий урок по сказкам. Отзыв о произведении. Викторина.

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

Работа в группе, понимание вопросов собеседника.

25.09

Особенности авторского взгляда на мир.

Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес

и лес».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Одно из двух стихотворений

выучить наизусть.

26.09

Воспитание творческого отношения к миру.

Ф.И. Тютчев «Полдень».

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выразительное чтение стихотворного текста

Выучить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть.

1.10

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

Декламация стихотворения

Повторить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень»

2.10.

Юмористическое освещение темы колдовства

в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Дочитать

рассказ

до конца

3.10.

Характер литературного героя, выраженный

в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе

Н.Н. Носова  «Шурик у дедушки».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки

Сочинение

о летних

впечатлениях (с обязательным

условием

использования эпитетов);

рассмотреть картину в соответствии

с заданием

на c. 60

4.10

Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Вопрос 3

и задание 1

(«...О чем же

рассказ?»),

c. 60

Глава 2

В единой семье всего живого

(22 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному тексту. Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Рассматривать  и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска. Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы. Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Формировать общее представление о мифах Древней Греции. Познакомить с мифом о Персее;

 развивать навыки выразительного чтения.        

 Уметь различать понятия миф и эпос. Знать литературные приемы в мифах и в былинах.

Обобщить  и проверить знания по изученной теме.       

Знать малые фольклорные жанры

8.10

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке – схеме.

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя.  Ответ на вопрос собеседника

Исследовательское задание

со c. 68;

принести

книгу,

в которой

можно

познакомиться с мифами

9.10

Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя.  Ответ на вопрос собеседника

Вопрос 1,

с. 73

10.10

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя.  Ответ на вопрос собеседника

Продолжить заполнение справочника

c. 68; зад. 1

из рубрики

«Проверь себя»,с. 1121

11.10

Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения. Сравнение стихотворений

наизусть

одно из стихотворений

Выучить

наизусть

одно из стихотворений, с. 74

15.10

Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке - схеме

Чтение вслух плавно, целыми словами

Продолжить заполнение справочника,

принести

книги

со славянскими

мифами.

16.10

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Мини - сочинение

Зад.на с. 79

(иллюстрация или Мини -сочинение );

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

17.10

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведении, различение

оттенков лексического значения синонимов

Научиться

Выразительно читать

сказку,

подготовить чтение

по ролям

отрывка

из сказки

18.10

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений

наизусть

одно из стихотворений.

Выучить

наизусть

одно из стихотворений.

22.10

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста.

Сочинение по впечатлениям о картине. (15мин)

Продолжить работу над сочинением,

редактировать,оформлять

23.10

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой

Царевне и о семи богатырях».

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.

Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Анализ сочинений

Читать

отрывок

сказки

24.10

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.

Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Дочитать

сказку

до конца

25.10

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания).

Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Подготовить

отрывок

для выразительного чтения наизусть,

иллюстрацию к сказке

29.10

Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина.

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

отрывок

для выразительного чтения наизусть,

иллюстрация к сказке

Задание 2

из рубрики

«Проверь себя»,с. 112

30.10

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций.

стихотворение

наизусть

Выучить

стихотворение

наизусть

(с. 98)

31.10

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

стихотворение

наизусть

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

1.11

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. я. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударени

Задание

для инсце

нирования,

с. 102

11.11

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

инсценирование сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

Вопрос 2,

с. 105

13.11.

Олицетворение в стихотворениях А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

стихотворение

наизусть А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…»

Одно

из стихо

творений

выучить

наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

14.11.

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Вопрос 2,

с. 109

15.11.

Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Внеклассное чтение.

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Написать

отзыв по

сам-но проч –й сказке

С.Г. Козлова

или сделать

иллюстрацию;

19.11.

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!»

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов.

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

отзыв по

сам-но проч –й сказке

С.Г. Козлова

Орг. защиты проектов, подготовленных при изучении главы (по заданиям

рубрики

«Проверь

себя»)

Глава 3 Открываем мир заново (21 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно - популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать  и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).  форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам  как независимым, самостоятельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).

Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.  Анализировать текст с позиций:

– логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

– деление текста главы на части, микротемы;

– нравственные переживания героев;

– авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

– автор – наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе. Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать».

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Дать общее преставление об эпосе; показать зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос  борьбы с ним в эпосе.        

Уметь сравнивать мифологического и эпического героев.       

Познакомить с былиной как с жанром устного народного творчества, с образным языком былин; характеристика эпического героя.          

 Уметь отличать былину от других жанров по характерным признакам.       

20.11.

Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с. 164

творческое

задание,

с. 115

21.11.

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

.

Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы

Вопрос 2

и 3, с. 118

22.11.

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить

о представлениях наших далеких предков о мире

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Исследова

тельское

задание,

с. 122

26.11.

Внеклассное чтение. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Проверка техники чтения.

Задание 3,

с. 164

27.11.

Времена года в художественной литературе.

 К.Г. Паустовский

«Прощание с летом».

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста

с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Дописать,

оформить

отзыв

на произве

дение

29.11.

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

стихотворение

наизусть

Выучить

одно из сти

хотворений

наизусть;

по жела

нию выпол

нить твор

ческое

задание

на с. 127

3.12.

Мифологические представления о животных в народной корякской

сказке «Хитрая лиса».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Вопрос 2,

с. 130

4.12.

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка «Серая Шейка».

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Прочитать

вторую

главу

(с. 134–137)

5.12.

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Прочитать

третью

главу

(с. 137–141)

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формулирование простых выводов

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Прочитать

четвертую

главу

(с. 141–144)

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Формулирование простых выводов

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Придумать

продолжение сказки

(творческое

задание,

с. 145)

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Оформить

свою работу

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

Выразительное чтение стихотворного текста

Выразительно читать стихотворения

Идейно – нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное

копытце».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Подготовить чтение

по ролям

диалога

между

девочкой

и стариком.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Подгото

вить для

выразитель

ного чтения

или чтения

по ролям

отрывок

из сказки.

Контрольная работа № 2. Проверка техники чтения.

Контрольная работа за I- полугодие.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Вопрос 3,

с. 159

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение)

формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П.П. Бажова, подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Написать

Отзыв на прочитанное

Сам-но на произведение

П.П. Бажова

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…»)и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога

с кипарисами и звездой».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Выучить

стих-ние наизусть.

По желанию нарис. иллюстрацию к стих-ю Лермонтова

Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз темпа, логического ударения.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Продолжить

работу

над сочинением:

редактировать,

оформлять

Обобщающий урок по теме «Открываем мир заново».

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов : «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Исследовательское

задание,

с. 6

Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

– общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение

сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Анализировать текст с точки зрения:

– соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

– композиции: найти вступление, заключение;

– принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или рассказ; художественный или научный текст). Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Формирования умения видеть образные средства языка: метафоры, олицетворения, сравнения; учить чувствовать и понимать образный язык поэтической речи; воспитывать любовь к Родине.

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

Продолжать работу по развитию представления о жанре повести, герое рассказа: особенности характера и мир чувств; выявить средства выразительности; воспитывать любовь к природе и животным.         

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения, их  поступки.      

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).

.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения.

Презентация сообщения. Ответы на вопросы

Задание

для инсценирования, с. 8

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Презентация сообщения. Ответы на вопросы

Исследовательское

задание,

с. 11

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости».

. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выучить

стихотворение

наизусть

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Прочитать

текст,

с. 14–19;

сделать

к нему иллюстрации

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности.  Выразительное чтение текста, с передачей собственного отношения к происходящему

Чтение по ролям

Творческое

задание,

с. 20

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных.

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Конструирование монологического высказывания

Записать

и оформить

сказку

(задание 5,

с. 20)

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».

Подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Выразительное чтение собственного текста:

Найти

в тексте

признаки

и научного,

и художе

ственного

текста

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Ответы на вопросы по содержанию

Пересказ

рассказа

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей. Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы

Завершить

и оформить

проектную

работу,

начатую

на уроке.

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

Выразительное чтение собственного текста

Требования

к содержа

нию проектных

работ

№ 2 на с. 48

Духовно – нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций. а (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Разбор общего содержания произведения: план

Задание

для работы

в группе,

с. 29

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного

плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Вопрос 2

на с. 34,

читать

с. 30–34

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

Анализ текста., нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Выучить

наизусть

отрывок

описания

прихода

весны

(задание

на с. 36)

Природа родного края в произведениях писателей Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Закончить

и оформить

работу,

начатую

на уроке

Природа родного края в произведении художника В. Бакшеева «Голубая весна»

 Расширение читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

Ответы на вопросы по содержанию

Задание 3

на с. 48

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение

И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».

работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;  написание сочинений о приходе весны.

Выучить

Стих.

наизусть;

доработать

мини соч-е

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Прочитать

рассказ

на с. 40–41,

принести

книги

Ю.И. Коваля

Опыт ценностно_- эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения  к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности  описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции.

Вырази

тельное

чтение

рассказа

по выбору

(задание

на с. 42)

Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками

Задание

на выбор:

– выучить

стихотво

рение

наизусть;

– творческое

задание,

с. 43

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность

Удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении.  Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Выучить

стихотво

рение

наизусть,

создать ил

люстрацию.

Стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря

«Мартовский снег».

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного

в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Доработать

сочинение

описание

Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста (анализ репродукции картины)

Декламация стихотворения.

Выразитель

ное чтение

стихотво

рения

Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского

«Красный шарик в синем небе»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Принести

любимый

рассказ

В.Ю. Дра

гунского,

подготовить

читатель

ский отзыв

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя.

Участие в диалоге

Обобщающий урок по теме: «Времена, когда звери говорили»

урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря

Сочинение по картине И. Грабаря

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словамиПостроение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Найти ин

формацию

о том, как

разные на

роды пред

ставляли

себе проис

хождение

человека

Глава 5 Всмотрись в мир своей души (16 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные действия

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений

древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями. Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества. Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»). Осознавать, что басня – древний

жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах

бытования сказки. Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи.

Читать по ролям. Участвовать в инсценировании. Иметь представление о законах юмора. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Научить  выразительно читать стихи; развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. 

Научить находить мораль-поучение в проведении; формировать умение сравнивать прочитанное проведение.

 Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь  анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли.

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения

Создание (анализ репродукции картины

Вырази

тельное

чтение

стихотво

рения,

с. 52

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

Подгото

вить выра

зительное

чтение

басни,

инсцени

рование

Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням.

. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ иллюстраций.

Декламация басни. Участие в инсценировании

Выучить

басню

наизусть

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным

основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Творческое

задание,

с. 57;

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 82 (зада

ние носит

долговре

менный

характер

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Подготовка

к инсцени

рованию

сказки

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.

Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор

средств выразительности.

Доработать

басню,

создать

для нее ил

люстрации.

Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного

содержания произведения. Выбор книги в библиотеке

Задание 1

и 2 из руб

рики «Про

верь себя»,

с. 82

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста

Вырази

тельно

читать

стихотво

рение

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

Задание

для групп

повой рабо

ты (с. 62) –

вывод,

сделанный

группой

записать

в тетрадь

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать

с. 66–67

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Конструирование собственного текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Выразительное чтение текста

Записать

мораль

к сказке,

научиться

выра-но

читать

отрывок

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Прочитать

один из

рассказов

барона

Мюнхауз

на, подгото

вить его

пересказ

близко

к тексту.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Пересказ текста

Закончить

работу по

выделению

авторских

средств

выраз-сти,

создающих

юмор-ий

характер

текста

Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

. Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения

к описываемому.

Ответы на вопросы по содержанию текста

Выразии

тельное

чтение

отрывка

(задание

на с. 78)

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии  событий с опорой на характер и поступки героев.

Вырази

тельное

чтение

отрывка

Подготовка

к защите

проектов

по зада

ниям

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Представление детских творческих и проектных работ по теме «Всмотрись в мир своей души»

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

.

Высказывание оценочных суждений

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов

и сказок. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Читать

с. 84–88

Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Подготовить

короткий

рассказ

о любимом

произведе

нии искусс

ства.

Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут  сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героевлитературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной  форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях.

Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения - описания по картине. Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения. Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены.  Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста.

Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Обогащать словарный запас; добиться понимания содержания стихотворения, эмоциональное отношение.      

 Уметь выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения.

Учить выразительно и интонационно правильно  читать стихи, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать речь путем словесного рисования; воспитывать любовь к родному краю  

Уметь выразительно читать произведения, заучивать наизусть.

Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая. «Художник», А. Герасимов «После дождя».

. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы

Сочинение

описание

по картине

А. Гераси

мова «После

дождя»

Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая. «Художник», А. Герасимов «После дождя».

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Соч-е опис-е

по картине

А. Гераси

мова«После

дождя»

Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

Творческое

задание,

с. 95

«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологическиха с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительное чтение стихотворного текст

Вырази

тельное

чтение сти

хотворения

на выбор

(по жела

нию выучить

наизусть)

Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях.

Отзыв о произведении.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Характеристика книги.

Прочитать

выбранную

книгу,

написать

отзыв.

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного

плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Вопрос 1,

с. 104: под

черкнуть

в тексте

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выразительное чтение текстов

Записать

план собы

тий про

читанной

части

сказки,

составить

подробный

пересказ

по одному

из пунктов

плана

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказ с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки.

Выразительное чтение

Подготовка

к инсцени

рованию

сказки

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

инсцени

рование

сказки

В. 2,с. 120;

Инд.зад –

подгото

вить сооб

щение

о Сельме

Лагерлёф

Знакомство с повестью – сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций специфики.

Определение жанра произведения,

Вопрос 1,

с. 125

117.                      

Характер главного героя и других персонажей повести – сказки С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждениеи с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словам

Задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 136;

вопрос 2,

с. 132

118.                      

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.  (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Анализ текста

Читать

сказочную

повесть

по частям.

119.                      

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Нахождение  частей текста, доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Чтение вслух плавно, целыми словам

120.                      

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Анализ текст

Подгото

вить к пре

зентации

отзыв

о произве

дении

121.                      

Отзыв о произведении.

Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

Презентация

Задание 3

с. 136

122.                      

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть - трава», А. Дюрер «Трава».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста

Вырази

тельно чи

тать текст

М.М. Приш

вина,

с. 133–134

123.                      

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Создание небольшого текста творческого характера

.Выразительное чтение стихотворного текста

Оформить

текст,

созданный

на уроке

124.                      

Представление детских творческих и проектных работ по теме «Пересоздаём мир в творчестве».

Упражнение в восприятии текстов на слух. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Анализ текстов.

125.                      

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион

и Пирра».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Найти

и принести

в класс

сказания

разных

народов

о потопе

126.                      

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Пересказывать

прочитанный

на уроке

текст.

127.                      

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика. Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств

художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Пересказ текста

Вырази

тельное

чтение

отрывка

из стихо