Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проект
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Проект

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация к проекту.ppt

библиотека
материалов
Министерство образования Московской области Региональная система повышения кв...
* Актуальность Одной из основных частей информатизации образования является и...
Цель проекта: Проектное и исследовательское обучение в начальной школе как од...
* Этапы проекта Организационный этап (август 2011г.) – обозначение проблемы,...
* Особенности проектного метода: Метод проектов составляет основу проектного...
* Технология работы педагога по направлению«Проектное и исследовательское обу...
*
* Сформированность УУД Личностными результатами освоения учащимися содержания...
* Сформированность УУД Метапредметными результатами освоения учащимися содерж...
* Практическая значимость Направлен на проектное и исследовательское обучение...
Список литературы Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников [текст] –...
* Выводы Практика использования методов исследовательского обучения в основно...
Министерство образования Московской области Региональная система повышения кв...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Министерство образования Московской области Региональная система повышения кв
Описание слайда:

Министерство образования Московской области Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК» Итоговый практико-значимый проект Тема: Метод проекта во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО. «Программа «Я-исследователь» по курсу кафедрального учебного модуля «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО» Выполнила слушатель КПК Егорова Елена Вячеславовна учитель начальных классов МБОУ гимназии «Пущино» г. Пущино Научный руководитель: к.п.н. Крылова О.Ю. Серпухов, 2013 г. Министерство образования Московской области Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК» Итоговый практико-значимый проект Тема: «Проектное и исследовательское обучение в начальной школе как одно из направлений внеурочной деятельности » по курсу кафедрального учебного модуля «Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС НОО» Выполнила слушатель КПК Грачева Елена Васильевна учитель начальных классов МОУ «Оболенская СОШ» Серпуховского района Научный руководитель: к.п.н. Крылова О.Ю. Серпухов, 2014 г.

№ слайда 2 * Актуальность Одной из основных частей информатизации образования является и
Описание слайда:

* Актуальность Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Необходимо научить ребенка работать с информацией, научить его учиться. Обучающийся должен быть информационно - коммуникативным. Важным направлением в решении этой задачи является проектно-исследовательское обучение во внеурочной деятельности.

№ слайда 3 Цель проекта: Проектное и исследовательское обучение в начальной школе как од
Описание слайда:

Цель проекта: Проектное и исследовательское обучение в начальной школе как одно из направлений внеурочной деятельности. Задачи: изучить и проанализировать литературу и нормативные документы по теме проекта; разработать технологию внеурочной деятельности по курсу « Я – исследователь»; составить методические рекомендации по организации проектной деятельности обучающихся в начальных классах во внеурочной деятельности; проанализировать перспективы и результативность проведённой работы по теме проекта.

№ слайда 4 * Этапы проекта Организационный этап (август 2011г.) – обозначение проблемы,
Описание слайда:

* Этапы проекта Организационный этап (август 2011г.) – обозначение проблемы, изучение и подбор научно-методической литературы, выбор направления внеурочной деятельности, разработка технологии работы, определение эффективных форм, методов, способов. Содержательный этап(сентябрь 2011г–май 2015г.)- внедрение в практическую деятельность педагога и обучающихся программы по направлению «Я – исследователь» Результативный этап(май 2015г.)–анализ, результативность, перспективность проведённой работы по теме проекта.

№ слайда 5 * Особенности проектного метода: Метод проектов составляет основу проектного
Описание слайда:

* Особенности проектного метода: Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов. Использование проектной деятельности в начальной школе способствует формированию у учащихся основных образовательных компетенций.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 * Технология работы педагога по направлению«Проектное и исследовательское обу
Описание слайда:

* Технология работы педагога по направлению«Проектное и исследовательское обучение в начальной школе как одно из направлений внеурочной деятельности » Формы: работа детей в группах, парах, индивидуальная работа, проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов. Место проведения: занятия проводятся в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке. Методы:беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация. Средства: учебно-лабораторное оборудование(интерактивная доска, детские ноутбуки, цифровые микроскопы и лаборатория, документ-камера, наборы « ЛЕГО», фотоаппарат)

№ слайда 8 *
Описание слайда:

*

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 * Сформированность УУД Личностными результатами освоения учащимися содержания
Описание слайда:

* Сформированность УУД Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 * Сформированность УУД Метапредметными результатами освоения учащимися содерж
Описание слайда:

* Сформированность УУД Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле Умение находить несколько вариантов решения проблемы Умение устанавливать причинно-следственные связи Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач Умение выдвигать гипотезы

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 * Практическая значимость Направлен на проектное и исследовательское обучение
Описание слайда:

* Практическая значимость Направлен на проектное и исследовательское обучение младших школьников. Содержание проекта может применяться педагогами в практической деятельности во внеурочной деятельности с обучающимися начальной школы, на педагогических конференциях, семинарах-практикумах, ММО.

№ слайда 17 Список литературы Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников [текст] –
Описание слайда:

Список литературы Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников [текст] – М.,2011 Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. [текст] – М.,2010. Савенков А.И. Я- исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Самара. 2008. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. [текст] – М.,2005.

№ слайда 18 * Выводы Практика использования методов исследовательского обучения в основно
Описание слайда:

* Выводы Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Исследовательская практика ребенка интенсивно развивается на внеклассных и внеурочных занятиях. Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе.

№ слайда 19 Министерство образования Московской области Региональная система повышения кв
Описание слайда:

Министерство образования Московской области Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК» Итоговый практико-значимый проект Тема: Метод проекта во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО. «Программа «Я-исследователь» по курсу кафедрального учебного модуля «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО» Выполнила слушатель КПК Егорова Елена Вячеславовна учитель начальных классов МБОУ гимназии «Пущино» г. Пущино Научный руководитель: к.п.н. Крылова О.Ю. Серпухов, 2013 г. Министерство образования Московской области Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК» Итоговый практико-значимый проект Тема: «Проектное и исследовательское обучение в начальной школе как одно из направлений внеурочной деятельности » по курсу кафедрального учебного модуля «Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС НОО» Выполнила слушатель КПК Грачева Елена Васильевна учитель начальных классов МОУ «Оболенская СОШ» Серпуховского района Научный руководитель: к.п.н. Крылова О.Ю. Серпухов, 2014 г.

Выбранный для просмотра документ Проект.doc

библиотека
материалов






Министерство образования Московской области


Региональная система повышения квалификации

ГАОУ СПО МО «ГПК»




Итоговый практико-значимый проект


Тема: «Проектное и исследовательское обучение в начальной школе

как одно из направлений внеурочной деятельности »

по курсу кафедрального учебного модуля « Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС начального общего образования»





Выполнила: слушатель КПК

Грачева Елена Васильевна,

учитель начальных классов

МОУ «Оболенская СОШ»,

Серпуховского района , МО




Серпухов, 2014г.



Содержание


Введение…………………………………………………………………….3

I. Основная часть………………………………… ……………………….4-9

1.1 Метод проектов во внеурочной деятельности и в соответствии со ФГОС НОО………………………………………………………………… 4-5.

1.2.Технология проектной деятельности…………………………………6-8

1.3. Возрастные особенности младших школьников…………………... 9


II. Практическая часть.

Проектное и исследовательское обучение в начальной школе

как одно из направлений внеурочной деятельности ………………….10

2.1. Цель. Задачи………………………………………………………………10

2.2. План реализации проекта ……………………………………………10-11

2.3. Содержательная часть проекта …………………………………… 11-18

2.4. Учебно-тематическое планирование ……………………………… 18-21


Заключение……………………………………………………………………22


Список литературы ………………………………………………………… 23












Введение

Актуальность. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Необходимо научить ребенка работать с информацией, научить его учиться. Обучающийся должен быть информационно - коммуникативным. Важным направлением в решении этой задачи является проектно-исследовательское обучение во внеурочной деятельности.


Цель: Проектное и исследовательское обучение в начальной школе

как одно из направлений внеурочной деятельности.

Задачи проекта: изучить и проанализировать литературу и нормативные документы по теме проекта;

разработать технологию внеурочной деятельности по курсу « Я – исследователь»;

составить методические рекомендации по организации проектной деятельности обучающихся в начальных классах во внеурочной деятельности;

анализ, перспективность и результативность проведённой работы по теме проекта.


Участники проекта: обучающиеся начальных классов.

Практическая значимость направлена на проектное и исследовательское обучение младших школьников.

Содержание проекта может применяться педагогами в практической деятельности во внеурочной деятельности с обучающимися начальной школы, на педагогических конференциях, семинарах-практикумах, ММО.





  1. Основная часть.


    1. Метод проектов во внеурочной деятельности и в соответствии со ФГОС НОО.


Проектная деятельность позволяет организовать мыслительную деятельность так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.

Большое внимание было уделено повышению уровня самообразования. Была изучена научно-методическая литература по теме: «Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе».

Проект - от латинского, прямой перевод - «брошенный вперед»:

  1. совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия;

  2. предварительный текст какого-либо документа;

  3. какой-либо замысел или план.

Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

  • Исследование - бескорыстный поиск истины.

  • Проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи.

Исследование как бескорыстный поиск истины чрезвычайно важно в деле развития творческих способностей.

Проектирование учит строгости и четкости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для жизни стремление - двигаться к намеченной цели.







Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.

Общие исследовательские умения и навыки:

  • умение видеть проблемы;

  • умение задавать вопросы;

  • умение выдвигать гипотезы;

  • умение давать определение понятиям;

  • умение классифицировать;

  • умения и навыки наблюдения;

  • умения и навыки проведения экспериментов;

  • умение делать выводы и умозаключения;

  • умения и навыки структурирования материала;

  • умения и навыки работы с текстом;

  • умение доказывать и защищать свои идеи.















    1. Технология проектной деятельности


Всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов , которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Использование проектной деятельности в начальной школе способствует формированию у учащихся основных образовательных компетенций, таких как:

  • исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);

  • социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

  • оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

  • информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);

  • презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

  • рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле)





Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?


1.Провести подготовительную работу.

2.Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

3. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом - мотивацию.

4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.

5. Создавать группу не более 5- 8 человек.

6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.

7. Учесть и избежать «подводных камней».


Классификация учебных проектов.

1.По числу участников ( личные, парные, групповые);

2.По профилю знаний ( моно проекты – в рамках одного предмета и межпредметные – по двум или более предметов); 3.По характеру результата ( информационный, исследовательский, творческий, практико – ориентированный, обзорный, ролевой, проект – инсценировка); 4.По продолжительности ( краткосрочный – 3 - 6 уроков, средней продолжительности – 1 – 2 месяца, долгосрочный – до года). 5.По уровню контактов ( внутришкольные, региональные, международные).










Работа над проектом


Название этапа

Ученик

Педагог

1. Подготовительный

Формулирование основополагающего и проблемного вопросов.

Создание проблемной ситуации.

2. Проектировочный

Определение тем исследования. Формулирование частных вопросов. Формирование групп. Разработка критериев оценки.

Координация работы.

3. Практический

Сбор материала. Создание презентаций и публикаций.

Координация работы.

4.Контрольно-коррекционный

Самооценка.

Координация работы.

5. Заключительный

Представление (презентация) проекта.

Координация работы. Создание портфолио проекта.











    1. Возрастные особенности младших школьников.


В первом классе происходит подготовка к осуществлению проектной деятельности. Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем. Происходит накопление знаний по осуществлению этапов проектной деятельности, укрепление положительной мотивации при работе по данной технологии. Очень важно заинтересовать ребёнка данным видом деятельности, показать его значимость.

Во втором классе учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана действий по выполнению проекта. Не следует сразу ориентировать учеников на решение сложной задачи. Второклассники лучше работают в группах. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления и воображения.

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности. Учащиеся не только осуществляют предварительное планирование обдумывания темы, учатся самостоятельной организации собственной деятельности, поиску дополнительного материала по теме, но и пытаются найти оптимальные пути решения поставленной перед ними проблемы, учатся различным видам предъявления продуктов своего труда, самооценке и рефлексии собственной деятельности и деятельности всего коллектива в целом.







II.Практическая часть

Проектное и исследовательское обучение в начальной школе

как одно из направлений внеурочной деятельности.


2.1Цель: доказать практическую значимость проектной деятельности и исследовательского обучения в начальной школе во внеурочное время.


Объект: обучающиеся начальных классов.


Задачи:

-дать характеристику проектной деятельности школьников;

-рассмотреть технологию проектной деятельности;

-выделить особенность подхода в работе над проектами в начальной школе;

-проанализировать этапы организации работы над проектами;

-установить различия между исследовательской и проектной деятельностью;

-разработать тематическое планирование внеурочной деятельности по курсу «Я – исследователь».


2.2 План реализации проекта


-Организационный этап – выбор темы конкретной направленности.

-Планирование деятельности – поиск, сбор, систематизация, анализ информации по теме проекта.

-Осуществление деятельности – разработка тематического планирования по внеурочной деятельности «Я – исследователь».


-Оформление результатов – оформление.





-Презентация результатов – диссеминация педагогического опыта на защите итогового практико-значимого проекта.



2.3.Содержательная часть проекта.

Пояснительная записка к программе внеурочной деятельности

«Я – исследователь»

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные и инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, делать

предложения, отвечать за принятые решения. Человек, который самостоятельно умеет определить перспективу, наметить план действий и осуществить его, оценить и проанализировать, что удалось, а что нет, обладает проектным типом мышления. Введение проектной деятельности в начальной школе очень актуально в наши дни. В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Работа над проектами - это способ формирования общих УУД:

  • организационных (регулятивных),

  • интеллектуальных (познавательных),

  • оценочных (личностных),

  • коммуникативных.


Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных






учебных действий на уроках по базовым дисциплинам. Кроме того, работа над проектами позволяет:


  • обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,

  • научиться применять полученные знания,

  • организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

Проектная деятельность ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Она позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику организации проектной деятельности младших школьников, методику организации проектной деятельности А.В. Горячева, методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

  1. Цель и задачи курса «Я – исследователь»


Цель программы: создание условий для успешной реализации

детьми своих способностей и потенциала личности.

Задачи программы:

  • формирование представление об проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований

  • формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

  • формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,

хранение, использование);

  • формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

  • развитие познавательные потребности и способности, креативность.


  1. Содержание программы





Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего

мира. Логика построения программы обусловлена системой проектной работы по овладению учащимися основами проектной деятельности: от осмысления сути данной деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению

составных частей проектной деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру, создавать и реализовывать свои замыслы.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям.

Проект - это целенаправленное, фиксированное во времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение учебной, приближенной к жизненной ситуации с целью формирования у школьника ключевых компетентностей.

Особенностью подхода к работе над проектами является

двухкомпонентная организация проектной деятельности: работа над темой и работа над проектами.

Компонент 1. Работа над темой. (Узнаём.) Дети собирают сведения по какому-либо направлению изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями.

Компонент 2. Работа над проектами. (Делаем.) Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме.

По завершении представляют готовые проекты.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над

проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.


Выбор темы.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.






При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Тема и совокупность выбранных детьми подтем задают структуру будущих информационных проектов –энциклопедий и картотек. Эту структуру в виде схемы учитель изображает на доске в процессе выбора подтем, чтобы дети наблюдали, как происходит систематизация знаний в любой области. Среди всевозможных подтем бывают типовые подтемы: географический аспект, исторический аспект, культурный аспект

Сбор сведений.

Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях, требующих для воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио_ и видеозаписи, дискеты, ком_

пакт_диски и т.д.). Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию, систематизированно хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации. В качестве источников информации могут выступать: отдельные предметы (книги, классные библиотеки, фильмы); организации (музеи, библиотеки,

научные институты, предприятия); мероприятия (экскурсии); отдельные

люди (родители, специалисты, учителя старших классов). Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном информационном проекте – в картотеке или в тематической энциклопедии.


Особая роль информационного проекта связана с возможностью хранения с его помощью всего объема информации, собранной детьми, и, следовательно, с сохранением работы каждого ребенка по поиску. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

Выбор проектов.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Реализация проектов.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, картотеки, книги, концерт, спектакль, викторина, КВНы, устные журналы (аналоги телепередач). газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник, показы моделей одежды и т.д.

  





 Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель

не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Презентация проекта.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, ролевые, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими

макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

  1. Место «Проектной деятельности» в учебном плане

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах внеаудиторной занятости.


  1. Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке,






проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность

предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в

Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.


  1. Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  1. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.




VIII. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса « Я - исследователь»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

- Умение находить несколько вариантов решения проблемы

- Умение устанавливать причинно-следственные связи

- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы




- Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

- Умение выдвигать гипотезы

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие - Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстрациобъектов; - -------Создавать рисунки в графическом редакторе;

- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

- Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.


Тематическое планирование 1 класс (33 часа)


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Дата

1.

Что такое проект

1



2

Что такое проблема

1



3

Как мы познаём мир

1



4-5

Школа «почемучек»

2



6-7

Удивительный вопрос

2



8-9

Источники информации

2



10-11

Любимое число

2



12-14

Алфавит

3



15-16

Почему мы любим, встречать Новый год

2



17-19

Игры наших дедушек и бабушек

3



20-23

Растения

4



24-25

Симметрия

2



26-31

Сказки

6



32

Что мы узнали и чему научились за год.

1



33

Моя лучшая работа.

1







Тематическое планирование 2 класс (34 часа)


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Дата

1

Что такое исследование?

1



2

Как задавать вопросы?

1



3-4

Как выбрать тему исследования?

2



5-6

Что такое цель и задачи исследования?

2



7-8

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

2



9-10

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

2



11-12

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

2



13-14

Обоснованный выбор способа выполнения задания

2



15-16

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

2



17

Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку)

1



18-19

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

2



20-21

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

2



22

Наблюдение как способ выявления проблем.

1



23-24

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

2



25-26

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

2



27-28

Методика проведения самостоятельных исследований.

2



29

Коллективная игра-исследование.

1



30-31

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

2



32-33

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.

2



34

Анализ исследовательской деятельности.

1



Итого 34 часа







Тематическое планирование 3 класс (34 часа)


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Примечание

Дата

1

Мой проект

1



2

2.1

2.2

2.3

Школьная страна

Мой класс

Моя школа

Находим расстояние от дома до школы

9

3

4

2



3

3.1

3.2

Моя семья

Я и мое имя

Моя родословная

5

2

3



4

4.1

4.2

4.3

Умей видеть природу

Осенние листья

Снежинка

«Трудный путь картошки»

9

3

2

4



микроскоп


5

5.1

5.2

Космос

Как выглядит орбита планеты

Дорогой Гагарина Инопланетяне

5

2

3



6

6.1

6.2

6.3

Будь здоров!

Любовь к сладкому и здоровье

Суд над жевательной резинкой

Воздух в моем классе

5

1

2

2



микроскоп, лаборатория


Итого:

34




Тематическое планирование 4 класс (34 часа)


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Дата

1

1.1

1.2

1.3

1.4

Я и природа

Разведка осенних примет

Животные-зодчие

Комнатные растения

«Вредные звуки»

12

3

3

3

3



2

Моря и океаны

5



3


3.1

3.2

3.3

Экология

Полезный мусор

Экологическая почта

Лес – наше богатство

10

3

4

3



4

4.1

4.2

4.3

Моя Кубань

Музей под открытым небом

Георгиевская ленточка

Кубанские умельцы

7

3

2

2



Итого:

34






























Заключение


Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Исследовательская практика ребенка интенсивно развивается на внеклассных и внеурочных занятиях. Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе.























Список литературы.


1.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников . [текст] – М.,2011

2.Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. [текст] – М.,2010.

3.Савенков А.И. Я- исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Самара. 2008.

4.Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. [текст] – М.,2005.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Аннотация                                        Итоговый практико-значимый проект на тему: «Проектное и исследовательское обучение в начальной школе  как одно из направлений внеурочной   деятельности » по курсу кафедрального учебного модуля « Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС начального общего образования» Содержание Введение I. Основная часть 1.1 Метод проектов во внеурочной деятельности и в соответствии со ФГОС НОО 1.2.Технология проектной деятельности 1.3. Возрастные особенности младших школьников II. Практическая часть. Проектное и исследовательское обучение в начальной школе  как одно из направлений внеурочной   деятельности 2.1. Цель. Задачи 2.2. План реализации проекта 2.3. Содержательная часть проекта 2.4. Учебно-тематическое планирование Заключение Список литературы   Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Необходимо  научить ребенка работать с информацией, научить его учиться. Обучающийся должен быть информационно - коммуникативным. Важным направлением в решении этой задачи является проектно-исследовательское обучение во внеурочной деятельности.

Общая информация

Номер материала: 74802041805

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"