Конспект
урока – проекта по русскому языку в 4 классе. Обобщение по теме:
«Местоимение».
Цели:
1. Обобщить и
систематизировать знания учащихся о личных местоимениях; проверить усвоение
основных понятий по данной теме, умение применять на практике теоретические
знания (различать личные местоимения в устной и письменной речи; определять
лицо, род, число и падеж личных местоимений).
2. Развивать
внимание, память, речь, мышление, фантазию, воображение; развивать
познавательную и творческую активность; творческие способности учащихся; способствовать
развитию самостоятельности, а также коммуникативных навыков учащихся (умения
работать в паре); прививать интерес к изучаемому предмету.
3. Воспитывать
чувство товарищества, взаимопомощи, уверенность в своих силах.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II. Актуализация
знаний и постановка задач.
-
Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках?
-
Сегодня у нас последний урок по теме: «Местоимение». Нам нужно обобщить знания
по данной теме и показать, как мы эти знания умеем применять на практике. А
ещё сегодня на уроке мы, работая в парах, попробуем создать стенгазету. Лучшую
стенгазету мы представим на школьном мероприятии, посвящённом неделе русского
языка.
–
Кто из вас знает, что такое стенгазета? Как вы думаете, какой заголовок будет
на вашей стенгазете? Что там может быть?
-
Мы сейчас сначала будем собирать материал для стенгазеты. А потом вы, работая в
парах, будете создавать свою стенгазету как настоящие редакторы и дизайнеры. Я
желаю вам удачи! Я уверена, что у вас всё получится!
III.
Проверка домашнего задания.
-
Итак, проверим выполнение домашнего задания. Нужно прочитать подобранные вами
дома загадки, в тексте которых есть личные местоимения. Назвать эти
местоимения. Определить у них лицо. Загадки написаны на листочках, дети также
нарисовали отгадки – картинки. (Это всё является материалом для стенгазеты).
IV.
Работа по теме. Обобщение изученного материала.
1)
Карточка №1 (смотри в ПРИЛОЖЕНИИ).
Карточки заранее печатаются на разноцветной бумаге и являются материалом для
стенгазеты.
Задания к карточке:
1.
Прочитайте текст про себя. Вместе
подумайте – что нужно вставить вместо пропущенных слов. Допишите то, что вы
считаете нужным.
2.
Обсудите вместе, что у вас получилось?
Почему вы так думаете? Что в этом тексте вам непонятно?
-
Итак, прочитаем текст, который у вас получился.
Как
можно озаглавить этот текст? (Сказка про местоимения)
Почему
сказка? Что в этой сказке вам непонятно?
Прокомментируем
то, что непонятно.
2)
Обобщение теоретических знаний.
-
А теперь обобщим то, что знаем про местоимения:
-
Что такое местоимение?
-
Почему так называется?
-
Сколько всего в русском языке местоимений?
-
Сколько существует разрядов?
-
Местоимения какого разряда мы изучили?
-
Чем отличаются личные местоимения и имена существительные? Чем похожи?
-
Можно ли сказать, что местоимения изменяются по лицам?
-
Назовите местоимения 1, 2, 3, лица?
-
Как изменяются местоимения?
-
Какую особенность имеют местоимения 3 лица?
-
А как определить падеж у местоимения?
-
Какую роль играют местоимения в предложениях? В речи?
Дети
отвечают, на доске постепенно появляется кластер:
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ:
ПОСТОЯННЫЕ
ПРИЗНАКИ: НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ:
разряд
число
лицо
род (в 3л. ед.ч.)
падеж
3)
Практическая работа с текстом. Упражнения
в распознавании местоимений в тексте, в определении лица, числа, рода и падежа
личных местоимений.
Карточка
№2 - по вариантам (смотри в ПРИЛОЖЕНИИ)
Задания к
карточке:
1.
Прочитайте тексты (по вариантам).
Подумайте, о чём текст? Какой у вас тип текста? В каком стиле он написан? Что
нового сегодня вы узнали о дубе? Что ещё интересного вы знаете об этом
дереве?
2.
Найдите и подчеркните в текстах личные местоимения.
(Взаимопроверка.
Проверяют друг у друга умение находить в тексте личные местоимения).
3.
Самостоятельно определите у личных местоимений непостоянные признаки (число,
род, падеж).
Два
человека выписывают из текста все местоимения и определяют у них число, род,
падеж. Проверку можно провести с помощью сигнальных карточек.
-
Итак, мы выполнили все практические задания и показали, что наши знания мы
умеем применять на практике. Не забывайте, что все карточки нам пригодятся для
оформления стенгазеты. А теперь нам предстоит выполнить ещё одно задание, но
сначала отдохнём.
Физминутка
(используется песня: «Я, ты, он, она…)
4)
Разгадывание кроссворда – шарады.
Отгадывание главного слова в кроссворде.
Карточка
№3 (смотри в ПРИЛОЖЕНИИ)
Дети
сначала отгадывают кроссворд, работая в парах. Потом ответы появляются на
большом кроссворде на доске. Главное слово в кроссворде – местоимение. Оно
будет заголовком стенгазеты.
V.
Оформление стенгазеты. Творческая работа учащихся.
-
Давайте посмотрим, какой материал для стенгазеты мы собрали? (Загадки, сказка,
тексты про дуб, кроссворд). Как вы думаете, какой ещё материал можно добавить
в стенгазету?
-
Итак, проявите свою фантазию и воображение, начинайте оформлять стенгазету,
постарайтесь чтобы она была интересной, красивой и аккуратной.
Самостоятельная
работа по оформлению стенгазеты.
V.
Итог урока. Рефлексия.
-
Ребята, продолжите, пожалуйста, фразу:
-
Сегодня на уроке мы повторили и обобщили…
-
Мы закрепили умение…
-
Я знаю…
-
Я умею…
-
Мне понравилось…
ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточка №1
_______________________________ про местоимения.
В
некотором царстве, в некотором государстве была замечательная страна. А страну
эту называли_________________________, что означает_____________________.
Однажды в этой стране провели перепись населения, и жителей оказалось
всего___________. В этой стране было _____ городов. Жильцы в них селились по
своим интересам и характерам. Так в городе Личный жили
______________________местоимения. И была у них одна особенность: они любили
указывать на _____________, но не называть их. В этом городе было 3 улицы. На
первой улице жили местоимения ____________, на второй улице -
________________, а на третьей - ____________. У всех жителей этого города
можно было определить ____________, а вот узнать __________ можно было далеко
не у всех. Личных местоимений было немного, но когда их изменяли по
______________, их становилось намного больше. Были в этой стране и другие
города: Возвратный, Притяжательный, Вопросительный, Относительный,
Неопределённый, Отрицательный, Определительный и Указательный. Но о них вы
узнаете позже…
ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточка №2
1
вариант
Дуб
обыкновенный.
Дуб
(обыкновенный) – крупное лиственное дерево семейства буковых высотой до 50
метров. В России он встречается практически везде: в лесной полосе, в степной
зоне и даже в горах. У дуба мощная и ветвистая корневая система, поэтому ему не
страшны сильные порывы ветра. Листья у него очередные, простые, продолговатые,
крона раскидистая. Дубы цветут в мае, а их плоды – жёлуди созревают в сентябре.
Ими питаются многие дикие животные. Эти деревья отличаются исключительным
долголетием. Лекарственное значение имеет дубовая кора. Её снимают с молодых
ветвей или тонких стволов деревьев весной при распускании почек. В народной
медицине она используется для лечения различных заболеваний.
Карточка №2
2
вариант
Старый
дуб.
Рос
в одной деревне дуб. Был он старый-старый. Никто точно не знал, сколько ему
лет. Старики говорили, что когда они детьми были, дуб уже старым казался. Дуб в
деревне любили. Много примет и поверий о нём ходило. Нельзя было грубо ругаться
возле дуба – непременно потом заболеешь. Нельзя было на землю мусор возле него
выбрасывать – к несчастьям неожиданным. Запрещено было ветки у дуба обламывать
– говорили, что к смерти это. И радостные приметы тоже были. У дуба молодые в
любви объяснялись, чтобы любить им друг друга до старости. К дубу больные люди
и старики приходили, у него сил набирались. К нему детей новорождённых
приносили, чтобы здоровыми и крепкими росли.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточка №3
1.Какие два местоимения мешают движению на дорогах? (Ямы).
2. Сколько личных местоимений в слове “семья”? (Семь).
3. Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издает лягушка.
Вместе – овощ. (Тыква).
4. Первый слог – личное местоимение. Второй слог вы найдете в словах: сварщик,
пильщик. (Ящик).
5. Первый слог – личное местоимение, второй и третий вместе – синоним к слову
несчастье. Вместе обозначают – клеветник, жалобщик.
Источники
материалов:
1.
Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах
и деревьях. Москва. Издательство: Сфера, 1998.
2.
Огуреева Г.Н. Энциклопедия для детей. Ботаника.
Москва. Издательство: Аванта, 2011.
3.
Шалаева Г.П. Занимательная грамматика.
Москва. Издательство: АСТ, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.