|
1. Организационный момент.
- Ребята, давайте встанем в круг и начнем
урок стихотворением.
|
Ребята встают в круг, берутся за
руки и произносят стихотворение:
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок.
Будем думать, размышлять
И друг другу помогать.
|
Коммуникативные.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования
|
|
2. Повторение изученного материала.
Актуализация знаний.
- Вспомните, чему был посвящен наш
прошлый урок.
- Что такое экосистемы?
- Приведите примеры экосистем.
- Могут ли экосистемы жить без
помощи человека?
- Выполните задание на доске:
1) Исправьте ошибки (обитатели
экосистемы заблудились), перенесите обитателей экосистемы в нужное место.
2) Распределите на группы
«кормильцев», «едоков» и
«мусорщиков».
- Сегодня я вам предлагаю
попутешествовать по нашей стране. Куда бы вы хотели отправиться: на север или
на юг? Почему?
- Что нужно взять с собой в дорогу,
как одеться?
- Распределите вещи на доске на
группы: первый ряд для путешествия на юг, второй ряд для путешествия на
север.
|
- Мы говорили о экосистемах Земли.
- Это «содружество» живой и неживой
природы, где все чувствуют себя как дома.
- Болото, лес, луг, сад.
- Да, это природные экосистемы,
которые живут по своим природным законам.
Учащиеся по одному выходят к
доске, исправляют ошибки путем переноса обитателей в нужное место.
Учащиеся по одному выходят к
доске и переносят любую картинку в соответствующий столбик.
Ответы детей.
- Это зависит от того, куда мы
отправимся.
Учащиеся по одному выходят к
доске и распределяют картинки в два столбика.
|
Познавательные (умение
структурировать знания); регулятивные;
Коммуникативные (построение речевого
высказывания).
Познавательные (общеучебные);
коммуникативные (учебное сотрудничество, построение речевого высказывания)
Познавательные, коммуникативные,
регулятивные (целеполагание)
Познавательные (логические),
коммуникативные (учебное сотрудничество, построение речевого высказывания).
|
|
3. Открытие новых знаний.
- Итак, мы отправляемся. Из какой
местности мы отправляемся? Какие экосистемы у нас преобладают? Какой у нас
климат? Какой климат зимой? (показ на карте)
- Движемся на юг. Из окна поезда
видны следующие картины (показ на доске). Почему это происходит? Почему
постепенно исчез снег? При какой температуре он тает? В каком климате мы
оказались на юге России: в более холодном или в более теплом? Когда там
наступает весна: раньше или позже? Какое в том краю лето: влажное или
засушливое? Почему там мало деревьев?
- На юге России большие
пространства занимают травяные экосистемы – степи. Это степная зона. (показ
на карте)
- Теперь мы отправимся на север
России из нашей лесной зоны. Посмотрите, как будет меняться пейзаж за окном
(показ). Почему это происходит? В каком климате мы оказались: в более теплом
или в более холодном?
Когда там наступает весна: раньше
или позже? Какое в той местности лето: долгое или короткое? Что мешает расти
деревьям на севере?
- Безлесные экосистемы на севере –
это тундра. Здесь снег лежит большую часть года. (показ на карте).
- А еще дальше на север находится
зона арктических (ледяных) пустынь. А на юге за зоной степей располагается
зона пустынь.
- Делаем вывод: с севера на юг
климат меняется и вместе с ним меняется природа. Принято делить территорию на
природные зоны, т.е. обширные области со сходными природными условиями,
почвой, растительностью и животным миром. (показ на карте)
- Может ли порядок размещения
природных зон на Земле меняться?
- Какую форму на карте, глобусе
будут иметь природные зоны? Отчего это зависит? (читаем текст на стр. 13)
- С каким законом мы сегодня
познакомились?
|
- Из умеренного пояса.
- У нас преобладают леса.
- Климат у нас умеренно теплый и
влажный.
- Зимой у нас холодно, а летом
тепло.
- Климат теплее, солнечные лучи
падают более прямо. Снег тает от тепла. Значит температура воздуха выше 0.
- Мы оказались в более теплом
климате.
- Весна там наступит раньше, чем у
нас.
- Лето будет более засушливым.
Деревьям мало влаги, ее хватает только для травянистых растений.
- На севере холоднее, солнечнее лучи
падают вскользь.
- Мы оказались в более холодном
климате.
- Весна там наступит позднее, чем у
нас.
- Лето там короткое, а зима длинная
и морозная.
- Деревьям не хватает тепла.
Предположения детей.
- Форму поясов.
- С законом природной зональности.
|
Познавательные: анализ, сравнение,
подведение под понятие.
Коммуникативные: построение речевого
высказывания.
Познавательные: анализ, сравнение,
подведение под понятие.
Коммуникативные: построение речевого
высказывания.
Познавательные (логические),
коммуникативные (построение речевого высказывания).
Коммуникативные, познавательные
(логические, общеучебные, постановка и решение проблем)
|
|
4. Самостоятельное применение знаний.
- Сейчас мы с вами разделимся на
группы (по цвету). Каждая группа занимает свое место. Каждая группа получает
лист с контурной картой России, разделенной на природные зоны и набор
карточек с изображением растений и животных.
- Смотрим небольшие видеосюжеты о
природных зонах и по мере просмотра, а также используя карты в учебнике на
стр. 106-107, выбираем из предложенных карточек то, что относится к данной
природной зоне и наклеиваем на контурную карту. (Сюжеты о лесной, степной
зоне и зоне тундры)
- Проверяем работу групп. (показ
верно выполненного задания на доске – карта с рисунками)
- В заключение нашего урока я вам
предлагаю выполнить задания, которые предлагает нам наш друг Ослик. (выполняются
задания по теме «Природные зоны» № 6 – выделить зону тундры, № 7 – растения
тундры, № 8 – животные тундры, № 9 – зона тайги, № 10 – растения тайги, № 11
– смешанный лес. № 14, № 16 – последовательность природных зон)
|
Учащиеся делятся на группы в
соответствии с цветом карточки, лежащей на столах. Каждая группа занимает
свое место и получает контурную карту и набор мелких карточек, клей.
Учащиеся просматривают
видеосюжеты, в процессе обсуждения выбирают необходимые карточки и
приклеивают их на нужную природную зону.
Учащиеся сверяют свою работу
с доской.
|
Коммуникативные (планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнера,
умение выражать свои мысли)
Познавательные (логические,
общеучебные), коммуникативные (учебное сотрудничество)
Регулятивные (контроль)
Познавательные (логические,
общеучебные); регулятивные (контроль, коррекция);
коммуникативные
|
|
5. Итог работы.
- Что нового узнали?
- Что было самым интересным?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свою работу с помощью
сигнальных карточек.
- Спасибо всем за работу.
|
- Мы узнали, что такое природные
зоны, какие есть природные зоны.
Ответы детей.
Учащиеся показывают
соответствующую карточку.
|
Регулятивные (контроль, оценка,
коррекция); коммуникативные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.