673308
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по окружающему миру

Конспект урока по окружающему миру

библиотека
материалов

Конспект урока по окружающему миру .


Тема: Природная зональность.

Цели:

Личностные результаты:

- помочь учащимся принять и освоить социальную роль ученика, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

- развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, учить не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска, обработки, анализа и передачи информации;

- строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- производить логические действия;

- слушать собеседника и вести диалог;

- договаривать о распределении функций и ролей в группе, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Предметные результаты:

1 линия развития – знакомство с целостной картиной мира. Познакомить учеников с природными зонами, их закономерным чередованием и проявлениями закона природной зональности. Научить узнавать природные зоны по их характерным ландшафтам, называть порядок чередования зон.

2линия развития – уметь определять свое отношение к миру. Учить бережному отношению к природе.


Оборудование для учителя: презентация «Природная зональность» на интерактивной доске; диск «Кирилл и Мефодий» с мультимедиапанорамами; диск «Уроки Кирилла и Мефодия», окружающий мир.

Оборудование для учащихся: учебник, карточки для распределения на группы, сигнальные карточки с настроением, контурные карты (1 на группу), набор картинок (для группы), клей.


Ход урока.

Этап урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД, формируемые на данном этапе урока.

  1. Организационный момент.

- Ребята, давайте встанем в круг и начнем урок стихотворением.





Ребята встают в круг, берутся за руки и произносят стихотворение:

Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок.

Будем думать, размышлять

И друг другу помогать.





Коммуникативные.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования

  1. Повторение изученного материала. Актуализация знаний.

- Вспомните, чему был посвящен наш прошлый урок.

- Что такое экосистемы?





- Приведите примеры экосистем.

- Могут ли экосистемы жить без помощи человека?





- Выполните задание на доске:

1) Исправьте ошибки (обитатели экосистемы заблудились), перенесите обитателей экосистемы в нужное место.

2) Распределите на группы «кормильцев», «едоков» и

«мусорщиков».





- Сегодня я вам предлагаю попутешествовать по нашей стране. Куда бы вы хотели отправиться: на север или на юг? Почему?

- Что нужно взять с собой в дорогу, как одеться?

- Распределите вещи на доске на группы: первый ряд для путешествия на юг, второй ряд для путешествия на север.











- Мы говорили о экосистемах Земли.



- Это «содружество» живой и неживой природы, где все чувствуют себя как дома.

- Болото, лес, луг, сад.



- Да, это природные экосистемы, которые живут по своим природным законам.





Учащиеся по одному выходят к доске, исправляют ошибки путем переноса обитателей в нужное место.

Учащиеся по одному выходят к доске и переносят любую картинку в соответствующий столбик.









Ответы детей.

- Это зависит от того, куда мы отправимся.

Учащиеся по одному выходят к доске и распределяют картинки в два столбика.











Познавательные (умение структурировать знания); регулятивные;

Коммуникативные (построение речевого высказывания).

















Познавательные (общеучебные); коммуникативные (учебное сотрудничество, построение речевого высказывания)









Познавательные, коммуникативные, регулятивные (целеполагание)



Познавательные (логические), коммуникативные (учебное сотрудничество, построение речевого высказывания).








  1. Открытие новых знаний.

- Итак, мы отправляемся. Из какой местности мы отправляемся? Какие экосистемы у нас преобладают? Какой у нас климат? Какой климат зимой? (показ на карте)



- Движемся на юг. Из окна поезда видны следующие картины (показ на доске). Почему это происходит? Почему постепенно исчез снег? При какой температуре он тает? В каком климате мы оказались на юге России: в более холодном или в более теплом? Когда там наступает весна: раньше или позже? Какое в том краю лето: влажное или засушливое? Почему там мало деревьев?





- На юге России большие пространства занимают травяные экосистемы – степи. Это степная зона. (показ на карте)

- Теперь мы отправимся на север России из нашей лесной зоны. Посмотрите, как будет меняться пейзаж за окном (показ). Почему это происходит? В каком климате мы оказались: в более теплом или в более холодном?

Когда там наступает весна: раньше или позже? Какое в той местности лето: долгое или короткое? Что мешает расти деревьям на севере?

- Безлесные экосистемы на севере – это тундра. Здесь снег лежит большую часть года. (показ на карте).

- А еще дальше на север находится зона арктических (ледяных) пустынь. А на юге за зоной степей располагается зона пустынь.

- Делаем вывод: с севера на юг климат меняется и вместе с ним меняется природа. Принято делить территорию на природные зоны, т.е. обширные области со сходными природными условиями, почвой, растительностью и животным миром. (показ на карте)

- Может ли порядок размещения природных зон на Земле меняться?

- Какую форму на карте, глобусе будут иметь природные зоны? Отчего это зависит? (читаем текст на стр. 13)

- С каким законом мы сегодня познакомились?





- Из умеренного пояса.



- У нас преобладают леса.



- Климат у нас умеренно теплый и влажный.

- Зимой у нас холодно, а летом тепло.







- Климат теплее, солнечные лучи падают более прямо. Снег тает от тепла. Значит температура воздуха выше 0.



- Мы оказались в более теплом климате.

- Весна там наступит раньше, чем у нас.

- Лето будет более засушливым. Деревьям мало влаги, ее хватает только для травянистых растений.

















- На севере холоднее, солнечнее лучи падают вскользь.

- Мы оказались в более холодном климате.



- Весна там наступит позднее, чем у нас.

- Лето там короткое, а зима длинная и морозная.

- Деревьям не хватает тепла.









































Предположения детей.





- Форму поясов.









- С законом природной зональности.






Познавательные: анализ, сравнение, подведение под понятие.

Коммуникативные: построение речевого высказывания.











Познавательные: анализ, сравнение, подведение под понятие.

Коммуникативные: построение речевого высказывания.

























Познавательные (логические), коммуникативные (построение речевого высказывания).



























































Коммуникативные, познавательные (логические, общеучебные, постановка и решение проблем)










  1. Самостоятельное применение знаний.

- Сейчас мы с вами разделимся на группы (по цвету). Каждая группа занимает свое место. Каждая группа получает лист с контурной картой России, разделенной на природные зоны и набор карточек с изображением растений и животных.

- Смотрим небольшие видеосюжеты о природных зонах и по мере просмотра, а также используя карты в учебнике на стр. 106-107, выбираем из предложенных карточек то, что относится к данной природной зоне и наклеиваем на контурную карту. (Сюжеты о лесной, степной зоне и зоне тундры)

- Проверяем работу групп. (показ верно выполненного задания на доске – карта с рисунками)

- В заключение нашего урока я вам предлагаю выполнить задания, которые предлагает нам наш друг Ослик. (выполняются задания по теме «Природные зоны» № 6 – выделить зону тундры, № 7 – растения тундры, № 8 – животные тундры, № 9 – зона тайги, № 10 – растения тайги, № 11 – смешанный лес. № 14, № 16 – последовательность природных зон)





Учащиеся делятся на группы в соответствии с цветом карточки, лежащей на столах. Каждая группа занимает свое место и получает контурную карту и набор мелких карточек, клей.





Учащиеся просматривают видеосюжеты, в процессе обсуждения выбирают необходимые карточки и приклеивают их на нужную природную зону.











Учащиеся сверяют свою работу с доской.










Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли)







Познавательные (логические, общеучебные), коммуникативные (учебное сотрудничество)













Регулятивные (контроль)







Познавательные (логические, общеучебные); регулятивные (контроль, коррекция);

коммуникативные
















  1. Итог работы.

- Что нового узнали?

- Что было самым интересным?

- Что вызвало затруднения?

- Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек.

- Спасибо всем за работу.



- Мы узнали, что такое природные зоны, какие есть природные зоны.



Ответы детей.

Учащиеся показывают соответствующую карточку.



Регулятивные (контроль, оценка, коррекция); коммуникативные.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Конспект урока по окружающему миру .   Тема: Природная зональность. Цели: Личностные результаты: - помочь учащимся принять и освоить социальную роль ученика, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; - развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, учить не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты: - овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; - формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; - активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; - использовать различные способы поиска, обработки, анализа и передачи информации; - строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; - производить логические действия; - слушать собеседника и вести диалог; - договаривать о распределении функций и ролей в группе, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.