Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Талипова Сабина Руслановна
Учитель начальных классов
Об авторе
Читательский дневник для учеников 1 класса, переходящих во второй класс. Список литературы в данном дневнике опирается на УМК «Начальная школа XXI века».
В наборе 6 страниц в двух форматах, PDF и Word, в котором можно редактировать список литературы или иные страницы.
В набор входит обложка, список литературы, страница - трекер прочитанного. Также 3 страницы, которые можно распечатать в любом количестве.
Рабочая учебная программа
Русский язык
I образовательная ступень, 4 класс
Срок реализации программы: с 01.09.2012г. по 31.05.2013г.
Составлена на основе авторской программы по русскому языку С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой
УМК «Начальная школа XXI века»
Составитель рабочей учебной программы: Гаркуша Н. И., учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», ЦДО, г. Надым
II. Пояснительная записка
1.УМК Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва
Русский язык: 4 класс, учебник в двух частях, Ч. 1,2. Авторы: С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М И. Кузнецова и др., И М. «Вентана Граф», 2009г.
Рабочая тетрадь. «Пишем грамотно», №1,2. М. И. Кузнецова, Издание третье, исправленное. М. «Вертана граф», 2011г.
Рабочая тетрадь «Учусь писать без ошибок» М. И . Кузнецова «Вентана граф» 2011г.
2Обоснование. В данном УМК изложение материала построено на основе линейного принципа. У обучающихся к концу начальной школы формируются , достаточно ясные и адекватные возрасту, представления об основных лингвистических понятиях; формируются навыки грамотного безошибочного письма, развивается устная и письменная речь. Формируется интерес к изучению родного языка.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация обучающихся не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритм.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовывать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению
3.. Часы: 136 часов, 4 часа в неделю.
4. Цель: ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование умений навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи обучающихся (решение коммуникативных задач)
Расширение языковой эрудиции каждого школьника, активизация интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи:
находить, давать характеристику языковым единицам изучаемого уровня, их классифицировать и сравнивать;
следовать закономерностям науки о языке, сохраняя лингвистическую логику;
поступательно развивать языковое мышление обучающихся
5. Результаты освоения рабочей учебной программы
Блок «Как устроен наш язык»
В результате изучения курса «Русский язык» в 4 б классе обучающиеся должны
называть: изученные части речи, значимые части слова;
различать, сравнивать: буквы и звуки,гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание
части речи (существительное, прилагательное, личное местоимение, глагол);
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные и второстепенные члены предложения; словосочетания
предложения с однородными членами;
приводить примеры:
простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:
выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены ( в простом предложении); пользоваться словарями, использовать алфавит при работе со словарями
Блок «Правописание»
Обучающиеся должны: решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; сочетания жи - ши, ча - ща. чу – щу; сочетания чк, чн;
удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые ударением ( в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкие и твердые знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих и окончаний глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;
безударные падежные окончания имен существительных; имен прилагательных4
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определенные программой;
знаки препинания в конце предложения, запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Обучающиеся должны:
Решать практические и учебные задачи: отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Личностные результаты:
Умение осознавать роль языка как части окружающего мира, находить, характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова, слово, предложение), классифицировать, сравнивать), уметь работать с текстом , его жанрово-ситуативными особенностями, моделировать и корректировать различные тексты
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные: определять и формулировать цель, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свои предположения на основе работы с учебником, учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выразительно читать и пересказывать текст, пользоваться приемами слушания, фиксировать тему, ключевые слова, выразительно читать и пересказывать текст.
Предметные результаты: осознанно читать целыми словами, понимать смысл заглавия, выбирать наиболее подходящее название текста, делить текст на части, подробно и выразительно пересказывать текст, корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев, делить слова на части для переноса, правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударные и безударные слоги, производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах, правильно списывать слово , предложение, текст , проверять написанное , сравнивая с образцом, писать под диктовку текст из 75-80 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение совпадает, видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы, правописание заглавной буквы, правописание гласных и согласных в корнях, правописание суффиксов, приставок, правописание разделительных мягкого и твердого знаков, правописание предлогов и приставок, графически объяснять выбор написаний с изученными орфограммами, ориентироваться в учебнике и в словаре.
6. Требования к оцениванию
Нормы оценок в начальной школе.
Диктант.
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии ( в 4 классе возможно одно исправление графического характера)
«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса:
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки нате разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений,
Правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений
и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно
выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4»-ставится, если в работе 1 ошибка и 1 исправление (4 кл.);
«3»-ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (4кл.);
«2» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки (4кл.);
«1» – ставится. Если в работе допущено более 3 ошибок (4 кл)
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту),
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл
Оценки за контрольный диктант.
«5»- не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4»- 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» - 3 - 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5-8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» - всё верно; «4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее 1 /2 верно;
«2» - не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант
Оценивается строже контрольного диктанта
( 15-18) слов – 4 класс
«5» - нет ошибок;
«4» -1-2 ошибки;
«3» - 3 - 4 ошибки (если 15-20 слов);
«2»-5- 7 ошибок;
«1» - более 7 ошибок
Контрольное списывание.
«5»- нет ошибок;
«4»-1 ошибка или 1 исправление (4 кл);
«3»- 2 ошибки и 1 исправление (4 кл.);
«2»- 3 ошибки (4кл);
«1»- более 3 ошибок (4 кл).
III Содержание программного материала
Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (58 ч) 1 блок
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.(1ч)
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа ( 1ч)
Синтаксис.(14ч)
Синтаксический анализ простого предложения (1ч)
Словосочетание (8ч)
Сложное предложение (5ч)
Морфология
Глагол как часть речи. (22ч)
Наречие как часть речи (3ч)
Имя числительное: общее значение (3ч)
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (49 ч) 2 блок
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил.
Блок «Развитие речи» (29ч) 3 блок
Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Контрольные (административные) работы: входящая, за 1,2,3 четверти, за год. (5 к/р)
Итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.
Тематические контрольные работы:4
«Правописание»
«Как устроен наш язык»
«Глагол»
«Гласные в конце наречий»
Контрольный словарный диктант (2)
Контрольное списывание 1
Контрольное изложение1
IV Календарно-тематическое планирование:
|
Название раздела по программе |
дата |
№ урока |
Тема урока |
Деятельность обучающихся на уроке |
Использование ЦОР, ЭОР |
Дифференцированное домашнее задание |
1. Фонетика .№ 1 2 . 1 ч 3 Планируемые результаты: Личностные: уметь осознавать роль языка как части окружающего мира, находить, характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук). Регулятивные: определять и формулировать цель, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме Предметные: уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.
|
||||||
Фонетика и словообразование (Как устроен наш язык)
|
03.09 |
1.1 |
Повторение фонетики и словообразования |
Классифицировать, анализировать и исправлять ошибки в фонетическом разборе |
с. 6, упр.3 7 вид т. №1 с. 3, упр. 2
|
|
1 .Состав слова № 2 1 3. Планируемые результаты: Личностные: уметь осознавать роль языка как части окружающего мира, находить, характеризовать языковую единицу изучаемого уровня ( часть слова); Регулятивные: определять и формулировать цель, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свои предположения на основе работы с учебником, учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать учебную цель, выполнять знаково-символические действия при разборе слов по составу, выделять существенные признаки. Коммуникативные: уметь планировать совместное сотрудничество, ставить вопросы, строить речевые высказывания. Предметные: уметь выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. |
||||||
Повторение (развитие речи) Разбор слов по составу |
04.09 |
2.1 |
Повторение. Пишем письма. Состав слова |
Уметь логично излагать свои мысли, читать и анализировать письма авторов учебника к детям, подписывать конверты , разбирать слова по составу |
с.6. упр. 5 7 вид. Т .№1 С. 3, упр.3 |
|
1 Морфология № 3 2 27 .Планируемые результаты: Личностные: уметь понимать значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: уметь ставить цель, планировать свою деятельность. Прогнозировать, контролировать выполнение заданий, предложенных на уроке. Познавательные: знать части речи (существительное, прилагательное, личное местоимение, глагол). Коммуникативные: уметь строить речевые высказывания, планировать учебное сотрудничество, слушать других, ясно выражаться, высказывать мнения, давать устный ответ в малой и большой группе. Предметные: повторить основные признаки частей речи на основе морфологического разбора. |
||||||
Повторение орфографии (Правописание) |
05.09 |
3.1 |
Отработка орфографических правил, изученных во 2-3 классах |
Уметь ответить на вопрос «Зависит ли способ проверки от того, в какой части слова находится орфограмма», знать орфограммы гласных, согласных, орфограммы корня |
С. 8-9, упр. 8,9 7 вид. Т, № 1, с. 4, упр.1 |
|
Повторение (Развитие речи)
|
06.09
|
3.2 |
Повторение. Пишем письма. Совершенствование речевых умений |
Анализировать ошибочные варианты текстов, исправлять ошибки |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=116455 |
С.11, упр.2, С.12, упр. 6 7 вид Т. № 1 с. 5, упр.2 |
Морфология Имя существительное (Как устроен наш язык) |
07.09 |
3.3 |
Повторение признаков имени существительного |
Определять род имен существительных, типы склонения имен существительных |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=121715 |
С. 13, упр. 2, С. 15, упр.5 7 вид Т. №1, с. 5, упр.3 |
Окончания имен существительных (Правописание) |
11.09 |
3.4 |
Повторение правописания окончаний имен существительных 1,2,3 – го склонения. Словарная работа |
Алгоритм определения окончаний имен существительных 1,2,3 –го склонений. Алгоритм определения безударного окончания существительных 3-го склонения |
С.8, упр.3, С. 20, упр.3 С. 22, упр.3 7 вид Т. № 1 С. 7, упр. 3 |
|
Письмо (Развитие речи) |
12.09 |
3.5 |
Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма |
Написать письмо, пост –скриптум т его роль в письме, логично выражать свои мысли на письме |
презентация |
С. 22-23 Окончание работы 7 вид, Т. № 1, С. 8, упр. 4 |
Письмо (Развитие речи) |
13.09 |
3.6 |
Продолжение работы над правильностью речи |
Корректировать текст. Записывать исправленный текст |
презентация |
Написать письмо другу |
Морфология. Имя существительное (Как устроен наш язык)
|
14.09 |
3.7 |
Морфологический разбор имени существительного |
Определять одушевленность или неодушевленность существительных. Классифицировать слова по данному признаку |
С.26, упр.4 7 вид .Т. № 1 С. 9, упр. 3 |
|
Морфология. Имя существительное (Как устроен наш язык)
|
18.09 |
3.8 |
Морфологический разбор имени существительного Словарная работа. |
Определять роль начальной формы слова при морфологическом разборе. Находить имена существительные в тексте с постоянными признаками |
С. 28. Упр.4 7 вид .Т. № 1 С.9, 4 |
|
Окончания имен существительных (Правописание) |
19.09 |
3.9 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных |
С. 31, упр. 3 Р.т. с. 11.упр.3 7 вид. Т. № 1 С. 10, упр. 2 |
|
Текст (Развитие речи) |
20.09 |
3.10 |
Совершенствование речевых умений. Рассуждение |
Работать с текстом – рассуждением. Подбирать заголовки. Находить признаки текста - рассуждения. Составлять текст – рассуждение на заданную тему |
презентация |
. Составить текст – рассуждение на заданную тему |
Контрольная работа «Правописание» |
21.09 |
3.11 |
Контрольная работа «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» |
|
|
|
Контрольная работа (Правописание) |
25.09 |
3.12 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
Закончить работу над ошибками 7 вид, Т. № 1 С. 11, упр. 3 |
Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) |
26.09 |
3.13 |
Повторение признаков имени прилагательного |
Называть признаки имени прилагательного. Составлять словосочетания с прилагательными, выделять окончания, обозначать род и число имени прилагательного |
Составить словосочетания с именами прилагательными (5-7) |
|
Окончание имен прилагательных (Правописание) |
27.09 |
3.14 |
Повторение признаков имени прилагательного |
Выделять, дописывать окончания прилагательных, записывать слова с различными окончаниями в группы. Подбирать прилагательные к тексту |
С. 36-37, упр.3 7 вид, Т. № 1 С. 12, упр. 3 |
|
Морфология. Имя прилагательное (Как устроен наш язык) |
28.09 |
3.15 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Корректировать неправильное употребление прилагательных. Группировать, анализировать ошибки в морфологическом разборе. Выполнять морфологический разбор Имени прилагательного |
Р.т. с.13, упр.1,5 7 вид, Т. № 1 |
|
Текст (Развитие речи) |
02.10 |
3.16 |
Совершенствование речевых умений. Типы текста |
Подбирать заголовки, составлять план. Узнавать тип текста |
презентация |
С. 42, упр.2 7 вид, Т № 1, С.12, упр. 2 |
Орфограммы в словах (Правописание) |
03.10 |
3.17 |
Буквы о - ё после шипящих и ц |
Классифицировать слова с буквами о – ё, графически выделять изученные орфограммы |
презентация |
Р. т. С. 14, упр.2 7 вид. Т. № 1, С.14, упр. 3 |
Орфограммы в словах. (Правописание) |
04.10 |
3.18 |
Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих |
Распределять слова по группам и записывать в таблицу с ь и без ь |
С. 45, упр.3 7 вид, Т№ 1, С. 18, упр. 1 |
|
Морфология. Местоимение (Как устроен наш язык) |
05.10 |
3.19 |
Повторение темы «Местоимение» |
Определять две группы местоимений: местоимения существительные и местоимения прилагательные |
С. 47, упр.3 7 вид Т. № 1, С. 19, упр.2 |
|
Приставка (Правописание) |
09.10 |
3.20 |
Повторение изученных орфограмм в приставках |
Определять принципы классификации слов, выделать группы слов с приставками |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=116455 |
С. 49, упр.3 7 вид, Т. № 1 С. 20, упр. 2 |
Твердый и мягкий знаки (Правописание) |
10.10 |
3.21 |
Разделительный мягкий и разделительный твердый знаки |
Писать слова с разделительным мягким и твердыми знаками, писать слова с удвоенными согласными |
С.51, упр. 4 7 вид, Т. № 1 С. 23, упр. 1 |
|
Работа над изложением (Развитие речи) |
11.10 |
3.22 |
Обучающее (подробное ) изложение |
Работать с текстом. Сопоставлять текст с изложением ученицы. Анализировать и исправлять ошибки. Самостоятельно передавать текст по памяти |
презентация |
Подготовить рассказ |
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксис. Простое предложение . ( Как устроен наш язык) |
12.10 |
3.23 |
Синтаксический разбор предложения. |
Анализировать и исправлять ошибки в разборе предложения по членам, находить прилагательные в роли сказуемого, определения |
презентация |
С. 58, упр.5 7 вид, Т. № 1 С. 24, упр. 3 |
Предложения с однородными членами предложения ( Правописание) |
16.10 |
3.24 |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
Находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при них. Разбирать предложения по членам предложения |
С. 67, упр. 4 7 вид, Т. № 1 |
|
Как устроен наш язык |
17.10 |
3.25 |
Контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык» за 1 четверть |
|
|
|
Как устроен наш язык |
18.10 |
3.26 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
Закончить работу над ошибками
|
Текст. (Развитие речи) |
19.10 |
3.27 |
Совершенствование речевых умений |
Восстанавливать последовательность абзацев, подбирать заголовки, составлять план текста, устранять ошибки |
презентация |
С. 70, упр. 2 7 вид. Т. № 1 С. 25, упр.2 |
1 Глагол № 4 2 49 Планируемые результаты: Личностные : уметь мотивировать на личностный успех в деятельности. Регулятивные : уметь организовывать, контролировать и корректировать свою работу на уроке. Познавательные : ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь пользоваться приемами слушания, фиксировать тему, ключевые слова, строить речевые высказывания. Предметные: знать глагол как часть речи, значение глагола, глагольные вопросы, уметь ставить глаголы в начальную форму, различать глаголы совершенного и несовершенного вида, уметь изменять глаголы по временам: настоящее, прошедшее и будущее, определять наклонение глаголов, изменять глаголы по лицам, изменять глаголы по родам в прошедшем времени, изменять глаголы по числам, различать спряжение глаголов, различать словообразование глаголов от других частей речи. |
||||||
Морфология. Глагол. ( Как устроен наш язык) |
23.10 |
4.1 |
Глагол. Значение. глагола |
Наблюдать над языковым материалом, определять род и число глаголов. По алгоритму определять вид глагола |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=236690 |
С. 73.упр.4 7 вид, Т. № 1 С. 29, упр.1 |
Правописание глаголов ( Правописание) |
24.10 |
4.2 |
Правописание приставок в глаголах |
Сравнивать слова с предлогами и слова с приставками, составлять слова с приставками |
С. 79, упр.5 7 вид, Т. № 1 С. 30, упр.1 |
|
Правописание глаголов ( Правописание) |
25.10 |
4.3 |
Правописание частицы не с глаголами |
Вывести правило, обсудить слова - исключения |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 83, упр.4 7 вид, Т. № 1 С. 31, упр.4 |
Работа над изложением ( Развитие речи) |
26.10 |
4.4 |
Обучающее выборочное изложение |
Коллективно подготовиться к изложению, составить план, Записать по памяти части текста |
презентация |
|
Контрольная работа (Правописание) |
30.10 |
4.5 |
Контрольный диктант по тематическому блоку «Правописание» |
Писать под диктовку с самоконтролем |
|
|
Контрольная работа (Правописание) |
31.10 |
4.6 |
Работа над ошибками |
Коллективно обсудить типичные ошибки, допущенные в диктанте |
презентация |
Закончить работу над ошибками |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
09.11 |
4.7 |
Глаголы совершенного и несовершенного вида |
Определять вид глагола, исправлять ошибки в классификации |
Уроки Кирилла и Мефодия |
Записать 5 глаголов каждого вида |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
13.11 |
4.8 |
Начальная форма глагола |
Определять начальную форму глагола. Устранять ошибки в выделении основ глаголов с суффиксами – ть, - ти. Ставить глагол в начальную форму |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=128132 |
С. 89, упр.4 7 вид, Т. № 1 С. 45, упр. 3 |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
14.11 |
4.9 |
Изменение глаголов по лицам. Личные формы глагола |
Распределять глаголы по группам. Соотносить глаголы с личными местоимениями |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=236690 |
С. 91, упр.5 7 вид, т. № 1 С. 47, упр. 1 |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
15.11 |
4.10 |
Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и число глаголов |
Определять лицо и число глаголов |
Подготовиться к словарному диктанту |
|
Текст. ( Развитие речи) |
16.11 |
4.11 |
Сочинение-описание «Белка» |
Написать текст (описание) |
презентация |
С. 98, упр.2
|
Правописание глаголов. (Правописание) |
20.11 |
4.12 |
Отработка правописания –ться, -тся в глаголах |
Вывести правило. Классифицировать. Переводить транскрипцию в буквенную запись, писать слова (с -ца) Применять алгоритм при написании глаголов |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 95, упр.4, С. 98, упр.5 7 вид, т. №1 С. 48, упр.3
|
Текст. ( Развитие речи) |
21.11 |
4.13 |
Работа над выразительностью письменной речи. Текст. Связь абзацев в тексте |
Подбирать заголовки, составлять план, обсуждать связь абзацев в тексте. Находить выразительные средства, передающие осеннее настроение |
презентация |
С. 104-105
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
23.11 |
4.14 |
Спряжение глаголов |
Наблюдать над окончаниями личных форм глаголов. Формулировать выводы. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Распределять глаголы по спряжениям |
С. 104. Упр.4 С.106, упр. 2 7 вид, Уч. |
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
27.11 |
4.15 |
Спряжение глаголов с ударными и безударными личными окончаниями |
Наблюдать над окончаниями личных форм глаголов. Формулировать выводы. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Распределять глаголы по спряжениям |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=128133 |
С. 110, упр. 7 7 вид ,уч. С.112, упр. 4 |
Правописание глаголов. (Правописание) |
28.11 |
4.16 |
Отработка орфографических правил правописания глаголов |
Наблюдать над окончаниями личных форм глаголов. Формулировать выводы. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Распределять глаголы по спряжениям |
С. 35, упр.2 7 вид Р. Т. № 1 С. 49, упр1 |
|
Текст. ( Развитие речи) |
29.11 |
4.17 |
Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление |
Создать собственный текст с использованием противопоставления, |
презентация |
С.116, упр.2 |
Контрольная работа (Правописание) |
30.11 |
418 |
Контрольная работа «Глагол» |
Написать контрольную работу |
|
|
Контрольная работа (Правописание) |
04.12 |
4.19 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
Закончить работу над ошибками |
Правописание глаголов. (Правописание) |
05.12 |
4.20 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Определять спряжение глаголов, классифицировать, изменять формы глаголов |
С.117, упр.2 7 вид, Т. № 1 С. 49, 2 |
|
Правописание глаголов. (Правописание) |
06.12 |
4.21 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольный словарный диктант |
Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполнять работу с глаголами исключениями |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=131138 |
С.120, упр.3 7 вид, т. №1 С. 51, 2 |
Текст. (Развитие речи) |
07.12 |
4.22 |
Работа над точностью письменной речи. |
Знать значения слов. Применять прием построения текста |
презентация |
С. 124, упр.4 |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
11.12 |
4.23 |
Правописание личных окончаний глагола |
Определять спряжение, лицо, число глаголов |
С. 128, упр.4 7 вид, С. 129, упр.3 |
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
12.12 |
4.24 |
Настоящее время глагола |
Находить глаголы в форме настоящего времени, определять признаки глаголов |
С.135, упр.4 |
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
13.12 |
4.25 |
Итоговый контрольный диктант по блоку «Правописание» за 1 полугодие |
Написать диктант. Выполнять синтаксический разбор и анализ предложения |
|
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
14.12 |
4.26 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
Закончить работу над ошибками |
Правописание глаголов. (Правописание) |
18.12 |
4.27 |
Правописание суффиксов глаголов |
Выводить правило. Заменять звуковую запись на буквенную |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=131139 |
С.137, упр. 4 7 вид, т. №1 |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
19.12 |
4.28 |
Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант |
Находить глаголы прошедшего времени, уметь их писать |
С. 142, упр.3 7 вид, т. №1 С. 60, упр. 3
|
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
20.12 |
4.29 |
Прошедшее время глагола. |
Находить глаголы прошедшего времени, уметь их писать |
С. 143, упр.3 7 вид, Т. №1 С. 60, упр. 1 |
|
Работа над изложением (Развитие речи) |
21.12 |
4.30 |
Обучающее изложение с элементами сочинения |
Самостоятельно написать заголовок, составить план текста, составить окончание текста |
презентация |
|
Работа над изложением (Развитие речи) |
25.12 |
4.31 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении |
|
презентация |
|
Правописание глаголов. (Правописание) |
26.12 |
4.32 |
Правописание суффиксов глаголов |
Писать суффиксы в глаголах, группировать, подбирать глагольные формы |
С. 146, упр3 7 вид, Т. №1 С. 2 |
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
27.12 |
4.33 |
Будущее время глагола |
Находить глаголы будущего времени |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 5, упр.3 7 вид, Т. №1 С. 61, упр. 3 |
Правописание глаголов. (Правописание) |
28.12 |
4.34 |
Правописание суффиксов глаголов |
Группировать глаголы, писать их суффиксы, вести орфографический комментарий текста |
С.7, упр2
|
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
15.01 |
4.35 |
Изменение глаголов по временам |
Образовывать глагольные формы, формулировать, сравнивать выводы |
С.9, упр.2 7 вид, т. №1 С. 3, упр. 1 |
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
16.01 |
4.36 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
Ввести понятие: изъявительное, повелительное, условное наклонение |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 14, упр.4 7 вид, Т. №1 |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
17.01 |
4.37 |
Условное наклонение Контрольный словарный диктант |
Написать и найти условные наклонения |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 15, 2 |
Правописание глаголов. (Правописание) |
18.01 |
4.38 |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени |
Писать окончания глаголов в прошедшем времени |
С. 20, упр. 6. 7 вид, с. 7, упр. 3 (т №2) |
|
Текст. (Развитие речи) |
22.01 |
4.39 |
Обучающее сочинение - повествование |
Составить план для продолжения рассказа, написать рассказ |
презентация |
|
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
23.01 |
4.40 |
Повелительное наклонение глагола |
Изменять глаголы в форму повелительного наклонения по числам, Находить глаголы, выражающих совет, просьбу, приказ |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 26, упр. 4, 7 вид С. 28, упр. 4 |
Глагол. (Как устроен наш язык) |
24.01 |
4.41 |
Словообразование глаголов от других частей речи |
Знать способы образования глагола |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 30, упр.5 |
Текст. (Развитие речи) |
25.01 |
4.42 |
Обучающее сочинение – повествование «Сказки» |
Составить заголовок, план. Написать текст |
Уроки Кирилла и Мефодия |
|
Глагол. (Как устроен наш язык) |
29.01 |
4.43 |
Синтаксическая функция глагола |
Писать глаголы в предложениях, словосочетаниях. Ознакомиться со связью управления в словосочетании |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 32, упр.2 7 вид С. 34, 3 |
Глагол. (Как устроен наш язык) |
30.01 |
4.44 |
Глагол в предложении |
Писать глаголы в предложении, определять роль глагола в предложении |
С. 35, упр2 7 вид, т. №1 С. 4 упр.4 |
|
Правописание глаголов. (Правописание) |
31.01 |
4.45 |
Правописание глаголов. Глагол в предложении. |
Писать глаголы, применять алгоритм изученных правил |
С. 38, упр. 5 7 вид. Т. №1
|
|
Правописание глаголов. (Правописание) |
01.02 |
4.46 |
Правописание глаголов. |
Писать глаголы, применять алгоритм изученных правил |
С. 41, упр.4 7 вид, т. №1 |
|
Текст. (Развитие речи) |
05.02 |
4.47 |
Работа над правильностью и точностью письменной речи |
Обсудить заголовок текста, знать особенности строения текста, понятие «монолог-диалог» |
презентация |
С. 42, 43. Знать понятия |
Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык) |
06.02 |
4.48 |
Морфологический разбор глагола |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Уроки Кирилла и Мефодия |
Разобрать глагол смотреть |
Текст. (Развитие речи) |
07.02 |
4.49 |
Обучающее сжатое изложение |
Читать и обсуждать текст, написать краткое изложение текста. Пересказ от 3-го лица. Сравнивать и анализировать работы |
презентация |
С. 51, упр2 |
1 Наречие № 5 2 10 Планируемые результаты: Личностные: уметь ценностно относиться к изучаемому предмету, осознанно понимать значимость изучаемой темы. Регулятивные: уметь организовывать, контролировать и корректировать свою работу на уроке. Познавательные: уметь формулировать вопрос, вести наблюдение. Коммуникативные: уметь слушать инструкции, слушать других, воспринимать информацию, высказывать свое мнение, ясно выказывать сове мнение. Предметные: знать морфологические признаки наречия, синтаксическую функцию наречий, правописание а-о на конце наречий, уметь находить наречия в тексте, познакомиться с примыканием как с особым видом связи слов в предложении, уметь сопоставлять качественные имена прилагательные и образованные от них наречия, знать особенности морфологического разбора наречий, познакомиться с правилом написания мягкого знака на конце наречий после шипящих.
|
||||||
Морфология. Наречие. ( как устроен наш язык) |
08.02 |
5.1 |
Наречие. Значение наречий |
Познакомиться с наречием как с частью речи. Уметь задавать вопросы, определять морфологические признаки, синтаксическую роль |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=136367 |
С. 54. Упр.3 7 вид С. 56, упр. 4 |
Правописание наречий. (Правописание) |
12.02 |
5.2 |
Правописание гласных на конце наречий |
Вывести правило, обсудить его |
http://iclass.home-edu.ru/mod/hotpot/view.php?id=136464
|
С. 62, упр.3 7 вид С. 64, упр2 |
Правописание наречий. (Правописание) |
13.02 |
5.3 |
Диктант по теме «Гласные на конце наречий, ь после шипящих» |
Написать диктант |
|
Закончить работу над ошибками |
Правописание наречий. (Правописание) |
14.02 |
5.4 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
презентация |
Морфология. Наречие. ( как устроен наш язык) |
15.02 |
5.5 |
Синтаксическая функция наречий |
Находить наречия в тексте. Познакомиться с примыкание как с особым видом связи слов в словосочетании |
С. 59, упр. 3 7 вид, т. №1 С. 11, упр. 2 |
|
Текст. (Развитие речи) |
19.02 |
5.6 |
Обучающее сочинение-описание |
Прочитать текст, озаглавить, составить план |
презентация |
Мини-сочинение о зиме |
Морфология. Наречие. ( как устроен наш язык) |
20.02 |
5.7 |
Морфологический разбор наречий |
Выполнять морфологический разбор наречий |
С. 67, упр. 3 7 вид |
|
Правописание наречий. (Правописание) |
21.02 |
5.8 |
Мягкий знак на конце наречий после шипящих |
Знать правила написания мягкого знака на конце наречий после шипящих |
Уроки Кирилла и Мефодия |
с. 15, упр4 |
Мягкий знак после шипящих (Правописание) |
22.02 |
5.9 |
Мягкий знак на конце слов разных частей речи после шипящих |
Знать правописание мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 15, упр. 3 7 вид С. 18, упр1 |
Текст. (Развитие речи) |
26.02 |
5.10 |
Обучающее сочинение – повествование по заданному плану |
Написать продолжение и окончание текста |
презентация |
С. 54, устный рассказ о своем питомце |
1 Имя числительное № 6 2 14 Планируемые результаты: Личностные: уметь обнаруживать границы «знания-незнания», замечать успех в деятельности. Регулятивные: организовывать, контролировать и корректировать свою работу на уроке. Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать учебную цель. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, строить речевые высказывания. Предметные: уметь записывать числа словами, различать правописание сложных, простых и составных числительных, знать написание мягкого знака в именах числительных в середине или на конце слова, уметь сравнивать склонения имен числительных со склонением имен прилагательных и существительных, познакомиться с изменением числительных один, два, оба. применять изученные правила о правописании числительных
|
||||||
Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) |
27.02 |
6.1 |
Имя числительное. Общее значение. Составное сложное числительное |
Знать понятия: составное, сложное числительное. Определять состав данных имен числительных |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=136796 |
С. 78, упр.4 7 вид, т. №1 С. 13, 4 |
Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) |
28.02 |
6.2 |
Имя числительное. Общее значение. |
Знать понятия: составное, сложное числительное. Определять состав данных имен числительных |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 80, упр7 7 вид, т. №1 С, 15, 1 |
Правописание числительных. (Правописание) |
01.03 |
6.3 |
Слитное и раздельное написание числительных |
Писать сложные, простые, составные числительные |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 89, упр.3 7 вид, Т. №1 С. 23, 3 |
Правописание числительных. (Правописание) |
05.03 |
6.4 |
Правописание мягкого знака в числительных |
Писать мягкий знак в числительных в середине или на конце слова |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 91, упр.2 7 вид, Т. №1 С. 25, упр3 |
Текст. (Развитие речи) |
06.03 |
6.5 |
Контрольное изложение повествовательного текста |
|
|
|
Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) |
07.03 |
6.6 |
Изменение количественных числительных. Проверочное списывание |
Сравнивать склонения числительных со склонением прилагательных и существительных |
С. 86, упр.3 7 вид, т. №1 С. 25, упр.4 |
|
Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) |
12.03 |
6.7 |
Изменение порядковых числительных. |
Изменять числительные один, два, оба. Наблюдать над изменением сложных порядковых и количественных числительных |
С. 89, упр. 3 7 вид, Т. №1 С. 28, 5 |
|
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
13.03 |
6.8 |
Контрольная работа за 3 четверть |
Выполнить работу |
|
|
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
14.04 |
6.9 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
|
Правописание числительных. (Правописание) |
15.03 |
6.10 |
Отработка правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных |
Сравнивать склонения порядковых числительных со склонением прилагательных |
С. 79, упр. 3 7 вид, т. №1 |
|
Правописание числительных. (Правописание) |
19.03 |
6.11 |
Правописание числительных |
Применять изученные правила |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 74, упр.3 7 вид, Т. №1 |
Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык) |
20.03 |
6.12 |
Синтаксическая функция числительного |
Находить числительные в тексте и определять их синтаксическую функцию |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 76, упр. 3 |
Текст. (Развитие речи) |
21.03 |
6.13 |
Обучающее сочинение - рассуждение |
Знать особенности построения текста - рассуждения |
презентация |
Списать первый абзац С. 81 |
Правописание числительных. (Правописание) |
22.03 |
6.14 |
Повторение правил написания ь в словах |
Повторить орфограммы, связанные с правописанием ь в словах разных частей речи |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С.92, упр. 2 7 вид, Т. №1 |
1 Словообразование. № 7 2 14 Планируемые результаты: Личностные: уметь ценностно относиться к изучаемому предмету, осознанно понимать значимость изучаемой темы. Регулятивные: учиться высказывать свои предположения на основе работы с учебником, учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, ставить вопросы, строить речевые высказывания. Предметные: уметь различать слова от словосочетаний, находить и выписывать словосочетания из предложения, отрабатывать навык правописания словосочетаний с типом связи согласование, уметь находить словосочетания в предложении
|
||||||
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
02.04 |
7.1 |
Связь слов в предложении. Словосочетание |
Познакомиться с понятием словосочетание, уметь находить словосочетание, находить главное и зависимое слово |
С. 98, упр.3 7 вид, т, №1 С. 33, 3 |
|
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
03.04 |
7.2 |
Связь слов в предложении. Словосочетание Главное, зависимое слово. |
Познакомиться с понятием словосочетание, уметь находить словосочетание, находить главное и зависимое слово |
С. 83. Упр. 3 7 вид, т. №1 С. 35, упр. 3 |
|
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
04.04 |
7.3 |
Слово. Словосочетание. Предложение. |
Находить и выписывать словосочетания из предложений |
http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=102249 |
С. 105, упр.4 7 вид, т. №1 С. 37, упр.33 |
Текст. (Развитие речи) |
05.04 |
7.4 |
Обучающее сочинение - рассуждение |
Знать особенности построения текста - рассуждения |
презентация |
|
Правописание словосочетаний. (Правописание) |
09.04 |
7.5 |
Правописание слов в словосочетаниях |
Повторить правила написания числительных, входящих в состав словосочетаний |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 107, упр.2 7 вид, т. №1 С. 39, упр. 1
|
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
10.04 |
7.6 |
Связь слов в словосочетании. Согласование. |
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи согласование |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 111, упр.3 7 вид, т. №1 |
Правописание словосочетаний. (Правописание) |
11.04 |
7.7 |
Правописание словосочетаний с типом связи согласование |
Отработать правило согласования слов, входящих в состав словосочетаний |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 112, упр. 3 7 вид, т. №1 |
Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш зык) |
12.04 |
7.8 |
Связь слов в словосочетании. Управление |
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи управление |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 116. Упр. 4 7 вид, т. №1 С. 41, упр. 1 |
Правописание словосочетаний. (Правописание) |
16.04 |
7.9 |
Правописание словосочетаний с типом связи управление |
Писать личные окончания глаголов. Знать правописание ь у глаголов 2-го лица единственного числа |
С. 117, упр.1 7 вид,т. №1 С. 43, упр. 2
|
|
Текст. (Развитие речи) |
17.04 |
7.10 |
Сочинение – повествование по теме «В нашем классе» |
Написать текст. Сравнить и обсудить результаты работы |
презентация |
Записать конец своей истории |
Правописание словосочетаний. (Правописание) |
18.04 |
7.11 |
Связь слов в словосочетании. Примыкание |
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи примыкание |
Уроки Кирилла и Мефодия |
|
Правописание словосочетаний. (Правописание) |
19.04 |
7.12 |
Правописание словосочетаний с типом связи примыкание |
Повторить и отработать правила правописания слов, входящих в состав словосочетаний |
С. 34, упр3 7 вид, Р.т.№2, С. 44, упр. 3 |
|
Правописание словосочетаний. (Правописание) |
23.04 |
7.13 |
Словосочетание в предложении |
Находить словосочетания в предложении |
С. 12. упр.3 7 вид. Т. №1 С. 45, упр.1 |
|
Текст. (Развитие речи) |
24.04 |
7.14 |
Обучающее сочинение - рассуждение |
Написать текст. Сравнить и обсудить результаты работы |
презентация |
С. 127, упр. 2 (устно) |
1 Синтаксис № 8 2 16 Планируемые результаты: Личностные: уметь устанавливать значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. Регулятивные:уметь ставить учебные цели и задачи, уметь находить необходимые средства и способы реализации учебных целей и задач. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, ставить вопросы, строить речевые высказывания. Предметные: уметь различать сложноподчиненное и сложносочиненное предложения. Находить соответствия между предложениями и схемами этих предложений
|
||||||
Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) |
25.04 |
8.1 |
Сложное предложение |
Находить сложные предложения в тексте |
презентация |
С. 131, упр.4 7 вид, т. №1 С. 46, упр.2 |
Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) |
26.04 |
8.2 |
Знаки препинания в сложном предложении |
Различать сложные предложения и предложения с однородными членами предложения, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Познакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 133, упр.4 7 вид Т. №1 |
Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание) |
30.04 |
8.3 |
Постановка запятой между частями сложного предложения |
Работать с правилом. Различать сложные и простые предложения, ставить запятую в сложном предложении. Овладеть алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения |
Уроки Кирилла и Мефодия |
С. 136, упр. 3 7 вид С. 137, упр. 1 |
Текст. (Развитие речи) |
02.05 |
8.4 |
Сочинение – описание на тему «Дым столбом» |
Прочитать и обсудить текст учебника. Определить тип текста, составить план |
презентация |
История с выражением «знать назубок» |
Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) |
03.05 |
8.5 |
Как связаны части сложноподчиненного предложения |
Познакомиться с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения |
презентация |
С.141 – 142, упр. 2, 7 вид , упр. 4 |
Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) |
07.05 |
8.6 |
Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение |
Различать сложноподчиненное и сложносочиненное предложения. Находить соответствия между предложениями и схемами этих предложений |
презентация |
С. 37, упр.2 7 вид, Р. т. № 2, С. 47, упр. 1 |
Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание) |
08.05 |
8.7 |
Учиться ставить запятые между частями сложного предложения |
Ставить запятые в сложноподчиненном предложении. Составлять сложноподчиненные предложения по модели |
презентация |
С. 146, упр.2 7 вид С. 148, упр.2 |
Контрольная работа (Как устроен наш язык) |
10.05 |
8.8 |
Контрольная работа по блоку «Как устроен наш язык» |
Выполнить контрольную работу |
|
|
Контрольная работа (Как устроен наш язык) |
14.05 |
8.9 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
Закончить работу над ошибками |
Текст. (Развитие речи) |
15.05 |
8.10 |
Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики» |
Написать начало рассказа и продолжить текст |
презентация |
|
Контрольная работа (Как устроен наш язык) |
16.05 |
8.11 |
Контрольная работа за год |
Выполнить контрольную работу |
|
|
Контрольная работа (Как устроен наш язык) |
17.05 |
8.12 |
Работа над ошибками |
|
презентация |
Закончить работу над ошибками |
Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык) |
21.05 |
8.13 |
Сложное предложение |
Работать над сопоставлением сложных предложений и их схем |
презентация |
С. 151. Упр. 4 7 вид, т. №1 С. 47, упр.2 |
Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание) |
22.05 |
8.14 |
Учиться ставить запятые между частями сложного предложения |
Выполнять упражнения на постановку знаков препинания в сложном предложении |
презентация |
С. 153, упр. 4 7 вид, Т. №1 С. 48, упр.3 |
Текст. (Развитие речи) |
23.05 |
8.15 |
Повторение. Текст. |
Провести творческие речевые игры |
презентация |
|
Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание) |
24.05 |
8.16 |
Учиться ставить запятые между частями сложного предложения |
Выполнять упражнения на постановку знаков препинания в сложном предложении |
презентация |
|
1 Повторение № 9 2 Планируемые результаты: Личностные: уметь устанавливать значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. Регулятивные: уметь ставить учебные цели и задачи, уметь находить необходимые средства и способы реализации учебных целей и задач. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, ставить вопросы, строить речевые высказывания. Предметные: уметь различать части речи, знать их признаки, выполнять морфологический разбор частей речи |
||||||
(Правописание )Повторение Имя существительное |
28.05 |
9.1 |
Морфологический разбор как часть речи. Имя существительное |
Выполнять морфологический разбор как часть речи |
презентация |
|
(Правописание) Повторение Имя прилагательное |
29.05 |
9.2 |
Морфологический разбор как часть речи . Имя прилагательное |
Выполнять морфологический разбор как часть речи |
презентация |
|
(Правописание) Повторение Глагол, наречие |
30.05 |
9.3 |
Морфологический разбор как часть речи. Глагол |
Выполнять морфологический разбор как часть речи |
презентация |
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература, использованная при подготовке рабочей программы:
1. Безруких М.М., Болотов В. А., Глебов Л.С. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
2. Белухин Д. А. Личностно - ориентированная педагогика. М.: Московский психолого - социальный институт.2005.
3. Иванов С В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. - М.: Вентана - Граф, 2010. - 464 с. - (Начальная школа XXI века)
4.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 2-е изд., дораб. И доп. -М.: Вентана - Граф, 2010. - 160с.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
. В данном УМК изложение материала построено на основе линейного принципа. У обучающихся к концу начальной школы формируются , достаточно ясные и адекватные возрасту, представления об основных лингвистических понятиях; формируются навыки грамотного безошибочного письма, развивается устная и письменная речь. Формируется интерес к изучению родного языка. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация обучающихся не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритм. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовывать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
7 367 245 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаркуша Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель начальных классов
Вам будут доступны для скачивания все 364 494 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.