Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории 9 класс «Переход к нэпу»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Урок истории 9 класс «Переход к нэпу»

библиотека
материалов
hello_html_m35553e17.gifhello_html_787cc967.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_353a1856.gifhello_html_65ec021c.gifhello_html_m35553e17.gifhello_html_787cc967.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_m5ee6f04a.gifhello_html_4dfd387.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_m41b2e394.gif

Шандра Татьяна Викторовна

учитель истории и обществознания МБОУ Ушьинская СОШ



Методическая разработка урока истории в 9 классе по теме «Переход к новой экономической политике»

Цель урока:

Познакомить учащихся с сущностью и основными мероприятиями новой экономической политики (нэп) в советской России.

Задачи урока:

Образовательные:

  • Формирование учебно-познавательных компетенций через усвоение учащимися знаний о сущности, причинах перехода к новой экономической политике, целях и задачах, основных направлениях нэпа, его социально-экономических итогах и противоречиях.

  • Усвоение и закрепление следующих понятий: продналог, аренда, концессия, хозрасчет, нэпманы, «осереднячивание деревни».

Развивающие:

  • Способствовать развитию критического мышления, познавательного интереса учащихся, интеллектуальных возможностей.

  • Совершенствование умений самостоятельной работы с текстом учебника и документов, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать мероприятия политику «военного коммунизма» и нэп, делать выводы об итогах нэпа.

  • Содействовать развитию навыков ведения дискуссии и решения проблемных вопросов, коммуникативной компетенции.

Воспитательные:

  • Способствовать формированию научного мировоззрения.

  • Способствовать воспитанию патриотизма, интереса к отечественной истории, уважения к прошлому своей страны.

Тип урока: урок новых знаний.

Ведущая технология: Развитие критического мышления с ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.

Методы и приемы:

  • методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);

  • методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: презентация, видеоролики);

  • методы передачи информации с помощью практической деятельности (практическая работа в группах, парах, индивидуальная работа с текстом учебника, документами, заполнение схемы);

  • методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, частично-поисковая деятельность, исследовательская деятельность, создание ситуации взаимопомощи);

  • методы контроля (приемы: фронтальный опрос, тестирование, взаимопроверка, самооценка)

Принципы: историзма, последовательности, доступности,  развития личности, коллективизма.

Межпредметные связи:  экономика, обществознание.

Требования к знаниям учащихся:

  • учащиеся должны знать причины перехода большевиков к нэпу, основные мероприятия нэпа, его социально-экономические итоги и противоречия.

  • учащиеся должны уметь характеризовать исторические события, работать с историческими документами и текстом учебника, характеризовать исторических деятелей соответствующей эпохи, использовать принципы причинно-следственного, временного, пространственного анализа, участвовать в групповой и парной исследовательской работе, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовать работу группы.






Оборудование:

  • видеоролик «Нэп на смену политике «военного коммунизма». 1921 год»

  • презентация, выполненная в программе Power Point,

  • мультимедийный проектор,

  • экран,

  • учебник Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России, XX – начало XXI века» 9 класс,

  • раздаточный материал на бумажных носителях.





















План - конспект урока



Этапы урока

Цели

этапа

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

учащихся

Приемы

Методы

I.Организационный

(0,5 мин.)

Обеспечение внешней обстановки для работы на уроке,

психологичес-кая подготовка учащихся к общению на учебном занятии.

Здравствуйте ребята! Я рада всех вас видеть. Начнем наш урок. Я надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным, и Вы получите знания, которые пригодятся Вам в жизни.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу. Дежурный называет отсутствующих.

Техническая минутка

Словесный

II. Стадия «Вызов»

(12 минут)

1.Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирова-ние интереса к новой теме).

2.Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.

3.Коммуника-ционная (бесконфликтный обмен мнениями).


Учитель: На прошлом уроке мы закончили изучение темы «Гражданская война в России». Каковы ее итоги?

Ответы учащихся: победа красных в войне, приход к власти большевиков. Учитель: Я предлагаю Вам посмотреть видеофрагмент и определить тему нашего сегодняшнего урока.

Просмотр видеофрагмента «Нэп на смену политике «военного коммунизма». 1921 год» (50 секунд).

Учитель: Означала ли победа красных в войне, что все в стране были согласны с политикой большевиков? Свои высказывания подтвердите фактами. Ответы учащихся могут быть следующими: большая часть населения страны не была согласна с политикой большевиков и методами их правления. Это можно подтвердить многочисленными восстаниями крестьян в деревнях, выступлениями рабочих в городе, и солдат в Кронштадте.

Учитель: Но мы с вами уже знаем, что партия большевиков утвердится у власти надолго. Как произошло, что большевики, несмотря на сопротивление большей части общества, смогли победить? Что они должны были сделать для этого?

Ответы могут быть следующими: внести коррективы в экономическую политику.

Попробуйте сформулировать тему и цель урока.

Если тема и цель сформулированы неточно, учитель дополняет ответы.

СЛАЙД 1.

Запишите тему урока в тетради.

Учитель: На прошлом уроке Вам было дано задание узнать у родителей и бабушек, какие реформы проводились во времена их молодости. Что Вы узнали?

Ответы учащихся могут содержать информацию о реформах, проводившихся Н.С.Хрущевым, М.С.Горбачевым, Б.Н.Ельциным.

Учитель: Реформы не могут начать действовать на следующий день, после того, как их объявили. Времена изменений всегда трудные, но если руководители государства учитывают недостатки прошлых реформ, то можно избежать многих ошибок. Не зря говорят – «Кто не знает своего прошлого, тот обречен на ошибки в будущем». Итоги нэпа учитывались и Ельциным, и Хрущевым и другими государственными деятелями. Что же за реформы проводили большевики? Каковы их итоги? Об этом мы узнаем сегодня. Запишите план работы на уроке в тетрадь.

СЛАЙД 2.

План работы на уроке:

  1. Цели и задачи нэпа.

  2. Основные направления нэпа.

  3. Социально-экономические итоги нэпа.

  4. Противоречия нэпа.

Учитель: вопросы по данной теме включены в задания ЕГЭ, поэтому постарайтесь получить прочные знания на уроке.

СЛАЙД 3.

Учитель: Председатель ВСНХ А.И.Рыков утверждал: «Большевики пришли к власти, чтобы уничтожить бедность!». При проведении политики «военного коммунизма» это оказалось невозможным. Как вы думаете, смогут ли большевики выполнить эту задачу при помощи нэпа? Что им для этого нужно будет сделать?

Предположения учащихся записываются на доске вокруг нарисованной корзины.

Ответ на этот вопрос мы узнаем в конце урока.

Учитель формирует на доске схему, отражающую знания по теме «Переход к нэпу – новой экономической политике».

СЛАЙД 4.

А сейчас я предлагаю Вам заполнить части схемы «Причины перехода к нэпу» и «Задачи нэпа», исходя из уже имеющихся у вас знаний по теме.

Опираясь на ранее полученные знания, учащиеся отвечают на вопросы учителя.











Смотрят видеофрагмент «Нэп на смену политике «военного коммунизма». 1921 год».







Опираясь на ранее полученные знания, учащиеся отвечают на вопросы учителя,

размышляют.





































Формулируют тему и цель урока.







Записывают тему урока в тетрадь.



















Учащиеся отвечают на вопросы учителя,

размышляют.



























Записывают план работы в тетрадь.





























Отвечают на вопрос учителя, размышляют.



















Учащиеся работают в парах, вырабатывают коллективный план ответа. Каждая пара поочередно называет варианты составных частей схемы, учащиеся у доски заполняют части схемы «Причины перехода к нэпу» и «Задачи нэпа».


Создание входящей проблемной ситуации



















































































































































«Вы согласны с этим высказыва-нием?» (проблемный вопрос)









«Корзина идей»













«Заполнение схемы»















Демонстрацио-нный













Частично-поисковый























Проблемный

















Частично-поисковый

















Исследователь-ский



























































Проблемный















Частично-поисковый























Практический








III. «Осмысление содержания»

(16 мин.)

1.Информаци-онная (получение новой информации по теме).

2.Систематиза-ционная (классифика-ция полученной информации).

3.Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).

СЛАЙД 5. Для того, чтобы продолжить заполнение схемы предлагаю первым двум группам прочитать текст учебника с.132-134 пункт «Основные направления нэпа». Третья группа читает текст учебника с. 134-135 «Социально-экономические итоги нэпа». При чтении делайте пометки на полях. Установим правила расстановки маркировочных знаков, обозначаю время, отведенное на работу – 6 минут.

Маркировочные пометки:

+ Знаком «плюс» отмечают положения текста, которые звучали в предполагаемых мероприятиях большевиков в экономике при переходе к нэпу.

- Знаком «минус» отмечают положения текста, которые не назывались в предполагаемых мероприятиях большевиков в экономике при переходе к нэпу.

На основании прочитанного дорабатываем части схемы «Мероприятия в сельском хозяйстве», «Мероприятия в промышленности», «Мероприятия в сфере распределения и труда», «Социально-экономические итоги нэпа».

СЛАЙД 6.

СЛАЙД 7.

Учитель: А сейчас вернемся к вопросу «Смогли ли большевики ликвидировать бедность с помощью нэпа?». Заодно проверим, какие предположения в нашей «корзине идей» оказались верными, а какие ошибочные.

СЛАЙД 8.

Учитель: Как Вы думаете, была ли новая экономическая политика путём к демократическому социализму или попыткой советского правительства удержать власть? Почему Вы так считаете? В результате рассуждений учащиеся должны прийти к выводу, что причина перехода к нэпу была прежде всего политическая – реальная угроза потери власти большевиками. О переходе к демократическому социализму не могло быть и речи, хотя в экономике и были сделаны шаги к рынку, но в политике сохранился жесткий авторитарный режим. Учитель при необходимости подводит учащихся к выводу, что это и было основным противоречием нэпа.

Читают текст и исторические документыи, на полях делают предложенные учителем пометки. Учащиеся групп работают индивидуально с текстом, затем в группах систематизируют информацию.









































Дорабатывают схему у доски















Обсуждение итогов нэпа, выдвигают аргументированные мнения.















Выдвигают аргументированные мнения, отвечают на проблемный вопрос


«Инсерт» («Пометки на полях»)

















































«Обмен мнениями»





«Заполнение схемы»







«ПОПС-формула»



















Проблемный вопрос










Частично-поисковый















































Практический



















Проблемный













Проблемный


IV. «Рефлексия»

  1. минут)

1.Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).

2.Информаци-онная (приобретение нового знания).

3.Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информацион-ного поля).

4.Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).





















Подведение итогов урока.


СЛАЙД 9.

Предлагаю учащимся заполнить пропуски в тексте (на слайде презентации).



Предлагает выполнить учащимся тест «Нэп в России» (раздаточный материал на бумажных носителях).



СЛАЙД 10.

Взаимопроверка теста, озвучивание результатов.





СЛАЙД 11.

А теперь давайте подведем итоги урока. Прошу вас выбрать из рефлексивного экрана на доске начало предложения и закончить его.























Я надеюсь, что знания, полученные на уроке, помогут Вам оценить преимущества методов рыночной экономики. Ведь история подтверждает, что командно-административная система неэффективна, а ее негативные последствия легко проследить на примере нашей страны. Но об этом мы узнаем на последующих уроках. Спасибо за работу!

Обсуждают, выдвигают мнения







Выполняют тестовые задания











Взаимопроверка теста в парах, озвучивают свои результаты





Оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде.

Фразы на слайде:

  1. Сегодня я узнал…

  2. Было интересно…

  3. Было трудно…

  4. Я выполнял задания…

  5. Я понял, что…

  6. Теперь я могу…

  7. Я почувствовал, что…

  8. Я приобрёл…

  9. Я научился…

  10. У меня получилось…

  11. Я смог…

  12. Я попробую…

  13. Меня удивило…

  14. Урок дал мне для жизни…

  15. Мне захотелось…

«Мозговой штурм»



























«Рефлексив-ный экран вопросов»






Практический





Практический











Взаимопровер-ка

















Самооценка





















































Словесный

V. Домашнее задание (1,5 минуты)


СЛАЙД 12.

§ 18

На выбор:

1. Выполнить задания № 4, 7 в рабочих тетрадях.

2. Составить кластер по теме: «Противоречия нэпа»

3. Составить сравнительную таблицу «Политика военного коммунизма» и нэп»

Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя































Тест «Переход к нэпу»

I. События весны 1921г. были оценены В.И.Лениным как политический кризис Советской власти, так как:

  1. против политики ЦК выступило большинство низовых партийных организаций;

  2. была создана крупная эсеро-меньшевистская организация;

  3. против политики большевиков выступили крестьяне, питерские рабочие и моряки Кронштадта.

II. Мероприятиями большевиков в области сельского хозяйства и промышленности, сфере распределения и труда были следующие:

  1. введение продналога;

  2. отмена принудительного труда;

  3. введение продразверстки;

  4. национализация всех промышленных предприятий;

  5. отмена товарно-денежных отношений;

  6. денационализация мелких и части средних промышленных предприятий;

  7. запрет торговли;

  8. запрет на создание концессий с привлечением иностранного капитала;

  9. введение хозрасчета и самоокупаемости на государственных промышленных и торговых предприятиях.

III. Социально-экономические итоги нэпа:

  1. увеличение объемов сельского хозяйства;

  2. быстрое восстановление тяжелой промышленности;

  3. изменения в социальной структуре общества;

  4. рост уровня жизни населения.

IV*. Сгруппируйте перечисленные ниже социально-экономические проблемы нэпа по схеме «причина-следствие»:

  1. резкая нехватка промышленных товаров;

  2. нехватка жилья в городе;

  3. аграрное перенаселение в стране;

  4. рост цен на промышленные товары;

  5. снижение жизненного уровня населения;

  6. рост безработицы;

  7. рост населения в городах.








Правильные ответы:

I – 3

2

II – 2, 3, 6, 8, 9

III – 1, 3

7

3

5

4

1

IV -  

6





Критерии оценивания:

  • 10 правильных ответов – «5»

  • 9-8 правильных ответов – «4»

  • 7-5 правильных ответов – «3»





Краткое описание документа:

Урок истории для 9 класса «Переход к нэпу». Цель урока: познакомить учащихся с сущностью и основными мероприятиями нэпа в советской России.Задачи урока: Образовательные: ·         Формирование учебно-познавательных компетенций через усвоение учащимися знаний о сущности, причинах перехода к новой экономической политике, целях и задачах, основных направлениях нэпа, его социально-экономических итогах и противоречиях. ·         Усвоение и закрепление следующих понятий: продналог, аренда, концессия, хозрасчет, нэпманы, «осереднячивание деревни». Развивающие: ·         Способствовать развитию критического мышления, познавательного интереса учащихся, интеллектуальных возможностей. ·         Совершенствование умений самостоятельной работы с текстом учебника и документов, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать мероприятия политику «военного коммунизма» и нэп, делать выводы об итогах нэпа. ·         Содействовать развитию навыков ведения дискуссии и решения проблемных вопросов, коммуникативной компетенции.  Воспитательные: Способствовать формированию научного мировоззрения. Способствовать воспитанию патриотизма, интереса к отечественной истории, уважения к прошлому своей страны. Ведущая технология:  развитие критического мышления с ИКТ.  
Автор
Дата добавления 19.04.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров5318
Номер материала 75496041908
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх