Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК «Планета знаний» 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы УМК «Планета знаний» 3 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

2.66 МБ Комплексная работа 3 класс.rar
80 КБ Контрольные работы по математике для 3 класса.doc
127.6 КБ КТП РУССКИЙ.docx
19.21 КБ Русский язык.docx
74.66 КБ рабочая программа по рус яз.docx
33.71 КБ ИЗО, планирование, 3 класс.docx
93.5 КБ рабочая программа по изо 3 класс.doc
101.5 КБ 6 КТП инф..doc
111.5 КБ рабочая программа ИКТ.doc
99.49 КБ КТП МАТЕМ3 КЛАСС.docx
80 КБ Контрольные работы по математике для 3 класса.doc
140.5 КБ рабочая программа математика 3 класс.doc
124.06 КБ КТП РУССКИЙ.docx
19.21 КБ Русский язык.docx
74.66 КБ рабочая программа по рус яз.docx
33.23 КБ ктп по технологии.docx
46.91 КБ рабочая программа по технологии.docx
480.5 КБ ktp_liter_chtenie.doc
94 КБ sumk_liter_chtenie.doc
20.13 КБ НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.docx
15.18 КБ Основные требования к уровню знаний и умений учащихс1 (2).docx
19.38 КБ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА чтение посл вариант.docx
13.56 КБ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.docx
11.79 КБ Тематическое планирование.docx
17.23 КБ Учебный план.docx
19.14 КБ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ.docx
13.55 КБ учебно-методическое обеспечение.docx
33.58 КБ чтение кимы.docx

Выбранный для просмотра документ Контрольные работы по математике для 3 класса.doc

библиотека
материалов

Контрольные работы по математике для 3 класса.

«Планета знаний»

Контрольная работа №1.    3 класс.

1 вариант.

  1. Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.

4 сотни  1 десяток  6 единиц;

9 сотен  3 десятка;

2 сотни  7 единиц.

  1. Поставьте знаки  <  или  > :

345 … 435           589 … 590          736 … 763           410 … 41

  1. Вычислите:

500 + 400            40 + 600              360 – 30            750 – 400

800 – 300            9 + 300                250 + 20            659 – 7

200 + 60              700 + 41              543 + 4              981 – 30

  1. Решите задачу.

Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12 меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько всего украшений приготовили для праздника?

  1. *Вычислите:

347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 + 47) – (21 + 200)


Контрольная работа №1.      3 класс.

2 вариант.

  1. Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.

8 сотен  5 десятков  2 единицы;

3 сотни  9 десятков;

5 сотен  6 единиц.

  1. Поставьте знаки  <  или  > :

567 … 657           340 … 349          28 … 280           864 … 846

  1. Вычислите:

300 + 400            50 + 700              580 – 40            870 – 400

900 – 500            9 + 400                320 + 30            689 – 6

100 + 70              600 + 74              622 + 6              862 – 30

  1. Решите задачу.

В столовой продавали 30 ватрушек, булочек на 14 больше, а пирожков на 8 меньше, чем булочек. Сколько всего выпечки продавали в столовой?

  1. *Вычислите:

347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 + 47) – (21 + 200)





Контрольная работа №2. 3 класс.

1 вариант.

1. Запишите только ответы.

        7*4            9*9            14:2           49:7

        3*8            8*7            40:5           4:4

        5*9            7*6            81:9           48:6

        4*6            9*4            35:7           20:4

2. Вычислите.

        60*4               360:6                80*8

        3*200             400:8                630:7

3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.

        С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько огурцов в 1 пакете?

4. Вычислите.

        200+30*5                 8*(42+18)                80:4*7

        90*4+9                     (540-300):6              81:(3*3)

5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?

6.* Решите задачу.

         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?

Контрольная работа №2. 3 класс.

2 вариант.

1Запишите только ответы.

        4*7            7*9            40:5           42:7

        9*8            6*4            16:4           20:5

        7*7            8*7            63:9           64:8

        5*6            6*8            56:8           32:8

2. Вычислите.

        80*3               480:6                70*7

        2*300             350:7                720:9

3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.

        С одной яблони собрали 80 яблок, а с другой в 2 раза меньше. Все яблоки разложили поровну в 4 ящика. Сколько яблок в 1 ящике?

4. Вычислите.

        50*5+300                 (720-300):7                90:3*5

        8+60*8                      9*(35+25)                  64:(2*4)

5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?

6.* Решите задачу.

         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?






Контрольная работа №4.

1 вариант.

1. Вычислите, используя математические законы:

23 + 16 + 37 + 14 =              (30 + 7) × 4 =              74 × 4 =

5 × 7 × 4 × 2 =                       (210 + 63) : 7=           84 : 6 =

2. Вычислите:

48 × 10 =                        5400 : 10 =                   48 × 0 + 48 × 1 =

69 × 100 =                     7000 : 100 =                 0 : 17 + 17 × 10 =

3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего мешочков с монетами?

4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

В спартакиаде участвовали 6 команд. В каждой команде 8 мальчиков и 6 девочек. Сколько всего человек участвовало в спартакиаде?

5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?

Контрольная работа №4.

2 вариант.

1. Вычислите, используя математические законы:

15 + 36 + 25 + 14 =              (40 + 3) × 6 =              65 × 3 =

9 × 5 × 3 × 2 =                       (240 + 64) : 8=           91 : 7 =

2. Вычислите:

56 × 100 =                   8000 : 100 =                 53 × 0 + 53 × 1 =

74 × 10 =                      3600 : 10 =                  0 : 24 + 24 × 10 =

3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

10 школ вышли на соревнования. В каждой школе по 4 команды. В каждой команде по 9 человек. Сколько всего человек участвовало в соревнованиях?

4Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

В одном сундуке 64 мешочка с монетами, а в другом – 32 мешочка. Как разделить их поровну между 8 пиратами?

5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?












Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.

1 вариант.

1. Вычисли.

48 × 4            516 × 0            100 × 47          60 × 6

72 : 6             0 + 237            7000 : 10         320 :4

2Вычисли:

7 × 8 – 20           32 + 8 × 4          90 – 7 × 5

3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).

У хозяйки было 18кг огурцов и 12кг помидоров. Она разложила их для засола в банки по 3кг в каждую. Сколько банок ей понадобилось?

4. Вырази:

3м4дм = . дм                      2ч.20мин. = . мин.

450см = . м . см                 5мин.47с. = . с.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.

Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.

2 вариант.

1. Вычисли.

37 × 6            828 × 0            100 × 65          70 × 7

96 : 8             0 + 526            6000 : 10         480 : 8

2. Вычисли:

5 × 9 – 15           47 + 9 × 4          80 – 6 × 9

3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).

Для 6 девочек пошили одинаковые костюмы. На каждую юбку пошло 3м ткани, а на кофточку 2м. Сколько всего ткани пошло на эти костюмы?

4Вырази:

6м7дм = . дм                      3ч.10мин. = . мин.

405см = . м . см                  6мин.23с. =  . с.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.










Контрольная работа №6.

1 вариант.

1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.

         238 + 456          389 + 465          624 + 351           463 + 154

2. Вырази:

         8кг = . г           3кг 790г = . г             3074г = . кг . г          

         8526г = . кг . г

3. Найди неизвестное число.

         370 + □ = 770           648 - □ = 500          □ – 60 = 520

4. Реши задачу.

         В сетке 5кг 600г картофеля, а кочан капусты весит  

         на 2кг 400г легче.  Сколько весят вместе картофель

         и кочан капусты?

5. Реши задачу.

         Теплоход за 4 часа проплыл  120км. С какой скоростью

         двигался теплоход?

6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части

           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.

           Какова масса меньшей части?


Контрольная работа №6.

2 вариант.

1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.

         476 + 283           514 + 296            316 + 253           124 + 469

2. Вырази:

         5кг = . г           7кг 502г = . г             1035г = . кг . г          

         6528г = . кг . г

3. Найди неизвестное число.

          □ + 300 = 870           890 - □ = 590          □ – 40 = 830

4. Реши задачу.

         Коробка с печеньем весит 2кг 300г, а коробка с  

         конфетами на 1кг 300г тяжелее.  Сколько весят вместе

         коробка с печеньем и коробка с конфетами?

5. Реши задачу.

        Автомашина ехала 5 часов со скоростью 90км∕ч. Какое

        расстояние проехала машина за это время?

6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части

           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.

           Какова масса меньшей части?







Контрольная работа №7.

1 вариант.

1. Выполните вычисления в столбик.

         45 + 79           136 + 418          225 + 694          347 + 143

      682 – 453         307 – 156           416 – 237          900 – 354

2. Вычислите удобным способом.

         (427 + 535) – 227 =                  763 – (361 + 139) =

         849 – (349 + 200) =                  (325 + 475) – 250 =

3. Решите задачу.

          В столовой приготовили 400 порций обеда.  165 порций съели ученики начальной школы.  Учащиеся с 5 по 8 класс съели 137 порций.  Остальные порции съели старшеклассники. Сколько порций досталось старшеклассникам?

4. Решите задачу.

         За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости машины?

5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?


Контрольная работа №7.

2 вариант.

1. Выполните вычисления в столбик.

         37 + 78           156 + 249          461 + 344          278 + 352

      580 – 127         408 – 165           618 – 329          800 – 274

2. Вычислите удобным способом.

         (563 + 418) – 318 =                  876 – (457 + 143) =

         954 – (354 + 300) =                  (568 + 232) – 450 =

3. Решите задачу.

          К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?

4. Решите задачу.

         Пассажирский поезд за 8 часов прошёл 480 км, а скорый поезд за 6 часов прошёл 720 км. Во сколько раз скорость пассажирского поезда меньше скорости скорого поезда?

5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?





Контрольная работа №8. 3 класс.

1 вариант.

1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.

         509 × 4            342 × 6          198 × 8           567 × 5

2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.

         2800 : 100 × 4 + (208 – 199) =

         320 + 480 : 8 =                      (345 + 245) – 70 × 2 =

3. Решите задачу.

              Купили 4 пачки чая по 50г и немного колбасы.  

        Масса всей покупки 700г. Сколько граммов колбасы

        купили?

4. Решите задачу.

               5 дней ученик читал по 45 страниц в день, а потом

         прочитал ещё 70 страниц. Сколько страниц осталось

         ему прочитать, если в книге 500  страниц?

5. Выразите.

         7т = . кг                                3813кг = . т . кг

         2000г = . кг                         6т 27кг = . кг

6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько

           можно построить отрезков, у которых один конец

           зелёный, а другой красный?

Контрольная работа №8. 3 класс.

2 вариант.

1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.

         508 × 6            237 × 4          176 × 9           534 × 5

2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.

         3600 : 100 × 2 + (306 – 299) =

         690 + 630 : 7 =                      (205 + 750) – 90 × 2 =

3. Решите задачу.

              Купили 400г кофе и 3 пачки чая по 50г.  Вычислите

         массу покупки.

       

4. Решите задачу.

               5 дней магазин продавал по 45м шёлка в день,

         а потом продал ещё 300м. Сколько метров шёлка

         осталось продать, если в магазин завезли 1000м шёлка?

5. Выразите.

         5т = . кг                                4350кг = . т . кг

         4000г = . кг                         7т 35кг = . кг

6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько

           можно построить отрезков, у которых один конец

           зелёный, а другой красный?




Контрольная работа №9. 3 класс.

1 вариант.

1Выполни деление с остатком.

        45 : 8                27 : 6                 87 : 9                 37 : 4

2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         852 : 4                784 : 8                  728 : 2

3. Найди неизвестное число.

         3 × Х = 534                    Х : 5 = 345

4. Реши задачу.

         В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

5. Реши задачу.

        Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?

6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

       



Контрольная работа №9. 3 класс.

2 вариант.

1Выполни деление с остатком.

        45 : 7                29 : 4                 68 : 8                 39 : 6

2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         924 : 3                432 : 6                  756 : 2

3. Найди неизвестное число.

         Х × 4 = 256                    724 : Х = 4

4. Реши задачу.

         На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300 кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?

5. Реши задачу.

        Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?

6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.







Годовая контрольная работа. 3 класс.

1 вариант.

  1. В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?

  1. Выполните вычисления в столбик.

992 – 567                      267 × 4

254 + 369                      519 : 3

  1. Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

       □ × 80 = 480                  935 - □ = 670

  1. Выполните вычисления.

  1. 72 : 6 + 15                    100 – (56 + 4) : 3

  1. Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

  1. * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?  

Годовая контрольная работа. 3 класс.

2вариант.

  1. В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии?

  1. Выполните вычисления в столбик.

673 – 278                      243 × 6

572 + 348                      576 : 3

  1. Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

       70 × □ = 560                  □ - 421 = 398

  1. Выполните вычисления.

78– 19 × 2 + 34                    90 – (27 + 3) : 2

  1. Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

  1. * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?  



Выбранный для просмотра документ КТП РУССКИЙ.docx

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Коррекция

Тема урока


Планируемые результаты

Домашнее


ИКТ

Предметные

Личностные результаты и метапредметные (коммуникативные, регулятивные, , познавательные)


задание

1

2.09


Речь устная и письменная. Повторение орфограмм


ИКТ

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи


Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного



2

3.09


Речь устная и письменная

ИКТ

Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения


3

4.09


Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

ИКТ

Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова


Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль


4

5.09


Речевые действия. Речь и культура


Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний



5

6.09


Общее повторение правил записи слов



Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие

«орфограмма»


Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль


6

9.09


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов

ИКТ

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему


7

10.09


Обозначение твердых и мягких согласных на письме

ИКТ

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную

тему


8

11.09


Большая буква в именах собственных


ИКТ

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение


9

12.09


Значение

слова (лексическое)


Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений


Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание


10

13.09


Значимые

части слов

ИКТ

Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии



11

16.09


Лексическое и общее значения слов



Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках



12

17.09


Слово в

предложении

Контрольный словарный диктант №1

ИКТ

Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным

признакам

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать вывод

Осознавать трудность предлагаемого задания

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника


13

18.09


Слово в предложении и

тексте

ИКТ

Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения

Применять правила делового сотрудничества

Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания


14

19.09


Входной контрольный диктант №1 «Журавли».


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


15

20.09


Анализ и коррекция ошибок



Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты


16

23.09


Стартовая диагностическая работа


Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


17

24.09


Анализ и коррекция ошибок


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


18

25.09


Изложение «Свет осени»

ИКТ

Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль


19

26.09


Анализ

изложений


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

нения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


20

27.09


Творческая работа: зарисовка уголка родной природы*

ИКТ

Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку


21

30.09


Слово. Предложение. Текст


ИКТ

Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных

словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм


22

01.10.


Слово и его роль в речи



Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре


23

02.10.


Слово и словосочетание


ИКТ

Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию


24

03. 10.


Части речи


ИКТ

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего

народа

Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие


25

04. 10.


Род имен

существительных


ИКТ

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений


26

07. 10.


Род имен

существительных


ИКТ

Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы


27

08. 10.


Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

ИКТ

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре


28

09.10.


Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце

ИКТ

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность


29

10.10.


Изменение имен прилагательных по родам


ИКТ

Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия


30

11.10.


Связь частей речи в словосочетаниях

ИКТ

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии


31

14.10.


Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг


Применять изученные правила в самостоятельной работе

Осознавать трудность предлагаемого задания

Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий


32

15.10


Устойчивые сочетания слов


Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии


33

16.10.


Предложение (вводный урок)


ИКТ

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста


Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию


34

17.10


Вопросительные и повествовательные предложения


ИКТ

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия


35

18.10


Употребление отрицательной частицы НЕ


ИКТ

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение


36

21.10


Побудительные предложения


ИКТ

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение


37

22.10.


Восклицательные предложения


ИКТ

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям


38

23.10.


Знаки препинания в конце предложений (обобщение)


ИКТ

Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия


39

24.10.


Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений



Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице

языка

Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка

Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль


40

25.10


Урок-тренинг



Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы


41

06.11


Объяснительный диктант



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки



42

07.11


Контрольный диктант

за первую четверть №2 по теме: «Знаки препинания в конце предложений»



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


43

08.11


Анализ и коррекция ошибок



Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание

причин личной

успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


44

11.11


Школа

грамотея*

ИКТ

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности

Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности


45

12.11


Текст

ИКТ

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку


46

13.11


Повествование

ИКТ

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу


47

14.11


Описание

ИКТ

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению


48

15.11


Рассуждение

ИКТ

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию


49

18.11


Списывание текста с речевой задачей



Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль


50

19.11


Подготовка к изложению


Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета


51

20.11


Изложение с условным

названием «Долгождан-ная зима»

ИКТ

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль



52

21.11


Редактирование изложения


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

нения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи



53

22.11


Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме


ИКТ

Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые

образы

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку



54

25.11


Главные части в средствах языка



Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку


55

26.11


Корень – главная значимая часть слова


ИКТ

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию


56

27.11


Правописание корня.

Повторение


ИКТ

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое

мнение


57

28.11


Правописание корня.

Обобщение

ИКТ

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами


Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение


58

29.11


Способы проверки безударных гласных в корне слова

ИКТ

Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль


59

02.12


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

ИКТ

Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание


60

03.12


Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах

ИКТ

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности


61

04.12


Изложение текста

«Ухоронки»



Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль


62

05.12


Редактирование изложения


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


63

06.12


Главное слово в словосочетании


ИКТ

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание


64

09.12


Главные члены предложения как грамматическая основа предложения

ИКТ

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи


65

10.12


Подлежащее и грамматические средства его выражения

ИКТ

Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений

Применять правила делового сотрудничества

Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре


66

11.12


Сказуемое и грамматические средства его выражения


ИКТ

Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание


67

12.12


Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения

ИКТ

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание


68

13.12


Тема и основная мысль текста

ИКТ

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Получать информацию из текста, выделять существенное


69

16.12


Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров

ИКТ

Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Получать информацию из текста, выделять существенное


70

17.12


Способы выражения основной мысли в текстах


Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте


71

18.12


Создание текста на основе его главной мысли



Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников


72

19.12


Контрольное списывание текста №1 «Русь»


Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль


73

20.12


Подготовка к контрольному диктанту


Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы


74

23.12


Контрольный диктант

за вторую четверть №3 по теме «Тема и основная мысль текста»



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки



75

24.12


Анализ и коррекция ошибок


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи



76

25.12


Проверочная работа комплексного характера


Применять универсальные учебные действия при решении учебных

задач

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы



78

26.12


Творческие работы детей по теме

«Новогодняя елка»

ИКТ

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников


79

27.12


Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности

ИКТ

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить

изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


80

30.12


Главные части слова и словосочетания


ИКТ

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Оценивать собственную учебную деятельность

Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы


81



Части речи в роли главных членов предложения.

Контрольный словарный диктант №2


ИКТ

Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Применять правила делового сотрудничества

Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться


82



Употребление личных местоимений в роли подлежащего

ИКТ

Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Оценивать собственную учебную деятельность

Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности


83



Значение лица и числа личных местоимений

ИКТ

Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и

числам

Применять правила делового сотрудничества

Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах


84



Значение рода местоимений. Признаки

личных местоимений

ИКТ

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа


85



Сказуемое. Употребление форм глагола


ИКТ

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки


86



Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

ИКТ

Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы


87



Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа

ИКТ

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре


88



Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания

глаголов

ИКТ

Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа

информации


89



Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени

ИКТ

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре


90



Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего

времени


Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при

решении речевых

задач


91



Употребление временных глаголов в роли сказуемого

ИКТ

Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль


92



Взаимосвязь подлежащего и сказуемого


ИКТ

Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы


93



Главная (основная) мысль текста (обобщение)



Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции


94



Тренинг.

Подготовка к диктанту


Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой

Оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы


95



Проверочная работа

(диктант)



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


96



Анализ и коррекция ошибок


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


97



Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки


ИКТ

Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку


98



Презентация и анализ творческих работ

ИКТ

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание


99



Структурные части средств языка


ИКТ

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание


100



Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний

ИКТ

Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации


101



Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений

ИКТ

Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание


102



Правописание приставок и предлогов

ИКТ

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила делового сотрудничества

Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации


103



Приставки.

Их значение, правописание

ИКТ

Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове


Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму


104



Употребление слов с приставками в составе текстов

ИКТ

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль


105



Правописание гласных в

приставках

ИКТ

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня


Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству

Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации


106



Правописание гласных в

приставках. Закрепление. Тренинг

ИКТ

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой

выбор


107



Правописание согласных в приставках. Алгоритм

проверки

ИКТ

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги


Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму


108



Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

ИКТ

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами


Осознавать русский язык как явление культуры русского народа

Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание


109



Разделительный твердый знак

ИКТ

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака


Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод


110



Употребление разделительного твердого знака

ИКТ

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор


111



Употребление разделительных твердого и мягкого знаков


Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи


112



Употребление и правописание слов с приставками



Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания

Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль


113



Обучение

написанию текста

объявления


ИКТ

Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание


114



Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

ИКТ

Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам

Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию


115



Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий

ИКТ

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач

Оценивать сложность предлагаемого задания

Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку


116



Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками

ИКТ

Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность


117



Творческое списывание


Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием

Оценивать сложность предлагаемого задания

Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность


118



Назначение зависимого слова в словосочетании

ИКТ

Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности


119



Падежные формы имен существительных

ИКТ

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Применять правила делового сотрудничества

Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал


120



Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных


Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал


121



Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных

ИКТ

Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи

Оценивать сложность предлагаемого задания

Анализировать языковой материал, вносить коррективы


122



Подготовка к контрольному диктанту


Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности

Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности


123



Предупредительный диктант с комментированием


Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


124



Контрольный диктант за третью четверть №4 по теме:

«Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками»



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


125



Анализ ошибок и коррекция


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


126



Обучающее изложение «Март в лесу»


ИКТ

Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль


127



Анализ

изложений


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


128



Инструктаж по проектным работам*


Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира

Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу

Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль


129



Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных

ИКТ

Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль


130



Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных


Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь


131



Употребление падежных форм местоимений


Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы


132



Правописание местоимений с предлогами


ИКТ

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи

Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении

Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности


133



Тренинг. Обобщение о словосочетании


ИКТ

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь


134



Проверочная работа по теме «Словосочетание»


Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь


135



Второстепенные члены предложения

ИКТ

Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло-

жений


Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать


136



Анализ (разбор) простого предложения



Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации


137



Связь второстепенных членов с главными членами предложений



Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль


138



Сопоставление состава простых и сложных предложений



Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием


139



Повествование


ИКТ

Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с

задачей


140



Рассуждение


ИКТ

Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему

Соблюдать речевую культуру при общении

Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с

задачей


141



Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов

ИКТ

Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания


142



Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте

ИКТ

Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных

типов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию


143



Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению


Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании



144



Обучающее сочинение «Любимая игрушка»


ИКТ

Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку


145



Анализ творческих работ


Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание


146



Подготовка к итоговой

контрольной работе



Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала

Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности


147



Итоговый контрольный диктант №5 по теме:

«Связь второстепенных членов с главными членами предложений»



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


148



Анализ и коррекция ошибок


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


149



Средства языка и их анализ.

Контрольный словарный диктант №3




Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций

Применять правила делового сотрудничества

Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре


150



Слово и словосочетание. Слово как часть речи


Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал


151



Контрольное списывание №2

«От чего идёт дождь?»


Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания


152



Морфологический анализ частей речи

ИКТ

Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание


153



Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу

ИКТ

Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание


154



Способы обозначения звуков при записи слов


ИКТ

Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре


155



Правописание орфограмм в корне слова.

ИКТ

Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение


156



Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова

ИКТ

Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей


157



Решение орфографических задач при записи предложений и

текстов

ИКТ

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач


158



Проверочная работа.

Тестирование


Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь


159



Анализ и коррекция ошибок


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


160



Особенности предложения и теста

ИКТ

Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание


161



Распространяем мысли

ИКТ

Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию


162



Распространяем мысли


Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль


163



Подготовка к изложению


Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников


164



Изложение «Любопытные»


Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль


165



Редактирование изложения


Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание



166



Итоговая комплексная работа и ее анализ


Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач



167



Анализ и коррекция ошибок


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи



168



Проба пера. Письмо


ИКТ

Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку


169



«Занимательное языковедение». Урок-игра*

ИКТ

Применять изученные знания в игровой

ситуации

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность



170



Защита

проектных

работ*


Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи



Примечание: уроки, помеченные «*», могут использоваться как резервные.



Материально-техническое обеспечение программы


Учебные пособия:

  • школьные орфографические словари;

  • толковый словарь русского языка;

  • орфоэпический словарь русского языка.


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;

  • опорная цветовая таблица «Состав слова»;

  • сигнальные карточки цветовые;

  • сигнальные карточки буквенные;

  • набор карточек «Словарные слова»;

  • наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

  • наборы сюжетных картинок для развития речи;

  • репродукции картин известных художников для развития речи;

  • индивидуальные маркерные доски;

  • шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.


Электронно-программное обеспечение:

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;

  • электронные словари;

  • презентации по русскому языку.


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • демонстрационный экран;

  • демонстрационная доска для работы маркерами;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс и цветной принтер.



47


Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов

Русский язык

Класс

Предметные

результаты

Метапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1





2





3

осознавать слова, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков и на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словах и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала)

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением-и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как каммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача)4

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по построению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать(производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописания слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставов букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений,правильно оформляя начало и конец предложений;

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому ( посредством заголовка, употребление специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро ( примерная скорость письма при списывании-до 35 букв, при свободном письме-до 50 букв в минуту);

использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация-абонента нет дома, просьба передать информацию);

осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, преложения, тексты;

владеть общим способом проверки орфограмм;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.


осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

осознавать и выбирать способы приёмы для решения простых языковых задач;

руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические пунктуационные ошибки на изученные правила.


владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


4







Выбранный для просмотра документ рабочая программа по рус яз.docx

библиотека
материалов



Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и методическими рекомендациями:

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении введения в действие Федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (сост.Е.С.Савинов).-2-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010. – п.5.2.6 – (Стандарты второго поколения).

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ № МД 172/03 от28.02.12г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных учреждениях, реализующих аккредитацию на 2013-2014 учебный од».

  • Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4694\12 «О составлении рабочих программ».

  • Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 №4695\12 «О разработке учебного плана».

  • Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа, 1-4 классы. «Планета знаний», 2012год;

  • Авторская программа Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык»(УМК «Планета Знаний»);

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;

  • Локальный акт образовательного учреждения «ОБ утверждении структуры рабочей программы».

Данная рабочая программа по русскому языку в 3 классе на 2013– 2014 учебный год составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4. Учебно – методический комплект «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), авторской программы Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой«Русский язык», допущенной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом и требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

 Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

   Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Русский язык» 2 части), рабочие тетради, методические рекомендации автора учебника (автор Л.Я.Желтовская)



Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе ядром курса становится изучение предложения, текста.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в программе выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

В разделе «Речевое общение» указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста(повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся вовладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужойречи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатсяслушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других,участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развитияречи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в которомпредставлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основылингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частьюокружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства.

Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции ихназначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей(корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на ролиструктурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоенияязыкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии ипередаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитиюмышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавностиписьма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествамиписьменной речи.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа и материал УМК по «Русскому языку» 3 кл. рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю (авторы Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина).

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.



Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижения необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

  • внимание и мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

  • осознавать и выбирать способы приёмы для решения простых языковых задач;

  • руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

  • следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, преложения, тексты;

  • владеть общим способом проверки орфограмм;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса Русский язык»:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоение программного материала:

  • осознавать слова, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков и на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словах и др.);

  • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала)

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением-и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как каммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача)4

  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по построению (простое, сложное);

  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать(производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописания слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставов букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений,правильно оформляя начало и конец предложений;

  • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

  • говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

  • выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому ( посредством заголовка, употребление специальных слов и выражений, их форм);

  • произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

  • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро ( примерная скорость письма при списывании-до 35 букв, при свободном письме-до 50 букв в минуту);

  • использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация-абонента нет дома, просьба передать информацию);

  • осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.



Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 

Учащиеся должны знать:
      — названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
      — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных,
не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
      — правила употребления знаков
препинания в конце предложения.
      
Уметь:
      — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
      — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
      — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
      — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
      — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.      

 Программа курса также позволяет дать представление о:
      — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
      — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
      — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
      — изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
      
сформировать умения:
      — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
      — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о кани
кулах и пр.).







Средства контроля

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий


Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.


Минимальный уровень




«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами, либо привлечением сторонней помощи.

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок.

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)





«4+»

(очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (ре-

шение нестандартной

задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)



«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы), самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание – 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий – 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет – незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его освоил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и мета предметных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и над предметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов – 30 – 40 слов.

Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных в данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в 3 классе.









Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку.

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант


Выполнение

работы без

ошибок, до- пускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное

списывание


Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный диктант.


Выполнение без ошибок, исправлений

1 ошибка,1-2 исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющих учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.























Учебно-тематический план

В соответствии с базисным учебным планом программа и материал УМК по «Русскому языку» 3 кл. рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю (авторы Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина). Внесено изменение в количество часов на изучение отдельных тем.

пп

Наименование

темы/раздела

Всего часов по программе

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во часов на практическую часть

диктан-ты

контрольные списывания

словар-ные диктан-ты

изложе-ния


сочинения


1

Речевое общение:

46

20






Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

17

15

1


1



Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

26

23

1

1

1



Язык как средство общения:

127

127







Круг сведений о языке и речи

75

75





Общие сведения о языке и речи

1




1


Слово о и его значение (лексика)

4

2

1



1


Слово и его строение (морфемика)

8

7





1


Слово как часть речи (морфология)

32

30



1

1



Синтаксис

30

28

1

1




Орфография и пунктуация

52

49

1

1


1



Всего

170

154

5

2

3

5

1

























































Содержание программы

Речевое общение (46 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (17 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)(26 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи

Язык как средство общения (127 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений (75 ч)

Общие сведения о языке (1 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (4ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (8 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (32 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железныйковш, шерстянойкостюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (30 ч). Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Орфография и пунктуация (52ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.



















































Контрольно - измерительные материалы



Диктант №1


Журавли.

Чуть свет проснулся Ваня. Что это? Журавли летят в тёплые края. На поле осталась копна. Журавли спустились и клюют пшеницу. Ваня подбежал туда. Хвосты у журавлей вьются. Ноги длинные.

Самый большой журавль закричал и полетел. За ним поднялась вся стая. Только один в копне запутался. Журавли зовут товарища. Ваня освободил птицу. Журавлик разбежался, закурлыкал и полетел догонять свою стаю.


Грамматические задания:

  1. В пятом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

  2. Выписать три слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.


Диктант №2


Зимний лес.

Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синички пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.

Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостом. Полетела лёгкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.


Грамматические задания:

1.Разобрать по составу слова русский, пушистый.

2.В третьем предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое, выписать словосочетания.


Диктант №3


Как зима с весной боролась.

Зима объявила войну весне. Прилетел ветер. Он собрал грозные тучи. Они не пускали на землю солнечный луч. Весна посыпала молодой травке теплые капли дождя. Зима их замораживала. На деревьях съежились почки. Зима щипала их морозцем. Смешались дождь со снегом, весенний гром с вьюгой. Разъяренная зима старалась нанести удар в самое сердце весне, но не смогла.



Грамматические задания:

  1. В четвёртом предложении обозначить части речи, подчеркнуть главные члены предложения.

  2. Выписать из текста однокоренные слова, подобрать к ним ещё несколько самостоятельно.




Диктант №4


Подружились.

Каждый день лесник косил траву в окрестных лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос стала приходить девочка из соседней деревни. Лена варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала девочку. Грустные глаза становились радостными. Животное любило хлебные крошки. Съест весь хлеб и ищет в ладонях мягкими губами. Потом кладёт голову подружке на плечо и шумно вздыхает. (63 слова.)


Слова для справок: плечо, становились, подружке; из соседней.

Грамматические задания:

1. Третье предложение разобрать по членам предложения Выписать слова, связанные между собой по вопросам.

2.Записать существительное, прилагательное и глагол с корнем ГРУСТ-.

3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению: РАДОСТНЫЙ — ....



Диктант №5


Бобровый пруд.

Протекал в лесу тихий ручеёк. Пришёл к ручью бобёр. Наносил он сучьев, напилил острыми зубками молодых осинок. Построил зверёк плотину.

Разлился большой бобровый пруд. Завелись в пруду рыбки. Поселились на берегу лягушки. Свила у берега гнездо утка. Весело стало лесным жителям. Стрекозы комаров гоняют. Ласточки грудкой по воде чиркают, радостно щебечут. Прилетел чёрный аист у воды на одной ноге подремать. Спасибо бобру! (64 слова.)


Грамматические задания:

1. I вариант. Выписать по одному слову с безударными гласными Е, О в корне, приписать проверочные слова; выделить корень.

II вариант. Выписать по одному слову с безударными гласными И, О в корне, приписать проверочные слова; выделить корень.

  1. Указать в тексте по одному глаголу настоящего и прошедшего времени.

Контрольное списывание №1.

Русь.

Это слово пришло к нам из седой древности.

Учёные высказали много соображений, что оно означает, но к единому мнению не пришли.

Я считаю, что у слов «Русь», «Россия» много значений. Эти слова родственны словам «русло», «роса». Иными словами, Русь – это страна рек и озёр.

Русью зовётся всё светлое. Русый парень, русая девушка. Русь – светлое место!

Милая светоносная моя Русь, Родина моя!





Контрольное списывание №2.


Отчего идёт дождь?

Дождь идёт оттого, что светит солнце! И это чистая правда.

Потому, что солнце превращает воду морей, рек и озёр в лёгкий пар. Этот водяной пар гуляет себе по воздуху, пока на него не обрушится из засады порыв холодного ветра.

Повстречавшись с ветром, пар начинает собираться в крохотные водяные капельки. Этих капелек становится всё больше и больше — целые тучи. Тучи летят по небу, стараясь улизнуть от холодного ветра. Но ветер настигает их.

Испугавшись, капельки жмутся друг к другу, растут, становятся тяжелее... Вот они уже не могут держаться в воздухе и падают вниз, на землю, прямо на головы людей.
























































Выбранный для просмотра документ ИЗО, планирование, 3 класс.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Кор-ка

ИКТ

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание:


Предметные

Личностные результаты и

метапредметные

(коммуникативные, регулятивные, , познавательные)

Жанры изобразительного искусства(13ч.)

1




Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр.

Называть ведущие музеи мира, различать жанры искусства, выделять композиционный центр картины

Интерес к посещению художественных музеев, выставок, понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.

Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы.


2




Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учимся у мастеров.

Понимать и объяснять значение терминов «светотень», «тень падающая», «рефлекс», «полутень», «свет» «блик», передавать объем предмета в изображении с использованием светотени, правильно использовать выразительные возможности карандаша.

Положительная мотивация к участию в различных видах изобразительной деятельности.

Формулировать под руководством учителя цель и задачи, планировать собственную изобразительную деятельность.


3




Светотень Школа графики.

Рисование крынки, шара. Последовательность рисования куба.

Применять изученные приемы графического изображения в самостоятельной работе

Способность оценивать трудность предлагаемого задания.

Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности.


4




Натюрморт как жанр. Школа живописи.

Натюрморт с кувшином.




Учитывать особенности композиции и этапов изображения натюрморта при выполнении творческой работы, возможности акварели в передаче различной фактуры

Мотивация к успешной изобразительной деятельности. Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе


5




Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже. Учимся у мастеров.

Определять жанр пейзажа по отличительным признакам, характеризовать особенности композиции, обсуждать и высказывать личное мнение о сюжете картины.

Потребность в общении с искусством, в творческом отношении к окружающему миру.

Искать информацию и материалы на заданную тему, участвовать в диалоге, строить высказывания с опорой на письменный текст и иллюстрации.


6




Перспектива Перспективные построения Воздушная перспектива

Объяснять особенности перспективы в пейзаже, учитывать законы перспективы при изображении объемных и удаленных объектов.

Самостоятельность в решении творческих задач.

Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.


7




Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель)

Различать линейную и воздушную перспективу, объяснять значение перспективы в изображении, использовать законы перспективы в творческой деятельности.



Мотивация к успешной изобразительной деятельности.

Планировать изобразительную деятельность, самостоятельно организовывать работу по плану, осуществлять самоконтроль.




8




Портрет как жанр. Автопортрет.

Различать классическое и современное искусство. Рассказывать об особенностях портрета как жанра, основах композиции портрета.

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.

Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе.


9




Школа графики. Рисование портрета девочки (карандаш)

Использовать знания об особенностях и композиции портрета при создании собственной творческой работы

Мотивация к успешной изобразительной деятельности.

Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности


10




Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин или глина)

Использовать различные техники при создании портрета, учитывать особенности скульптурного портрета.

Способность оценивать трудность предлагаемой задачи.

Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия


11




Портреты сказочных героев. Силуэт.

Выделять особенности портретов сказочных героев, использовать выразительные возможности силуэта при создании собственных творческих работ, предугадывать замысел автора и характер героя по силуэту.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы


12




Необычные портреты. Школа коллажа

Выделять и описывать необычные по технике исполнения творческие работы, создавать авторские работы по аналогии.

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.

Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа, оценивать собственную и коллективную творческую деятельность.


13




Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Самостоятельно сравнивать и классифицировать произведения по видам и жанрам, анализировать произведение с точки зрения композиции, колористики.

Способность оценить личный уровень освоения материала и выбрать посильное задание. Анализировать и классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам, планировать собственную исследовательскую и творческую деятельность.


Народное искусство (6ч.)

14




Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда

Рассказывать об устройстве и декоре старинной русской избы, называть и классифицировать предметы кухонной утвари русского народа.

Понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции.

Ориентироваться в учебной литературе, планировать учебную деятельность, вести аргументированную беседу.


15




Богородские игрушки. Школа народного искусства

Рассказывать об особенностях богородских игрушек, отличать богородские игрушки от других народных промыслов, изготавливать игрушку-дергуна из картона по образцу.

Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции.

Участвовать в обсуждении, опираясь на текст учебника и иллюстрации, формулировать цель, задачи и планировать свою творческую деятельность.


16




Жостовские подносы. Школа народного искусства

Рассказывать об особенностях жостовской народной росписи, расписывать предметы быта в жостовском стиле.

Приобщение к отечественной культуре, освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных традиций, изобразительного искусства.

Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа.


17




Павлопосадские платки

Рассказывать об истории и особенностяхорнаментов, составлять композиционные схемы павловопосадских платков.

Осознание ценности народного искусства в культурном развитии личности.

Анализировать изображение, конструировать объекты плоских фигур.


18




Скопинская керамика Школа народного искусства

Рассказывать об отличительных особенностях скопинской керамики, создавать собственные творческие работы в скопинском стиле.

Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции, способность адекватно оценить сложность предлагаемого задания.

Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


19




Проверочный урок. Твои творческие достижения

Различать поделки и соотносить их с определенным промыслом (Дымково, Городец, Жостово, Гжель, Павловский Посад, богородское, Хохлома)

Осознанный выбор посильного задания.

Анализировать, группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям.



Декоративное искусство(9ч.)

20




Декоративная композиция. Стилизация.

Рассказывать об особенностях декоративной композиции, приводить примеры декоративной композиции в искусстве (коллажи, гобелены, витражи, мозаика), отличать стилизованные изображения.

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.

Составлять устные высказывания, планировать учебную деятельность.


21




Замкнутый орнамент

Рассказывать и приводить примеры замкнутого орнамента, характеризовать композиционное решение орнамента разных форм.Создавать собственные творческие работы на основе правил композиции замкнутого орнамента.

Способность самостоятельно подбирать выразительные средства в зависимости от замысла.

Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


22




Декоративный натюрморт

Различать живописный и декоративный натюрморт. Создавать собственные творческие работы в жанре декоративного натюрморта.

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.

Анализировать средства создания образа, составлять устные высказывания, вести беседу по теме урока.


23




Декоративный пейзаж.

Различать живописный и декоративный пейзаж.Знать и использовать в своей творческой деятельности приемы создания декоративного пейзажа в различных техниках.

Осознанный выбор посильного задания. Анализировать средства выразительности, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного обращения.


24




Декоративный портрет. Школа декора.

Рассказывать о художественных особенностях декоративного портрета, использовать приемы декоративного рисования при создании портрета.

Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его изображению в искусстве.

Анализировать и сравнивать художественные образы, выразительные средства, строить аргументированные высказывания.


25




Маски из папье-маше (картон Школа декора)

Действовать по иллюстрированному плану при самостоятельной творческой работе, использовать изученную технику при создании авторских творческих работ.

Интерес к декоративному творчеству, понимание богатства выразительных средств, представления о роли искусства в жизни человека.

Работать по иллюстрированному плану, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


26




Секреты декора.

Катаем шарики.

Рисуем нитками

Использовать различные материалы и инструменты при создании авторских творческих работ.

Художественный вкус, способность к эстетическому развитию личности.

Следовать привыполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.


27




Праздничный декор. Писанки


Рассказывать о пасхальной символике на доступном уровне, создавать творческие работы на пасхальную тему с использованием личного опыта.

Эстетические чувства при восприятии произведений искусства.

Включаться в самостоятельную творческую деятельность, анализировать и оценивать результаты собственной художественно-творческой работы по заданным критериям.


28




Проверочный урок. Твои творческие достижения

Узнавать технику, стиль и жанр произведения искусства, создавать декоративные работы в избранных технике и стиле.

Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей.

Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.









Мир дизайна и архитектуры(6ч.)

29




Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.

Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы яйца.

Эстетические чувства при восприятии произведений искусства.

Анализировать и различать формы в объектах дизайна иархитектуры.


30




Школа дизайна Форма яйца Мобиль Декоративная свеча


Узнавать форму спирали в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы спирали.

Способность осуществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных возможностей.

Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.





31




Форма спирали в архитектуре и дизайне

Узнавать форму волны в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы волны.

Художественный вкус, творческое воображение, способность к эстетическому развитию личности.

Анализировать форму и устройство объектов дизайна и архитектуры, классифицировать объекты по форме, конструировать по чертежу и шаблону объекты заданной формы.


32




Форма спирали

Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек

Узнавать форму волны в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы волны.

Художественный вкус, творческое воображение, способность к эстетическому развитию личности.

Анализировать форму и устройство объектов дизайна и архитектуры, классифицировать объекты по форме, конструировать по чертежу и шаблону объекты заданной формы.


33




Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья

Применять изученные техники, формы, стили,материал и инструменты в самостоятельной творческой деятельности.

Мотивация к самостоятельной творческой деятельности.

Моделировать дизайнерские объекты, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, оценивать результат своей творческой деятельности и творчества одноклассников по заданным критериям, корректно строить высказывания,


34




Проверочный урок. Твои творческие достижения

Применять изученные техники, формы, стили,материал и инструменты в самостоятельной творческой деятельности

Мотивация к самостоятельной творческой деятельности.

Моделировать дизайнерские объекты, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, оценивать результат своей творческой деятельности и творчества одноклассников по заданным критериям, корректно строить высказывания.


ИТОГО

34 часа







Выбранный для просмотра документ рабочая программа по изо 3 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа для 3 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

  • Пhello_html_m17b4c2e8.gifримерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа сост.Е.С.Савинов .-2-е изд.,перераб.-М.Просвещение, 2010.-п.5.2.6-(Стандарты второго поколения).

  • Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа. 1-4 классы. «Планета знаний».2012 год.

  • Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

  • Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О разработке учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Рабочая программа разработана на основе Программ образовательных учреждений Начальная школа 1-4 классы курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы , 2012г. (авторы Н. М. Сокольникова, С. П. Ломов, УМК «Планета знаний») в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Изобразительное искусство», методические рекомендации авторов учебника (авторы Н. М. Сокольникова, С. П. Ломов).


Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

  • приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.


Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

  • сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

  • ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

  • сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

  • сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

  • обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

  • обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

  • обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

  • развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

  • обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

  • обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

  • обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

  • развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

  • развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Программа направлена на развитие у ребенка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных и дизайнерских заданий. Учащиеся систематически осваивают «Азбуку форм».На протяжении всего обучения особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета».

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей.

Важной особенностью данной программы является использование элементов арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения художественному творчеству особое внимание уделяется развитию у ребёнка способности эмоционально переживать своё продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Данная программа предусматривает взаимосвязь с внеклассной работой по изобразительному искусству, включающей разнообразную проектную деятельность.


Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

к концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

· понимание сопричастности к культуре своего народа,

уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

· понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

· представления о роли искусства в жизни человека;

· восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

· положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

· основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· называть и различать основные виды изобразительного

искусства;

· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский

музей);

· узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по

памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

· выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка,

раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

· лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

· изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

· составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.





Учащиеся получат возможность научиться:

· узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов

(А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

· сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);· применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

· правильно использовать выразительные возможности

графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

· моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

· выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

· подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· следовать при выполнении художественно-творческой

работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· продумывать план действий при работе в паре;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

· анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

· самостоятельно выполнять художественно-творческую

работу;

· планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

· анализировать, из каких деталей состоит объект;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных

художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· различать многообразие форм предметного мира;

· конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.



Учащиеся получат возможность научиться:

· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

· использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

· классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

· конструировать по свободному замыслу;

· анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

· группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

· моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • развития представлений о роли искусства в жизни человека;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • анализа результатов собственной и коллективной работы;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

  • посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчёта 1 час в неделю, 34 часа в год. Изменений, сокращений, дополнений в содержании, последовательности изучений тем, количество часов не внесено.



Наименование

темы/раздела

Всего часов

В том числе

Теоретическая часть

Контроль

1

Мир изобразительного искусства


13

12

1

2

Мир народного искусства


6

5

1

3

Мир декоративного искусства


9

8

1

4

Мир дизайна и архитектуры


6

5

1


Итого

34

30

4
































Содержание программы

«Изобразительное искусство»

3 класс

(34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (13 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (12 ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.


«Мир народного искусства» (6 ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.


«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.


«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.


Основные задачи обучения и развития:

изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

обучение умению выбирать живописные приёмы (по сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

ознакомление с художественно-конструктивными

особенностями русской деревянной избы;

продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские

платки, скопинская керамика);

изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;

продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА


Литература


Учебник:

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы, рабочая тетрадь. Москва, АСТ, Астрель, 2012г.

Методическое пособие:

Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Н.М.Сокольниковой. Москва, АСТ, Астрель, Владимир: ВКТ, 2010г.



Наглядные пособия

Оборудование


Репродукции картин, иллюстрации к сказкам, произведения народных промыслов.

Акварель, гуашь, цветные карандаши, альбомные листы, кисти (тонкая и средняя), стаканчик для воды, пластилин, стек.







































Средства контроля

В соответствии с базисным учебным планом текущая аттестация учащихся в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по 5-ти бальной шкале.

Формы текущего контроля соответствуют Положению о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении МОСШ №1 г. Белоярский.

Тематический контроль позволяет оценить уровень сформированности знаний и практических умений по разделу. Знания и умения проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя.

Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия.

При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний.

Беседа - форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.


Выбранный для просмотра документ 6 КТП инф..doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Информатика

Класс:3 класс

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов в год: 34 часа

Учебник: А.В.Горячева, Т.О.Волковой, К.И.Гориной «Информатика в играх и задачах» 3 класс,


п/п

Дата

Корректировка

ИКТ

Тема урока

Предметные результаты

Личностные результаты и

метапредметные

(коммуникативные, регулятивные, , познавательные)

Домашнее задание:


-

1.




Раздел 1.

Алгоритм.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора


2.



ИКТ

Схема алгоритма.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации



3.




Ветвление в алгоритме.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


4.




Цикл в алгоритме.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


5.



ИКТ

Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Подготовка к контрольной работе.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

устанавливать последовательность событий



6.




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 по теме «Алгоритм».


Принимать и сохранять учебные цели и задачи

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


7.



ИКТ

Работа над ошибками.. Повторение по теме «Алгоритм»

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять контроль при наличии эталона



8.




Повторение по теме «Алгоритм».

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,



9.



ИКТ

Раздел 2.

Состав и действие объектов.

устанавливать последовательность событий



Принимать и сохранять учебные цели и задачи

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации



10.



ИКТ

Группа объектов. Общее название.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;


строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

осуществлять контроль при наличии эталона

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака


11.




Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов

подгруппы.

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака


12.



ИКТ

Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к КР.

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);


строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


13.




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 по теме «Группа объектов»

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

-

14.




Работа над ошибками.. Повторение по теме «Группа объектов»

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака


15.



ИКТ

Повторение по теме «Группа объектов».

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять контроль при наличии эталона

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


16.




Раздел 3.

Множество. Число элементов множества. Подмножество.


находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


17.



ИКТ

Элементы, не принадлежащие множеству. Пресечение множеств.

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака


18.




Пересечение и объединение множеств.

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


19.



ИКТ

Истинность высказывания со словами «и», «или».

отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять контроль при наличии эталона


20.




Граф. Вершины и рёбра графа.

отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


21.



ИКТ

Граф с направленными рёбрами.

отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


22.




Граф с направленными рёбрами.

отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


23.



ИКТ

Пересечение и объединение множеств. Подготовка к КР.

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять контроль при наличии эталона

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


24.




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 по теме «Множество».

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


25.




Работа над ошибками.. Повторение по теме «Множество».

находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


26.



ИКТ

Раздел 4.

Аналогия.

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,



27.




Закономерность.

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


28.




Аналогичная закономерность.

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять контроль при наличии эталона

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака


29.




Подготовка к КР.

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


30.




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 по теме «Аналогичная закономерность».

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

осуществлять контроль при наличии эталона

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


31.



ИКТ

Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


32.



ИКТ

Повторение по теме «Алгоритм».

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


33.




Повторение по теме «Множество».

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,


34.



ИКТ

Повторение. Аналогичная закономерность

называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.



планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака




Выбранный для просмотра документ рабочая программа ИКТ.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по предмету « Информатика» 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и методическими рекомендациями:

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении введения в действие Федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ № МД 172/03 от _28.02.12г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;

  • Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа. 1-4 классы. «Планета знаний». 2012 год;

  • Авторская программа А.В.Горячева, Т.О.Волковой, К.И.Гориной «Информатика в играх и задачах» 3 класс, утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;


  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2 – е изд, перераб.- М. Просвещение, 2010. – п.5.2.6 – (Стандарты второго поколения).

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;

  • Локальный акт образовательного учреждения «Об утверждении структуры рабочей программы».


Общая характеристика учебного предмета


Учебно-методический материал разработан для обучения с 1 по 4 класс. В материалах для первого и второго классов проводится подготовка к предстоящим в третьем и четвертом классе занятиям, развивается логическое и алгоритмическое мышление детей. В методическом пособии описаны занимательные и игровые формы обучения. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока.

Во 2 - 4 классах обучение логическим основам информатики проводится по нескольким направлениям, за каждым из которых закреплен триместр. Таким образом изучение материала происходит "по спирали" - ученики каждый триместр продолжают изучение темы этого триместра. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любого триместра в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю. Каждый триместр заканчивается контрольной работой.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.



Цели изучения основ информатики:
1. Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач;
2. Расширение кругозора в области знаний, тесно связанных с информатикой;
3. Формирование у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей.


Основная задача курса – развитие умения проведения анализа действительности для
построения информационно-логических моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.


Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы.



Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы.

Основные содержательные линии


В материале выделяются следующие рубрики:

  • описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

  • применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически так, что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.







Формы текущего контроля и промежуточной аттестации


Формы текущего контроля и промежуточной аттестации соответствуют Положению о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении МОСШ №1 г. Белоярский и Положению о промежуточной аттестации учащихся в образовательном учреждении МОСШ №1 г.Белоярский.

Текущий контроль - позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля – анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы.

При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний

Беседа - форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.

Письменный контроль - осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.


Формы контроля ЗУН (ов);

  • наблюдение;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • практикум.

Для письменного контроля знаний используются контрольные работы.

Проверочные контрольные работы составляются с учетом индивидуальных особенностей детей, в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки.

Формами промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.

1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроиз­вести (повторить) информацию, операции, действия, решить типо­вые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.

2 уровень умений и навыков (вопросы на установление последовательности, соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последователь­ность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации, прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).


Требования к уровню усвоения предмета

к концу 3 класса

Обучающиеся должны уметь:

- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

- разбивать предложенное множество фигур на 2 подмножества по значениям разных признаков;

- находить закономерности в расположении фигур по значению 2 признаков;

- проводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

- точно выполнять действия под диктовку учителя;

- отличать высказывания от других предложений;

- распознавать истинные и ложные высказывания.


Система оценивания


Характеристики цифровой оценки (отметки)

• "5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и полнота изложения.

• "4" ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

• "3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

• "2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсутствие логичности при выполнении задания и невыполнение заданий.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки


Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.


Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и умениях;

незнание видов информации и работы с информацией;

неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие логические выражения;

незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах изученного материала;

неточности в выборе действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных знаниях и умениях;

неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических выражений;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.


Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;

неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.


Основные требования к уровню подготовки учащихся к концу

3 класса

Учащиеся будут уметь:


  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.



Планируемые результаты


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами освоения программы являются следующие знания и умения:

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

- Название цветов, форм и размеров предметов, названия и последовательность чисел

- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

Внутренняя позиция школьника

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


- Познавательные универсальные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с целью выделения признаков

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков


Умение выбрать основание для сравнения объектов

сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии

Умение выбрать основание для классификации объектов

проводит классификацию по заданным критериям

осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

Умение определять последовательность событий

устанавливать последовательность событий


устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы

Умение определять последовательность действий

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение использовать знаково-символические средства

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Умение кодировать и декодировать информацию

кодировать и декодировать предложенную информацию

кодировать и декодировать свою информацию

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.


- Регулятивные универсальные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии эталона

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Умения планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале

Умения оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


- Коммуникативные универсальные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 1час неделю, 34 часа в год.

Из 34 часов 4 часа отводится на выполнение практической части программы, на изучение тем программы запланировано 30 часов.

Изменений, сокращений, дополнений в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения не внесено.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Тема

Всего часов

Теоретическая часть

Контрольные работы

1.

Алгоритмы


9

8

1

2.

Группы (классы) объектов


8

7

1

3.

Логические рассуждения


10

9

1

4.

Применение моделей (схем) для решения задач


7

6

1


Всего

34

30

4


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Алгоритмы (9 часов)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 часов)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 часов)

Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.


Учебно-методические средства


1. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах» 3 класс в 2-х частях.

Авторы Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. 2008г.


2. Методические рекомендации для учителя «Информатика в играх и задачах» 3 класс. Авторы Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. 2008г.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009-2010 учебный год.




10


Выбранный для просмотра документ КТП МАТЕМ3 КЛАСС.docx

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование

Предмет: математика

Класс:3 класс

Количество часов в неделю: 5 часов

Количество часов в год: 170 часов

Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 3 класса. В двух частях. АСТ Астрель Москва 2011



Дата

Корректировка

ИКТ

Тема урока

Планируемые результаты


Предметные

Личностные результаты и метапредметные (коммуникативные, регулятивные, , познавательные)

Домашнее задание

Сложение и вычитание (12 ч.)


1

2.09



Трёхзначные числа.


Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль


2

3.09


ИКТ

Разрядные

слагаемые


Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль


3

4.09


ИКТ

Складываем

и вычитаем

по разрядам


Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль


4

5.09



Сложение и вычитание по разрядам.

Меняем одну цифру.


Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе


5

6.09


ИКТ

Решение примеров и задач



Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе



6

9.09



Сложение и вычитание с переходом через разряд.

Переходим через десяток.


Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельности


7

10.09


ИКТ

Сложение и вычитание с переходом через сотню.

Складываем и вычитаем десятки.


Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел

Осознание практической значимости изучения математики

Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль


8

11.09


ИКТ

Закрепление по теме: «Вычисляем по разрядам»



Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях




Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач


9

12.09


ИКТ

Решение текстовых задач на сложение и вычитание


Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел

Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач



10

13.09



Решение примеров и задач

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел

Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач


11

16.09



Входная контррольная работа№ 1





12



17.09



Анализ ошибок. Коррекция.

Математический тренажер

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции



Умножение и деление (15 ч.)


13

18.09



ИКТ

Таблица умножения на 2

Контрольный устный счет

Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии


14

19.09


ИКТ

Таблица умножения на 4


Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий


15

20.09



Решение примеров и задач

Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении зада

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий


16

23.09


ИКТ

Таблица умножения на 3


Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач

Осознание практической значимости изучения математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий



17

24.09


ИКТ

Таблица умножения на 6


Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений



18

25.09


ИКТ

Таблица умножения на 5


Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных

расчетах

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания



19

26.09



Таблица умножения на 7


Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи



20

27.09


ИКТ

Решение примеров и задач

Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи



21

30.09



Таблица умножения на 8 и 9

Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль


22

1.10


ИКТ

Закрепление по теме: «Таблица умножения»

Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Осознание практической значимости изучения математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи


23

2.09



Закрепление по теме: «Таблица умножения»

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения


24

3.10


ИКТ

Закрепление по теме: «Таблица умножения»

Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия


25

4.10



Решение примеров и задач

Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия

Осознание практической значимости изучения математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность



26

7.10



Проверочная

работа

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки


27

8.10


ИКТ

Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности*

Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов

Осознание важности личного вклада в коллективную работу

Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности, осуществлять контроль групповой работы, налаживать коммуникацию при работе в группе



Числа и фигуры (14 ч.)


28

9.10



Периметр многоугольника


Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии»


Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий


29

10.10


ИКТ

Единицы длины


Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы


30

11.10



Единицы длины


Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы


31

14.10


ИКТ

Дециметр


Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста


32

15.10


ИКТ

Площадь прямоугольника


Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника


Осознание практической значимости изучения математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий


33

16.10


ИКТ

Кратное сравнение чисел и величин

Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач


Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии


34

17.10



Измерение объёма


Иметь представление об объеме фигур,

определять объем

фигуры в единичных кубиках

Осознание практической значимости изучения математики

Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов


35

18.10



Решение примеров и задач

Иметь представление об объеме фигур,

определять объем

фигуры в единичных кубиках

Осознание практической значимости изучения математики

Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов


36

21.10


ИКТ

Практическая работа «План сада»


Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого

задания

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов


37

22.10



Закрепление по теме: «Единицы длины»


Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике


38

23.10


ИКТ

Закрепление по теме: «Единицы длины»


Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки


39

24.10



Контрольная работа за первую четверть

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


40

25.10


ИКТ

Анализ, коррекция ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи






2 четверть




41

5.11



Решение примеров и задач

Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе


42

6.11



Играем с

Кенгуру*

Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе


Математические законы (24ч.)


43

7.11


ИКТ

Переместительный закон сложения


Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи


44

8.11



Решение примеров и задач

Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи


45

11.11


ИКТ

Переместительный закон умножения


Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы

вычислений при выполнении учебных

заданий


46

12.11



Сложение и вычитание – взаимно обратные действия


Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий

Осознание практической значимости изучения математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения


47

13.11


ИКТ

Умножение и деление – взаимно обратные действия


Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алго-ритму


48

14.11



Сочетательный закон сложения

Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии)


49

15.11



Решение примеров и задач

Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии)


50

18.11


ИКТ

Умножение и деление на 10, 100, 1000


Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания


51

19.11


ИКТ

Сочетательный закон умножения


Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись


52

20.11



Проверочная

работа

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


53

21.11



Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Способность признавать свои ошибки

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


54

22.11


ИКТ

Решение примеров и задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Способность признавать свои ошибки

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


55

25.11



Распределительный закон

Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания


56

26.11



Умножение двузначного числа на однозначное

Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений


Положительное отношение и интерес к изучению математики

Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам


57

27.11


ИКТ

Деление суммы на число

Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число

Осознание практической значимости изучения математики

Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в

задаче


58

28.11



Закрепление изученного


Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы


59

29.11



Решение примеров и задач

Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы


60

2. 12


ИКТ

Решение текстовых задач разными способами


Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль


61

3.12



Арифметические действия с числом 0 Контрольный устный счет

Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль


62

4.12


ИКТ

Решение текстовых задач на определение стоимости покупки


Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы


63

5.12



Контрольная работа по теме «Умножение и деление суммы на число»

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки


64

6.12



Анализ ошибок. Коррекция

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


65

9.12


ИКТ

Решение примеров и задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


66

10.12



Урок проектов*

Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности)

Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах


Числа и величины (11ч.)


67

11.12


ИКТ

Определение времени по часам


Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста


68

12.12


ИКТ

Единицы измерения времени


Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы


69

13.12



Решение примеров и задач

Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы


70

16.12


ИКТ

Единицы измерения времени


Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения


71

17.12



Длина пути


Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста


72

18.12



Моделирование задач на движение


Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи


73

19.12


ИКТ

Скорость


Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания


74

20.12



Решение примеров и задач

Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания


75

23.12


ИКТ

Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения


Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства


76

24.12



Контрольная

работа за вторую четверть

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки


77

25.12



Анализ и коррекция ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


Значение выражений (9ч.)


78

26.12



выражение


Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность


79

27.12



Решение примеров и задач

понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность


80.

30.12



Вычисление значения выражения


Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач


Осознание практической значимости изучения математики

Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия


81

13.01


ИКТ

Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы


82

14.01



Закрепление по теме: «Вычисление значения выражения»


Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства


Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям


83

15.01


ИКТ

Решение задач

Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной


84

16.01



Закрепление изученного. Математический тренажер

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


85

17.01



Решение примеров и задач

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


86

20.01



Проверочная работа

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


Складываем с переходом через десяток (10ч.)


87

21.01


ИКТ

Масса

Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку


88

22.01



Сложение с переходом через разряд

Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства


89

23.01


ИКТ

Сложение с переходом через разряд

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку


90

24.01



Решение примеров и задач

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку


91

27.01



Сложение с переходом через разряд

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий


92

28.01


ИКТ

Решение задач на движение

Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами


Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач


93

29.01



Закрепление по теме: «Решение задач на движение»

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


94

30.01



Проверочная работа

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Адекватная оценка собственных возможностей

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


95

31.01



Решение примеров и задач

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Адекватная оценка собственных возможностей

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


96

3.02



Урок проектов*

Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности)

Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах


Математика на клетчатой бумаге (10 ч.)


97

4.02


ИКТ

Знакомство с координатами

Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму


98

5.02



Сложение именованных чисел

Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач


99

6.02


ИКТ

Знакомство с диаграммами

Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий


100

7.02



Решение примеров и задач

Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий


101

10.02



Решение нестандартных задач

Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах


102

11.02


ИКТ

Площадь квадрата

Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы

площади

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму


103

12.02



Проверочная работа

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки


104

13.02



Анализ ошибок, коррекция. Повторение

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


105

14.02



Решение примеров и задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи


106

17.02


ИКТ

Разворот истории*. Рене Декарт. Декартова система координат

Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат н