Рабочая программа  по предмету « Информатика» 3 класс

                                       Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и методическими рекомендациями:

• Приказ  Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении введения в действие Федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных  учреждениях, на  2012-2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ №   МД 172/03  от _28.02.12г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
• Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа. 1-4 классы. «Планета знаний». 2012 год;
• Авторская программа А.В.Горячева, Т.О.Волковой, К.И.Гориной «Информатика в играх и задачах» 3 класс, утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

·        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2 – е изд, перераб.- М. Просвещение, 2010. – п.5.2.6 – (Стандарты второго поколения).

• Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;
• Локальный акт образовательного учреждения «Об утверждении структуры рабочей программы».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                  Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический материал  разработан для обучения с 1 по 4 класс. В материалах для первого и второго классов проводится подготовка к предстоящим в третьем и четвертом классе занятиям,  развивается логическое и алгоритмическое мышление детей.  В методическом пособии описаны занимательные и игровые формы обучения.  Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока.

Во 2 - 4 классах обучение логическим основам информатики  проводится  по  нескольким направлениям, за каждым из которых закреплен триместр.  Таким образом изучение материала происходит  "по  спирали"  -  ученики  каждый триместр продолжают  изучение темы этого триместра. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любого триместра в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю.  Каждый триместр  заканчивается  контрольной работой.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

    Цели изучения основ информатики:
1. Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач;
2. Расширение кругозора в области знаний, тесно связанных с информатикой;
3. Формирование у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей.

     Основная задача курса – развитие умения проведения анализа действительности для
построения информационно-логических моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Формы организации учебного процесса:

·         индивидуальные;

·         групповые;

·         индивидуально-групповые;

·         фронтальные;

·         практикумы.

Формы организации учебного процесса:

·         индивидуальные;

·         групповые;

·         индивидуально-групповые;

·         фронтальные;

·         практикумы.

                                      Основные содержательные линии

             В материале выделяются следующие рубрики:   

·         описание объектов –  атрибуты, структуры, классы;

·         описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

·         описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

·         применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

              Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически так, что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

             Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

            Формы текущего контроля и промежуточной аттестации соответствуют  Положению о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении  МОСШ №1 г. Белоярский и Положению о промежуточной аттестации учащихся в образовательном  учреждении МОСШ №1 г.Белоярский.

           Текущий контроль -  позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля – анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

          Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы.

          При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

  Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг  друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний

          Беседа - форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.

           Письменный контроль -  осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.

        Формы контроля ЗУН (ов);

·         наблюдение;

·         беседа;

·         фронтальный опрос;

·         опрос в парах;

·         практикум.

         Для письменного контроля знаний используются контрольные работы.

        Проверочные контрольные работы составляются с учетом индивидуальных особенностей детей, в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки.

         Формами  промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.

   1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроиз­вести (повторить) информацию, операции, действия, решить типо­вые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.

      2 уровень умений и навыков (вопросы на  установление последовательности,  соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последователь­ность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

    3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации,  прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).

                               Требования к уровню усвоения предмета

  к концу 3 класса

Обучающиеся должны уметь:

- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

- разбивать предложенное множество фигур на 2 подмножества по значениям разных признаков;

- находить закономерности в расположении фигур по значению 2 признаков;

- проводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

- точно выполнять действия под диктовку учителя;

- отличать высказывания от других предложений;

- распознавать истинные и ложные высказывания.

Система оценивания

Характеристики цифровой оценки (отметки)

• "5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и полнота изложения.

• "4" ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

• "3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

• "2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсутствие логичности при выполнении задания и невыполнение заданий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.

Недочеты:

  неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

  при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;

  неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и умениях;

  незнание видов информации и работы с информацией;

  неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;

  отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

  неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие логические выражения;

  незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;

  неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

  неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах изученного материала;

  неточности в выборе действий, операций;

  неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных знаниях и умениях;

неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

  неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических выражений;

            неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;

  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  неумение  применять знания,  полученные  на уроке,  при  закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

  неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;

  неумение  осуществлять   поиск  информации   в  электронных  словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

  неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;

  неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

  неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;

  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Основные требования к уровню подготовки учащихся к концу

 3 класса

Учащиеся будут уметь:    

·      находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·      называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·      понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·      выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·      изображать графы;

·      выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·      находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Планируемые результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами освоения программы  являются следующие знания и умения:

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

- Название цветов, форм и размеров предметов, названия и последовательность чисел

- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

- Познавательные универсальные действия

- Регулятивные универсальные действия

- Коммуникативные универсальные действия

Место предмета в базисном учебном плане

  В соответствии с  федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета  1час неделю, 34 часа в год.

            Из 34 часов 4 часа отводится на выполнение практической части программы, на изучение тем программы запланировано 30 часов.

          Изменений, сокращений, дополнений  в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения не внесено.

                                         УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ  УЧЕБНОГО КУРСА

Алгоритмы (9 часов)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск  ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 часов)

 Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием.  Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки.  Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

 Логические рассуждения (10 часов)

 Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”.  Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Игры.  Анализ  игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.  

Учебно-методические средства

1. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах» 3 класс в 2-х частях.

Авторы Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. 2008г.

2. Методические рекомендации для учителя «Информатика в играх и задачах» 3 класс. Авторы Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. 2008г.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009-2010 учебный год.

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Информатика

Класс:3 класс

Количество часов в неделю:      1  час

Количество часов в год:            34 часа

Учебник: А.В.Горячева, Т.О.Волковой, К.И.Гориной «Информатика в играх и задачах» 3 класс,

                       Рабочая программа по предмету "математика" 3 класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и методическими рекомендациями:

·        Приказ Министерства образования  и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении введения в действие Федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

·        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ № МД 172/03 от28.02.12г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных учреждениях, реализующих аккредитацию на 2013-2014 учебный од».

·        Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4694\12 «О составлении рабочих программ».

·        Письмо Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 №4695\12 «О разработке учебного плана».

·        Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа, 1-4 классы. «Планета знаний», 2012год;

·        Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;

·        Локальный акт образовательного учреждения «ОБ утверждении структуры рабочей программы».

·        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2 – е изд, перераб.- М. Просвещение, 2010. – п.5.2.6 – (Стандарты второго поколения).

• Авторская программа М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой « Математика» 3 класс (УМК «Планета знаний»);

• Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;

·        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (сост. Е.С.Савинов) – 2 – е изд, перераб.- М. Просвещение, 2010. – п.5.2.6 – (Стандарты второго поколения)

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе Программ образовательных учреждений Начальная школа1-4 классы курса «Математика» 1-4 классы , 2012г. (авторы М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова УМК «Планета знаний») в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования. Она направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. Создана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Рабочая программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В программе выделены темы «Числа и величины» « Арифметические действия» «Текстовые задачи» «Геометрические фигуры и величины» «Геометрические фигуры и величины» « Работа с данными»

Программный материал представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий  и обобщённых способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора даётся и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.

Развитие логических действий и операций, а также подготовку к математическим олимпиадам и конкурсам можно проводить на основе материалов «Играем с Кенгуру»

Цели обучения:

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

  - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

   -освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

   - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

учебные:

- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

развивающие:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

-  развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.

         общеучебные:

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

-формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Средствами предмета «Математика»

                  Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация распределяется на

- текущую, включающую в себя поурочное, тематическое,  почетвертное оценивание результатов учебы учащихся, и

- годовую по результатам тестирования, контрольных работ за учебный год. 

            Текущая аттестация учащихся:                      

Текущий контроль -  позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля – анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

·                       Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы.

            При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.

   Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг  друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний

Беседа — форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.

·                     Письменный контроль -  осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.

Контрольная работа – используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

              Предлагая проверочные контрольные работы педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Учащимся предлагаются учебные задания в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки. Например, учащиеся могут решить более простую или сложную задачу, если рассчитывать трудность заданий таким образом, чтобы они были ориентированы на зону ближайшего развития учащегося.

Формами  промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.

      1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроиз­вести (повторить) информацию, операции, действия, решить типо­вые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.

      2 уровень умений и навыков (вопросы на  установление последовательности,  соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последователь­ность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.

    3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации,  прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).

           Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

                        Требования к уровню подготовки

оканчивающих 3 класс начальной школы

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты освоения программы по математике.

Личностные.

У учащихся будут сформированы:

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;

умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе ( в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные.

Учащиеся должны знать/понимать:

• названия и последовательность чисел в пределах 10 000;

• разрядный состав трехзначных чисел;

• названия компонентов деления (делимое, делитель);

• сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;

• табличные случаи умножения чисел;

• названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр);

• метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;

• названия единиц скорости;

• взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;

• взаимосвязь между количеством товара, его ценой и общей стоимостью;

• названия геометрических фигур (круг, окружность);

должны уметь:

• называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

• представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

• письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

• устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимым к табличным;

• использовать правила умножения и деления суммы на число при вычислениях;

• выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

• письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

• выполнять деление с остатком в пределах 100;

• письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

• решать текстовые задачи в 2 действия;

• определять длину пути, время и скорость движения;

• определять цену товара, количество товара и общую стоимость покупки;

• находить неизвестные компоненты арифметических действий;

могут знать:

• признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;

• названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

могут уметь:

• находить долю числа и число по доле;

• выполнять умножение и деление круглых чисел;

• оценивать результаты арифметических действий;

• вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

• различать окружность и круг.

Метапредметные.

Регулятивные.

Учащиеся  научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила, способы действий , приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать еёё в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели( под руководством учителя);

использовать универсальные способы контроля результата вычислений( прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные.

Учащиеся  научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

сопоставлять разные способы решения задач;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;

осуществлять синтез числового выражения;

 конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры;

сравнивать и классифицировать  числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

 находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач, решать задачи разными способами;

устанавливать причинно –следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете,

планировать маршрут движения, время , затраты;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями.

Коммуникативные.

Учащиеся научатся :

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение ( предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты ( при решении комбинаторных задач);

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

распределять обязанности при работе в группе;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывая с печатного текста. В рабочих тетрадях предусмотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание проверочной работы самостоятельно по системе «1 задание – 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-бальной накопительной системе (1 критерий – 1 балл), которые заранее предлагаются детям; отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков по разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет - незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений с перечислением требуемых результатов, которых ученик обязан достигнуть к концу учебного года. На этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т. е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течении четверти (учебного года).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-бальной системой (отметка «1» не выставляется).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать  проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Выбираем, чем заняться», «Мозаика заданий».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволят оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа – вид письменной работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

 Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

В соответствии с требованиями ФОГС, введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень овладения учащимися данным видом деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

В базисном учебном плане на изучение математики в 3 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего – 170 часов. Программа рассчитана на 136 часов. Добавлено 34 часа. Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 10% от общего объема учебных часов. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению для авторского наполнения указанных содержательных линий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

содержание программы

3 класс (170 часов)

    Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального  общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. Учитывается принцип целостности и вариативности содержания. Важное место отводится пропедевтике, активно используются элементы опережающего обучения.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ  (18 ч)

      Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

      Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

      Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

      Скорость, единицы скорости (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с).

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ  (67 ч)

      Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

      Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

      Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

      Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

     Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ  (58 ч)

      Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

      Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле; определение начала, конца и последовательности события.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ  (16 ч)

     Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

РАБОТА С ДАННЫМИ  (11 ч)

     Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

                      Учебно-методические средства

Комплект учебников и пособий для начальной школы «Планета знаний» по математике издается под общей редакцией И.А.Петровой:

1 . «Обучение в 3 классе по учебнику «Математика» (М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова) -программа, методические рекомендации, тематическое планирование.

2. «Математика» (М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова) - учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы в двух частях.

3. Рабочая тетрадь (№1, №2) к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Математика» для 3 класса четырехлетней начальной школы в двух частях.

                         Наглядные пособия. Оборудование

Комплект таблиц  по математике. Электронные диски, презентации, карточки, тестовые задания, раздаточный материал, компьютер, математические тренажёры.

Контрольные работы по математике для 3 класса.

«Планета знаний»

Контрольная работа №1.    3 класс.

1 вариант.

1.     Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.

4 сотни  1 десяток  6 единиц;

9 сотен  3 десятка;

2 сотни  7 единиц.

2.     Поставьте знаки  <  или  > :

345 … 435           589 … 590          736 … 763           410 … 41

3.     Вычислите:

500 + 400            40 + 600              360 – 30            750 – 400

800 – 300            9 + 300                250 + 20            659 – 7

200 + 60              700 + 41              543 + 4              981 – 30

4.     Решите задачу.

Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12 меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько всего украшений приготовили для праздника?

5.     *Вычислите:

347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 + 47) – (21 + 200)

Контрольная работа №1.      3 класс.

2 вариант.

1.     Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.

8 сотен  5 десятков  2 единицы;

3 сотни  9 десятков;

5 сотен  6 единиц.

2.     Поставьте знаки  <  или  > :

567 … 657           340 … 349          28 … 280           864 … 846

3.     Вычислите:

300 + 400            50 + 700              580 – 40            870 – 400

900 – 500            9 + 400                320 + 30            689 – 6

100 + 70              600 + 74              622 + 6              862 – 30

4.     Решите задачу.

В столовой продавали 30 ватрушек, булочек на 14 больше, а пирожков на 8 меньше, чем булочек. Сколько всего выпечки продавали в столовой?

5.     *Вычислите:

347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 + 47) – (21 + 200)

Контрольная работа №2. 3 класс.

1 вариант.

№1. Запишите только ответы.

        7*4            9*9            14:2           49:7

        3*8            8*7            40:5           4:4

        5*9            7*6            81:9           48:6

        4*6            9*4            35:7           20:4

№2. Вычислите.

        60*4               360:6                80*8

        3*200             400:8                630:7

№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.

        С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько огурцов в 1 пакете?

№4. Вычислите.

        200+30*5                 8*(42+18)                80:4*7

        90*4+9                     (540-300):6              81:(3*3)

№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?

№6.* Решите задачу.

         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?

Контрольная работа №2. 3 класс.

2 вариант.

№1. Запишите только ответы.

        4*7            7*9            40:5           42:7

        9*8            6*4            16:4           20:5

        7*7            8*7            63:9           64:8

        5*6            6*8            56:8           32:8

№2. Вычислите.

        80*3               480:6                70*7

        2*300             350:7                720:9

№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.

        С одной яблони собрали 80 яблок, а с другой в 2 раза меньше. Все яблоки разложили поровну в 4 ящика. Сколько яблок в 1 ящике?

№4. Вычислите.

        50*5+300                 (720-300):7                90:3*5

        8+60*8                      9*(35+25)                  64:(2*4)

№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?

№6.* Решите задачу.

         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?

Контрольная работа №4.

1 вариант.

№1. Вычислите, используя математические законы:

23 + 16 + 37 + 14 =              (30 + 7) × 4 =              74 × 4 =

5 × 7 × 4 × 2 =                       (210 + 63) : 7=           84 : 6 =

№2. Вычислите:

48 × 10 =                        5400 : 10 =                   48 × 0 + 48 × 1 =

69 × 100 =                     7000 : 100 =                 0 : 17 + 17 × 10 =

№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего мешочков с монетами?

№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

В спартакиаде участвовали 6 команд. В каждой команде 8 мальчиков и 6 девочек. Сколько всего человек участвовало в спартакиаде?

№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?

Контрольная работа №4.

2 вариант.

№1. Вычислите, используя математические законы:

15 + 36 + 25 + 14 =              (40 + 3) × 6 =              65 × 3 =

9 × 5 × 3 × 2 =                       (240 + 64) : 8=           91 : 7 =

№2. Вычислите:

56 × 100 =                   8000 : 100 =                 53 × 0 + 53 × 1 =

74 × 10 =                      3600 : 10 =                  0 : 24 + 24 × 10 =

№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

10 школ вышли на соревнования. В каждой школе по 4 команды. В каждой команде по 9 человек. Сколько всего человек участвовало в соревнованиях?

№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

В одном сундуке 64 мешочка с монетами, а в другом – 32 мешочка. Как разделить их поровну между 8 пиратами?

№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?

Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.

1 вариант.

№1. Вычисли.

48 × 4            516 × 0            100 × 47          60 × 6

72 : 6             0 + 237            7000 : 10         320 :4

№2. Вычисли:

7 × 8 – 20           32 + 8 × 4          90 – 7 × 5

№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).

У хозяйки было 18кг огурцов и 12кг помидоров. Она разложила их для засола в банки по 3кг в каждую. Сколько банок ей понадобилось?

№4. Вырази:

3м4дм = . дм                      2ч.20мин. = . мин.

450см = . м . см                 5мин.47с. = . с.

№5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.

Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.

2 вариант.

№1. Вычисли.

37 × 6            828 × 0            100 × 65          70 × 7

96 : 8             0 + 526            6000 : 10         480 : 8

№2. Вычисли:

5 × 9 – 15           47 + 9 × 4          80 – 6 × 9

№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).

Для 6 девочек пошили одинаковые костюмы. На каждую юбку пошло 3м ткани, а на кофточку 2м. Сколько всего ткани пошло на эти костюмы?

№4. Вырази:

6м7дм = . дм                      3ч.10мин. = . мин.

405см = . м . см                  6мин.23с. =  . с.

№5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.

Контрольная работа №6.

1 вариант.

№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.

         238 + 456          389 + 465          624 + 351           463 + 154

№2. Вырази:

         8кг = . г           3кг 790г = . г             3074г = . кг . г          

         8526г = . кг . г

№3. Найди неизвестное число.

         370 + □ = 770           648 - □ = 500          □ – 60 = 520

№4. Реши задачу.

         В сетке 5кг 600г картофеля, а кочан капусты весит  

         на 2кг 400г легче.  Сколько весят вместе картофель

         и кочан капусты?

№5. Реши задачу.

         Теплоход за 4 часа проплыл  120км. С какой скоростью

         двигался теплоход?

№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части

           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.

           Какова масса меньшей части?

Контрольная работа №6.

2 вариант.

№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.

         476 + 283           514 + 296            316 + 253           124 + 469

№2. Вырази:

         5кг = . г           7кг 502г = . г             1035г = . кг . г          

         6528г = . кг . г

№3. Найди неизвестное число.

          □ + 300 = 870           890 - □ = 590          □ – 40 = 830

№4. Реши задачу.

         Коробка с печеньем весит 2кг 300г, а коробка с  

         конфетами на 1кг 300г тяжелее.  Сколько весят вместе

         коробка с печеньем и коробка с конфетами?

№5. Реши задачу.

        Автомашина ехала 5 часов со скоростью 90км∕ч. Какое

        расстояние проехала машина за это время?

№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части

           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.

           Какова масса меньшей части?

Контрольная работа №7.

1 вариант.

№1. Выполните вычисления в столбик.

         45 + 79           136 + 418          225 + 694          347 + 143

      682 – 453         307 – 156           416 – 237          900 – 354

№2. Вычислите удобным способом.

         (427 + 535) – 227 =                  763 – (361 + 139) =

         849 – (349 + 200) =                  (325 + 475) – 250 =

№3. Решите задачу.

          В столовой приготовили 400 порций обеда.  165 порций съели ученики начальной школы.  Учащиеся с 5 по 8 класс съели 137 порций.  Остальные порции съели старшеклассники. Сколько порций досталось старшеклассникам?

№4. Решите задачу.

         За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости машины?

№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

№6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?

Контрольная работа №7.

2 вариант.

№1. Выполните вычисления в столбик.

         37 + 78           156 + 249          461 + 344          278 + 352

      580 – 127         408 – 165           618 – 329          800 – 274

№2. Вычислите удобным способом.

         (563 + 418) – 318 =                  876 – (457 + 143) =

         954 – (354 + 300) =                  (568 + 232) – 450 =

№3. Решите задачу.

          К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?

№4. Решите задачу.

         Пассажирский поезд за 8 часов прошёл 480 км, а скорый поезд за 6 часов прошёл 720 км. Во сколько раз скорость пассажирского поезда меньше скорости скорого поезда?

№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

№6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?

Контрольная работа №8. 3 класс.

1 вариант.

№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.

         509 × 4            342 × 6          198 × 8           567 × 5

№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.

         2800 : 100 × 4 + (208 – 199) =

         320 + 480 : 8 =                      (345 + 245) – 70 × 2 =

№3. Решите задачу.

              Купили 4 пачки чая по 50г и немного колбасы.  

        Масса всей покупки 700г. Сколько граммов колбасы

        купили?

№4. Решите задачу.

               5 дней ученик читал по 45 страниц в день, а потом

         прочитал ещё 70 страниц. Сколько страниц осталось

         ему прочитать, если в книге 500  страниц?

№5. Выразите.

         7т = . кг                                3813кг = . т . кг

         2000г = . кг                         6т 27кг = . кг

№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько

           можно построить отрезков, у которых один конец

           зелёный, а другой красный?

Контрольная работа №8. 3 класс.

2 вариант.

№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.

         508 × 6            237 × 4          176 × 9           534 × 5

№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.

         3600 : 100 × 2 + (306 – 299) =

         690 + 630 : 7 =                      (205 + 750) – 90 × 2 =

№3. Решите задачу.

              Купили 400г кофе и 3 пачки чая по 50г.  Вычислите

         массу покупки.

№4. Решите задачу.

               5 дней магазин продавал по 45м шёлка в день,

         а потом продал ещё 300м. Сколько метров шёлка

         осталось продать, если в магазин завезли 1000м шёлка?

№5. Выразите.

         5т = . кг                                4350кг = . т . кг

         4000г = . кг                         7т 35кг = . кг

№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько

           можно построить отрезков, у которых один конец

           зелёный, а другой красный?

Контрольная работа №9. 3 класс.

1 вариант.

№1. Выполни деление с остатком.

        45 : 8                27 : 6                 87 : 9                 37 : 4

№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         852 : 4                784 : 8                  728 : 2

№3. Найди неизвестное число.

         3 × Х = 534                    Х : 5 = 345

№4. Реши задачу.

         В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

№5. Реши задачу.

        Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?

№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

Контрольная работа №9. 3 класс.

2 вариант.

№1. Выполни деление с остатком.

        45 : 7                29 : 4                 68 : 8                 39 : 6

№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         924 : 3                432 : 6                  756 : 2

№3. Найди неизвестное число.

         Х × 4 = 256                    724 : Х = 4

№4. Реши задачу.

         На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300 кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?

№5. Реши задачу.

        Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?

№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

Годовая контрольная работа. 3 класс.

1 вариант.

1.     В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?

2.     Выполните вычисления в столбик.

992 – 567                      267 × 4

254 + 369                      519 : 3

3.     Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

       □ × 80 = 480                  935 - □ = 670

4.     Выполните вычисления.

96. – 72 : 6 + 15                    100 – (56 + 4) : 3

5.     Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

6.     * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?  

Годовая контрольная работа. 3 класс.

2вариант.

1.     В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии?

2.     Выполните вычисления в столбик.

673 – 278                      243 × 6

572 + 348                      576 : 3

3.     Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

       70 × □ = 560                  □ - 421 = 398

4.     Выполните вычисления.

78– 19 × 2 + 34                    90 – (27 + 3) : 2

5.     Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

6.     * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?  

Календарно-тематическое планирование

Предмет: математика

Класс:3 класс

Количество часов в неделю:      5  часов

Количество часов в год:            170 часов

Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 3 класса. В двух частях.    АСТ Астрель Москва 2011