- 19.04.2014
- 1938
- 0
План - конспект урока русского языка
общеметодологической направленности
Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»
Учитель русского языка и литературы
Кутырева Ольга Викторовна
Предмет русский язык
Класс 5 А
Тема урока Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»
Тип урока Обобщение и систематизация знаний /урок общеметодологической направленности/
Деятельностная цель формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
Содержательная цель выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий
Формирование УУД личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации), познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы), регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка и самооценка).
Цели урока:
Образовательные: обобщить, систематизировать и структурировать знания об имени существительном как части речи
Развивающие: развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные: воспитание интереса к русскому языку и потребности в получении новых знаний и умений.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Здравствуйте, ребята. Мы с вами в очередной раз встретились на уроке русского языка. Давайте посмотрим в глаза друг другу и настроимся на плодотворную работу. |
Приветствие учащихся. |
|
2.Актуализация знаний
|
Задание: Урок я начну со стихотворения, а вы попытайтесь определить, о чем пойдет речь на уроке. Вещи люди и цветы, Носороги и коты, Джинсы, майки и штиблеты Называются … (предметы). Шубы, шапки и зонты, Гвозди, гайки и винты, Села, города, планеты – Это тоже все …(предметы). Ах, какие все слова восхитительные, Называются они …(существительные).
? – Так о чем будем говорить на уроке? Задание: составьте ассоциативный ряд к слову СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
|
Учащиеся добавляют необходимые по смыслу слова: предметы, существительное.
Записываем тему урока: Имя существительное. Учащиеся предлагают варианты: род, число, падеж, и т.д. |
|
3. Постановка учебной задачи.
|
У: Сколько всего мы уже знаем об имени существительном. Но чтобы эти знания приобрели стройную систему, четко отложились в наших головах навсегда, что мы должны сделать? Цель урока: обобщить, систематизировать знания, привести в порядок. ? – Для того чтобы обобщить и систематизировать сои знания, какие задачи мы перед собой поставим? (Что мы должны сделать? Что нам поможет очень емко, зрительно представить имя существительное как часть речи?) Задачи: 1. Повторить морфологические признаки и синтаксическую роль существительных. 2. Закрепить умение определять эти признаки у существительных в предложении. 3. Составить опорную схему (кластер) по теме. (на доске вывешивается начало схемы: имя существительное) |
Предполагаемый ответ: обобщить, систематизировать.
Предполагаемый ответ: 1. Повторить признаки имени существительного. 2. Закрепить умение определять эти признаки у существительных. 3. Составить опорную схему по теме. |
|
4. Построение проекта выхода из затруднения |
1 задание: ? - Вспомните и назовите существительные, которые вы запомнили из прочитанного мною стихотворения? ? – По каким признакам вы определили, что это существительные? ? – Чем мы дополним схему?
2. Игра «Мешок со словами». (Работа в парах). Задание: Вам даны конверты со словами. Нужно разделить слова на группы, объяснить, по какому принципу разделили. Дать понятие об этих группах слов. 1 ряд: (на 2 группы) поляна, песня, город, здание, ребенок, щенок, соловей, муха. 2 ряд (на 2 группы): город, остров, озеро, книга, журнал, Ишим, Байкал, Сахалин, «Муму», Енисей. 3 ряд (на 4 группы): борщ, шампунь, курица, команда, гнездо, болото, грязнуля, рёва. (1 пара с каждого ряда отвечает).
3. Работа с текстом. Задание: Списать текст, вставить пропущенные орфограммы. Тишь в сосновом лесу. Пахнет смолой и землей. Сказочными великанами стоят сосны среди молодого подрастающего леса. Одна к другой тесно жмутся покрытые зеленой хвоей молодые сосенки. ? – О чем текст? (Тема текста) ? – Как можно озаглавить текст, опираясь на тему текста? ? - Объяснить пропущенные орфограммы. ? – Чем отличаются существительные первых двух предложений? Задание (по рядам): 1 ряд – найти существительные 1 скл., определить у них падеж, подчеркнуть так, каким членом предложения они являются.
2 ряд – найти существительные 2 скл., определить у них падеж, подчеркнуть так, каким членом предложения они являются. 3 ряд – найти существительные 2 скл., определить у них падеж, подчеркнуть так, каким членом предложения они являются. Вывод: ? – как определяли склонение существительных? Падеж? ? – Какую грамматическую категорию существительного еще не назвали? Что мы знаем о числе имен существительных?
? – Каким членом предложения может быть существительное?
|
Называют существительные.
Вопросы Кто? Что? Обозначают предмет. Дополняют схему: вопросы Кто? Что? Предмет.
1 ряд : существительные одушевленные – неодушевленные. (дополняем схему) 2 ряд : собственные - нарицательные (дополняем схему) 3 ряд: существительное женского, мужского, среднего и общего рода (дополняем схему).
О сосновом лесе. В сосновом лесу.
Предполагаемый ответ: склонением и падежами. Дополняют схему.
1 ряд – смолой, землей, сосны, хвоей, сосенки.
2 ряд – великанами, леса.
3 ряд – тишь.
Учащиеся делают вывод. Дополняют схему.
Категорию числа. Дополняем схему. Существительные изменяются по числам или употребляются только в единственном или во множественном числе. |
|
5. Первичное закрепление во внешней речи. |
Рассказать об имени существительном по опорной схеме. |
1 ученик начинает, другой продолжает, и т.д. |
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 7. Включение в систему знаний и повторение. |
Выполнить морфологический разбор имени существительного. ( одного по выбору). Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. (К.Г.Паустовский). Оценить сою работу. ? – Где нам пригодится составленная схема и знания, которые мы обобщили? |
Морфологический разбор существительных и проверка по эталону. Самооценка.
На предстоящем экзамене. |
|
8. Рефлексия деятельности. |
Рефлексия знаний: Предлагаю вам приготовить вопрос по теме «Имя существительное» и задать одноклассникам. (По цепочке: отвечающий задает свой вопрос) Рефлексия деятельности: ? – Какие задачи ставили на уроке? Насколько их реализовали? (вернуться к задачам урока)
Домашнее задание: 1. В справочной тетради восстановить опорную схему и приготовиться рассказать об имени существительном. 2. Составить текст(4-5 предложений) на тему «Звуки весны». Определить падеж существительных. 3. Творческое задание (по желанию): Составить текст на тему «Звуки весны», состоящий преимущественно из существительных.
? – Может ли текст состоять в основном из существительных? Чтение образца: Шепот, робкое дыханье, Трели соловья. Серебро и колыханье Сонного ручья. Свет ночной. Ночные тени. Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица. А.Фет. ? – Чем интересно это стихотворение? |
Учащиеся задают вопросы и отвечают на них.
1 – 2 учащихся оценивают свою деятельность на уроке.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.
Большинство слов – имена существительные (14).
|
|
Число
 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Класс 5 А Тема урокаОбобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное» Тип урокаОбобщение и систематизация знаний /урок общеметодологической направленности/ Деятельностная цельформирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Содержательная цель выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий Формирование УУД личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации), познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы), регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка и самооценка). Цели урока: Образовательные: обобщить, систематизировать и структурировать знания об имени существительном как части речи Развивающие: развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Воспитательные:воспитание интереса к русскому языку и потребности в получении новых знаний и умений.
6 655 928 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Полещук Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.