Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка общеметодологической направленности Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока русского языка общеметодологической направленности Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»

библиотека
материалов

hello_html_m37851ec4.gifhello_html_m47029796.gifhello_html_m348b6f75.gifhello_html_m47029796.gifhello_html_6a5748f7.gifhello_html_399ccf3d.gifhello_html_m2130a148.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_mb419d65.gifhello_html_m5f05abd4.gifhello_html_m7bd22a8.gifhello_html_4b2d44ac.gifhello_html_3f05f9ed.gifhello_html_md2edee3.gif









План - конспект урока русского языка


общеметодологической направленности


Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»







Учитель русского языка и литературы

Кутырева Ольга Викторовна







Предмет русский язык

Класс 5 А

Тема урока Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»

Тип урока Обобщение и систематизация знаний /урок общеметодологической направленности/

Деятельностная цель формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Содержательная цель выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий

Формирование УУД личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации), познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы), регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка и самооценка).

Цели урока:

Образовательные: обобщить, систематизировать и структурировать знания об имени существительном как части речи

Развивающие: развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: воспитание интереса к русскому языку и потребности в получении новых знаний и умений.


Ход урока


Этап урока


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности


Здравствуйте, ребята. Мы с вами в очередной раз встретились на уроке русского языка. Давайте посмотрим в глаза друг другу и настроимся на плодотворную работу.


Приветствие учащихся.

2.Актуализация

знаний


Задание: Урок я начну со стихотворения, а вы попытайтесь определить, о чем пойдет речь на уроке.

Вещи люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и штиблеты

Называются … (предметы).

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и винты,

Села, города, планеты –

Это тоже все …(предметы).

Ах, какие все слова восхитительные,

Называются они …(существительные).


? – Так о чем будем говорить на уроке?

Задание: составьте ассоциативный ряд к слову СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.


Учащиеся добавляют необходимые по смыслу слова: предметы, существительное.









Записываем тему урока: Имя существительное.

Учащиеся предлагают варианты: род, число, падеж, и т.д.

3. Постановка учебной задачи.



У: Сколько всего мы уже знаем об имени существительном. Но чтобы эти знания приобрели стройную систему, четко отложились в наших головах навсегда, что мы должны сделать?

Цель урока: обобщить, систематизировать знания, привести в порядок.

? – Для того чтобы обобщить и систематизировать сои знания, какие задачи мы перед собой поставим? (Что мы должны сделать? Что нам поможет очень емко, зрительно представить имя существительное как часть речи?)

Задачи:

  1. Повторить морфологические признаки и синтаксическую роль существительных.

  2. Закрепить умение определять эти признаки у существительных в предложении.

  3. Составить опорную схему (кластер) по теме.

(на доске вывешивается начало схемы: имя существительное)

Предполагаемый ответ: обобщить, систематизировать.





Предполагаемый ответ:

  1. Повторить признаки имени существительного.

  2. Закрепить умение определять эти признаки у существительных.

  3. Составить опорную схему по теме.

  1. Построение проекта выхода из затруднения

1 задание:

? - Вспомните и назовите существительные, которые вы запомнили из прочитанного мною стихотворения?

? – По каким признакам вы определили, что это существительные?

? – Чем мы дополним схему?


2. Игра «Мешок со словами». (Работа в парах).

Задание: Вам даны конверты со словами. Нужно разделить слова на группы, объяснить, по какому принципу разделили. Дать понятие об этих группах слов.

1 ряд: (на 2 группы) поляна, песня, город, здание, ребенок, щенок, соловей, муха.

2 ряд (на 2 группы): город, остров, озеро, книга, журнал, Ишим, Байкал, Сахалин, «Муму», Енисей.

3 ряд (на 4 группы): борщ, шампунь, курица, команда, гнездо, болото, грязнуля, рёва.

(1 пара с каждого ряда отвечает).


3. Работа с текстом.

Задание: Списать текст, вставить пропущенные орфограммы.

Тишь в сосновом лесу. Пахнет смолой и землей. Сказочными великанами стоят сосны среди молодого подрастающего леса. Одна к другой тесно жмутся покрытые зеленой хвоей молодые сосенки.

? – О чем текст? (Тема текста)

? – Как можно озаглавить текст, опираясь на тему текста?

? - Объяснить пропущенные орфограммы.

? – Чем отличаются существительные первых двух предложений?

Задание (по рядам):

1 ряд – найти существительные 1 скл., определить у них падеж, подчеркнуть так, каким членом предложения они являются.


2 ряд – найти существительные 2 скл., определить у них падеж, подчеркнуть так, каким членом предложения они являются.

3 ряд – найти существительные 2 скл., определить у них падеж, подчеркнуть так, каким членом предложения они являются.

Вывод:

? – как определяли склонение существительных? Падеж?

? – Какую грамматическую категорию существительного еще не назвали? Что мы знаем о числе имен существительных?




? – Каким членом предложения может быть существительное?



Называют существительные.


Вопросы Кто? Что?

Обозначают предмет.

Дополняют схему: вопросы Кто? Что? Предмет.



1 ряд : существительные одушевленные – неодушевленные.

(дополняем схему)

2 ряд : собственные - нарицательные

(дополняем схему)

3 ряд: существительное женского, мужского, среднего и общего рода (дополняем схему).










О сосновом лесе.

В сосновом лесу.



Предполагаемый ответ: склонением и падежами. Дополняют схему.


1 ряд – смолой, землей, сосны, хвоей, сосенки.



2 ряд – великанами, леса.



3 ряд – тишь.




Учащиеся делают вывод.

Дополняют схему.


Категорию числа. Дополняем схему.

Существительные изменяются по числам или употребляются только в единственном или во множественном числе.

  1. Первичное закрепление во внешней речи.

Рассказать об имени существительном по опорной схеме.

1 ученик начинает, другой продолжает, и т.д.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  2. Включение в систему знаний и повторение.

Выполнить морфологический разбор имени существительного. ( одного по выбору).

Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. (К.Г.Паустовский).

Оценить сою работу.

? – Где нам пригодится составленная схема и знания, которые мы обобщили?

Морфологический разбор существительных и проверка по эталону. Самооценка.



На предстоящем экзамене.

  1. Рефлексия деятельности.

Рефлексия знаний:

Предлагаю вам приготовить вопрос по теме «Имя существительное» и задать одноклассникам. (По цепочке: отвечающий задает свой вопрос)

Рефлексия деятельности:

? – Какие задачи ставили на уроке? Насколько их реализовали? (вернуться к задачам урока)


Домашнее задание:

  1. В справочной тетради восстановить опорную схему и приготовиться рассказать об имени существительном.

  2. Составить текст(4-5 предложений) на тему «Звуки весны». Определить падеж существительных.

  3. Творческое задание (по желанию):

Составить текст на тему «Звуки весны», состоящий преимущественно из существительных.


? – Может ли текст состоять в основном из существительных?

Чтение образца:

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени.

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

А.Фет.

? – Чем интересно это стихотворение?

Учащиеся задают вопросы и отвечают на них.




1 – 2 учащихся оценивают свою деятельность на уроке.


Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.




















Большинство слов – имена существительные (14).



Число




















Число

Общий

род

Ж.р.

Склонение

Падеж

Ср. Р.

М.р.

Род

предмет

Кто? Что?

Собственные

Нарицательные

неодушевленные

одушевленные

Имя существительное

Краткое описание документа:

Класс 5 А Тема урокаОбобщение и систематизация  знаний по теме «Имя существительное» Тип урокаОбобщение  и систематизация знаний /урок общеметодологической направленности/ Деятельностная цельформирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Содержательная цель   выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий Формирование УУД  личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации), познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы), регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка и самооценка). Цели урока: Образовательные:  обобщить, систематизировать и структурировать знания об имени существительном как части речи Развивающие: развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Воспитательные:воспитание интереса к русскому языку и потребности в получении новых знаний и умений.
Автор
Дата добавления 19.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1154
Номер материала 75959041938
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх