Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Дифференцированные задания по информатике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Дифференцированные задания по информатике

библиотека
материалов

В последнее время в связи с индивидуализацией и дифференциализацией образования возникает необходимость разработки всех индивидуальных и дифференцированных заданий по разным предметам. Эта необходимость возникает, в том числе и по информатике.

Понятие «дифференцированный подход» в обучении предполагает организацию обучения детей с учетом их индивидуальных и групповых психофизиологических особенностей и возможностей.

Знание индивидуально-типологических особенностей каждого ученика имеет важнейшее значение для определения требований к организации индивидуального подхода к школе и составления дифференцированных заданий. Только зная существенные особенности учащихся, выяснив их источники, учитель может создать оптимальные условия усвоения знаний, формирования навыков, развития способностей каждого ребенка. При этом необходимо помнить, что педагогика индивидуального подхода имеет ввиду не приспособление целей и основного содержания обучения и воспитания к отдельным школьникам (так как цели и содержание воспитания и обучения определяются требованиями общества, государственной программой – они являются общими для всех), а приспособление методов и форм работы к этим индивидуальным особенностям с тем, чтобы развить личность. Индивидуальный подход обеспечивает устранение трудностей в обучении отдельных школьников. Наконец, он обеспечивает возможность развития всех сил и способностей учащихся.

В концепции отмечено, что дифференциация образования является залогом предоставления каждому учащемуся равно высокого шанса достичь высот культуры, залогом максимального развития детей с самыми разными способностями и направлениями интересов. Под дифференциацией понимают такую систему обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, является общезначимой и обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся жизненных условиях, получает право и гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям.

Дифференциация затрагивает все компоненты методической системы обучения и все ступени школы. Она может проявляться в двух основных видах.

Первый - выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований к усвоению содержания. По отношению к этому виду дифференциации получил распространение термин «уровневая дифференциация». Следовательно при составлении заданий для первого вида следует выделять минимально необходимые требования для каждого ученика, далее подразделять на подгруппы по степени усвоения материала, успеваемости и учитывая. Учитывая эти данные можно будет составлять задания разного уровня сложности.

Второй – это дифференциация по содержанию. Она предполагает обучение разных групп школьников по программам, отличающимся глубиной изложения материала, объемом сведений. Этот вид дифференциации называют «профильной дифференциацией». Разновидностью профильного обучения является углубленное изучение информатики, которое отличает достаточно продвинутый уровень подготовки, что позволяет добиваться высоких результатов. Одновременно высокий уровень учебных требований естественным образом ограничивает число учащихся, охваченных этой формой обучения. При составлении заданий для второй группы следует учитывать на сколько углубленно занимаются школьники изучением предмета, а так их заинтересованность в нем.

В качестве основного пути осуществления дифференциации обучения предлагается формирование групп. Деление на группы осуществляется, прежде всего, на основе критерия достижения уровня обязательной подготовки. Чаще всего выделяются три группы учащихся. Приведем краткие характеристики каждой из трех групп.

Учащиеся первой группы имеют пробелы в знаниях программного материала, искажают содержание правил в применении их к написанию программ, самостоятельно могут сделать задания в один–два шага, решение более сложных заданий начинают со слепых проб, не умеют вести целенаправленный поиск решения, не могут найти связи между данными и искомыми величинами.

Эта общая характеристика не исключает различных индивидуальных особенностей учащихся, входящих в первую группу. Здесь могут быть учащиеся, имеющие пробелы в знаниях и отставание в развитии вследствие частых пропусков уроков по болезни, в силу систематической плохой подготовки к урокам. Те из них, кто имеет высокий уровень обучаемости, после ликвидации пробелов в знаниях и при соответствующем обучении обычно быстро переходят на более высокие уровни развития.

Учащиеся второй группы имеют достаточные знания программного материала, могут применить их при решении стандартных задач. Затрудняются при переходе к решению задач нового типа, но овладев методами их решения, справляются с решением аналогичных задач; не справляются самостоятельно с решением сложных (нетиповых) задач.

Третью группу составляют учащиеся, которые могут сводить сложную задачу к цепочке простых подзадач, самостоятельно освоить новый материал, находить несколько способов для выполнения задания.

Знание уровня сформированности у школьников умений и навыков помогает учителю в подготовке к уроку, позволяет заранее спланировать все виды дифференцированных воздействий, подобрать соответствующие задания и продумать формы помощи для каждой группы учащихся, ориентируясь на зону ближайшего развития.

Работа этих групп может проходить в рамках обычных уроков. Их можно также временно выделить для отдельных занятий.

Можно выделить несколько этапов дифференцирования.

Первый этап – дифференцированная домашняя работа (особенно практическая часть). Трем группам определяются три разных задания. Первой группе на дом предлагаются задания, точно соответствующие обязательным результатам. Второй группе такие же задания и плюс более сложные задачи и упражнения из учебника. Для третьей группы задания из учебника дополняются задачами из различных пособий.

При определении объема работы следует исходить из средней нормы времени, затрачиваемого на приготовление задания, дня недели, загруженность школьников другими предметами.

Второй этап – организация базового повторения. Что включается в такое повторение? Заполнение выявленных пробелов в теоретическом материале, разъяснение недочетов и ошибок в самостоятельных и контрольных работах.

При разборе каждого упражнения учащимся предлагаются, например, такие задания:

«Выберите верный вариант ответа из предложенных»,

«Исправьте ошибку в данном равенстве» (для 1-й группы),

«Назовите правило, по которому выполнялось действие»,

«Закончите упражнение» (для 2-й группы),

«Поясните причину ошибки»,

«Дайте определение основным понятиям, использующимся в данной задаче» (для 3-й группы).

Третий этап – проверка усвоения пройденного материла. Третьей группе можно предложить режим работы – «самоконтроль». Учащиеся 2-й и 1-й группы поочередно работают у доски. В течение урока у доски могут работать несколько учащихся.

Есть еще вариант проверки усвоения пройденного материала: к доске никого не вызывают, но учащиеся рассаживаются по группам: первые две парты в каждом ряду – 1-я группа, затем – 2-я и последние – 3-я группа, члены группы опрашивают друг друга по заранее составленным вопросам.

Четвертый этап – изучение нового материала. Каждая тема требует особого подхода к ее объяснению. Первый урок, при изучении нового материала, обращен одинаково ко всем учащимся. Задания для 3-й группы переходят от обязательных к творческим, 2-я группа сосредотачивается на упражнениях, которые требуют старания, хорошего понимания основных положений темы и умений сделать 1–2 логических шага в направлении развития этих положений. Задания для 1-й группы возвращают учащихся к основным моментам объясненной темы.

Пятый этап – самостоятельные и контрольные работы. Самостоятельные работы можно разделить на три вида: решение по образцу (для 1-й группы); выделение нужного ответа из нескольких (для 2-й группы); работа с дополнительным материалом (для 3-й группы).

На одной и той же контрольной работе учащиеся из 3-й группы решают вариант, где предлагаются задания, хоть и соответствующие программе, но повышенной сложности.

Табл. 1 содержит варианты дифференцированных заданий, используемых при работе с учащимися.

 

1

Задачи с различными условиями, но однотипными алгоритмами решения

2


Разноуровневая совокупность заданий к решаемой задаче


3

Уровневые взаимосвязанные задачи

4

Индивидуальная самостоятельная работа

5

Индивидуальная самостоятельная работа


Таблица 1








Функции контроля

Контроль выполняет три основные функции:

  • Управляет процессом усвоения знаний. Контроль дает возможность увидеть ошибки, оценить результаты обучения, оценить результаты обучения, осуществить коррекцию знаний, умений и навыков;

  • воспитает познавательную мотивацию и стимулирует творческую деятельность. Правильно организованная система контроля позволяет пробудить чувство ответственности за результаты обучения (получение более высокой оценки), способствует стремлению к целенаправленной работе по исправлению ошибок;

  • является средством обучения и развития. Большая часть контролирующих мероприятий носит обучающий и развивающий характер, так как учитель объясняет каждому ребенку, в чем заключаются его ошибки, что нужно сделать, чтобы понять учебный материал, помогает найти правильный ответ. Кроме того, происходит развитие личностных качеств ребенка: воли, стремления к успеху.


Принципы построения контроля

К системе контроля предъявляются определенные требования, и при ее построении следует придерживаться основных принципов.

  • Объективность – является основным требованием и принципом для организации контроля. Она заключается в том, что система контроля должна быть дружественной по отношению к учащимся. Критерии оценки должны быть адекватны требованиям к уровню подготовки и возрастным особенностям учащихся.

  • Открытая технология – заключается в том, что оценивание учащихся осуществляется по единым критериям, которые должны быть обоснованы, известны заранее и понятны каждому учащемуся.

  • Системность, которая в свою очередь рассматривается с пяти позиций:

  1. Контроль должен быть непрерывным и осуществляться с самого начла обучения до его завершения;

  2. Контроль должен быть естественной частью процесса обучения;

  3. Система контроля должна обладать преемтственностью;

  4. Средства, методы, формы контроля, способы оценивания и интерпретации результатов должны подчиняться единой цели;

  5. Все обучаемые конкретного образовательного учреждения должны подчиняться единым принципам и требованиям, которые положены в основу разработанной модели.

Основные формы контроля

На сегодняшний день существует множество форм контроля за качеством обучения и усвоения материала.

Собеседование в той или иной степени используется на всех этапах обучения. Основное значение собеседование приобретает в старших классах, например для усвоения принципов, концепций теорий и др. и во время проведения зачетов и экзаменов. Технология оценивания – отметочная и (или) качественная. По способу организации – контроль учителя.

Опросы - (экспресс - опросы) часто используется для оперативной проверки уровня готовности к восприятию последующего нового материала, для активизации внимания. Опрос проводится, как правило, либо в начале урока, либо в конце урока для закрепления новых терминов и понятий.

Зачет – одна из распространенных форм контроля в старших классах. Характеризуется тем, что учащимся выдается список вопросов или перечень тем, по которым производится зачет, оглашаются требования к уровню подготовки.

Самостоятельная работа – является одной из наиболее типичных форм контроля на уроках информатики. Характерной особенностью самостоятельной работы является выполнение учебных заданий без вмешательства учителя, без его управляющих рекомендаций.

Письменная контрольная работа – представляется собой перечень задания и (или) задач, которые учащиеся выполняют в письменном виде. Такая контрольная работа не может содержать вопросы, которые требуют анализа, рассуждений, обоснования, структуризации и пр.

Тестирование – используется для оперативной проверки качества знаний учащихся с возможностью машинного ввода данных(ответов) и автоматизированной обработки результатов с заранее заданными параметрами качества. При всех ограничениях и недостатках тестовая технология является быстрым и надежным способом проверки уровня и степени подготовки учащихся путем решения несложных заданий, выбора варианта ответа или добавления слов, формул, терминов и пр. Главное – тестовая технология позволяет собирать статистический материал, который может накапливаться и храниться в памяти компьютера.

Краткое описание документа:

Данный материал является статьей о дифференцированных заданиях по информатике. В последнее время, в связи с индивидуализацией и дифференциализацией образования возникает необходимость разработки всех индивидуальных и дифференцированных заданий по разным предметам. Эта необходимость возникает, в том  числе и по информатике. Понятие «дифференцированный подход» в обучении предполагает организацию обучения детей с учетом их индивидуальных и групповых психофизиологических особенностей и возможностей. В настояшее время это является все чаще используемым подходом. Это и определяет ценность данной статьи.
Автор
Дата добавления 19.04.2014
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1722
Номер материала 76006041949
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх