|
Этап урока
|
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
|
1.Организационный
момент. Психологический настрой.
|
Эмоциональный
настрой на урок.
|
Учитель
приглашает детей в класс под музыку(«Полянка», русский народный
наигрыш),
|
Учащиеся
входят в класс под музыку, они произвольно, интуитивно выполняют
музыкально-ритмические движения руками – подражают игре на различных
музыкальных инструментах, которые в звучании оркестра узнают, корпусом тела
изображают танцевальные движения.
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыку.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
|
2.
Актуализация опорных знаний.
|
Обеспечение
мотивации.
|
--
Сегодня впервые на нашем уроке звучит такая веселая, задорная музыка?
-
Чему подражали вы своими движениями?
-
Как называются такие музыкальные инструменты?
-
Какому народу они принадлежат?
-
Каждый музыкант играл отдельно? - Как называется музыкальный коллектив, в
котором все музыканты играют одновременно, вместе?
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы.
- Играли
на музыкальных инструментах: дудочке, балалайке, на ложках… дети называют
знакомые им инструменты, выполняли танцевальные движения.
-
Народные.
-
Русскому народу.
-
Оркестр, оркестр народных инструментов
|
Умение
участвовать в диалоге, слышать собеседника, точно высказывать свои мысли.
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
3.
Постановка цели урока.
|
Принятие
целей учебно-познавательной деятельности.
|
Сегодня мы будем знакомиться
с народной музыкой и инструментами, научимся определять на слух
звучание свирели, рожка, гуслей.
|
Слушают
объяснение учителя и формулируют учебную задачу.
|
Принимать
и выполнять учебную задачу.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
|
4. Освоение новых знаний и
способов деятельности.
|
Таблица
«Музыкальные инструменты»
Презентация
«Народные инструменты»
Слушание:
русская
народная песня-наигрыш «Во кузнице»
французская
народная песня-канон « Пастушья песня»
|
-
Голос какого музыкального инструмента звучал выделяясь, солируя?
-
Как звучал голос у этой дудочки?
-
А сейчас мы с вами посмотрим рисунок и поймем - куда нас пригласила в гости
наша Муза?
(
зрительный ряд – слайды).
-
Из чего же сделана поющая дудочка?
–
речной тростник (рассказ учителя о времени появления первых музыкальных
инструментов, о природных материалах (тростник, дерево), из которых они
создавались, они имели свой неповторимый внешний вид, свой голос, свое
название).
-
Сейчас мы услышим голос еще одной дудочки, которую зовут – рожок.
-
Какой голос у рожка?
-
Песенные, танцевальные или маршевые черты вы в ней слышали? У.- Вы слышали
звучание одного инструмента?
-
А сейчас мы услышим не голос еще одного музыкального инструмента, а необычный
музыкальный рассказ о нем.
-
Чем являются в этой песне слова «ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру»?
|
Слушают
объяснение учителя и отвечают на вопросы:
- Дудочка.
- Ярко, звонко, задорно, игриво.
- мальчик-пастушок играет на дудочке, - его образ мы видим в
центре.
Просмотр
презентации.
Свирель
– деревянный духовой инструмент.
Слушают
музыку, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы:
-
упругий, яркий,
-три
жанровые основы.
Разучивание
главной мелодии со словами (чтение текста песни)
|
Осознанно
строить речевое высказывание, формулировать своё мнение.
Знакомятся с народными музыкальными инструментами (рожок,
свирель, дудочка)
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Групповой.
Устные
ответы
Наблюдение
учителя.
|
|
5.
Физкульт-минутка.
|
Музыкальная
физкультминутка
|
Исполнение
в ансамбле с учителем 2.3 куплетов« Пастушья песня». Учитель поет со
словами.
|
Дети
встают и исполняют слова – припевки, выполняя движения, имитирующие игру на
дудочке.
|
Осуществлять
профилактику утомления.
|
Коллективный.
Наблюдение учителя.
|
|
6. Освоение новых знаний и
способов действий.
|
Таблица
«Музыкальные инструменты»
Слушание:
русской
народной песни «Как под яблонькой»
Презентация
«Народные инструменты»
Слушание:
звучат
«Былинные наигрыши»
|
-
А сейчас прозвучит музыкальное произведение и вы вместе с музыкантами будете
исполнять его на воображаемом музыкальном инструменте, а я посмотрю – узнаете
ли вы его голос?
-
Как звучали гусли, какую мелодию они исполнили.
-Почему?
-А
что вы мысленно делали со струнами, когда воображали игру на гуслях.
Значит
гусли – струнно–щипковый инструмент
(зрительный
ряд – слайды).
Учитель
предлагает учащимся изобразить игру на музыкальном инструменте.
-
Какой музыкальный инструмент мы услышали и изобразили?
|
Дети
вначале изображают игру на балалайке, затем некоторые узнают гусли, вместе
приходят к общему выводу – гусли.
Ответы
на вопросы:
-
Гусли звучали так же, как свирель - звонко, задорно, весело, они исполнили
плясовую мелодию, но по другому.
–
Звучание было похоже на голос балалайки, ведь гусли тоже – струнный
инструмент.
-
Перебирали, ударяли по ним, отщипывали струны.
Имитация
перебора струн.
|
Осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Фронтальный.
Устные
ответы.
Самоконтроль
|
|
8.
Рефлексивно-оценочный.
|
Обобщение и оценка.
Выставка и
анализ работ.
|
- А теперь
время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.
- Что узнали нового?
- Что особенно вам понравилось? Почему?
Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
- Спасибо за работу.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Оценивают
с помощью «Светофора» свою работу на уроке.
|
Уметь
выражать свои мысли.
Давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
|
Наблюдение
учителя Оценивание учащихся Самоконтроль и самооценка
|
