Приложение №1
Родителям
«проблемного» ребенка
1. Не удивляйтесь поведению ребенка,
каким бы оно ни было.
2. Содействуйте психическому уравновешиванию путем «оправдания» его поведения.
3. Обеспечьте ребенку свободу выбора, чтобы помочь ему быть самим собой.
4. Покажите предметный и социальный результат того, что сделано ребенком, чтобы
он смог осмыслить происходящее.
5. Покажите ребенку иной способ поведения как альтернативу самоопределения.
6. Попытайтесь активизировать сознание ребенка, побуждая его выявить мотивы и
объяснить причины случившегося.
7. Защитите ребенка от внешних оскорблений, чтобы создать условия для
реализации им себя на другом уровне культуры.
8. Придумайте неожиданное индивидуальное решение, нарушающее логику ожидаемого
воздействия.
9. Помните, ваше воздействие должно быть направлено не на исправление
поведения, а на развитие способности к саморегуляции, побуждение и поощрение
личной ответственности за сделанный выбор.
Приложение №2
Реакция взрослого на
негативное поведение детей
1.Удивление, недоумение, сведение
инцидента к юмору, конструктивные слова и фразы.
2.Необходимо показывать веру в ребенка. Взрослый в связи с этим должен иметь
мужество и желание сделать следующее:
• забыть о прошлых неудачах ребенка, помочь ребенку обрести уверенность в том,
что он справится с данной задачей,
• помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
Слова поддержки.
— Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.
— У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
— Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.
Слова — разочарования.
— Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
— Ты мог бы сделать это намного лучше.
— Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
Конструктивные фразы.
— Давай вместе подумаем: почему у тебя проблемы с русским языком? Тебе
неинтересно или ты что-то не понял? Тебе нужна помощь?
— Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию планируешь
выбрать?
— Ты знаешь: уважение к старшим – это элемент общей культуры человека и
заповедь учащихся школы.
— Конечно, ты можешь иметь свое собственное мнение, но к мнению старших полезно
прислушиваться.
Приложение
№3
ТЕСТ : «Какие вы
родители?»
Отвечать «да»,
«нет», «иногда».
- Считаете ли
Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
- Говорят ли с
Вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
- Интересуются
ли дети Вашей работой?
- Знаете ли Вы
друзей своих детей?
- Участвуют ли
Ваши дети в хозяйственных делах?
- Есть ли у
Вас общие занятия и увлечения?
- Участвуют ли
дети в подготовке к праздникам?
- Предпочитают
ли дети, чтобы во время праздников Вы были вместе с ними?
- Бываете ли
Вы вместе с детьми на выставках, концертах, в театре?
- Обсуждаете
ли Вы с детьми телепередачи?
- Обсуждаете
ли Вы с детьми прочитанные книги?
- Есть
ли у Вас общие занятия, увлечения?
- Участвуете
ли Вы в экскурсиях, походах, прогулках?
- Предпочитаете
ли Вы проводить свободное время с детьми?
Обработка
результатов:
За каждый положительный ответ – 2 балла.
За ответ «иногда» - 1 балл.
За отрицательный ответ – 0 баллов.
20
баллов – у Вас благополучные отношения с детьми.
Так держать!
10-19 баллов – отношения удовлетворительные, но односторонние.
Посмотрите, где стоят у Вас отрицательные ответы, уделите этим вопросам
внимание.
9 баллов и ниже – контакт с детьми не налажен. Уделяйте ребёнку
больше своего времени, налаживайте отношения и не отдаляйтесь от него.
Приложение
№4
Методика
диагностики родительского отношения
(А. Я. Варга, В. В. Столин)
Тест - опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой
психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского
отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания
детей и общения с ними.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению
к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним,
особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его
поступков.
Структура вопросника
Опросник состоит из 5 шкал.
- «Принятие
— отвержение». Шкала
отражает интегральное
эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы:
родителю нравится ребенок таким,
какой он есть. Родитель уважает
индивидуальность ребенка, симпатизирует ему.
Родитель стремится
проводить много времени с ребенком, одобряет его интересы и планы. На
другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего
ребенка плохим,
неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется
успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого
ума, дурных
наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость,
досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
- «Кооперация» — социально
желательный образ родительского
отношения. Содержательно эта
шкала раскрывается так: родитель
заинтересован в делах и планах
ребенка, старается во всем
помочь
ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и
творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он
поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним
на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать
на его точку
зрения в спорных вопросах.
3. «Симбиоз»
— шкала отражает межличностную дистанцию в
общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать,
что родитель стремится к
симбиотическим отношениям с ребенком.
Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя
с ребенком единым целым,
стремится удовлетворить все потребности
ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель
постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и
беззащитным. Тревога родителя
повышается, когда ребенок начинает
автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не
предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
- «Авторитарная
гиперсоциализация» — отражает
форму и
направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой
шкале в родительском
отношении данного
родителя отчетливо
просматривается
авторитаризм. Родитель
требует от
ребенка
безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку
во всем свою волю, не в
состоянии встать на его точку
зрения. За
проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально
следит за социальными достижениями
ребенка, его индивидуальными
особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
- «Маленький неудачник» —
отражает особенности восприятия и
понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в
родительском отношении
данного родителя
имеются стремления
инфантилизировать ребенка, приписать
ему личную и социальную
несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим
по сравнению с
реальным возрастом. Интересы,
увлечения, мысли и чувства
ребенка
кажутся родителю детскими,
несерьезными. Ребенок представляется
неприспособленным к жизни, открытым для дурных влияний. Родитель не
доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В
связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и
строго контролировать его действия.
Текст
вопросника
- Я всегда сочувствую своему
ребенку.
- Я считаю своим долгом знать
все, что думает мой ребенок.
- Я уважаю своего ребенка.
- Мне кажется, что поведение
моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
- Нужно подольше держать ребенка
в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
- Я испытываю к ребенку чувство
расположения.
- Хорошие родители ограждают
ребенка от трудностей жизни.
- Мой ребенок часто неприятен
мне.
- Я всегда стараюсь помочь
своему ребенку.
- Бывают случаи, когда
издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
- Я испытываю досаду по
отношению к своему ребенку.
- Мой ребенок ничего не добьется
в жизни.
- Мне кажется, что дети
потешаются над моим ребенком. Мой ребенок часто совершает такие поступки,
которые, кроме презрения, ничего не стоят.
- Для своего возраста мой
ребенок немножко незрелый.
- Мой ребенок ведет себя плохо
специально, чтобы досадить мне.
- Мой ребенок впитывает в себя
все дурное как губка.
- Моего ребенка трудно научить
хорошим манерам при всем старании.
- Ребенка следует держать в
жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
- Я люблю, когда друзья моего
ребенка приходят к нам в дом.
- Я принимаю участие в своем
ребенке.
- К моему ребенку «липнет» все
дурное.
- Мой ребенок не добьется успеха
в жизни.
- Когда в компании знакомых
говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и
способный, как мне бы хотелось.
- Я жалею своего ребенка.
- Когда я сравниваю своего
ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по
суждениям.
- Я с удовольствием провожу с
ребенком все свое свободное время.
- Я часто жалею
о том, что мой ребенок растет и
взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
- Я часто ловлю себя на
враждебном отношении к ребенку.
- Я мечтаю о том, чтобы мой
ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
- Родители должны
приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
- Я стараюсь выполнять все
просьбы моего ребенка.
- При принятии семейных решений
следует учитывать мнение ребенка.
- Я очень интересуюсь жизнью
своего ребенка.
- В конфликте с ребенком я часто
могу признать, что он по-своему прав.
- Дети рано узнают, что родители
могут ошибаться.
- Я всегда считаюсь с ребенком.
- Я испытываю к ребенку
дружеские чувства.
- Основная причина капризов
моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень. Невозможно нормально отдохнуть,
если проводить отпуск с ребенком.
- Самое главное,
чтобы у ребенка было спокойное и
беззаботное детство.
- Иногда мне кажется, что мой
ребенок не способен ни на что хорошее.
- Я разделяю увлечения своего
ребенка.
- Мой ребенок может вывести из
себя кого угодно.
- Я понимаю огорчения своего
ребенка.
- Мой ребенок часто раздражает
меня.
- Воспитание ребенка — сплошная
нервотрепка.
- Строгая дисциплина в детстве
развивает сильный характер.
- Я не доверяю своему ребенку.
- За строгое воспитание дети
благодарят потом.
- Иногда мне кажется, что
ненавижу своего ребенка.
- В моем ребенке больше
недостатков, чем достоинств.
- Я разделяю интересы своего
ребенка.
- Мой ребенок не в состоянии
что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
- Мой ребенок вырастет
неприспособленным к жизни.
- Мой ребенок нравится мне
таким, какой он есть.
- Я тщательно слежу за
состоянием здоровья моего ребенка.
- Нередко я восхищаюсь своим
ребенком.
- Ребенок не должен иметь
секретов от родителей.
- Я невысокого мнения о
способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
- Очень желательно, чтобы
ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Ключи к вопроснику
- «Принятие — отвержение»: 3,4,
8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27,29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44,
45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56,
60.
(29)
- «Образ социальной
желательности поведения»: 6, 9, 21, 25, 31, 34,
35,36. (8)
- «Симбиоз»: 1, 5, 7, 28, 32,
41,
58. (7)
- «Авторитарная
гиперсоциализация»: 2, 19, 30, 48, 50,
57,59.
(7)
- «Маленький неудачник»:
9, 11, 13, 17, 22, 28, 54,
61.
(8)
Использованные ресурсы :
- Статья
«Проблемные дети?» /Олег Черников, психолог, руководитель Детского
коррекционного центра/
- Статья
«Проблемный ребенок» /Софья Нартова-Бочавер,
психолог/
- Диагностические
материалы / Снегирева Н.В. ,социальный педагог, классный
руководитель гимназии № 56, г. Санкт-Петербург/
- Классика
психологии Г. Т. Хоментаускас
- Социальная
реклама/ видеоролики/ – сайт tyt.by
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.