198817
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыНЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Каждый учитель ставит перед собой «вечные» вопросы, актуальные для школы: как пробудить интерес ученика и обеспечить его мотивацию к познавательной деятельности на уроке; как эффективно организовать учебно-познавательную деятельность ребенка; как удерживать в поле внимания цели развития учащихся, не забывая о преемственности между начальной и средней школой.

Без интереса к предмету ученики не смогут достичь успеха, поэтому я стараюсь разрабатывать или находить такие виды работ, которые могут увлечь учащихся. На основе собственного опыта я поняла, что наиболее продуктивными являются такие уроки, на которых ученик или учитель выступают как соавторы. Поэтому стремлюсь увлечь ребят процессом творчества.

Урок русского языка важен не только и не столько обработкой знаний, умений и навыков – он должен быть интересным и проблемным для ребенка, развивающим его способности. Тогда и наше представление о ребенке становится полнее.

Творческие задания, стимулирующие у детей желание выразить себя – основа личностно ориентированного обучения, подразумевающего индивидуальный подход, знание возрастной психологии ребенка. Они особенно полезны и уместны в 5-7 класса, когда дети еще не боятся искренне говорить о самом разном, не боятся фантазировать и делиться своими маленькими победами с другими. Например, даю творческие задания в виде мини-сочинений, связанных с какими-нибудь грамматическими и пунктуальными правилами, при этом обязательно формулируя тему. Объявленная тема должна быть интересной: «Краски осени», «Каким бывает снег», «Самый смешной случай в вашей жизни» и т.д.

Очень часто в качестве домашнего задания я прошу детей найти примеры изученного на уроке грамматического материала в художественной литературе, отсылая к конкретным произведениям или просто называя автора. И «как бальзам на душу», когда слышишь: «Я вчера предложения выписывал из Пушкина и зачитался!»

Также важно научить детей грамотно работать со всевозможными словарями – энциклопедическими, толковыми, орфографическими. И на уроках литературы, на уроках русского языка я всегда останавливаю детей, когда они употребляют совсем не понятные или не совсем не понятные слова. Советую, чтобы выяснили значение непонятного слова, где бы оно ни встретилось – в учебнике или в художественном тексте.

Ученики самых разных классов делают ошибки вовсе не потому, что не знают правил, гораздо чаще потому, что «не видят» ошибку, не чувствуют «опасности» в слове, не обращают внимание на то, что пишут. Нередко даю задания по орфографическому словарю. Навык со словарем очень важен. Я неустанно повторяю детям, чтобы был успех на уроке, вы всегда придерживайтесь следующих правил:

  1. Слышать и слушать

  2. Вникать и размышлять

  3. Анализировать и реагировать

  4. Оценивать

Использую на уроках и такие задания, при выполнении которых у ребят складывается целостное представление о слове. Например, слово родина: Как оно возникло? Что означает? Есть ли у него синонимы? Антонимы? Какие у него однокоренные слова?

После изучения имени существительного в 6 «а» классе провела урок на тему: «Лебедь: слово, понятие, образ». При подготовке к уроку появилась возможность занять детей исследовательской работой: они самостоятельно находят художественные произведения, в которых слова лебедь, лебедушка используются по отношению к девушке. Дети обращаются к сказке Пушкина, к русскому фольклору и т.д. Подбирая материал, они выясняют, что в 19 в. слово лебедь было женского рода. Дома предлагаю ребятам выяснить значение фразеологизмов: лебединая верность, лебединая песня, фразу Есенина: «Руки милой – пора лебедей». Использую на уроке иллюстрацию М. Врубеля «Царевна – Лебедь», кантату для хора Салманова «Лебедушка». Интересно проходят уроки на темы: «Ты и твое имя», «Моя родословная», «Моя малая Родина».

Современный мир настолько динамичнее развивается по сравнению с прошлыми столетиями, что мы только успеваем констатировать факты и находить ошибки, а вот исправлять их времени чаще всего не хватает. Все это порождает пессимистическое настроение, неуверенность в завтрашнем дне. Поэтому жизнь заставляет искать новые, более эффективные подходы, которые помогают молодым людям заглянуть в будущее, следовательно, действовать, мыслить, решать проблемы с точки зрения человека будущего. И в 9 «а» классе (сейчас идет повторение) провела такой урок: «Язык мой - друг мой?»

Процессы, происходящие в обществе, находят свое отражение, прежде всего в языке, ведь язык – неотъемлемая часть сознания и национальной культуры. В наше сложное время, в период сомнений и неуверенности, отсутствие надежных ориентиров возникает вопрос: язык мой – друг мой? Или прежде чем отвечать на этот вопрос, попробуйте одним словом сказать: что связано у вас с понятием русский язык, какие ассоциации вызывает словосочетание русский язык?

(Общение, знания, культура, мудрость, свобода, понимание). Если язык способствует эффективному общению, пониманию, помогает обрести знания, свободу, постичь мудрость жизни и познать культуру своего народа.

Я => Общение, знания, культура Г

З => Мудрость А

Ы => Свобода Р

К => Понимание М

О

Н

И

Я

Какие процессы влияют на язык в большой мере – процессы обновления или разрушения?

Составляется опорная схема:

Влияние

Извне

Язык

Изнутри



Стрелка вправо 9Стрелка вправо 28

Прямая со стрелкой 32Прямая со стрелкой 36Прямая со стрелкой 37Прямая со стрелкой 39Прямая со стрелкой 42

Овал 35Овал 43Овал 48Овал 49













Затем идет анализ того, что отразили в схеме.

Заимствование – необходимое условие обновления языка. Опасность возникает, когда заимствование происходит неоправданно. Подтверждение этому мы находим в популярных среди подростков изданиях, где вместо таких русских слов, как девушка, приятель, употребляются слова английского происхождения: герла, бойфренд.

Обращение к выдержкам из журналов:

  • Сленг. Хроника светской жизни.

  • Еле выполз. По дороге начались глюки. Меня стало вырубать. В голове замкнуло от передоза, а самого веселого продюсера поперло от музыки. Укуренная публика тащилась от диких зарубов.

  • Гороскоп

Если не будешь тупить, делать глупости, то все замуты пройдут гладко, а там полная лафа. Тельцов колбасит на разрыв между «хочу» и «нельзя».

  • Поговорим по душам.

Знаешь, по каким афоризмам готовы подписаться все дети планеты? «Ох, достали меня эти предки! Не могу с ними жить, а пристрелить жалко!»

Мы наблюдаем, что в эту группу активно проникают слова, связанные с культом силы, насилия, хулиганства, - это условная, блатная и криминальная лексика, или по другому – арго.

В наше время многие пишут, не только писатели и публицисты. Хочу обратить внимание на то, что наши писатели – классики считали: писать – значит творить добро. В.И. Даль утверждал: «С языком шутить нельзя: словесная речь человека – это видимая связь, звено между душой и телом, духом и плотью». Существует предположение, что если нормального человека заставить говорить языком лагерной зоны, то у этого человека обязательно появляются преступные мысли, а потом и преступные действия.

Подведение итога. Какие же последствия перечисляемых процессов, происходящих в родном языке, могут ожидать нас в будущем? Неоправданное, чрезмерное заимствование ведет к потере собственного лица и самобытности. Специфическая речь откладывает отпечаток на духовное и нравственное состояние общества, а значит, идет процесс разрушения не только в языке, но и в душе, сознании, культуре.

Обязательно мною практикуются текстовые работы, комплексный анализ текста и т.д.

Создать внутреннюю мотивацию, вызвать интерес – первейшая задача учителя – словесника. Каждый решает её по - своему, но в любом случае это чаще всего обращение к интеллектуальной сфере, к деятельности так называемого левого полушария (технологии проблемного обучения, развития критического мышления, приобщение к поисковой или проектной деятельности и т.д.).

Думается, что применительно к литературе даже более эффективно – подключение к познавательному процессу фантазии, ассоциативному мышлению – всего того, что в большой степени относится к правому полушарию, не к сфере интеллекта, а эмоции и воображение. Особенно это касается работы с художественным текстом.

Чтение любого текста вызывает множество ассоциаций, позволяющих проследить движение художественной мысли автора, проникнуть в глубину текста. При этом наиболее важен особый вид ассоциаций – это ассоциации по эмоции, т.е. объединение между собой тех или иных представлений, образов, предметов, событий не по их реальному сходству, не по каким-то связям, существующем в действительности, а лишь по общности эмоций, которые они вызывают. Понятно, что способность к ассоциациям подобного типа может быть соотнесена с работой воображения. Л. Выготский называет это явление «законом эмоциональной реальности воображения и утверждает, что именно этот психологический закон должен объяснить нам, почему такое сильное действие оказывают на нас художественные произведения, созданные фантазией их авторов.

Чтобы развить у учащихся ассоциативное мышление, познавательный процесс фантазии, я с 1995 года начала апробировать в гимназических классах альтернативный учебник по литературе под ред. А.Г. Кутузова «В мире литературы». В начале апробаций учебника не было под рукой программы, поэтому написала свою программу по этому учебнику. Апробация этой программы, учебника прошла только с 5 по 9 класс. Это связанно с наличием учебников. Учебники для 10-11 классов в нашей школьной библиотеке отсутствуют. С нового учебного года есть желание продолжить работу дальше, в 10-11 классах.

При работе по этой программе, на мой взгляд, каждый ученик реализует себя, свои возможности и способности.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Теоретико-литературное понятие является структурно – образующими принципами. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. Это базовое понятие.

5 класс – жанры;

6 класс – роды и жанры;

7 класс – характер – герой – образ;

8 класс – литература и традиция;

9 класс – автор – образ – читатель;

Программа определяет практическую направленность обучения в каждом классе.

5 класс – переход от литературного чтения к изучению литературы.

6-9 классы – изучение литературы как искусства слова.

Учебные цели охватывают деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития.

5-8 классы – обучение эстетическому анализу.

9 класс – интерпретация текстов.

Цель и задачи литературного образования, структурные принципы и возрастные читательские интересы составляют содержание программы.

Широко представлены произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования, расширен жанровый спектр литературы, т.к. формальная и содержательная специфика родной литературы может быть понятна только на широком культурном фоне. Значительное место в программе занимают разделы «Мифы» и «Фольклор», без которых невозможно увидеть генезис культурных и ментальных традиций. Введен сквозной курс «Духовная литература», представляющий одну из важнейших областей искусства слова.

В программе нет традиционного раздела «Развитие связной речи учащихся». Речевое развитие – психологический процесс. Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество – сотворчество – знание, умение, в учебнике предложена система коммуникативно – творческих работ, обозначенных как «Творческая мастерская», «Творческий практикум», «Творческое задание», «Проба пера», «Советы библиотеки», «Самостоятельный анализ выбранного произведения», ежегодная «Итоговая читательская конференция» и т.д.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально – эстетической культуры и литературно – творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих умений:

  1. Владение техникой грамотного и осмысленного чтения (5-7 классы)

  2. Владение умениями выразительного чтения (5-9 классы)

  3. Умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям, событиям, к читателю (5-9 классы)

  4. Умение выделять эстетическую, социально – историческую и нравственно – философскую проблематику произведения (5-9 классы)

  5. Умение определить жанрово – родовую природу произведения (5-6 классы)

  6. Умение видеть эстетическую философию языковых средств и художественных деталей произведения (5-9 классы)

  7. Умение самостоятельно анализировать литературно – художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки (8-9 классы)

  8. Умение интерпретировать произведения в контексте художественной литературы и традиции(9 классы)

  9. Умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурной диалогической речи (5-9 классы)

  10. Умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера (5-9 классы)

  11. Умение выполнять элементарные исследовательские работы (8-9 классы)

Думаю, что апробация программы и учебника под ред. А.Г. Кутузова прошла успешно.



ЛЕТОМ В ДЕРЕВНЕ

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Гордиться по этим солнечным палатам!

И. Бунин

Красной зорькой освещает небосвод летнее лучистое солнце. И просыпается вся деревня. Начинают люди управлять хозяйством: у кого куры, у кого коровы, а кто-то торопится на работу. А я просыпаюсь с пением птиц и так весело у меня на душе. Шелестит листва и теплый ветерок заставляет её больше шелестеть. Выхожу в сад, а там меня встречает целое море разных цветов, радующихся утру, как и я…

День прошел быстро, и наступил вечер. Пройдя весь небосвод, солнце также садится красным закатом, как и утром.

А завтра, может быть, день будет еще теплее сегодняшнего, и проснусь я также с пением птиц.

Кузнецова Н. 5 «а» класс

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.



МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

Моя малая Родина – это не обязательно целая страна или континент, а просто место, где человек родился и вырос.

Я родился и расту в отдаленной части Восточной Сибири, В Иркутской области, в селе Оса.

Оса – это небольшое село, районный поселок. В Осинский район входит около тридцати сел и деревень. Раньше Осинский район входил в соседний Боханский, но потом произошло разделение.

В Осе есть холм, в народе называемый сопкой. Там есть пещеры, в которой во время гражданской войны прятались белогвардейцы, и «библиотека» сделанная из камней. За сопкой находится село Каха, которая делится на верхнюю Каху, среднюю и нижнюю. Эти деревни имеют свои названия: Мольта, Хокта и Онгой. Оса очень быстро увеличивается в своих размерах. По краям села строится много новых домов. В селе есть музыкальная, художественная школы – и все они находятся в одном здании. Еще у нас есть Дом культуры, где проходят общественные мероприятия, и общешкольные родительские собрания, не так давно у нас построили новую среднюю школу №1, где ученики с 5 по 11 класс. Рядом находится начальная школа и неподалеку вечерняя школа и профессионально-техническое училище. Еще в Осе есть вторая средняя школа, которая находится в другом конце Осы.

Неподалеку от школы №1 находится большое пастбище, где пасутся коровы и лошади. Там же протекает река Оса, она протекает через села: Майск – Разведка, Майск, Ирхидей и впадает в Братское водохранилище. На берегу Братского водохранилища находится детский оздоровительный лагерь «Дружба».

Как и свойственно Сибири, зима у нас холодная и снежная. Иногда столбик термометра опускается ниже 40 градусов. В конце марта – начале апреля наступает теплая весна. Снег тает, прилетают перелетные птицы, набухают почки. Ну а после весны – лето. Летом можно сходить в лес, набрать ягод и грибов, подготовиться к зиме. Далее следует осень. Листва деревьев становится желтой и красной и опадает. Птицы опять улетают на юг, часто льют дожди.

Я очень люблю Осу, потому что я здесь родилась и расту, здесь проходит моё детство, и здесь живут мои друзья.

5 «а» класс

Кузнецова Н.

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Осинская СОШ №» Надырова Лидия Иннокентьевна


7



Краткое описание документа:
Каждый учитель ставит перед собой «вечные» вопросы, актуальные для школы: как пробудить интерес ученика и обеспечить его мотивацию к познавательной деятельности на уроке; как эффективно организовать учебно-познавательную деятельность ребенка; как удерживать в поле внимания цели развития учащихся, не забывая о преемственности между начальной и средней школой.          Без интереса к предмету ученики не смогут достичь успеха, поэтому я стараюсь разрабатывать или находить такие виды работ, которые могут увлечь учащихся. На основе собственного опыта я поняла, что наиболее продуктивными являются такие уроки, на которых ученик или учитель выступают как соавторы. Поэтому стремлюсь увлечь ребят процессом творчества. Урок русского языка важен не только и не столько обработкой знаний, умений и навыков – он должен быть интересным и проблемным для ребенка, развивающим его способности. Тогда и наше представление о ребенке становится полнее. Творческие задания, стимулирующие у детей желание выразить себя – основа личностно ориентированного обучения, подразумевающего индивидуальный подход, знание возрастной психологии ребенка. Они особенно полезны и уместны в 5-7 класса, когда дети еще не боятся искренне говорить о самом разном, не боятся фантазировать и делиться своими маленькими победами с другими. Например, даю творческие задания в виде мини-сочинений, связанных с какими-нибудь грамматическими и пунктуальными правилами, при этом обязательно формулируя тему. Объявленная тема должна быть интересной: «Краски осени», «Каким бывает снег», «Самый смешной случай в вашей жизни» и т.д. 
Общая информация

Номер материала: 77141042034

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.