Урок родного языка в 4 классе

Роль имен прилагательных в предложении

 

Оборудование для педагога: доска, медиапроектор, ноутбук

 

Оборудование для учащихся: карточки для заполнения, карты, цветные флажки, заготовки текста по группам

 

Этапы урока:

1.      Организационный момент

2.      Актуализация опорных знаний

3.      Целеполагание

4.      Усвоение новых знаний и способов действий

5.      Первичная проверка понимания знаний

6.      Закрепление знаний

7.      Подведение итогов

8.      Информация о домашнем задании

 

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

 

Вид урока: урок-путешествие

 

Триединая дидактическая цель

     

Обучающая:

ü познакомить учащихся с правилом о синтаксической функции имен прилагательных;

ü формировать навыки синтаксического разбора предложения;

ü повторить ранее изученный материал о прилагательном как части речи;

 

Развивающая:

ü развивать умение самостоятельно работать с текстом;

ü работать в паре;

ü оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнёра;

ü развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся;   

ü  развивать внимание, мышление

 

Воспитывающая:

ü  воспитывать аккуратность и добросовестность;

ü  воспитывать чувство любви к родине;

ü  ответственность за результаты своего труда;

ü  интерес к родному языку;

ü  эстетическое восприятие окружающего

 

Обучающие задачи для учащихся:

 

Знать:

§  синтаксическую функцию прилагательных в предложении

§  роль прилагательных в речи

   Уметь:

§  находить прилагательные, отличать их от других частей речи, обосновывать свой выбор;

§   использовать прилагательные при составлении текста

 

1. Организация начала урока (слайд 1 «Здравствуйте!» + на хантыйском языке)

 

Цель:

ü    проверить готовность учащихся к началу урока;

ü    создать доброжелательную атмосферу сотрудничества

 

- Пnтявmлытmx! Добрый день, ребята!  Мb нэмbм Марина Александровна. Я рада нашей встрече на уроке родного   языка.  

Надеюсь, что урок получится плодотворным и интересным.

 

2. Актуализация опорных знаний

   

Цель:

ü подготовить учащихся к самостоятельному определению темы урока, принятию целей и задач урока;

ü актуализировать и закрепить опорные знания учащихся, необходимые для изучения нового

 

Слайд 2 – читает учитель.  «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

         Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов известного французского писателя и мыслителя  Ж.- Ж. Руссо.

         Тема урока «Роль имен прилагательных в предложении» (слайд 3).

         Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа (на доске записано)

        Наш урок будет необычным, я предлагаю отправиться в путешествие по зимнему лесу.

Слайд № 4 (карта путешествия)

Ребята, перед вами карта. Отправной точкой будет ваша школа. Как вы видите, после путешествия мы с вами должны в нее вернуться. В пути мы сделаем несколько привалов, на которых вам будут предложены задания. На каждом привале вы сами будете оценивать свою работу.

Если все выполнено отлично, отмечаем красным флажком. Если сделали задания с небольшими помарками, отмечаем зеленым флажком. Ну а если будут ошибки, поставим синий флажок. 

Слайд № 5 (село Ларьяк)

Я приехала из села  Ларьяк  Нижневартовского района. Там еще холодно, повсюду лежит снег. Скажите, пожалуйста, какой бывает снег? Слайд № 6 ( зимний лес в снегу).

- Всегда ли снег белый? (серый)

- А бывает ли снег мокрый? (когда наступает потепление)

- А ещё снег бывает нямnк - пушистый, колючий, патmм - холодный, жгучий.

Итак, снег бывает разный.

- При помощи какой части речи вы описали снег? (при помощи прилагательных).

 

Давайте прочитаем стихотворение  (слайд 7) – читает учитель

 

 

Я слово замечательное,-

 

Сказало прилагательное,-

 

Я равного себе не знаю:

 

Я признаки обозначаю.

 

Без признаков предмета нет –

 

Об этом знает целый свет.

 

Определяю я предметы,

 

Они со мной весьма приметны.

 

Я украшаю вашу речь

 

Меня вам надо знать, беречь.

 

 

- Ребята, что говорит о себе имя прилагательное?

(Слайд 8)

- Чтобы убедиться в назначении прилагательного, давайте сравним два предложения:

Воронтнm zоxmт mлавmл.

Воронтн  нbxи, тьоlkmxтm zоxmт mлавmл.

- Переведите на русский язык эти предложения.

- Чем они отличаются?

- Давайте сделаем выводы, для чего нужны имена прилагательные в  языке? (они делают ее образной, точной и выразительной).

 

- Что вы знаете об имени прилагательном? Поделитесь, пожалуйста, со мной своими знаниями.

Учащиеся вспоминают все, что знают об имени прилагательном: что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, с чем согласуется, какую роль играет в речи, в предложении является второстепенным членом. 

 

 

3.     Целеполагание

 

Цель: сформулировать тему и цели урока совместно с учащимися

 

- Я предлагаю вам заполнить  карточку «Я знаю, я умею, я могу» в первой графе. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?». (Приложение №1). Слайд № 9.

 

Каждый учащийся работает с карточкой и таким образом определяет свое незнание.

- У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?

Учащиеся формулируют ответ, начиная словами «Я не знаю, Я не умею».

 

 Учитель выслушивает ответы детей: учащиеся не все могут определить роль прилагательного в предложении и что прилагательное является  в предложении второстепенным членом.

 

- Ребята, а чему мы должны научиться, что должны узнать на этом, вы так много знаете об имени прилагательном?

- Верно, сегодня мы должны научиться:

Слайд № 10:

-    находить прилагательные, отличать их от других частей речи;

-    подчеркивать их как члены предложения;

-    использовать прилагательные при составлении текста

 

- Я предлагаю вам самим открыть новое знание, чтобы в результате нашей совместной работы все ваши «-» превратились в «+».

 

                                (Слайд 11) – читает учитель

Чтобы новое узнать,

Нужно многое понять,

Гору правил повторить,

Всё, что нужно, заучить

 

4.     Усвоение новых знаний и способов действий

 

    Цель: подготовить к восприятию нового   материала

  

Вот теперь, когда мы определили нашу цель, мы можем отправиться в путь.

Слайд № 12.

 

Первый привал: Прилагательное как член предложения.

Слайд № 13.

Слайд 14.

Прочитаем прилагательные на слайде.

Оxmр, лэвсnh, оhmh, нoxkmh, пeкиh.

Переведем прилагательные на русский язык.

Это высокое, ветвистое, хвойное, смолянистое, имеющий шишки (нет прямого перевода на русский язык, но в хантыйском языке это слово является прилагательным). 

Назовите предмет по данным признакам.

На какой вопрос отвечают данные прилагательные?

 

Из рассыпанных слов ( Слайд № 15) составьте предложение ( проверить).

Учащиеся составляют предложение.

Эти же предложения в правильном варианте записаны на следующем слайде.

 

Разберите их по членам. Проверьте друг у друга.  

Слайд № 16 (проверка со слайда)

На какой вопрос отвечает имя прилагательное? Мoxолmh?

 

Слайд 17. Таблица: Определение.

 

	Определение
	Второстепенный член предложения
Вопрос	Какой? Мoxолmh?
Чем чаще всего выражаются?	Прилагательным Существительным
Как подчеркиваются?

 

 

Каким членом предложения является прилагательное? (Определением)

Самооценка: записать на доске

нет ошибок в составлении предложения и разборе – красный флажок

1 ошибка – зеленый,

2 ошибки – синий.

 

2 привал:  Охотничий домик ( Слайд 18). Физминутка.

 

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте заглянем в охотничий домик, отдохнем. А самый лучший отдых – это, как известно, смена деятельности.

 

Цель: снять физическое напряжение учащихся, попутно продолжая закреплять умения определять имя прилагательное в речи.

   

Задание: Я вам называю словосочетания, а вы, если слышите имя прилагательное, поднимаете руки вверх и потягиваетесь, вставая на носочки, если нет прилагательного,  приседаете.

 

Самооценка: все поставьте себе по красному флажку, потому что задание все выполнили правильно.

             

5.     Первичная проверка нового материала

Цель:

ü  установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала;

ü выявить пробелы и произвести своевременную коррекцию знаний

 

Слайд 19. Привал  третий: Работаем с предложениями.

 

Вы узнали, каким членом предложения являются прилагательные.

Слайд 20 (предложения о зимнем лесе на хантыйском языке)

  

Запишите предложения и подчеркните  прилагательные  как члены предложения.

Очень важно ценить жизнь, уметь всматриваться, вслушиваться в  окружающий нас мир (слайд 21):

                       

                        Цените слух, цените зренье,

                        Любите зелень, синеву.

                        Всё, что дано вам от рожденья

                        Двумя словами: «Я живу»

                                                      С.Я.Маршак

 

Задание: Вставьте в предложения недостающие прилагательные            (слайд 22):

 

Торmмнm (мoxолmh?) … пnлhnт мnнвnлт.

Тelnкнbм (мoxолmh?)… ватаlи (мoxолmh?)…

вblть ньgxалтmвmл.

Слова для справок: лbxnрт-тяжелые, тьelnк- легкий, няxmлт-низкие

Учащиеся выполняют задание в парах, пользуясь словами для справок и делают взаимопроверку. Если есть ошибки и недочеты, объясняют друг другу.

Поставьте флажки в карте своего товарища.

 

Взаимооценка:

Нет ошибок – красный флажок

1 ошибка – зеленый

2 ошибки – синий

Слайд 23 (проверка)

 

6.  Закрепление нового материала

 

Цель: закрепить полученные знания на репродуктивном и конструктивном уровне

 

Привал четвертый: Наше творчество (слайд 24)

 

Совсем скоро, в 2015 году,  мы будем отмечать большой праздник – 85 лет со дня образования ХМАО-Югра.  Хотели ли бы вы сделать подарок родному округу в День рождения?

А какой подарок мы можем сделать средствами родного языка?    Сочинить поздравление, написать рассказ.

 

Я предлагаю всем вместе составить рассказ «Наш любимый Югорский край».

 

Начало текста предлагаю такое: Наш  край красив и необычен! Слайд № 25.

 

Я вам раздам заготовки частей текста по группам.

 

 Удачен ли, на ваш взгляд, текст, который вы получили? Почему? (в нем нет прилагательных, он невыразителен.).

 

 Задание: Вставить в текст необходимые прилагательные.

 

Учитель предлагает учащимся прилагательные-подсказки

 

Итак, давайте прочитаем, что у нас получилось. ( Слайд 26)

 

По одному представителю от группы зачитывают свою часть текста.

 

Оценка учителя: каждой группе учитель дает флажок нужного цвета.

 

7. Подведение итогов урока, рефлексия, оценки

 

Цель: подвести итоги учебного занятия 

 

Решение дидактических задач:

1. Анализ и оценка успешности достижения цели.

2. Выявление качества и уровня овладения знаниями. Подведение итогов.

 

Привал «Финальный» (слайд 27).

 

Вспомним цели, которые были поставлены в начале урока: (слайд 28)

- научиться определять роль прилагательных в тексте,

- использовать их в создаваемых текстах.

Как вы считаете, мы достигли цели?

 

Зачем же необходимо использовать имена прилагательные в речи? ( Они делают нашу речь красочной, образной, яркой, выразительной, красивой, помогают лучше представить предметы и явления).

 

Что нового узнали?

 

Имена прилагательные бывают в предложении   определениями.

 

Понравилась вам прогулка? Кому понравилась, поднимите ладошки  вверх.

 

Предлагаю заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» во второй графе.  Слайд № 29.

Надеюсь, все «?» вы исправили на «+».

 

Учитель оценивает работу учащихся.

 

Я думаю, вы сами убедились в том, что вы действительно умные и талантливые дети.

 

 

Ребята, урок подходит к концу, мне хочется сказать вам большое спасибо за работу.

 

Спасибо вам за урок!   Слайд 30. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  ).

  Урок хантыйского языка и литературы

обско-угорских народов. 4 класс

Тема урока: «Юван Шесталов. Назови по имени»

Цельурока: познакомить учащихся с творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.

Задачи:

- 

- развитие навыков выразительного чтения;

- развитие творческого воображения;

- воспитание любви и бережного отношения к родной природе, воспитание интереса к мансийской литературе.

Тип урока: урок новых знаний.

Форма урока:  

 Структура урока: организационный момент, целеполагание, проверка домашнего задания и актуализация знаний, формирование новых понятий и способов действия, выполнение творческих задач, контроль сформированности умений и навыков, определение домашнего задания.

Оборудование: мультимедийная презентация, произведения писателя; выставка книг

Оформление класса:

Число:  

Тема:  

Эпиграф к уроку:

                        Ты человек,

                        И этим ты можешь гордиться:

                        Все земные заботы

                        Лежат у тебя на плечах.

                                                           Ю.Н. Шесталов

 

 

Ход урока

 

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Психологический настрой учащихся	Пnтявmлытmx! Добрый день, ребята!  Мb нэмbм Марина Александровна. Я рада нашей встрече на уроке родного   языка.   Надеюсь, что урок получится плодотворным и интересным.	Самоорганизация на учебную деятельность.
Целеполагание	Психологический настрой учащихся	«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».          Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов известного французского писателя и мыслителя  Ж.- Ж. Руссо.	Эмоциональный настрой.
Проверка домашнего задания	Выразительное чтение текста	- Откройте текст. Мfньси лfтhыт ловиньтpн ос русь лfтhыг толмасьлpн. - Текст читаем по отрывкам, по цепочке и переводим (чтение текста с переводом). - Китыглахтын лfтhыт сирыл ювле ловиньтpн. Хотьют ловиньты? Хотьют юи-jвылт хjнтыс? Ловиньтpн.	Чтение и перевод текста.
Подготовка учащихся к восприятию новой темы		- На протяжении многих веков на нашей земле живет небольшой, но выносливый, крепкий народ манси. Предполагают, что это остатки некогда более многочисленного народа, ушедшего на запад в поисках новых мест для жизни. Письменности у манси не было. Но когда нет письменности, вовсе не значит, что поэзии тоже нет. В обрядах, песнях, в игрищах, в загадках сохраняется душа народа. Но, чтобы народ рассказывал о самом себе другим народам, нужна литература, нужны поэты. Таким первым поэтом народа манси посчастливилось стать Ювану Шесталову.
Изучение новой темы		- Юван Николаевич Шесталов – ровесник мансийской письменности, один из самых ярких представителей этого народа. - Он родился 22 июня 1937 года в деревне Камрадка Березовского района. Отец Шесталова был одним из первых коммунистов, председателем колхоза, дед же – шаманом. - Творчество Ювана Шесталова корнями своими уходит в мансийский фольклор. - Что такое фольклор? - Он был блистательный знаток обрядов и обычаев, легенд и былин своего народа. До него никто из писателей не пытался обрабатывать, вводить их в современных стих. Надо было вдохнуть в древние легенды «душу живую». Надо было, чтобы легенды и песни звучали современно, не теряя своей древней, седой истории. - Вот певые книги Ю.Шесталова: «Макем ат» - «Дыхание родной земли»,	Просмотр презентации Слайд 1 Слайд 2
	Собрать материал для работы над новой темой	- Ребята, каждый народ имеет свое мировоззрение. Миропониманию, сознанию народа ханты и манси было свойственно одухотворение всего живого на земле. Об этом очень ярко и образно пишет Е.Д. Айпин. - Обратите внимание, перед вами на столе карточки-схемы. Послушайте задание: пользуясь мансийским текстом «Амки мf хyнтлэгум», заполните пустые клеточки схемы словами, которые одухотворял Айпин. Одно слово у нас уже записано. Для того чтобы справиться с заданием, послушайте подсказку: на один из одухотворенных предметов похожа ваша карточка.	Самостоятельная работа.
	Подвести учащихся к восприятию новой темы	- Давайте, проверим, как вы заполнили карты-схемы. Каждый из вас, по кругу (по солнцу) записывает на доске слово: читает, переводит и заполняет круг.	Отчеты о проделанной работе.
		- Посмотрите, ребята, какая у нас получилась схема. Что вы можете сказать о ней? К какому выводу мы можем подойти? - В центре природы человек. Жизнь человека неотделима от жизни природы.	Мини-итог.
Новая тема	Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы	- Сегодня на уроке мы должны научиться правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы. Обратите внимание на тему, записанную на доске Мfныр? Хотьют? Китыглахтын лfтhыт. На доске записано два вопроса: тыи мfныр? тыи хотьют? К каким словам можно задавать эти вопросы, это мы должны сегодня определить. - Перед вами карточка № 2 с подсказкой. Используйте верно подсказку и выполните задание.	Индивидуальная работа с карточкой
	Формировать аналитические умения	- Итак, мы пришли к верному выводу, что вопрос Тыи хотьют? используется только по отношению к человеку, к людям, а ко всем остальным существительным задается вопрос Ты мfныр? Разобраться в этой сложной теме нам помогли наши писатели и поэты. Главной мыслью повести является то, что человек самое разумное существо на Земле, и поэтому он в ответе за окружающий мир, все земные заботы лежат на его плечах. Эту мысль подтверждают строки стихотворения Ю. Шесталова.	Отчеты о проделанной работе
		- Мы правильно справились с заданием, определили выбор вопросительных слов. Давайте откроем учебник на стр. 41 и прочитаем правило, для того чтобы подтвердить верность наших выводов. - Хотьют ловиньты? - Pлмхjлас мfгыс хjhха? хотьют? китыглахтын лfтhыт лfвfвег. Yйт, пормасыт, хyлыт, мfт-витт jлнэ yйхулыт, товлыh yит ос jлыглан вfрмалит мfгыс мfныр? китыглахтын лfтыh jлы.	Работа с учебником

 

Закрепление. Проверка понимания, усвоения учащимися нового материала	Формировать навыки правильной постановки вопроса	-Следующее задание будем выполнять по группам. Перед вами карточка № 3, на карточке изображены предметы, ваша задача - написать слово, обозначающее предмет (имя существительное). Первая группа записывает слова, отвечающие на вопрос Тыи хотьют? Вторая группа – Тыи мfныр?	Групповая работа с карточкой
	Формировать навыки правильного произношения специфического звука	- Обратите внимание на правописание слов: тfрыг, йипыг, пsгрись. - Произнесите, правильно интонируя эти слова. - Придумайте предложение с одним из этих слов.	Работа со словарными словами
Подведение итогов	Формировать умения обобщать, делать выводы	- Сегодня у нас был не простой урок. Ребята, как вы думаете, почему сегодня, прежде чем подойти к новой теме «Мfныр? Хотьют? Китыглахтын лfтhыт», мы с вами работали над главой из повести «Я слушаю землю» Е.Д. Айпина. - Анализируя отрывок из повести Айпина, мы смогли понять различие вопросительных слов в мансийском языке. Мы познакомились с мансийским правилом: вопрос Тыи хотьют? задается только к человеку, к людям. Вопрос Тыи мfныр? – ко всем остальным живым существам (животным, птицам) и ко всем предметам.	Подведение итогов
Домашнее задание	Проинструктировать выполнение домашнего задания	- Ань книгат палыг-пунсpн, юн варнэ упражненият 88 стр. jлpгыт. Маим предложtниетныл jвлpт природа явлtниет, тувыл jлыглан вfрмалит наманыл пtриtн ос хансpн. - Ань дневниканыт юн вfрнэ рупатанsн хансpн.	Запись домашнего задания

 

        Пример 2.

Урок к рассказу «Тyйтыт пtламтpгум fрась».

Знакомство со стихотворением Ювана Шесталова «Тyйтыт пtламтpгум fрась» («Я в снегу зажигаю огонь»). Урок можно начать с того, что дети узнали на предыдущих уроках о жизни и творчестве Ювана Николаевича Шесталова. Первоначально стихотворение  учитель читает сам, соблюдая знаки препинания, а также интонацию. Затем учитель предлагает ученикам выразительно прочитать по абзацам:

Тyйтыт пtламтpгум fрась.

Yй сов ёсал ёмантpгум,/

асирма симырты./

Лылыh хyл хольт тjргантpгум,/

pтпос самэ нямырты./

 

Сfлы пурнэ yй хольт хорты./

Аквтоп лfви: «Вос тpвен!»/

Пjлям кfтыл пfйтум сарты:

«Лfсял сар наh тpвен,/

асирман наh тpвен!»/

 

Jпам аквтох вjрт ялыс,/

асирман ат тfйвес./

Fсюм аквтох ёсал eмыс,/

тыстым тав ат вfйвес./

 

Ам ос хунь пыл тув пjлzвем, /

тpлсум рtгыh йисыт,/

ласкат нfин рtгылтfвем,/

мfхум fнум рtг мисыт./

 

Тyйтын пtламтpгум fрась,/

пjлям zhк толаи./

Вос кос pтпос сака карыс,/

pтпос кантэ толаи.//

Лfтhыт номим jньсtн:

Yй сов ёсал – на лыжах-подволоках, подшитых шкурой лося

симырты – хрустит

саме нямырты – прищуривает глаз (свой)

асирман наh тpвен – буквально: холод тебя съест

тpлсум рtгыh йисыт – родился в теплое время

pтпос кантэ толаи – злоба луны растает (растопится)

Заданиет:

1.Uван Шестfлов нfй хумус yлылsтэ, та лfтhыт стихотворtниет хjнтpн ос номтыл номtн. Как в стихотворении Юван Шесталов воспевает огонь, эти слова найдите и запомните.

2.Ты стихотворение ёмасяквtг ловиньтаhкве ханисьтpлsн. Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Ю. Шесталова «Тyйтыт пtламтpгум fрась».

                  

 

Цель: познакомить учащихся с творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.

Наглядность:

выставка книг;

стенд о Юване Шесталове;

портрет Ювана Шесталова.

Учитель: Много ярких и самобытных талантов дал литературе мансийский народ. Большим поэтом маленького народа стал Юван Шесталов.

Юван Шесталов родился в 1937 году 22 июня в День Большого Солнца в деревне Камрадка Березовского района. Учился на факультете народов Севера Ленинградского пединститута, а в 1965 году закончил Тюменский пединститут.

В литературу Юван Шесталов пришел в конце 50-х годов. В 1962 году был принят в Союз писателей. В 1978 году удостоен Государственной премии. Свой путь в литературе начал с поэтических сборников. Читая его стихи мы попадаем в мир сказочного мансийского божества – доброй лесной феи Миснэ. Той, что поджидает охотника в суровой тайге и одаривает его за трудолюбие. Живая связь древней культуры манси лежит в основе творчества первого писателя таежного народа. Писатель хорошо знает обычай, легенды и былины своего народа.

Народными преданиями, песнями, поверьями пронизаны его проза и поэзия. Юван Шесталов первым в истории своего народа обратился к богатейшим сокровищам древних мансийских сказаний. Связь далекого прошлого и современности – смысл содержания творчества Шесталова.

Слово библиотекаря (знакомит с прозой Шесталова): Первая повесть "Синий ветер каслания" увидела свет в 1965 году. Она обратила на себя внимание и тем, что еще один поэт обратился к прозе. Шесталов объяснял это так: "Жизнь не укладывалась в рамки стихов и поэм, которые я пел. Мне хотелось вмешаться в неё, по силе возможности помогать своим пером изменять действительность." Ощущение активного начала пронизывает повесть, обращенную к жизни и труду оленеводов. Каслание – это кочевье, это дорога длинная и трудная, от Оби до Урала.

В 1972 году Шесталов пишет повесть "Когда качало меня солнце". По форме это лирический дневник-путешествие. Герой повести всякий раз сверяет свои мысли и чувства со сказкой. Сказка сыграла важную роль в формировании Шесталова – художника слова. Много задушевных слов сказал о ней писатель, характеризуя атмосферу, окружавшую его с детства и желая дать образное определение мировосприятия своего народа: "Сказка … она как родник. Прильнешь к ней, мучимый жаждой, напьешься прохладной живительной влаги и снова чувствуешь себя человеком. Все станет ясным и понятным". За строкой сказок и мифов, охотно пересказываемых Шесталовым, встает создатель этого духовного богатства – народ.

Библиотекарь проводит викторину, посвященную творчеству Ювана Шесталова.