Инфоурок / Другое / Конспекты / Урок родного языка в 4 классе по теме: «Роль имен прилагательных в предложении»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Урок родного языка в 4 классе по теме: «Роль имен прилагательных в предложении»

библиотека
материалов

4


Урок родного языка в 4 классе

Роль имен прилагательных в предложении


Оборудование для педагога: доска, медиапроектор, ноутбук


Оборудование для учащихся: карточки для заполнения, карты, цветные флажки, заготовки текста по группам


Этапы урока:

  1. Организационный момент

  2. Актуализация опорных знаний

  3. Целеполагание

  4. Усвоение новых знаний и способов действий

  5. Первичная проверка понимания знаний

  6. Закрепление знаний

  7. Подведение итогов

  8. Информация о домашнем задании


Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний


Вид урока: урок-путешествие


Триединая дидактическая цель

Обучающая:

  • познакомить учащихся с правилом о синтаксической функции имен прилагательных;

  • формировать навыки синтаксического разбора предложения;

  • повторить ранее изученный материал о прилагательном как части речи;

Развивающая:

  • развивать умение самостоятельно работать с текстом;

  • работать в паре;

  • оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнёра;

  • развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся;

  • развивать внимание, мышление


Воспитывающая:

  • воспитывать аккуратность и добросовестность;

  • воспитывать чувство любви к родине;

  • ответственность за результаты своего труда;

  • интерес к родному языку;

  • эстетическое восприятие окружающего


Обучающие задачи для учащихся:


Знать:

  • синтаксическую функцию прилагательных в предложении

  • роль прилагательных в речи

Уметь:

  • находить прилагательные, отличать их от других частей речи, обосновывать свой выбор;

  • использовать прилагательные при составлении текста


1. Организация начала урока (слайд 1 «Здравствуйте!» + на хантыйском языке)


Цель:

  • проверить готовность учащихся к началу урока;

  • создать доброжелательную атмосферу сотрудничества


- Пnтявmлытmx! Добрый день, ребята!  Мb нэмbм Марина Александровна. Я рада нашей встрече на уроке родного языка.  

Надеюсь, что урок получится плодотворным и интересным.


2. Актуализация опорных знаний

Цель:

  • подготовить учащихся к самостоятельному определению темы урока, принятию целей и задач урока;

  • актуализировать и закрепить опорные знания учащихся, необходимые для изучения нового


Слайд 2 – читает учитель. «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов известного французского писателя и мыслителя Ж.- Ж. Руссо.

Тема урока «Роль имен прилагательных в предложении» (слайд 3).

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа (на доске записано)

Наш урок будет необычным, я предлагаю отправиться в путешествие по зимнему лесу.

Слайд № 4 (карта путешествия)

Ребята, перед вами карта. Отправной точкой будет ваша школа. Как вы видите, после путешествия мы с вами должны в нее вернуться. В пути мы сделаем несколько привалов, на которых вам будут предложены задания. На каждом привале вы сами будете оценивать свою работу.

Если все выполнено отлично, отмечаем красным флажком. Если сделали задания с небольшими помарками, отмечаем зеленым флажком. Ну а если будут ошибки, поставим синий флажок.

Слайд № 5 (село Ларьяк)

Я приехала из села Ларьяк Нижневартовского района. Там еще холодно, повсюду лежит снег. Скажите, пожалуйста, какой бывает снег? Слайд № 6 ( зимний лес в снегу).

- Всегда ли снег белый? (серый)

- А бывает ли снег мокрый? (когда наступает потепление)

- А ещё снег бывает нямnк - пушистый, колючий, патmм - холодный, жгучий.

Итак, снег бывает разный.

- При помощи какой части речи вы описали снег? (при помощи прилагательных).


Давайте прочитаем стихотворение (слайд 7) – читает учитель





Я слово замечательное,-


Сказало прилагательное,-


Я равного себе не знаю:


Я признаки обозначаю.


Без признаков предмета нет –


Об этом знает целый свет.


Определяю я предметы,


Они со мной весьма приметны.


Я украшаю вашу речь


Меня вам надо знать, беречь.




- Ребята, что говорит о себе имя прилагательное?

(Слайд 8)

- Чтобы убедиться в назначении прилагательного, давайте сравним два предложения:

Воронтнm zоxmт mлавmл.

Воронтн нbxи, тьоlkmxтm zоxmт mлавmл.

- Переведите на русский язык эти предложения.

- Чем они отличаются?

- Давайте сделаем выводы, для чего нужны имена прилагательные в языке? (они делают ее образной, точной и выразительной).



- Что вы знаете об имени прилагательном? Поделитесь, пожалуйста, со мной своими знаниями.

Учащиеся вспоминают все, что знают об имени прилагательном: что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, с чем согласуется, какую роль играет в речи, в предложении является второстепенным членом. 



  1. Целеполагание


Цель: сформулировать тему и цели урока совместно с учащимися


- Я предлагаю вам заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» в первой графе. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?». (Приложение №1). Слайд № 9.


Каждый учащийся работает с карточкой и таким образом определяет свое незнание.

- У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?

Учащиеся формулируют ответ, начиная словами «Я не знаю, Я не умею».


 Учитель выслушивает ответы детей: учащиеся не все могут определить роль прилагательного в предложении и что прилагательное является  в предложении второстепенным членом.


- Ребята, а чему мы должны научиться, что должны узнать на этом, вы так много знаете об имени прилагательном?

- Верно, сегодня мы должны научиться:

Слайд № 10:

- находить прилагательные, отличать их от других частей речи;

- подчеркивать их как члены предложения;

- использовать прилагательные при составлении текста


- Я предлагаю вам самим открыть новое знание, чтобы в результате нашей совместной работы все ваши «-» превратились в «+».


(Слайд 11) – читает учитель

Чтобы новое узнать,

Нужно многое понять,

Гору правил повторить,

Всё, что нужно, заучить


  1. Усвоение новых знаний и способов действий


Цель: подготовить к восприятию нового материала

Вот теперь, когда мы определили нашу цель, мы можем отправиться в путь.

Слайд № 12.


Первый привал: Прилагательное как член предложения.

Слайд № 13.

Слайд 14.

Прочитаем прилагательные на слайде.

Оxmр, лэвсnh, оhmh, нoxkmh, пeкиh.

Переведем прилагательные на русский язык.

Это высокое, ветвистое, хвойное, смолянистое, имеющий шишки (нет прямого перевода на русский язык, но в хантыйском языке это слово является прилагательным).

Назовите предмет по данным признакам.

На какой вопрос отвечают данные прилагательные?


Из рассыпанных слов ( Слайд № 15) составьте предложение ( проверить).

Учащиеся составляют предложение.

Эти же предложения в правильном варианте записаны на следующем слайде.


Разберите их по членам. Проверьте друг у друга.

Слайд № 16 (проверка со слайда)

На какой вопрос отвечает имя прилагательное? Мoxолmh?


Слайд 17. Таблица: Определение.



Определение


Второстепенный член предложения

Вопрос

Какой? Мoxолmh?


Чем чаще всего выражаются?

Прилагательным Существительным

Как подчеркиваются?




Каким членом предложения является прилагательное? (Определением)

Самооценка: записать на доске

нет ошибок в составлении предложения и разборе – красный флажок

1 ошибка – зеленый,

2 ошибки – синий.


2 привал: Охотничий домик ( Слайд 18). Физминутка.


Ребята, вы, наверное, устали. Давайте заглянем в охотничий домик, отдохнем. А самый лучший отдых – это, как известно, смена деятельности.


Цель: снять физическое напряжение учащихся, попутно продолжая закреплять умения определять имя прилагательное в речи.

Задание: Я вам называю словосочетания, а вы, если слышите имя прилагательное, поднимаете руки вверх и потягиваетесь, вставая на носочки, если нет прилагательного, приседаете.


Самооценка: все поставьте себе по красному флажку, потому что задание все выполнили правильно.

           

  1. Первичная проверка нового материала

Цель:

  • установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала;

  • выявить пробелы и произвести своевременную коррекцию знаний


Слайд 19. Привал третий: Работаем с предложениями.


Вы узнали, каким членом предложения являются прилагательные.

Слайд 20 (предложения о зимнем лесе на хантыйском языке)

Запишите предложения и подчеркните прилагательные как члены предложения.

Очень важно ценить жизнь, уметь всматриваться, вслушиваться в окружающий нас мир (слайд 21):

Цените слух, цените зренье,

Любите зелень, синеву.

Всё, что дано вам от рожденья

Двумя словами: «Я живу»

С.Я.Маршак


Задание: Вставьте в предложения недостающие прилагательные (слайд 22):


Торmмнmoxолmh?) … пnлhnт мnнвnлт.

Тelnкнbм (мoxолmh?)… ватаlи (мoxолmh?)…

вblть ньgxалтmвmл.

Слова для справок: лbxnрт-тяжелые, тьelnк- легкий, няxmлт-низкие

Учащиеся выполняют задание в парах, пользуясь словами для справок и делают взаимопроверку. Если есть ошибки и недочеты, объясняют друг другу.

Поставьте флажки в карте своего товарища.


Взаимооценка:

Нет ошибок – красный флажок

1 ошибка – зеленый

2 ошибки – синий

Слайд 23 (проверка)


6. Закрепление нового материала


Цель: закрепить полученные знания на репродуктивном и конструктивном уровне


Привал четвертый: Наше творчество (слайд 24)


Совсем скоро, в 2015 году, мы будем отмечать большой праздник – 85 лет со дня образования ХМАО-Югра.  Хотели ли бы вы сделать подарок родному округу в День рождения?

А какой подарок мы можем сделать средствами родного языка?    Сочинить поздравление, написать рассказ.


Я предлагаю всем вместе составить рассказ «Наш любимый Югорский край».


Начало текста предлагаю такое: Наш край красив и необычен! Слайд № 25.


Я вам раздам заготовки частей текста по группам.


 Удачен ли, на ваш взгляд, текст, который вы получили? Почему? (в нем нет прилагательных, он невыразителен.).


Задание: Вставить в текст необходимые прилагательные.

 

Учитель предлагает учащимся прилагательные-подсказки


Итак, давайте прочитаем, что у нас получилось. ( Слайд 26)


По одному представителю от группы зачитывают свою часть текста.


Оценка учителя: каждой группе учитель дает флажок нужного цвета.


7. Подведение итогов урока, рефлексия, оценки


Цель: подвести итоги учебного занятия 


Решение дидактических задач:

1. Анализ и оценка успешности достижения цели.

2. Выявление качества и уровня овладения знаниями. Подведение итогов.


Привал «Финальный» (слайд 27).


Вспомним цели, которые были поставлены в начале урока: (слайд 28)

- научиться определять роль прилагательных в тексте,

- использовать их в создаваемых текстах.

Как вы считаете, мы достигли цели?


Зачем же необходимо использовать имена прилагательные в речи? ( Они делают нашу речь красочной, образной, яркой, выразительной, красивой, помогают лучше представить предметы и явления).


Что нового узнали?


Имена прилагательные бывают в предложении определениями.


Понравилась вам прогулка? Кому понравилась, поднимите ладошки вверх.


Предлагаю заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» во второй графе.  Слайд № 29.

Надеюсь, все «?» вы исправили на «+».


Учитель оценивает работу учащихся.


Я думаю, вы сами убедились в том, что вы действительно умные и талантливые дети.



Ребята, урок подходит к концу, мне хочется сказать вам большое спасибо за работу.


Спасибо вам за урок!   Слайд 30. 

































).

Урок хантыйского языка и литературы

обско-угорских народов. 4 класс

Тема урока: «Юван Шесталов. Назови по имени»

Цельурока: познакомить учащихся с творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.

Задачи:

-

- развитие навыков выразительного чтения;

- развитие творческого воображения;

- воспитание любви и бережного отношения к родной природе, воспитание интереса к мансийской литературе.

Тип урока: урок новых знаний.

Форма урока:

Структура урока: организационный момент, целеполагание, проверка домашнего задания и актуализация знаний, формирование новых понятий и способов действия, выполнение творческих задач, контроль сформированности умений и навыков, определение домашнего задания.

Оборудование: мультимедийная презентация, произведения писателя; выставка книг

Оформление класса:

Число:

Тема:

Эпиграф к уроку:

Ты человек,

И этим ты можешь гордиться:

Все земные заботы

Лежат у тебя на плечах.

Ю.Н. Шесталов





Ход урока



Этапы

урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Психологический настрой учащихся

Пnтявmлытmx! Добрый день, ребята!  Мb нэмbм Марина Александровна. Я рада нашей встрече на уроке родного языка.  

Надеюсь, что урок получится плодотворным и интересным.


Самоорганизация на учебную деятельность.

Целеполагание

Психологический настрой учащихся

«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов известного французского писателя и мыслителя Ж.- Ж. Руссо.


Эмоциональный настрой.

Проверка домашнего задания

Выразительное чтение текста

- Откройте текст. Мfньси лfтhыт ловиньтpн ос русь лfтhыг толмасьлpн.

- Текст читаем по отрывкам, по цепочке и переводим (чтение текста с переводом).

- Китыглахтын лfтhыт сирыл ювле ловиньтpн. Хотьют ловиньты?

Хотьют юи-jвылт хjнтыс? Ловиньтpн.

Чтение и перевод текста.

Подготовка учащихся к восприятию новой темы

- На протяжении многих веков на нашей земле живет небольшой, но выносливый, крепкий народ манси. Предполагают, что это остатки некогда более многочисленного народа, ушедшего на запад в поисках новых мест для жизни. Письменности у манси не было. Но когда нет письменности, вовсе не значит, что поэзии тоже нет. В обрядах, песнях, в игрищах, в загадках сохраняется душа народа. Но, чтобы народ рассказывал о самом себе другим народам, нужна литература, нужны поэты. Таким первым поэтом народа манси посчастливилось стать Ювану Шесталову.

Изучение новой темы

- Юван Николаевич Шесталов – ровесник мансийской письменности, один из самых ярких представителей этого народа.

- Он родился 22 июня 1937 года в деревне Камрадка Березовского района. Отец Шесталова был одним из первых коммунистов, председателем колхоза, дед же – шаманом.

- Творчество Ювана Шесталова корнями своими уходит в мансийский фольклор.

- Что такое фольклор?

- Он был блистательный знаток обрядов и обычаев, легенд и былин своего народа. До него никто из писателей не пытался обрабатывать, вводить их в современных стих. Надо было вдохнуть в древние легенды «душу живую». Надо было, чтобы легенды и песни звучали современно, не теряя своей древней, седой истории.

- Вот певые книги Ю.Шесталова:

«Макем ат» - «Дыхание родной земли»,

Просмотр презентации

Слайд 1

Слайд 2

Собрать материал для работы над новой темой

- Ребята, каждый народ имеет свое мировоззрение. Миропониманию, сознанию народа ханты и манси было свойственно одухотворение всего живого на земле. Об этом очень ярко и образно пишет Е.Д. Айпин.

- Обратите внимание, перед вами на столе карточки-схемы. Послушайте задание: пользуясь мансийским текстом «Амки мf хyнтлэгум», заполните пустые клеточки схемы словами, которые одухотворял Айпин. Одно слово у нас уже записано. Для того чтобы справиться с заданием, послушайте подсказку: на один из одухотворенных предметов похожа ваша карточка.

Самостоятельная работа.

Подвести учащихся к восприятию новой темы

- Давайте, проверим, как вы заполнили карты-схемы. Каждый из вас, по кругу (по солнцу) записывает на доске слово: читает, переводит и заполняет круг.

Отчеты о проделанной работе.

- Посмотрите, ребята, какая у нас получилась схема. Что вы можете сказать о ней? К какому выводу мы можем подойти?

- В центре природы человек. Жизнь человека неотделима от жизни природы.

Мини-итог.

Новая тема

Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы

- Сегодня на уроке мы должны научиться правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы. Обратите внимание на тему, записанную на доске Мfныр? Хотьют? Китыглахтын лfтhыт. На доске записано два вопроса: тыи мfныр? тыи хотьют? К каким словам можно задавать эти вопросы, это мы должны сегодня определить.

- Перед вами карточка № 2 с подсказкой. Используйте верно подсказку и выполните задание.

Индивидуальная работа с карточкой

Формировать аналитические умения

- Итак, мы пришли к верному выводу, что вопрос Тыи хотьют? используется только по отношению к человеку, к людям, а ко всем остальным существительным задается вопрос Ты мfныр? Разобраться в этой сложной теме нам помогли наши писатели и поэты. Главной мыслью повести является то, что человек самое разумное существо на Земле, и поэтому он в ответе за окружающий мир, все земные заботы лежат на его плечах. Эту мысль подтверждают строки стихотворения Ю. Шесталова.

Отчеты о проделанной работе

- Мы правильно справились с заданием, определили выбор вопросительных слов. Давайте откроем учебник на стр. 41 и прочитаем правило, для того чтобы подтвердить верность наших выводов.

- Хотьют ловиньты?

- Pлмхjлас мfгыс хjhха? хотьют? китыглахтын лfтhыт лfвfвег. Yйт, пормасыт, хyлыт, мfт-витт jлнэ yйхулыт, товлыh yит ос jлыглан вfрмалит мfгыс мfныр? китыглахтын лfтыh jлы.

Работа с учебником



Закрепление. Проверка понимания, усвоения учащимися нового материала

Формировать навыки правильной постановки вопроса

-Следующее задание будем выполнять по группам. Перед вами карточка № 3, на карточке изображены предметы, ваша задача - написать слово, обозначающее предмет (имя существительное). Первая группа записывает слова, отвечающие на вопрос Тыи хотьют? Вторая группа Тыи мfныр?

Групповая работа с карточкой

Формировать навыки правильного произношения специфического звука

- Обратите внимание на правописание слов: тfрыг, йипыг, пsгрись.

- Произнесите, правильно интонируя эти слова.

- Придумайте предложение с одним из этих слов.

Работа со словарными словами

Подведение итогов

Формировать умения обобщать, делать выводы

- Сегодня у нас был не простой урок. Ребята, как вы думаете, почему сегодня, прежде чем подойти к новой теме «Мfныр? Хотьют? Китыглахтын лfтhыт», мы с вами работали над главой из повести «Я слушаю землю» Е.Д. Айпина.

- Анализируя отрывок из повести Айпина, мы смогли понять различие вопросительных слов в мансийском языке. Мы познакомились с мансийским правилом: вопрос Тыи хотьют? задается только к человеку, к людям. Вопрос Тыи мfныр? ко всем остальным живым существам (животным, птицам) и ко всем предметам.

Подведение итогов

Домашнее задание

Проинструктировать выполнение домашнего задания

- Ань книгат палыг-пунсpн, юн варнэ упражненият 88 стр. jлpгыт. Маим предложtниетныл jвлpт природа явлtниет, тувыл jлыглан вfрмалит наманыл пtриtн ос хансpн.

- Ань дневниканыт юн вfрнэ рупатанsн хансpн.

Запись домашнего задания



Пример 2.

Урок к рассказу «Тyйтыт пtламтpгум fрась».

Знакомство со стихотворением Ювана Шесталова «Тyйтыт пtламтpгум fрась» («Я в снегу зажигаю огонь»). Урок можно начать с того, что дети узнали на предыдущих уроках о жизни и творчестве Ювана Николаевича Шесталова. Первоначально стихотворение учитель читает сам, соблюдая знаки препинания, а также интонацию. Затем учитель предлагает ученикам выразительно прочитать по абзацам:

Тyйтыт пtламтpгум fрась.

Yй сов ёсал ёмантpгум,/

асирма симырты./

Лылыh хyл хольт тjргантpгум,/

pтпос самэ нямырты./


Сfлы пурнэ yй хольт хорты./

Аквтоп лfви: «Вос тpвен!»/

Пjлям кfтыл пfйтум сарты:

«Лfсял сар наh тpвен,/

асирман наh тpвен!»/


Jпам аквтох вjрт ялыс,/

асирман ат тfйвес./

Fсюм аквтох ёсал eмыс,/

тыстым тав ат вfйвес./


Ам ос хунь пыл тув пjлzвем, /

тpлсум рtгыh йисыт,/

ласкат нfин рtгылтfвем,/

мfхум fнум рtг мисыт./


Тyйтын пtламтpгум fрась,/

пjлям zhк толаи./

Вос кос pтпос сака карыс,/

pтпос кантэ толаи.//

Лfтhыт номим jньсtн:

Yй сов ёсал на лыжах-подволоках, подшитых шкурой лося

симырты хрустит

саме нямырты прищуривает глаз (свой)

асирман наh тpвен буквально: холод тебя съест

тpлсум рtгыh йисыт родился в теплое время

pтпос кантэ толаи злоба луны растает (растопится)

Заданиет:

1.Uван Шестfлов нfй хумус yлылsтэ, та лfтhыт стихотворtниет хjнтpн ос номтыл номtн. Как в стихотворении Юван Шесталов воспевает огонь, эти слова найдите и запомните.

2.Ты стихотворение ёмасяквtг ловиньтаhкве ханисьтpлsн. Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Ю. Шесталова «Тyйтыт пtламтpгум fрась».


Цель: познакомить учащихся с творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.

Наглядность:

выставка книг;

стенд о Юване Шесталове;

портрет Ювана Шесталова.

Учитель: Много ярких и самобытных талантов дал литературе мансийский народ. Большим поэтом маленького народа стал Юван Шесталов.

Юван Шесталов родился в 1937 году 22 июня в День Большого Солнца в деревне Камрадка Березовского района. Учился на факультете народов Севера Ленинградского пединститута, а в 1965 году закончил Тюменский пединститут.

В литературу Юван Шесталов пришел в конце 50-х годов. В 1962 году был принят в Союз писателей. В 1978 году удостоен Государственной премии. Свой путь в литературе начал с поэтических сборников. Читая его стихи мы попадаем в мир сказочного мансийского божества – доброй лесной феи Миснэ. Той, что поджидает охотника в суровой тайге и одаривает его за трудолюбие. Живая связь древней культуры манси лежит в основе творчества первого писателя таежного народа. Писатель хорошо знает обычай, легенды и былины своего народа.

Народными преданиями, песнями, поверьями пронизаны его проза и поэзия. Юван Шесталов первым в истории своего народа обратился к богатейшим сокровищам древних мансийских сказаний. Связь далекого прошлого и современности – смысл содержания творчества Шесталова.

Слово библиотекаря (знакомит с прозой Шесталова): Первая повесть "Синий ветер каслания" увидела свет в 1965 году. Она обратила на себя внимание и тем, что еще один поэт обратился к прозе. Шесталов объяснял это так: "Жизнь не укладывалась в рамки стихов и поэм, которые я пел. Мне хотелось вмешаться в неё, по силе возможности помогать своим пером изменять действительность." Ощущение активного начала пронизывает повесть, обращенную к жизни и труду оленеводов. Каслание – это кочевье, это дорога длинная и трудная, от Оби до Урала.

В 1972 году Шесталов пишет повесть "Когда качало меня солнце". По форме это лирический дневник-путешествие. Герой повести всякий раз сверяет свои мысли и чувства со сказкой. Сказка сыграла важную роль в формировании Шесталова – художника слова. Много задушевных слов сказал о ней писатель, характеризуя атмосферу, окружавшую его с детства и желая дать образное определение мировосприятия своего народа: "Сказка … она как родник. Прильнешь к ней, мучимый жаждой, напьешься прохладной живительной влаги и снова чувствуешь себя человеком. Все станет ясным и понятным". За строкой сказок и мифов, охотно пересказываемых Шесталовым, встает создатель этого духовного богатства – народ.

Библиотекарь проводит викторину, посвященную творчеству Ювана Шесталова. 


Прасина Марина Александровна, учитель родного языка

муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ларьякская ОСШ»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок родного языка в 4 классе.

Тема: «Роль имен прилагательных в предложении».

Урок проведён в 4 классе. В классе обучаются дети с разными возможностями. В целом класс активный, работоспособный.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

При проведении урока были использованы следующие современные педагогические технологии: коллективного способа обучения, технология развивающего обучения, информационно-коммуникационные технологии.

Вид урока: урок-путешествие.

Цель урока: повышение мотивации учащихся, чтобы сделать урок интересным и занимательным для младших школьников.

Общая информация

Номер материала: 7735041342
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"