Урок родного языка в 4 классе
Роль
имен прилагательных в предложении
Оборудование
для педагога:
доска, медиапроектор, ноутбук
Оборудование
для учащихся: карточки для заполнения, карты, цветные флажки,
заготовки текста по группам
Этапы урока:
1. Организационный
момент
2. Актуализация
опорных знаний
3. Целеполагание
4. Усвоение
новых знаний и способов действий
5. Первичная
проверка понимания знаний
6. Закрепление
знаний
7. Подведение
итогов
8. Информация
о домашнем задании
Тип урока: изучение
и первичное закрепление новых знаний
Вид урока:
урок-путешествие
Триединая
дидактическая цель
Обучающая:
ü
познакомить
учащихся с правилом о синтаксической функции имен прилагательных;
ü
формировать
навыки синтаксического разбора предложения;
ü
повторить
ранее изученный материал о прилагательном как части речи;
Развивающая:
ü
развивать
умение самостоятельно работать с текстом;
ü
работать
в паре;
ü
оценивать
свою учебную деятельность и деятельность своего партнёра;
ü
развивать
диалогическую и монологическую речь обучающихся;
ü
развивать
внимание, мышление
Воспитывающая:
ü
воспитывать
аккуратность и добросовестность;
ü
воспитывать
чувство любви к родине;
ü
ответственность
за результаты своего труда;
ü
интерес
к родному языку;
ü
эстетическое
восприятие окружающего
Обучающие задачи
для учащихся:
Знать:
§
синтаксическую
функцию прилагательных в предложении
§
роль
прилагательных в речи
Уметь:
§
находить
прилагательные, отличать их от других частей речи, обосновывать свой выбор;
§
использовать
прилагательные при составлении текста
1.
Организация начала урока (слайд 1 «Здравствуйте!» + на
хантыйском языке)
Цель:
ü
проверить
готовность учащихся к началу урока;
ü
создать
доброжелательную атмосферу сотрудничества
- Пnтявmлытmx! Добрый день, ребята! Мb нэмbм Марина Александровна. Я рада нашей встрече на уроке родного языка.
Надеюсь,
что урок получится плодотворным и интересным.
2. Актуализация
опорных знаний
Цель:
ü
подготовить
учащихся к самостоятельному определению темы урока, принятию целей и задач
урока;
ü
актуализировать
и закрепить опорные знания учащихся, необходимые для изучения нового
Слайд 2 – читает учитель. «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь,
какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над
собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов известного французского
писателя и мыслителя Ж.- Ж. Руссо.
Тема урока «Роль имен прилагательных в предложении» (слайд 3).
Откройте
тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа (на доске записано)
Наш урок будет необычным, я предлагаю отправиться в путешествие по зимнему
лесу.
Слайд № 4
(карта путешествия)
Ребята, перед вами карта. Отправной точкой будет ваша
школа. Как вы видите, после путешествия мы с вами должны в нее вернуться. В
пути мы сделаем несколько привалов, на которых вам будут предложены задания. На
каждом привале вы сами будете оценивать свою работу.
Если все выполнено отлично, отмечаем красным флажком.
Если сделали задания с небольшими помарками, отмечаем зеленым флажком. Ну а
если будут ошибки, поставим синий флажок.
Слайд № 5 (село
Ларьяк)
Я приехала из села Ларьяк Нижневартовского района.
Там еще холодно, повсюду лежит снег. Скажите, пожалуйста, какой бывает снег? Слайд № 6 ( зимний лес в снегу).
-
Всегда ли снег белый? (серый)
-
А бывает ли снег мокрый? (когда наступает потепление)
-
А ещё снег бывает нямnк - пушистый,
колючий, патmм - холодный, жгучий.
Итак,
снег бывает разный.
-
При помощи какой части речи вы описали снег? (при помощи прилагательных).
Давайте прочитаем
стихотворение (слайд 7) – читает учитель
- Что вы знаете об
имени прилагательном? Поделитесь, пожалуйста, со мной своими знаниями.
Учащиеся
вспоминают все, что знают об имени прилагательном: что обозначает, на какие
вопросы отвечает, как изменяется, с чем согласуется, какую роль играет в речи,
в предложении является второстепенным членом.
3.
Целеполагание
Цель:
сформулировать тему и цели урока совместно с учащимися
-
Я предлагаю вам заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» в первой графе.
Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?».
(Приложение №1). Слайд № 9.
Каждый
учащийся работает с карточкой и таким образом определяет свое незнание.
-
У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?
Учащиеся
формулируют ответ, начиная словами «Я не знаю, Я не умею».
Учитель
выслушивает ответы детей: учащиеся не все могут определить роль прилагательного
в предложении и что прилагательное является в предложении второстепенным
членом.
- Ребята, а чему
мы должны научиться, что должны узнать на этом, вы так много знаете об имени
прилагательном?
- Верно, сегодня
мы должны научиться:
Слайд
№ 10:
- находить прилагательные,
отличать их от других частей речи;
-
подчеркивать их как члены предложения;
-
использовать прилагательные при составлении текста
- Я предлагаю вам
самим открыть новое знание, чтобы в результате нашей совместной работы все ваши
«-» превратились в «+».
(Слайд 11) – читает учитель
Чтобы
новое узнать,
Нужно
многое понять,
Гору
правил повторить,
Всё,
что нужно, заучить
4.
Усвоение новых
знаний и способов действий
Цель: подготовить
к восприятию нового материала
Вот теперь, когда
мы определили нашу цель, мы можем отправиться в путь.
Слайд № 12.
Первый
привал: Прилагательное как член предложения.
Слайд № 13.
Слайд 14.
Прочитаем
прилагательные на слайде.
Оxmр, лэвсnh, оhmh, нoxkmh, пeкиh.
Переведем
прилагательные на русский язык.
Это высокое,
ветвистое, хвойное, смолянистое, имеющий шишки (нет прямого перевода на русский
язык, но в хантыйском языке это слово является прилагательным).
Назовите предмет
по данным признакам.
На какой вопрос отвечают
данные прилагательные?
Из рассыпанных
слов ( Слайд № 15) составьте предложение ( проверить).
Учащиеся
составляют предложение.
Эти же
предложения в правильном варианте записаны на следующем слайде.
Разберите их по
членам. Проверьте друг у друга.
Слайд № 16 (проверка со слайда)
На какой вопрос
отвечает имя прилагательное? Мoxолmh?
Слайд 17. Таблица: Определение.
|
|
Определение
|
|
|
Второстепенный
член предложения
|
|
Вопрос
|
Какой? Мoxолmh?
|
|
Чем чаще
всего выражаются?
|
Прилагательным
Существительным
|
|
Как
подчеркиваются?
|
|
Каким членом
предложения является прилагательное? (Определением)
Самооценка: записать на доске
нет ошибок в
составлении предложения и разборе – красный флажок
1 ошибка –
зеленый,
2 ошибки – синий.
2 привал:
Охотничий домик ( Слайд 18). Физминутка.
Ребята,
вы, наверное, устали. Давайте заглянем в охотничий домик, отдохнем. А самый
лучший отдых – это, как известно, смена деятельности.
Цель:
снять физическое напряжение учащихся, попутно продолжая закреплять умения
определять имя прилагательное в речи.
Задание: Я вам называю словосочетания, а вы, если
слышите имя прилагательное, поднимаете руки вверх и потягиваетесь, вставая на
носочки, если нет прилагательного, приседаете.
Самооценка:
все поставьте себе по красному флажку, потому что задание все выполнили
правильно.
5.
Первичная проверка
нового материала
Цель:
ü установить правильность и осознанность усвоения нового
учебного материала;
ü выявить пробелы и произвести своевременную коррекцию
знаний
Слайд 19. Привал третий: Работаем с предложениями.
Вы узнали, каким
членом предложения являются прилагательные.
Слайд 20
(предложения о зимнем лесе на хантыйском языке)
Запишите
предложения и подчеркните прилагательные как члены предложения.
Очень важно ценить
жизнь, уметь всматриваться, вслушиваться в окружающий нас мир (слайд 21):
Цените слух, цените
зренье,
Любите зелень, синеву.
Всё, что дано вам от
рожденья
Двумя словами: «Я
живу»
С.Я.Маршак
Задание: Вставьте в
предложения недостающие прилагательные (слайд 22):
Торmмнm (мoxолmh?) … пnлhnт мnнвnлт.
Тelnкнbм (мoxолmh?)… ватаlи (мoxолmh?)…
вblть ньgxалтmвmл.
Слова для справок: лbxnрт-тяжелые, тьelnк- легкий, няxmлт-низкие
Учащиеся
выполняют задание в парах, пользуясь словами для справок и делают взаимопроверку. Если есть ошибки и
недочеты, объясняют друг другу.
Поставьте
флажки в карте своего товарища.
Взаимооценка:
Нет
ошибок – красный флажок
1
ошибка – зеленый
2
ошибки – синий
Слайд 23 (проверка)
6.
Закрепление нового материала
Цель: закрепить полученные знания на репродуктивном и конструктивном уровне
Привал четвертый:
Наше творчество (слайд 24)
Совсем скоро, в 2015 году, мы будем отмечать большой
праздник – 85 лет со дня образования ХМАО-Югра. Хотели ли бы вы сделать подарок родному
округу в День рождения?
А какой подарок мы можем сделать средствами родного
языка? Сочинить
поздравление, написать рассказ.
Я предлагаю всем
вместе составить рассказ «Наш любимый Югорский край».
Начало
текста предлагаю такое: Наш край красив и необычен! Слайд № 25.
Я
вам раздам заготовки частей текста по группам.
Удачен ли,
на ваш взгляд, текст, который вы получили? Почему? (в нем нет прилагательных,
он невыразителен.).
Задание: Вставить
в текст необходимые прилагательные.
Учитель предлагает
учащимся прилагательные-подсказки
Итак, давайте прочитаем,
что у нас получилось. ( Слайд 26)
По одному
представителю от группы зачитывают свою часть текста.
Оценка учителя:
каждой группе учитель дает флажок нужного цвета.
7.
Подведение итогов урока, рефлексия, оценки
Цель: подвести итоги учебного занятия
Решение
дидактических задач:
1. Анализ и оценка
успешности достижения цели.
2. Выявление
качества и уровня овладения знаниями. Подведение итогов.
Привал
«Финальный»
(слайд 27).
Вспомним цели,
которые были поставлены в начале урока: (слайд 28)
- научиться
определять роль прилагательных в тексте,
- использовать их
в создаваемых текстах.
Как вы считаете, мы
достигли цели?
Зачем же
необходимо использовать имена прилагательные в речи? ( Они делают нашу речь
красочной, образной, яркой, выразительной, красивой, помогают лучше представить
предметы и явления).
Что нового узнали?
Имена
прилагательные бывают в предложении определениями.
Понравилась вам
прогулка? Кому понравилась, поднимите ладошки вверх.
Предлагаю
заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» во второй графе. Слайд № 29.
Надеюсь,
все «?» вы исправили на «+».
Учитель
оценивает работу учащихся.
Я думаю, вы сами убедились
в том, что вы действительно умные и талантливые дети.
Ребята, урок
подходит к концу, мне хочется сказать вам большое спасибо за работу.
Спасибо вам за
урок! Слайд 30.
).
Урок хантыйского языка и
литературы
обско-угорских народов. 4 класс
Тема урока: «Юван
Шесталов. Назови по имени»
Цельурока: познакомить учащихся с
творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.
Задачи:
-
- развитие навыков выразительного чтения;
- развитие творческого воображения;
- воспитание любви и бережного отношения к
родной природе, воспитание интереса к мансийской литературе.
Тип урока: урок
новых знаний.
Форма урока:
Структура урока:
организационный момент, целеполагание, проверка домашнего задания и
актуализация знаний, формирование новых понятий и способов действия, выполнение
творческих задач, контроль сформированности умений и навыков, определение
домашнего задания.
Оборудование: мультимедийная
презентация, произведения писателя; выставка книг
Оформление класса:
Число:
Тема:
Эпиграф к уроку:
Ты человек,
И этим ты можешь гордиться:
Все земные заботы
Лежат у тебя на
плечах.
Ю.Н.
Шесталов
Ход урока
|
Этапы
урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Организационный момент
|
Психологический настрой учащихся
|
Пnтявmлытmx! Добрый
день, ребята! Мb
нэмbм Марина Александровна. Я рада нашей
встрече на уроке родного языка.
Надеюсь,
что урок получится плодотворным и интересным.
|
Самоорганизация на учебную деятельность.
|
|
Целеполагание
|
Психологический настрой учащихся
|
«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь
вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если
будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению».
Я желаю вам
сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов известного французского
писателя и мыслителя Ж.- Ж. Руссо.
|
Эмоциональный настрой.
|
|
Проверка домашнего задания
|
Выразительное чтение текста
|
-
Откройте текст. Мfньси лfтhыт
ловиньтpн ос русь лfтhыг
толмасьлpн.
-
Текст читаем по отрывкам, по цепочке и переводим (чтение текста с переводом).
-
Китыглахтын лfтhыт сирыл ювле ловиньтpн. Хотьют ловиньты?
Хотьют
юи-jвылт хjнтыс? Ловиньтpн.
|
Чтение и перевод текста.
|
|
Подготовка учащихся к восприятию
новой темы
|
|
-
На протяжении многих веков на нашей земле живет небольшой, но выносливый,
крепкий народ манси. Предполагают, что это остатки некогда более
многочисленного народа, ушедшего на запад в поисках новых мест для жизни.
Письменности у манси не было. Но когда нет письменности, вовсе не значит, что
поэзии тоже нет. В обрядах, песнях, в игрищах, в загадках сохраняется душа
народа. Но, чтобы народ рассказывал о самом себе другим народам, нужна
литература, нужны поэты. Таким первым поэтом народа манси посчастливилось
стать Ювану Шесталову.
|
|
|
Изучение новой темы
|
|
-
Юван Николаевич Шесталов – ровесник мансийской письменности, один из самых
ярких представителей этого народа.
-
Он родился 22 июня 1937 года в деревне Камрадка Березовского района. Отец
Шесталова был одним из первых коммунистов, председателем колхоза, дед же –
шаманом.
-
Творчество Ювана Шесталова корнями своими уходит в мансийский фольклор.
-
Что такое фольклор?
-
Он был блистательный знаток обрядов и обычаев, легенд и былин своего народа.
До него никто из писателей не пытался обрабатывать, вводить их в современных
стих. Надо было вдохнуть в древние легенды «душу живую». Надо было, чтобы
легенды и песни звучали современно, не теряя своей древней, седой истории.
-
Вот певые книги Ю.Шесталова:
«Макем
ат» - «Дыхание родной земли»,
|
Просмотр презентации
Слайд 1
Слайд 2
|
|
Собрать материал для работы над новой темой
|
-
Ребята, каждый народ имеет свое мировоззрение. Миропониманию, сознанию народа
ханты и манси было свойственно одухотворение всего живого на земле. Об этом
очень ярко и образно пишет Е.Д. Айпин.
-
Обратите внимание, перед вами на столе карточки-схемы. Послушайте задание:
пользуясь мансийским текстом «Амки мf хyнтлэгум», заполните пустые
клеточки схемы словами, которые одухотворял Айпин. Одно слово у нас уже
записано. Для того чтобы справиться с заданием, послушайте подсказку: на один
из одухотворенных предметов похожа ваша карточка.
|
Самостоятельная работа.
|
|
Подвести учащихся к восприятию новой темы
|
-
Давайте, проверим, как вы заполнили карты-схемы. Каждый из вас, по кругу (по
солнцу) записывает на доске слово: читает, переводит и заполняет круг.
|
Отчеты о проделанной работе.
|
|
-
Посмотрите, ребята, какая у нас получилась схема. Что вы можете сказать о
ней? К какому выводу мы можем подойти?
-
В центре природы человек. Жизнь человека неотделима от жизни природы.
|
Мини-итог.
|
|
Новая тема
|
Формировать навыки самостоятельной
исследовательской работы
|
-
Сегодня на уроке мы должны научиться правильно задавать вопросы к словам,
обозначающим предметы. Обратите внимание на тему, записанную на доске Мfныр? Хотьют? Китыглахтын лfтhыт.
На доске записано два вопроса: тыи мfныр? тыи хотьют? К каким
словам можно задавать эти вопросы, это мы должны сегодня определить.
-
Перед вами карточка № 2 с подсказкой. Используйте верно подсказку и выполните
задание.
|
Индивидуальная работа с карточкой
|
|
Формировать аналитические умения
|
-
Итак, мы пришли к верному выводу, что вопрос Тыи хотьют? используется только
по отношению к человеку, к людям, а ко всем остальным существительным
задается вопрос Ты мfныр? Разобраться в этой
сложной теме нам помогли наши писатели и поэты. Главной мыслью повести
является то, что человек самое разумное существо на Земле, и поэтому он в
ответе за окружающий мир, все земные заботы лежат на его плечах. Эту мысль
подтверждают строки стихотворения Ю. Шесталова.
|
Отчеты о проделанной работе
|
|
-
Мы правильно справились с заданием, определили выбор вопросительных слов.
Давайте откроем учебник на стр. 41 и прочитаем правило, для того чтобы
подтвердить верность наших выводов.
-
Хотьют ловиньты?
-
Pлмхjлас мfгыс хjhха? хотьют? китыглахтын лfтhыт
лfвfвег. Yйт, пормасыт, хyлыт, мfт-витт jлнэ yйхулыт, товлыh yит ос jлыглан вfрмалит мfгыс мfныр? китыглахтын лfтыh
jлы.
|
Работа с учебником
|
|
Закрепление. Проверка понимания,
усвоения учащимися нового материала
|
Формировать навыки правильной постановки
вопроса
|
-Следующее
задание будем выполнять по группам. Перед вами карточка № 3, на карточке
изображены предметы, ваша задача - написать слово, обозначающее предмет (имя
существительное). Первая группа записывает слова, отвечающие на вопрос Тыи
хотьют? Вторая группа – Тыи мfныр?
|
Групповая работа с карточкой
|
|
Формировать навыки правильного произношения
специфического звука
|
-
Обратите внимание на правописание слов: тfрыг,
йипыг, пsгрись.
-
Произнесите, правильно интонируя эти слова.
-
Придумайте предложение с одним из этих слов.
|
Работа со словарными словами
|
|
Подведение итогов
|
Формировать умения обобщать, делать выводы
|
-
Сегодня у нас был не простой урок. Ребята, как вы думаете, почему сегодня,
прежде чем подойти к новой теме «Мfныр? Хотьют? Китыглахтын
лfтhыт», мы с вами работали над
главой из повести «Я слушаю землю» Е.Д. Айпина.
-
Анализируя отрывок из повести Айпина, мы смогли понять различие
вопросительных слов в мансийском языке. Мы познакомились с мансийским правилом:
вопрос Тыи хотьют? задается только к человеку, к людям. Вопрос Тыи
мfныр? – ко всем остальным живым
существам (животным, птицам) и ко всем предметам.
|
Подведение итогов
|
|
Домашнее задание
|
Проинструктировать выполнение домашнего
задания
|
-
Ань книгат палыг-пунсpн, юн варнэ упражненият
88 стр. jлpгыт. Маим предложtниетныл jвлpт
природа явлtниет, тувыл jлыглан вfрмалит наманыл пtриtн
ос хансpн.
-
Ань дневниканыт юн вfрнэ рупатанsн хансpн.
|
Запись домашнего задания
|
Пример
2.
Урок к рассказу «Тyйтыт пtламтpгум
fрась».
Знакомство со стихотворением Ювана
Шесталова «Тyйтыт пtламтpгум
fрась» («Я в снегу зажигаю
огонь»). Урок можно начать с того, что дети узнали на предыдущих уроках о жизни
и творчестве Ювана Николаевича Шесталова. Первоначально стихотворение учитель
читает сам, соблюдая знаки препинания, а также интонацию. Затем учитель
предлагает ученикам выразительно прочитать по абзацам:
Тyйтыт пtламтpгум fрась.
Yй сов ёсал ёмантpгум,/
асирма симырты./
Лылыh хyл
хольт тjргантpгум,/
pтпос самэ нямырты./
Сfлы пурнэ yй хольт хорты./
Аквтоп лfви: «Вос тpвен!»/
Пjлям кfтыл пfйтум сарты:
«Лfсял сар наh тpвен,/
асирман наh тpвен!»/
Jпам аквтох вjрт ялыс,/
асирман ат тfйвес./
Fсюм аквтох ёсал eмыс,/
тыстым тав ат вfйвес./
Ам ос хунь пыл тув пjлzвем,
/
тpлсум рtгыh
йисыт,/
ласкат нfин рtгылтfвем,/
мfхум fнум
рtг мисыт./
Тyйтын пtламтpгум
fрась,/
пjлям zhк
толаи./
Вос кос pтпос сака карыс,/
pтпос кантэ толаи.//
Лfтhыт номим jньсtн:
Yй сов ёсал – на
лыжах-подволоках, подшитых шкурой лося
симырты – хрустит
саме нямырты – прищуривает глаз (свой)
асирман наh тpвен – буквально: холод тебя
съест
тpлсум рtгыh
йисыт –
родился в теплое время
pтпос кантэ толаи –
злоба луны растает (растопится)
Заданиет:
1.Uван Шестfлов нfй хумус yлылsтэ,
та лfтhыт стихотворtниет хjнтpн
ос номтыл номtн. Как в стихотворении
Юван Шесталов воспевает огонь, эти слова найдите и запомните.
2.Ты
стихотворение ёмасяквtг ловиньтаhкве ханисьтpлsн.
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Ю. Шесталова «Тyйтыт пtламтpгум
fрась».
Цель: познакомить учащихся с
творчеством поэта, воспитывать интерес к мансийской литературе.
Наглядность:
выставка книг;
стенд о Юване Шесталове;
портрет Ювана Шесталова.
Учитель: Много ярких и самобытных
талантов дал литературе мансийский народ. Большим поэтом маленького народа стал
Юван Шесталов.
Юван Шесталов родился в 1937 году 22
июня в День Большого Солнца в деревне Камрадка Березовского района. Учился на
факультете народов Севера Ленинградского пединститута, а в 1965 году закончил
Тюменский пединститут.
В литературу Юван Шесталов пришел в
конце 50-х годов. В 1962 году был принят в Союз писателей. В 1978 году удостоен
Государственной премии. Свой путь в литературе начал с поэтических сборников.
Читая его стихи мы попадаем в мир сказочного мансийского божества – доброй
лесной феи Миснэ. Той, что поджидает охотника в суровой тайге и одаривает его
за трудолюбие. Живая связь древней культуры манси лежит в основе творчества первого
писателя таежного народа. Писатель хорошо знает обычай, легенды и былины своего
народа.
Народными преданиями, песнями,
поверьями пронизаны его проза и поэзия. Юван Шесталов первым в истории своего
народа обратился к богатейшим сокровищам древних мансийских сказаний. Связь
далекого прошлого и современности – смысл содержания творчества Шесталова.
Слово библиотекаря (знакомит с прозой
Шесталова): Первая повесть "Синий ветер каслания" увидела свет в 1965
году. Она обратила на себя внимание и тем, что еще один поэт обратился к прозе.
Шесталов объяснял это так: "Жизнь не укладывалась в рамки стихов и поэм,
которые я пел. Мне хотелось вмешаться в неё, по силе возможности помогать своим
пером изменять действительность." Ощущение активного начала пронизывает
повесть, обращенную к жизни и труду оленеводов. Каслание – это кочевье, это
дорога длинная и трудная, от Оби до Урала.
В 1972 году Шесталов пишет повесть
"Когда качало меня солнце". По форме это лирический
дневник-путешествие. Герой повести всякий раз сверяет свои мысли и чувства со
сказкой. Сказка сыграла важную роль в формировании Шесталова – художника слова.
Много задушевных слов сказал о ней писатель, характеризуя атмосферу, окружавшую
его с детства и желая дать образное определение мировосприятия своего народа:
"Сказка … она как родник. Прильнешь к ней, мучимый жаждой, напьешься
прохладной живительной влаги и снова чувствуешь себя человеком. Все станет
ясным и понятным". За строкой сказок и мифов, охотно пересказываемых
Шесталовым, встает создатель этого духовного богатства – народ.
Библиотекарь проводит викторину,
посвященную творчеству Ювана Шесталова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.