Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок русского языка по теме «Лексика» (5 класс ФГОС)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок русского языка по теме «Лексика» (5 класс ФГОС)

библиотека
материалов

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Лексика»

Учитель русского языка и литературы

МБОУСОШ №32

Белоглинского района

Оберная Н.С.



Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика»

Форма урока: урок- повторения с игровыми элементами.

Метод: комбинированный.

Модель обучения: базовая (5 класс – 5 часов в неделю).

Технологии: Личностно ориентированное обучение (И.С. Якиманская),технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология проблемного обучения (М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин), здоровьесберегающая технология ( В. Базарный), технология применения средств ИКТ в предметном обучении (Ю.А. Первин, А.П.Ершов, А.П.Беспалько)


Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика».

Задачи урока:

  1. Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

- развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте;

- формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

  1. Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения формулировать проблему;


  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.


Планируемые образовательные результаты:

Предметные :

обобщение и систематизация знаний о лексическом значении слова, омонимах, синонимах, антонимах;

работа с толковыми словарями разных авторов.

Метапредметные:

формирование ценностного отношения к русскому языку,

формирование нравственных ценностей.

Формирование способности схематизации.

Личностные:

воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование: ИД, презентация к уроку.

Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний.

  3. Постановка учебной задачи.

  4. Закрепление опорных знаний

  5. Релаксация

  6. Закрепление изученного.

  7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

  8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.



Ход урока


Этап урока


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности


Приветственное слово учителя :

Добрый день!

Сегодня я очень рада войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда сиянье ваших умных.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок,

Давайте вместе сочиним урок!

(слайд 1)



Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний















3. Постановка учебной задачи.








4. Закрепление опорных знаний



- Ребята, отгадайте загадку «Не мёд, а ко всему липнут».

Справка: Чтобы приблизительно хотя бы знать, сколько слов в русском языке, необходимо обратиться к словарям русского языка. Есть словарь С.И.Ожегова. В нем представлено около 57 тысяч слов. В четырёхтомном словаре под редакцией Д.Н.Ушакова- более 85 тысяч слов. В 17 томном словаре современного русского литературного языка Академии наук-120480 слов. Мы знаем имя В.И.Даля. Он пытался собрать все слова русского языка. В его «Толковом словаре живого великорусского языка» представлено более 200 тысяч слов. Даль работал над ним 47 лет!

У меня в руках нитка. Какие ассоциации она у вас вызывает? Теперь я буду нанизывать на неё бусинки разного цвета и их всего 5 . Почему? Как же будет называться наша сегодняшняя бусинка? Что мы должны с нею сделать?

(Слайд 2)



- Откройте тетради, запишите число. Тему урока.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы, синонимы, антонимы в тексте, уметь использовать их в речи, а также наш словарный состав должен пополниться.

Следующее задание выполняется по группам.

1 группа составляет ментальную карту по теме «Лексика»

2 группа денотатный граф по теме «Лексика»

3 группа заполняет схему «Фишбоун»

(Слайд 3)



Предполагаемый ответ: «Слова».
















Предполагаемый ответ: Нитка – это лингвистика.

Потому что мы полностью изучили 5 разделов науки о языке.

Лексика.

Сегодня мы эту бусинку должны своими знаниями раскрасить.




Запись учащимися числа, темы урока.




- Цель урока – повторить изученное по теме «Лексика» в работе по группам.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).















Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)



ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.














Групповая работа

















5.Релаксация (2 минуты)






6.Закрепление знаний.
































































































































































7. Самостоятельная работа учащихся. Тест.




























8.Рефлексия деятельности










9. Домашнее задание







Ждут его большой и малый
И Матроскин, И Бывалый!

Очень важные словечки
Почтальон развозит - ПЕЧКИН!



Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию. Как вы понимаете значение этого слова? (слайд 4- 7)






Ребята!!!!

Будем спортом заниматься

Мы все дни и ночи,

А потом всех победим в олимпиаде в Сочи!!!

(слайд 8)+ звуковая зарядка




Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за слова?


На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире № 1. Зовут его Смелый.



Назовите имена остальных братьев. (Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный.)

Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: «Дорогие синонимы, хотели мы обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите нам». (Слайд 9-11)



В каждой паре пословиц указать синонимы. Какими частями речи они выражены? 
1.Когда едешь в путь, осторожен будь. – Всякая дорога вдвоём веселей.
2.Я к нему оком, а он боком. – Свой глаз – алмаз.
3.Что испек, то и кушай. – Чем больше ешь, тем больше хочется.


Жильцов квартиры номер два Застать сумели мы едва.

Они стояли у порога,

Уже готовые в дорогу.


Отгадать загадки. Указать антонимы.


Я антоним к слову «лето», Я антоним к слову «смех»,
В шубу снежную одета, Не от радости утех-
Хоть люблю мороз сама, Я бываю поневоле
Потому что я …( ). От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? Это…( )


Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо – и чуть не заплакали от огорчения: половина письма – сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождем или в речке тонуло.




Помогите братьям прочитать письмо.

«Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми...»

Окна квартиры номер три распахнуты настежь. Веселая песенка, которая льется оттуда, поможет угадать вам, кто там живет.

Мы – слова из русской речи, из родного языка.

Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.

Но важна не только внешность, ты до смысла

доберись.

Наподобие начинки смысл запрятан в

серединке.

Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.

(Я. Козловский)

Учитель. Скажите, ребята, какие два слова – омонимы стали важными в конце 20 столетия?

Нам поможет найти эти слова телемост «Россия – США», который мы организуем сейчас в классе. Двое учащихся- девочка и мальчик– читают стихи.

А мы превращаемся в зрителей и по возможности фиксируем в тетрадях слова, звучащие на разных концах нашей планеты и отдалённые друг от друга тысячами и тысячами километров. Если два стихотворения сольются в одно, значит, действительно существует единый язык всего человечества – ЯЗЫК ДРУЖБЫ.

Итак, Россия, вам слово.
Девочка: «Пусть над землёй моей не рвется в клочья небо…»
Учитель. Включаем Вашингтон.
Американский мальчик: «Все дети мира хотят жить без войн».
Учитель. Включаем Россию.
Девочка: «Пусть тишина полей прольётся теплым хлебом».
Вашингтон. Все дети мира хотят получать и дарить подарки, хотят играть и учиться.
Россия: «И солнце по утрам свет дарит всей планете».
Вашингтон: «Все дети мира хотят мечтать и видеть сны, смеяться и быть счастливым.
Россия: «Не бывать войне, смертям. Быть миру, счастье – детям».
Вашингтон: «И тогда все люди на всей планете будут знать, что всё хорошо, что завтрашний день настанет».
Внимание! Эврика! Дети делают открытие: строчки слились, значит, действительно мы говорим с американцами на разных языках об одном и том же.
- О каких словах идет речь?
- Об омонимах – мир.
Мир – планета Земля, отдельная часть вселенной.
Мир - согласные отношения, спокойствие, отсутствие вражды, войны, ссоры. (Слайд 12)


Там идет заседание Общества любителей образного слова. Собрались здесь необыкновенные слова, пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие.

Эти «слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать». (Я. Козловский).

Что это за слова?

Для них почтальон Печкин принес бандероль. (Определяется значение этого слова.) Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте откроем его.


Найдите слова, использованные в переносном значении.

Усталое солнце по небу гуляет.

Ленивая туча над лесом скучает.

На сонной березе щебечут синицы.

Спит ветер игривый средь поля пшеницы.

(А. Громова.)

Полз состав. Он устал –

От гудка до хвоста.

Полз состав, полз, и стал,

И уснул у моста.

(В. Левин.)


- А сейчас я выясню, насколько хорошо вы усвоили материал. Вы напишете небольшой тест. (Слайд 13)


Тест


  1. Какое словосочетание употреблено в переносном значении?

а) каменное сердце;

б) каменное здание;

в) золотые серьги.


  1. Найдите многозначное слово:.

а) звезда;

б) самолет;

в) композитор.


  1. Определите, где верно указаны синонимы:

а) жажда – увлечение;

б) благородный – спокойный;

в) одаренный – талантливый.


  1. Определите, где верно указаны антонимы:

а) могучий – глупый;

б) робкий – скупой;

в) презирать – уважать.


  1. Найдите лишнее слово:

а) водный

б) водяной;

в) водитель;

г) наводнение.

 «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

 (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

 (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

 (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

Б (Безымянный)- – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С(средний) - состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У(указательный)-услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?


Давайте выставим оценки и запишем домашнее задание.

1). Упражнение № 114 (базовый уровень).

2).Задание повышенной трудности (по желанию): упражнение № 116.


Выяснив значение слова корреспонденция, класс вместе с учителем приступает к вручению писем адресатам. В процессе этой работы формулируются задания для учащихся.

Учащиеся записывают лексические значения новых слов.





По свистку ребята выполняют физическую зарядку.





Предполагаемый ответ: «Синонимы».






Предполагаемый ответ: «Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный».





Записывают синонимы в тетрадь












Предполагаемый ответ: «Антонимы».






Запись антонимов в тетрадь


















-Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но образованные от разных корней, разные по происхождению, и значения их тоже различны.




Предполагаемый ответ: «Омонимы»








































Предполагаемый ответ : «Мир»












Предполагаемый ответ: «Слова, использованные в переносном значении».







Выписывают слова, использованные в переносном значении.



























Учащиеся выполняют тест, взаимопроверка






















Запись учащимися задания в дневники.




























Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).







ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.


УУД: регулятивные (работа с текстом: редактирование).





























































УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).








































УУД: регулятивные (нахождение слов в переносном значении); познавательные (опираются на уже известное).





Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).



















ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1



презентация



2



медиафрагмент

http://www.youtube.com/watch?v=8Tg9O_R5WHs


3



иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dc841e9b-d36b-40f3-818b-6c81e5e81295/Shishkin.Zima.jpg






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок-повторения по теме «Лексика» с применением ИКТ. Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме «Лексика».Задачи урока:развить умение формулировать определение понятий;развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте; формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи; обогащать словарный запас учащихся;·        развитие умения формулировать и доказывать свою точку;  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения формулировать проблему;

Общая информация

Номер материала: 77356042045

Похожие материалы