КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ
БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ

Дата обследования _____________________________________

Ф.И.О. _______________________________________________

Возраст________ образование________ профессия __________

Знание других языков __________ ведущая рука ____________

Жалобы ______________________________________________

Ориентировка _________________________________________

Критика ______________________________________________

Эмоциональная сфера __________________________________

Психическая активность ________________________________

Внимание ____________________________________________

Поведение ____________________________________________

 

Импрессивная речь

1. Понимание внеситуативных вопросов __________________

Ситуативных вопросов _________________________________

Пародоксальных вопросов ______________________________

2. Понимание простых инструкций

показ: ________________________________________________

предметов_____________________________________________

серий_________________________________________________

частей тела____________________________________________

3. Понимание сложных инструкций

__________________________________________________________

4. Фонематический анализ ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

 

Экспрессивная речь

1. Спонтанная речь ____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

2. Автоматизированная речь _____________________________

3. Дезавтоматизированная речь __________________________

4. Повторная речь:

звуки речи ____________________________________________

__________________________________________________________

слова ________________________________________________

__________________________________________________________

фразы ________________________________________________

5. Называние __________________________________________

реальных предметов ___________________________________

(предметов по рисунку) _________________________________

частей тела ___________________________________________

действий _____________________________________________

качеств _______________________________________________

произвольная фразовая речь:

__________________________________________________________

составление фразы по картинке __________________________

__________________________________________________________

с заданным словом _____________________________________

пересказ ______________________________________________

7. Составление рассказов по сюжетной картинке ___________

__________________________________________________________

на заданную тему ______________________________________

 

Праксис

1. Мимический ________________________________________

2. Оральный __________________________________________

3. Органов артикуляции ________________________________

мышечный тонус ______________________________________

__________________________________________________________

объем движений языка _________________________________

__________________________________________________________

объем движений губ ___________________________________

__________________________________________________________

состояние мягкого нёба _________________________________

точность _____________________________________________

подвижность __________________________________________

глоточный рефлекс ____________________________________

саливация ____________________________________________

речевое дыхание ______________ голос ___________________

__________________________________________________________

4. Смысловые жесты ___________________________________

__________________________________________________________

 

5. Позы кисти, пальцев _________________________________

__________________________________________________________

6. Реципрокная координация ____________________________

7. Асимметрическое постукивание _______________________

8. Сомато-пространственный праксис _____________________

9. Динамический праксис:

мануальный __________________________________________

графические пробы ____________________________________

10. Условные реакции выбора ___________________________

Письмо

1. Двигательные автоматизмы ___________________________

__________________________________________________________

2. Списывание ________________________________________

__________________________________________________________

3. Под диктовку _______________________________________

4. Звуко-буквенный анализ и синтез состава слова

__________________________________________________________

5. Спонтанное письмо __________________________________

__________________________________________________________

Чтение (показ)

1. Букв разного шрифта _________________________________

2. Глобальное: идеограмм — неидеограммных текстов

__________________________________________________________

3. Аналитическое:

слов _________________________________________________

фраз _________________________________________________

текста________________________________________________

Счет

1. Запись чисел ________________________________________

2. Прочтение чисел ____________________________________

3. Запись многозначных чисел ___________________________

4. Чтение многозначных чисел ___________________________

5. Счетные операции ___________________________________

6. Серийный отсчет ____________________________________

Гнозис зрительный

1. Предметный

реалистических изображений____________________________

перечеркнутых и наложенных____________________________

стилизованных ________________________________________

2. Симультанный

деление отрезка пополам _______________________________

пересчет точек ________________________________________

3. Понимание сюжетных картин _________________________

4. Оптико-пространственный гнозис ______________________

5. Цветовой ___________________________________________

6. Лицевой ____________________________________________

7. Невербальный слуховой гнозис ________________________

Конструктивно-пространственная деятельность

рисование геометрических фигур ________________________

рисование предметов (человек, дом, стол) _________________

рисование сюжетов ____________________________________

складывание из частей:

предметов ____________________________________________

сюжетных картин ______________________________________

переворот геометрических фигур ________________________

Память ______________________________________________

__________________________________________________________

модально-специфические формы памяти:

слухо-речевая память___________________________________

зрительная память _____________________________________

двигательная память ___________________________________

Исследование интеллектуальных процессов

1. Решение арифметических задач ________________________

2. Интерпретация пословиц, метафор _____________________

3. Понимание сюжетных текстов _________________________

4. Обобщение и классификация __________________________

__________________________________________________________

 

Заключение __________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Рекомендации ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ДИЗАРТРИИ

Фамилия, имя, отчество ___________________________________

__________________________________________________________________

Возраст ______________________________________________

Произносительная сторона речи

1. Степень разборчивости речи:

• Речь невнятная, малопонятная для окружающих __________

• Разборчивость речи несколько снижена, речь смазанная ____

__________________________________________________________

• Разборчивость речи не нарушена ________________________

2. Темп речи (норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание) ______________________________________________________

__________________________________________________________

3. Ритм речи (норма, растянутый, скандированный, зависит от проявления: гиперкинезов)__________________________________

Дыхание

(свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное)

• Физиологический вдох (глубокий, недостаточный, короткий, прерывистый) _____________________________________________

• физиологический выдох (продолжительный, укороченный, наличие гиперкинезов: ригидность) ___________________________

• Дифференциация носового и ротового выдоха ____________

• Наличие нижне-диафрагмального дыхания _______________

• Речевой выдох (короткий, прерывистый, достаточный, наличие гиперкинезов, ригидность) _______________________________

Голос

• N (сильный, звонкий) _________________________________

• Недостаточная сила голоса, слабый, тихий, истощающийся по мере говорения __________________________________________

• Отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, напряженный, прерывистый, дрожащий, гипоназализованный, гиперназализованный, носовая эмиссия) _________________________

• Слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (голос маломодулированный или немодулированный, монотонный)

____________________________________________________________________________________________________________________

Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции (N, нарушение) ________________________________________

__________________________________________________________

Строение и подвижность органов артикуляции

Неврологический синдром при расстройстве мышц речевого аппарата (спастический пар, ригидность, гиперкинезы, атаксия, ап-раксия) ___________________________________________________

Лицевая мускулатура

• Гипомимия __________________________________________

• Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус, дистония, N) _________________________________________________

• Сглаженность носогубных складок ______________________

• Оральные синкинезии _________________________________

• Тремор подбородка ___________________________________

• Асимметрии _________________________________________

• Гиперкинезы ________________________________________

• Ригидность __________________________________________

Губы

(толстые, тонкие, М) ___________________________________

• Тонус (гипертонус, гипотонус, дистония, N) ______________

• Подвижность (малоподвижные, подвижные) ______________

• Наличие расщелин или послеоперационных рубцов ________

Зубы

• Крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушения зубного ряда, протезы, N __________________________

• Прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный) ______________________________________

 Твердое нёбо (готическое, низкое, наличие расщелины или послеоперационных рубцов, N) _______________________________

 Мягкое нёбо (подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы, субмикозная щель, увуля) _______________________________________________________

Язык (толстый, маленький, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная подъязычная связка) _____________________________

• Мышечный тонус (спастичность, гипотония, дистония, N)

• Гиперкинезы, тремор _________________________________

• Девиация (отклонение) языка вправо/влево

• Посинение кончика языка _____________________________

Объем артикуляционных движений языка (строго ограничен, неполный, полный) _____________________________________

• Язык не выводится из полости рта ______________________

• Верхний подъем ______________________________________

• Боковые отведения (повороты вправо/влево)

• Пощелкивание _______________________________________

• Облизывание губ _____________________________________

• Умение удержать артикуляционную позу ________________

• Способность к переключению __________________________

 

Гиперсаливация ______________________________________

 

Жевание (не жует твердую пищу, затруднено, N)

 

Глотание (поперхивается, не нарушено)

 

Фонетико-фонематический строй речи

 

 

Нарушение звукопроизношения

1. Сформирован недостаточно (пропуски, искажения) _______

• Усредненность гласных (нарушена лабиализация) _________

• Недостаток произношения звонких согласных ____________

• Недостаток произношения глухих согласных _____________

• Недостаток произношения мягких согласных _____________

• Недостаток произношения твердых согласных (палатализация) ______________________________________________________

__________________________________________________________

2. Изолированно все звуки произносятся правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазаннасть речи.

3. Фонетический строй речи сформирован достаточно, в пределах возрастной нормы.

Нарушение дифференциации звуков

____________________________________________________________________________________________________________________

 

Заключение __________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации ________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЗАИКАНИЯ

Фамилия, имя_________________________________________

Год рождения_________________________________________

Сведения о семье

Мать (ФИО, образование, место работы)___________________

__________________________________________________________

Отец (ФИО, образование, место работы)___________________ __________________________________________________________

Возраст матери во время беременности ___________________

__________________________________________________________

Какая по счету беременность ____________________________

Как протекала беременность ____________________________

Как протекали роды ____________________________________

Оценка состояния ребенка по шкале Апгар ________________

Особенности при рождении _____________________________

Заболевания ребенка до 3-х лет __________________________

__________________________________________________________

Речевой анамнез

Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка ___________________________________________________

Время появления:

• гуления _____________________________________________

• лепета ______________________________________________

• первых слов _________________________________________

• фразовой речи _______________________________________

Необычный характер:

• первых слов _________________________________________

• первых фраз _________________________________________

Особенности темпа речи ________________________________

 

Возраст появления первых признаков заикания и их выраженность _____________________________________________________

Предполагаемая причина заикания _______________________

Реакция ребенка на первые признаки заикания______________

__________________________________________________________

Особенности реакции окружающих на первые признаки заикания _____________________________________________________

Оказывалась ли ранее специализированная помощь _________

__________________________________________________________

Какое образовательное учреждение посещает ______________

__________________________________________________________

Заключение психоневролога _____________________________

Заключение отоларинголога _____________________________

Заключение окулиста ___________________________________

Личностные особенности

Работоспособность ____________________________________

Агрессивность ________________________________________

Сила эмоций, острота эмоциональных переживаний ________

Переключаемость с одного вида деятельности на другой _____

__________________________________________________________

Нерешительность, колебания при принятии решений ________

__________________________________________________________

Тревожность __________________________________________

Обидчивость, ранимость ________________________________

Демонстративность действий ____________________________

Упрямство ____________________________________________

Интеллектуальное развитие

Память_______________________________________________

Внимание_____________________________________________

Наглядно-действенное мышление________________________

Логическое мышление__________________________________

Сформированность обобщающих понятий _________________

Временные представления ______________________________

Пространственные понятия _____________________________

Психомоторные функции

Статическая координация движений ______________________

__________________________________________________________

Динамическая координация движений ____________________

__________________________________________________________

Переключаемость движений _____________________________

__________________________________________________________

Пространственная организация движений _________________

__________________________________________________________

Двигательная память, переключаемость движений самоконтроля _____________________________________________________

__________________________________________________________

Произвольное торможение движения _____________________

Внимание ____________________________________________

Произвольная моторика пальцев рук ______________________

Оральный праксис _____________________________________

Объем и качество движений губ _________________________

Объем и качество движений мышц щек ___________________

Объем и качество движений языка________________________

Произвольная мимическая моторика ______________________

Объем и качество движения мышц лба ____________________

Объем и качество движений мышц глаз ___________________

Возможность произвольного формирования определенных мимических поз ____________________________________________

__________________________________________________________

Продолжительность выдоха _____________________________

Темп движений ________________________________________

Сенсорные функции

Слуховое внимание ____________________________________

Музыкальный слух ____________________________________

Восприятие музыки ____________________________________

Звуковысотный слух ___________________________________

Тембровый слух _______________________________________

Динамический слух ____________________________________

Ритмическое чувство ___________________________________

Строение органов артикуляции

Прикус _______________________________________________

Нёбный свод __________________________________________

Зубы _________________________________________________

Язык_________________________________________________

Губы ________________________________________________

Артикуляционный праксис

Скорость, сила, объем движений органов артикуляционного

аппарата __________________________________________________

Переключаемость ______________________________________

Реципрокная иннервация _______________________________

Тремор _______________________________________________

Синергии, синкинезии __________________________________

Гиперсаливация _______________________________________

Исследование речи

Звукопроизношение____________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Фонематический слух___________________________________

Фонематическое восприятие_____________________________

Слоговая структура слова_______________________________

__________________________________________________________

Экспрессивный словарь_________________________________

Импрессивный словарь_________________________________

Словообразование _____________________________________

Наличие аграмматизма _________________________________

Фразовая речь _________________________________________

Тип дыхания___________________________________________

Голос_________________________________________________

Наличие судорог_______________________________________

• дыхательные_________________________________________

• голосовые___________________________________________

• артикуляционные_____________________________________

Тип судорог___________________________________________

Степень выраженности заикания в различных речевых формах

• спонтанная речь______________________________________

• сопряженная речь ____________________________________

• отраженная речь______________________________________

• чтение ______________________________________________

• пересказ ____________________________________________

• шепотная речь________________________________________

• ритмизированная речь_________________________________

• стихотворная речь____________________________________

• пение _______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Эмболофразия _____________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Уловки (речевые, двигательные, психологические) ______

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Сопутствующие движения ___________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Логофобия ________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение_______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации _____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА
ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА

Анамнез

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жалобы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности голоса, его силы и тембра:

нормальный, высокий, низкий, глухой, дрожащий, сиплый, хриплый, слабомодулированный, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком, скандированный, дискоординация процессов дыхания и голосообразования, дисфония

 

Изменения тембра голоса: ______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер голосообразования и атаки голоса:

твердая, мягкая, придыхательная

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ощущения в гортани:

сухость, першение, желание откашляться, чувство инородного тела, затруднения при глотании, поперхивание жидкой/твердой пищей

 

Особенности дыхания:

без особенностей, выдох укорочен, смешанное, ключичное, брюшное, диафрагмальное, грудное, недостаточность дыхания при ходьбе.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Фонационный выдох:

достаточный, укороченный, резко укороченный, речь на вдох.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Темп, ритм речи:

норма, замедленный, ускоренный, дизритмия, тахилалия, брадилалия, заикание.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Время максимальной фонации:

максимально длительное произнесение гласного звука после предварительного вдоха. (Измерение проводится три раза и высчитывается средний показатель)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Интонационные особенности речи:

Исследования проводят с использованием различного речевого материала: изолированных звуков, слогов, слов, предложений; вопросно-ответной формы речи, чтения стихотворных и прозаических текстов

 

Заключение __________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Рекомендации ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА
КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ
С СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
(ОНР, ЗРР, АЛАЛИЯ)

Анамнез

1. В каких условиях воспитывается ребенок (с кем, посещает ли дошкольные учреждения)

2. Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка:

• есть / нет быстроговорение у членов семьи или близких родственников (отметить, у кого)

• позднее появление речи у родителей (отмечалось / нет), отметить, у кого и когда появилась

 

Понимание речи

• когда стал реагировать на обращение ____________________

• когда стал различать голоса родных _____________________

• когда стал соотносить слова с предметами ________________

• когда стал соотносить слово с картинкой _________________

Время появления у ребенка:

• гуления, какие звуки преобладали _______________________

• лепетных слов _______________________________________

• цепочки лепетных слов ________________________________

• простой фразовой речи ________________________________

• развернутой фразовой речи ____________________________

 

Особенности отношения родителей к речи ребенка (подчеркнуть)

• поддразнивающее

• требовательное

• чрезмерно внимательное

• адекватное

 

Получал ли логопедическую помощь (если да, то какую, в течение какого времени, каковы были результаты) ___________

____________________________________________________________________________________________________________________

Особенности общения _________________________________

• общается с детьми ____________________________________

— своего возраста

— старше себя

— младше себя

• предпочитает находиться (играть) один __________________

 

Игры и интересы

• какие игрушки любит _________________________________

• как использует игрушки _______________________________

— неосмысленно манипулирует попавшимися под руку игрушками

— использует игрушки по назначению

— организует сюжетную игру

• как относится к своим игрушкам ________________________

— игрушка быстро надоедает

— ломает игрушки

— проявляет интерес только к новым игрушкам

— предпочитает одну, любимую, игрушку

• как играет (молча или сопровождает игровые действия различными звукосочетаниями, словами)

 

Поведение ребенка на приёме

• как вступает в контакт ________________________________

• негативистические реакции ____________________________

• аутистичные черты ___________________________________

• понимание обращенной речи___________________________

• игровая деятельность__________________________________

• проявления педагогической запущенности _______________

• реакция родителей на поведение ребенка на приеме _______

__________________________________________________________

Исследование зрительного гнозиса (цветовой и предметный гнозис)

• подбор по образцу ____________________________________

• называние цветов _____________________________________

• подбор по образцу геометрических фигур ________________

• подбор по образцу букв _______________________________

• подбор по образцу цифр _______________________________

Слуховой гнозис

• различение ритмических последовательностей

• узнавание и воспроизведение мелодий

 

Сомато-сенсорный гнозис

• пробы на локализацию прикосновения

• перенос позы кисти с одной руки на другую с закрытыми глазами

 

Анализ элементарных компонентов движений

• пройти по комнате

• попрыгать на одной ноге

• сжать руку

 

Оптико-кинетическая организация движений

• сложить первый и второй пальцы в кольцо

• сделать «козу»

• сделать «зайчика»

 

Состояние конструктивного праксиса

• рисование без образца

• складывание разрезанных картинок

• складывание матрешки

• складывание из палочек пространственно организованных структур

 

Состояние аппарата артикуляционной моторики

• тонус _______________________________________________

• активность __________________________________________

• объем движений ______________________________________

• точность выполнения__________________________________

• длительность_________________________________________

• добавочные и лишние движения ________________________

 

Речевой статус

Импрессивная речь

Нулевой уровень

• реагирует на свое имя

• реагирует на интонацию поощрения или запрещения

Ситуативный

• понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром

• знает имена своих близких

• знает названия своих игрушек

• может показать части тела у себя, своих близких, у игрушек

Номинативный

• хорошо ориентируется в названиях предметов

• хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на картинках

Предикативный

• знает много названий действий

• ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к предметам, с которыми совершает действия

• различает значение некоторых первообразных предлогов

Расчлененный

• различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (флексиями, приставками, суффиксами)

Выполнение заданий (отметить, какие инструкции выполняет на обследовании, что выполняет дома)

Понимание целостных словосочетаний

• обними маму

• поцелуй папу

• пожалей бабушку

• поиграй в ладушки

• закрой глаза

• помаши ручкой

• возьми маму за руку и иди домой

Понимание названий знакомых игрушек

• покажи зайчика, машину, собачку

• возьми зайчика, машину, собачку

• дай зайчика, машину, собачку

Понимание названий предметов, используемых в быту

Может ли показать части своего тела, части тела куклы, игрушечных животных

Может ли узнать знакомые предметы, изображенные на картинках

Узнавание действий на сюжетных картинках

• на сюжетных картинках одно и то же лицо совершает разные действия

— покажи, где мальчик спит (ест, идет)

— покажи, какой мальчик спит (ест, идет)

— покажи, кто здесь спит (ест, идет)

• на сюжетных картинках действия выражены возвратными глаголами

— покажи, кто как одевается (умывается, причесывается, катается)

• на сюжетных картинках изображены действия, сходные по ситуации

— покажи, кто здесь умывается, а кто вытирается

— покажи, какой мальчик рисует, а какой пишет

— покажи, кто прыгает, а кто бежит

Может ли с помощью вопросов к сюжетным картинкам понять направленность действия, объект действия, место действия.

• чем девочка ест

• что девочка ест

• на чем девочка сидит

Понимание просьб, вопросов, связанных с пространственным расположением знакомых предметов, находящихся в привычных местах

• давай уберем игрушки в шкаф

• подойди к окну

• сядь за стол

• поставь ножки под стол

• положи ручки на стол

Узнавание предметов по их назначению (с использованием предметных картинок)

• покажи, из чего ты пьешь

• покажи, что ты надеваешь на ножки

• покажи, чем причесывают волосы

• покажи, чем копают песок

Выполнение многозвенных инструкций

• налей в стакан воды и дай его бабушке

• возьми у меня карандаши и убери их в шкаф

• зайчика отнеси маме, а куклу положи в шкаф

• мячик дай мне, зайчика отдай маме, а куклу положи спать Понимание названий признаков предметов

• принадлежности отдельных предметов (покажи, где мой платок; а где твой)

• понимание словесных обозначений таких признаков, как: короткий, длинный, узкий, широкий, высокий, низкий и т.п.

• умение сравнивать два предмета по величине (Какой кубик больше? Какая веревочка толще?)

Понимание элементарных временных отношений (давно — недавно, вчера — сегодня)

Понимание грамматических форм слов

— Единственное и множественное число существительных

— Уменьшительно-ласкательные суффиксы

— Единственное и множественное число глаголов

— Мужской и женский род глаголов прошедшего времени

— Префиксальные изменения глагольных форм

— Глаголы совершенного и несовершенного вида

— Предлоги, выражающие некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов (исключается подсказывающая ситуация)

• на стол ставят коробку с крышкой и кладут плоский кружок: «Положи кружок НА коробку, ПОД коробку, В коробку, ЗА коробку, ПЕРЕД коробкой»

• на стол ставятся две коробки с крышками; в одну из коробок кладется плоский кружок, второй такой же кружок кладется во вторую коробку: «Достань кружок ИЗ коробки, достань кружок ИЗ-ПОД коробки»

• «Положи карандаш ПЕРЕД коробкой, ЗА коробкой, МЕЖДУ коробками»

Понимание единственного и множественного числа имен прилагательных («Догадайся, какую картинку я тебе называю...»)

Понимание формы рода имен прилагательных («Догадайся, какую картинку я тебе называю...»)

Понимание некоторых падежных окончаний и конструкций, выражающих отношения лиц и предметов между собой («Покажи ложкой карандаш, карандашом ложку...»)

Понимание родовых признаков предметов, выраженных личными местоимениями в косвенных падежах

 

Экспрессивная речь

Отсутствие вербальной речи

• виды невербального общения:

— просьбы (дать что-нибудь) ____________________________

— приветствия ________________________________________

— попытки дать что-нибудь другому человеку _____________

— попытки привлечь внимание __________________________

• интонационная окрашенность вокализаций и псевдослов

__________________________________________________________

• есть ли звукоподражания

__________________________________________________________

• мимика

__________________________________________________________

• использование жестов

__________________________________________________________

• пробует ли договаривать рифмы при чтении стихов

• фиксировать все лепетные псевдослова, количество слогов в них

Односложные предложения

Предложения из аморфных слов

Первые формы слов

Усвоение флексийной системы языка

Усвоение служебных частей речи

Усвоение морфологической системы языка

Усвоение частей речи

• существительные __________^:__________________________

• глаголы _____________________________________________

• прилагательные ______________________________________

• местоимения _________________________________________

• наречия _____________________________________________

• служебные слова _____________________________________

Объем предложения (отметить, какие использует)

Синтаксические отношения

• падежные формы _____________________________________

• множественное число существительных, прилагательных

• формы глаголов______________________________________

• словоизменения прилагательных _______________________

• дифференциация предлогов ____________________________

 

Словообразование

• суффиксы (уменьшительные существительные; детеныши животных; профессии; уменьшительная форма признаков предметов; образование прилагательных от других частей речи)

• глагольные префиксы _________________________________

• антонимы____________________________________________

Согласование

• прилагательных с существительными (в именительном падеже мужского и женского рода единственного числа, множественного числа, в косвенных падежах)

Звукопроизношение ____________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонематические процессы

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ
ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО
И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ ОТ 0 ДО 3-Х ЛЕТ

 

Параметры изучения	Возраст
	0,5	1	1,5	2	2,5	3
Общая моторика
Поднимает голову, лежа на животе	+
Опирается на локти	+
Пытается сесть	+
Переворачивается	+
Поднимается и удерживает на ногах вес тела		+
Сидит самостоятельно		+
Ползает		+
Самостоятельно стоит			+
Самостоятельно ходит			+
Наклонившись, поднимает предмет с пола			+
Встает самостоятельно			+
Поднимает предмет, присев на корточки				+
Бегает				+
Идет по лестнице с опорой				+
Идет спиной вперед				+
Бьет по мячу ногой				+
Сидит на корточках					+
Поднимается по лестнице без опоры					+
Спускается по лестнице с опорой					+
Сохраняет равновесие при ходьбе					+
Прыгает обеими ногами					+

 

Продолжение табл.

 

Параметры изучения	Возраст
	0,5	1	1,5	2	2,5	3
Ходит на носках						+
Спускается по лестнице без опоры						+
Пробегает 15 м						+
Перепрыгивает через черту						+
Спрыгивает с последней ступеньки						+
Самостоятельно приседает и встает						+
Стоит на одной ножке						+
Повторяет движения за взрослыми						+
Перешагивает через препятствие						+
Ручная моторика
Сжимает предмет в руке	+
Тянет предметы к себе	+
Играет своими руками	+
Тянется в направлении объекта	+
Тянет предметы в рот	+
Берет 2 предмета сразу		+
Трясет предметы		+
Перекладывает предметы из одной руки в другую		+
Исследует предметы		+
Хватает предметы большим и указательным пальцами		+
Стучит предметами друг о друга			+
Вынимает предметы из ящика и кладет их обратно			+
Использует указательный палец при показе			+

 

Продолжение табл.

 

Параметры изучения	Возраст
	0,5	1	1,5	2	2,5	3
Бросает мячик двумя руками			+
Пьет из чашки			+
Распаковывает предмет			+
Бросает бусинку в бутылочку				+
Открывает крышечку коробочки				+
Рисует каракули				+
Раздевается самостоятельно				+
Переворачивает странички					+
Достает бусинку из бутылочки					+
Бросает мячик одной рукой					+
Ест ложкой					+
Надевает бусинки на проволоку						+
Складывает лист бумаги пополам						+
Переливает воду из сосуда в сосуд						+
Рисует круги, правильно держа карандаш						+
Застегивает пуговицы						+
Формируется предпочтение руки						+
Праксис[1]
Кинестетический праксис
Покажи ушки (2-3 п.).       правая                                                левая
Покажи рожки (2-3 п.).     правая                                                левая
Сложи колечко (1-2, 3, 4, 5).     правая                                                          левая

 

Продолжение табл.

 

Параметры изучения	Возраст
	0,5	1	1,5	2	2,5	3
Оральный праксис
Облизывает ложку		+
Пьет из чашки		+
Выплевывает еду кончиком языка		+
Жует твердую пищу			+
Движение губами при словах «ам-ам»			+
Динамический праксис
Перебор пальцев (1-2, 3, 4, 5 и обратно) правая левая						+
Воспроизведение ритмических структур
1       1       правая                    левая						+
1       11     правая                    левая						+
Конструктивный праксис
Собирает пирамидку из 2-х колечек				+
из 3-х колечек					+
Строит башню из 2-кубиков				+
из 4-х кубиков					+
из 6-ти кубиков						+
Доска Сегена; круг, квадрат, треугольник						+
Сложение фигур:      2 части.						+
3 части						+
Сложение из палочек (2—4)						+
А) по образцу
Б) по памяти

 

Продолжение табл.

 

Параметры изучения	Возраст
	0,5	1	1,5	2	2,5	3
Гнозис[2]
Зрительное восприятие
Следит глазами за движущимся объектом	+
Фиксирует взгляд на лице	+
Следит за удаляющимся объектом	+
Рассматривает предмет в руке	+
Видит на столе горошину	+
Оба глаза смотрят прямо	+
Наблюдает за движущимся человеком		+
Следит за упавшим предметом		+
Рассматривает свои руки		+
Узнает свою бутылочку		+
Находит накрытый предмет		+
Предпочитает определенную игрушку			+