Инфоурок / История / Рабочие программы / Тематическое планирование курса истории 9 класс базовый уровень
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Тематическое планирование курса истории 9 класс базовый уровень




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ № 26 г. Шахты Ростовской области


Рассмотрено на

заседании МО

Протокол №1

от «__» « _______» 20__г.

Руководитель МО

_________________

/Цырульникова М.А./

Принято

педагогическим советом

Протокол №1

от «__» «_______» 20__г.

Утверждаю:

Директор МБОУ лицей №26

«__» « ____________» 20__г.


___________________

/Харламова З.В./


Рабочая программа

по истории

9 класс


количество часов в год 70 часов (базовый уровень)

количество часов в неделю 2 часа







Составитель: Садова Лилия Николаевна



г. Шахты

2013-2014 учебный год

История 9 класс

(Базовый уровень – 70 часов).

Ι. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1) Нормативно-правовая база:

Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.. 2011г. № 85);

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории. // Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

4.. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 от 09.03.2004 года №1312"Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 года № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. № 1089»;

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. № 1089»;

7. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 от 09.03.2004 года №1312"Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

8. Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2012. № 1067 «Об утверждении федеральных пепечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/204 учебный год» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013. № 26755).

9. Сборник нормативных документов: История. Примерные программы по истории Сборник нормативных документов. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2008.

10. Евстигнеева Н.В. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2012.

11. УМК:

- Авторская программа: Загладин Н.В. Программа курса. 5-11 класс История России и мира с древнейших времен до наших дней. Всемирная история. М.: Русское слово, 2007.

- Алексашкина Л.Н. «Всеобщая история ХХ- нач. Х!Х вв» 9 класс. Москва, 2009

-Загладин Н.В., Симония Н.А.учебник «История. История России и мира в ХХ-начале ХХIвв» 9 класс 8-е издание. М. Русское слово. 2010

- Степанько С. Всеобщая история. 5-9 классы. Рабочие программы по учебникам Л.Н. Алексашкиной, С.А. Головиной. Базовый уровень. М.: Учитель, 2010.

6. Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). // Приказ минобразования Ростовской области 14.07.2011 № 610.

7. Положение МБОУ лицей № 26 г. Шахты «О рабочей программе педагога».

2) Цели и задачи курса:

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

3) Место предмета в учебном плане МБОУ лицей № 26 г. Шахты и в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы лицея:

Федеральный базисный учебный план отводит 70 часов учебного времени (2 часа в неделю) на изучение учебного предмета «История» в 9 классе (базовый уровень). В том числе: «История России» - в объеме не менее 36 часов, «Всеобщая история» – в объеме не менее 24 часов. Резерв учебного времени составляет 10 часов. Учебным планом МБОУ лицей № 26 г. Шахты на изучение истории в 9 классе выделено 2 учебных часа в неделю, 70 учебных часов в год.8 часов резерва считаем целесообразным отвести на историю России и 2 часа на всеобщую историю. Таким образом, в курсе совмещаются История России – 44 часа и Всеобщая история 26 часов. Итого 70 часов.

В ходе преподавания курса предполагается успешное формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Современный вариант стандарта представляет собой два отдельных курса: по Всеобщей истории и по истории России ВФГОСе и примерных программах по истории не устанавливается последовательность изучения названных курсов, предлагая это на усмотрение учителя. Таким образом преподавание может осуществляться как линейно(последовательно), так и интегрировано. В связи с этим изучение двух отдельных курсов считаем целесообразным осуществлять интегрировано, так как это позволяет сохранить единую хронологическую шкалу, синхронизирующую изучение отечественной и всеобщей истории. Именно поэтому, по истории России и Всеобщей истории составлен интегрированный курс. Содержание отечественной и всеобщей истории изложено синхронно - параллельно, и в ряде случаев темы интегрируются. Это позволяет продемонстрировать, что Россия в современном мире выступает неотъемлемым и весьма важным звеном мировой цивилизации; показать, что на протяжении всей истории наша страна играла самую активную, деятельную роль в развитии человечества.

Ожидаемые результаты:

- Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

- Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

- Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

- Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

4) Региональный компонент:

Основное содержание регионального компонента в программе не предусмотрено, из-за значительного сокращения количества часов по истории. В связи с этим, в ходе изучения основных событий истории России, на каждом уроке, будут освящаться события из истории Донского края.

5)Контроль знаний:

В рамках курса предусмотрены повторительно-обобщающие уроки с тематическим контролем, а также промежуточное тестирование. Организация текущего и промежуточного контроля знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных, контрольных работ как в традиционной, так и в тестовой форме.


ΙΙ. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


1) Разделы и содержательные линии.

История России (44 часа)


Раздел: Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.

(не менее 6 ч)

Содержательные линии: Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Лицеист должен

- иметь представление о внутренней и внешней политике России во второй половине XIX - начале ХХ вв., о взаимосвязи процессов модернизации в мире и особенности модернизации России;

- знать особенности капиталистической модели экономического развития, в частности особенности российского монополизма; содержание Восточного вопроса во внешней политике России, причины, ход, итоги Русско-Японской войны; суть аграрной реформы Столыпина; ход и итоги Первой Русской революции; идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков; развитие духовной жизни российского общества во второй половине XIX - начале XX вв; основные события Первой мировой войны.

- уметь осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); классифицировать исторические источники; отображать информацию в различных знаковых системах (таблица, схема) и переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Раздел: Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)

Содержательные линии: Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Лицеист должен

- иметь представление о ходе Революции 1917 года в России и гражданской войне, основных проблемах социально-экономической, политической и духовной эволюции российского общества этого периода;

- знать предпосылки, причины, ход и итоги революции 1917 года, гражданской войны и иностранной интервенции; политические программы участвующих сторон, процесс провозглашения и утверждения Советской власти

- уметьсравнивать политику «военного коммунизма» и НЭПа, отображать информацию в различных знаковых системах (таблица «Экономическая политика Советской власти», схема «Органы Советской власти»); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определять мировоззренческие особенности и их причины представителей белого и красного движения, сравнивать политику большевиков и Временного правительства; отделять основную информацию от второстепенной, исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять сущностные характеристики изучаемых объектов; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов, уметь составлять тезисный план.

Раздел: Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)

Содержательные линии: Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики.Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Лицеист должен:

- иметь представление о внутренней, внешней политике и развитии Советского общества в 1922-1941 гг.;

- знать предпосылки, причины, процесс и итоги образования СССР; культа личности И.В. Сталина, массовых репрессий, принятия и содержание Конституции 1936 г; понятия: Индустриализация. Коллективизация, «культурная революция», культ личности.

- уметь выявлять причинысвертывания новой экономической политики; характеризовать и сравнивать процессы коллективизации и индустриализации, сопоставлять внешнеполитическую систему СССР между мировыми войнами в конце 20-х и 30-х гг.; сравнивать пути о объединения СССР, выявлять причины отличий; представлять материал, характеризующий идеологические основы советского общества; анализировать историческую информацию, представленную в схеме;развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Раздел: Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)

Содержательные линии: Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны.Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

Лицеист должен:

- иметь представление о ходе, основных событиях и итогах Великой Отечественной войны; роли СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

- знать основные этапы военных действий, даты и основной ход крупнейших битв ВОВ; роль СССР в антигитлеровской коалиции и во Второй мировой войне.

- уметь находить информацию о героизме советских людей в годы войны, характеризовать партизанское движение и тыл в годы войны, идеологию и культуру этого периода; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; отображать информацию в различных знаковых системах (хронологической таблице); отделять основную информацию от второстепенной; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, выборочно)»; работать с картой;проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; характеризовать и сравнивать; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; характеризовать основные этапы ВОВ.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности, для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Раздел: СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)

Содержательные линии: Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

Лицеист должен

- знать социально-экономическое положение СССР после войны, мобилизационные методы восстановление хозяйства. Понятия: «холодная война», биполярность, «оттепель», НТР.

- уметь характеризовать экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизацию органов власти и управления; работать с историческими документами, материалами ХХ съезда, выяснять причины осуждение культа личности; определять место СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг.; проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа, уметь осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Раздел: СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)

Содержательные линии: Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Лицеист должен

- иметь представление о развитии СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.;

- знать особенности экономических реформ середины 1960-х гг., краткое содержание Конституции 1977г.

- уметь выявлять причины замедления темпов научно-технического прогресса; характеризовать «Застой» как проявление кризиса советской модели развития; описывать попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе начала 1980-х гг.; выявлять роль СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.; находить и использовать источники, характеризующие советскую культуру середины 1960-х - начала 1980-х гг. в цлом и новые течения в художественном творчестве; определять причины и характер влияния СССР на политические кризисы в странах Восточной Европы; анализировать причины срыва политики разрядки.

Раздел: Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)

Содержательные линии: Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии.Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Лицеист должен

- иметь представление о р ходе развития Советского общества в 1985-1991 гг.

- знать предпосылки и причины попыток модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.

- уметь давать характеристику причин введения принципов самоокупаемости и хозрасчета, начала развития предпринимательства; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал; высказывать суждения о значении политики «гласности», отмены цензуры и развитие плюрализма в СМИ и формирование многопартийности; объяснять смысл понятия «Новое политическое мышление» и характеризовать основанную на нем внешнеполитическую стратегию; определять причины начала Советско-американского диалога во второй половине 1980-х гг.; переводить информацию из одной знаковой системы в другую, проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку.

Раздел: Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 5 ч)

Содержательные линии: Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации.Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Лицеист должен

- иметь представление о процессе становление новой российской государственности, переходе к рыночной экономике: реформах и их последствиях.

- знать общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Понятия: «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности, причины принятия, процесс разработки, принятия и основное содержание Конституции Российской Федерации 1993 г.

- уметь раскрывать значение складывания новых политических партий и движений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; уметь составлять характеристику исторических персоналий; давать объяснение причин изменений в расстановке социально-политических сил; использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа при характеристике места России в мировом сообществе, формировании современной международно-правовой системы и в мировых интеграционных процессах.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


Всеобщая история (26 ч.)


Раздел: От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч)

Содержательные линии: Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени.Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа.Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Лицеист должен

- иметь представление о пути развития индустриального общества и основных направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.

- знатьциклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв., изменение социальной структуры индустриального общества; причины кризиса классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.

- уметь характеризовать "Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии и экономические реформы в этих государствах; выявлять особенности общественного сознания и духовной культура в период Новейшей истории; высказывать и аргументировать оценки мировых войн в истории человечества, их экономические и политические причины и последствия; сопоставлять процессы демократизации общественно-политической жизни и развитие правового государства в различных странах;характеризовать системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг. и модели ускоренной модернизации в XX в.; определять историческую природу тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени и сопоставлять государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур; выявлять сущностные черты политической идеологии тоталитарного типа; находить источники, рассказывающие о формировании неклассической научной картины мира; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (таблица, схема); использовать при поиске и систематизации информации методы электронной обработки; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Раздел: Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 8 ч)

Содержательные линии: Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка.Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета.Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Лицеист должен

- иметь представление о развитии человечества на этапе перехода к информационному обществу;

- знать особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока; процесс создания Европейского Союза; понятие: экуменизм.

- уметь давать оценку информационной революции конца ХХ в. и процессу становления информационного общества; раскрывать существенные черты глобализации общественного развития на рубеже XX-XXI вв. и интернационализации экономики и формирования единого информационного пространства; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); высказывать оценку распада «биполярной» модели международных отношений; сравнивать современную социал-демократическую и либеральную идеологии; определять рольрелигии и церкви в современной общественной жизни; высказывать собственную позицию по поводу изменения в научной картине мира.

2) Планируемые результаты обучения:

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

3)Система оценки планируемых результатов

1. Владение фактами:

- установление причин фактов

- установление взаимосвязей между фактами

- отличие основных фактов и фактов второстепенных

2. Владение проблематикой:

- формулирование проблем по теме

- умение отыскать возможные пути решения проблемы

3. Владение понятиями:

- раскрытие содержания понятий

- установление взаимосвязей между понятиями

- практическое применение понятий

4. Владение правилами и приемами:

- формулирование правил, требований, приемов

- раскрытие содержания правил, требований, приемов

- характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

5. Проверка навыков:

- моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

- выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

- самоанализ результатов выполнения подобных действий.

Критерии оценивания:

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности







ΙΥ. Календарно-тематическое планирование


Тема урока

кол-во часов

Виды учебной деятельности

Дата

по плану

факт.

1


Тенденции мирового развития на рубежеХIХ-ХХвв. Научно-технические достижения и прогресс индустрии в нач. ХХв

§1

1

Анализируют рассказ учителя, конспектировать, изучать документы; выяснять особенности эконом.развития. Выясняют, какие государства создали многонациональные и колониальные империи.

Высказывают свое отношение к наиболее значительным социальным последствиям НТП в начале XXв.. Делают вывод на основе работы с текстом учебника. Определяют в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XXвв.



2-3

Страны Европы и США в нач 20 века §2

2

Выясняют, почему монополии появились в конце 19-начале 20 века в странах находившихся на разных уровнях экономического развития. Пытаются понять в чем выражались в чем выражались в начале 20 века противоречия и негативные последствия индустриального развития.



4

Страны Азии и Латинской Америки в начале 20 века

§4

1

Выявляют причины борьбы народов Востока против национального и социального гнета;

Определяют в чем смысл понятия «пробуждение»; обстоятельства в силу которых задачи модернизации стали особенно актуальными для большинства стран в начале 20в.; причины революций первых десятилетий 20века; какие задачи в них решались. Составляют сравнительную характеристику революционных событий в Турции 1908г. и в Китае 1911-1913г.г.



5

Россия на рубеже XIXXX вв.

§1

1

Анализировать документы; выяснять особенности эконом.развития. Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, определять необходимый круг знаний для решения проблемы, самостоятельно работать с текстом учебника, предъявлять результаты учебной деятельности.



6

Модернизационная политика России: предпосылки и итоги.

§ 2

1

Умение выделять главное в рассказе учителя, в тексте учебника, составлять схемы, решать познавательные задачи и учебные проблемы, составлять устный рассказ по сюжету, анализировать учебную деятельность



7

Русско-японская война и начало революции 1905-1907 §3

1

Уяснить содержание Восточного вопроса во внешней политике России, причины, ход, итоги Русско-Японской войны.



8

Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г. Третьеиюньская монархия. §4

1

Сравнивать и анализировать данные различных источников об оценке деятельности Столыпина. Учатся переносить ранее полученные знания на изучение нового материала, сравнивать, анализировать, участвовать в эвристической беседе, работать с документом, участвовать в дискуссии, решать проблемные задания, делать выводы.



9

Реформы П.А. Столыпина и их итоги § 5


Анализировать документы; выяснять особенности эконом.развития. Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, определять необходимый круг знаний для решения проблемы, самостоятельно работать с текстом учебника, предъявлять результаты учебной деятельности.



10

П/О урок по теме «Мир в начале ХХ века»

1

Репродуктивные.



11

Державное соперничество в начале ХХ в. Россия в годы Первой мировой войны. Международные отношения накануне Первой мировой войны §5

1

Знать: в чем выражалась связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны. Уметь охарактеризовать методы и средства ведения Первой мировой войны, чем они отличались от известных ранее. Объяснять то обстоятельство, что в начале войны националистические настроения взяли верх над всеми иными идейными и нравственными принципами. Давать определения понятий.



12

Российская империя в первой мировой войне §6

1

Излагать суждения о причинно-следственных связях; работать с исторической картой.



13

Кризис власти: 1916-февраль 1917 гг

§7

1

Называть причины и предпосылки революции; сравнивать взгляды политических партий.



14

Революционные события 1918-1920 гг в Европе. §7

1

Анализировать исторические события; делать выводы. Учатся сравнивать и анализировать, работать с документом, решать проблемы, участвовать в аналитической беседе, предъявлять результаты своей деятельности.



15

Политика временного правительства и российское общество в 1917 г. §9

1

Учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, с иллюстрациями, решать проблемы, участвовать в дискуссии, делать выводы, оценивать явления с позиций разных слоев населения, составлять характеристики исторических деятелей.



16

Брестский мир и его итоги

1

Анализировать исторические события; делать выводы. Учатся сравнивать и анализировать, работать с документом, решать проблемы, участвовать в аналитической беседе, предъявлять результаты своей деятельности.



17

Гражданская война и иностранная интервенция. 1918 – 1922 гг. Политика военного коммунизма. § 12-13

2

Учатся работать с документами, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее изученное, составлять характеристики исторических деятелей, решать проблемные задания



18

Наука и культура России в начале 20 века §8

1

Выявит причины революции в естествознании и её влияние на развитие общественно-политической мысли. Определить, какие исторические события начала ХХв. Повлияли на духовную жизнь его первой половины. Анализировать идейные искания творческой интеллигенции.Объяснять прогнозы о «закате Европы», давать им оценку.



19

ПОУ «Державное соперничество в начале ХХ в. Россия в годы Первой мировой войны».

1

Репродуктивные, проекционные.



20

Развитие индустриальных стран в 1920-1930гг. Страны Европы и США в 1924-1939гг §9-10

1

Учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, с иллюстрациями, решать проблемы, участвовать в дискуссии, делать выводы, оценивать явления с позиций разных слоев населения, составлять характеристики исторических деятелей.



21

Страны Азии в 1924-1939гг §11

1

Учатся выявлять причины отличий; представлять материал, характеризующий идеологические основы советского общества; анализировать историческую информацию, представленную в схеме;развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.



22

Фашизм в Италии и Германии. Милитаристское государство в Японии. §8

1

Анализируют и выделяют главное, используют карту как источник содержания, составляют план и таблицу, учатся доказательствам, формируют личностное отношение к содержанию, делают сообщения.



23

Новая экономическая политика: цели и причины. §14

1

Сравнивать «военный коммунизм» и НЭП. Самостоятельно составлять схемы и таблицы, работать с картой, искать информацию.

Сравнивать политику «военного коммунизма» и НЭПа, отображать информацию в различных знаковых системах (таблица «Экономическая политика Советской власти», схема «Органы Советской власти»).



24

Создание СССР и борьба за власть в новом государстве §15

1

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определять мировоззренческие особенности и их причины представителей белого и красного движения, сравнивать политику большевиков и Временного правительства; отделять основную информацию от второстепенной, исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять сущностные характеристики изучаемых объектов; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов, уметь составлять тезисный план.



25

Советская внешняя политика 1920-х гг и Коминтерн

1

Анализировать исторические события; делать выводы. Уяснить предпосылки, причины, процесс и итоги образования СССР.сравнивать пути объединения СССР, выявлять причины отличий; представлять материал, характеризующий идеологические основы советского общества; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.



26

Идея построения социализма в одной стране и возвышение И.В. Сталина. §17

1

Работают с текстом, анализируют и выделяют главное по ходу лекции учителя, формируют личностное отношение к содержанию, развивают коммуникативные умения.



27

СССР в 1930 гг. Коллективизация и индустриализация. §18

1

Анализируют и выделяют главное, используют карту как источник содержания, составляют план и таблицу, учатся доказательствам, формируют личностное отношение к содержанию, делают сообщения.



28

Политическая система СССР в 1930-е гг. наивысший размах репрессий. §19

1

Учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, с иллюстрациями, решать проблемы, участвовать в дискуссии, делать выводы, оценивать явления с позиций разных слоев населения, составлять характеристики исторических деятелей.



29

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны §20

1

Работают с текстом, анализируют и выделяют главное по ходу лекции учителя, формируют личностное отношение к содержанию, развивают коммуникативные умения.



30

Культура и искусство СССР в 1930 гг. §21

1

Анализируют и выделяют главное, используют карту как источник содержания, составляют план и таблицу, учатся доказательствам, формируют личностное отношение к содержанию, делают сообщения.



31

ПОУ «Развитие индустриальных стран в 1920-1930гг»

1

Систематизация и обобщение учебного материала



32

Международные отношения в 1920-1930 гг §13

1

Работают с текстом, анализируют и выделяют главное по ходу лекции учителя, формируют личностное отношение к содержанию, развивают коммуникативные умения.



33

Советско-германские отношения 1939-1941 гг подготовка СССР к войне §22-23

1

Анализируют и выделяют главное, используют карту как источник содержания, составляют план и таблицу, учатся доказательствам, формируют личностное отношение к содержанию, делают сообщения.



34

Вторая мировая война. Начальный период.§14-15

1

Оценивать готовность СССР к войне; выделять этапы войны: выявлять причины неудач Красной армии в начале войны.




35

1941г. В отечественной и мировой истории. §24

1

Учатся планировать свою деятельность по подготовке доклада, сообщения, работать с дополнительными источниками, развивать исследовательские умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать альтернативную, задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них, выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в тетради.



36

Коренной перелом в Великой Отечественной войне §25

1

Учатся планировать свою деятельность по подготовке доклада, сообщения, работать с дополнительными источниками, развивать исследовательские умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать альтернативную, задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них, выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в тетради.



37

СССР и его союзники в решающих битвах Второй мировой войне §26

1

Учатся планировать свою деятельность по подготовке доклада, сообщения, работать с дополнительными источниками, развивать исследовательские умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать альтернативную, задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них, выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в тетради.




38

Жизнь в оккупации. Сопротивление.§23

1

Учатся рационально выполнять задания, решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее полученные знания, оперировать терминами и понятиями, работать с источниками



39

Советский союз на завершающем этапе второй мировой войны. §23

1

Учатся планировать свою деятельность по подготовке доклада, сообщения, работать с дополнительными источниками, развивать исследовательские умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать альтернативную, задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них, выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в тетради.



40

Причины, цена и значение Великой Победы.§27

1

Учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, оперировать терминами и понятиями, давать характеристику историческим личностям.



41

Послевоенный мир. Запад и Восток, Север и Юг.§28

1

Определять, что определяло страны Европы в «Западном» и «Восточном» блоках. Называть основные причины крушения мировой колониальной системы во второй половине 20 века.



42

П/о урок Вторая мировая и ВОВ

1

Систематизация и обобщение учебного материала



43

СССР и мировое развитие в период «холодной войны». «Холодная война» и раскол Европы. §16

1

Выявлять причины «холодной войны»; делать выводы.



44

Создание системы союзов и новые военные конфликты. §29

1

Объяснять происхождение Берлинского кризиса, его причины и последствия. Определять причины возникновения военно-политических союзов 1940-1950гг. анализировать альтернативы и проявления «холодной войны»



45

Послевоенное восстановление народного хозяйства. §30

1

Объяснять основные дискуссии о путях развития Советского Союза в первые послевоенные годы. Анализировать, делать выводы, Работать с источниками.



46

СССР после смерти И.В. Сталина. §30

1

Анализировать альтернативы развития страны; делать выводы.



47

Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС §31


Анализировать альтернативы развития страны; делать выводы.



48

СССР: политика мирового сосуществования и конфликты «холодной войны» §32

1

Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, учатся использовать ранее изученный материал, предъявлять результаты выполненного учебного задания, приобретают опыт «участия» в исторических событиях, учатся эмоциональному проживанию судеб действующих лиц, моделированию новых ситуаций.



49

Противоречия развития советского общества конца 1950-нач. 1960 гг §33


Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, учатся использовать ранее изученный материал, предъявлять результаты выполненного учебного задания, приобретают опыт «участия» в исторических событиях, учатся эмоциональному проживанию судеб действующих лиц, моделированию новых ситуаций.



50

США во второй половине 20-нач. 21 вв §17

1

Производить поиск необходимой информации в различных источниках; делать выводы.

Объясняют, что способствовало превращению США после второй мировой войны в лидера Западного мира, сверхдержавы. Характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни. Показывать на примере деятельности одного из президентов чем определяется внутренний и внешнеполитический курс США. Объяснять, причины по которым президенты-демократы проводили агрессивные внешнеполитические акции, а республиканцы занимались урегулированием международных отношений. Называть причины возникновения различных социальных выступлений и движений. Составлять характеристику одного из президентов США.



51

Страны Западной Европы : послевоенное устройство §18

1

Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, учатся использовать ранее изученный материал, предъявлять результаты выполненного учебного задания, приобретают опыт «участия» в исторических событиях, учатся эмоциональному проживанию судеб действующих лиц, моделированию новых ситуаций.



52

Западная Европа: ответы на вызовы времени. §19

1

Объясняют, что способствовало превращению США после второй мировой войны в лидера Западного мира, сверхдержавы. Характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни. Показывать на примере деятельности одного из президентов чем определяется внутренний и внешнеполитический курс США. Объяснять, причины по которым президенты-демократы проводили агрессивные внешнеполитические акции, а республиканцы занимались урегулированием международных отношений. Называть причины возникновения различных социальных выступлений и движений. Составлять характеристику одного из президентов США.



53

Страны Восточной Европы 1945-1970гг §20

1

Систематизировать материал в виде таблицы. давать характеристику причин введения принципов самоокупаемости и хозрасчета, начала развития предпринимательства; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал; высказывать суждения о значении политики «гласности», отмены цензуры и развитие плюрализма в СМИ и формирование многопартийности; объяснять смысл понятия «Новое политическое мышление»



54

Новая ситуация в Восточной Европе §21

1

Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, учатся использовать ранее изученный материал, предъявлять результаты выполненного учебного задания, приобретают опыт «участия» в исторических событиях, учатся эмоциональному проживанию судеб действующих лиц, моделированию новых ситуаций.



55

Страны Азии и Африки: освобождение и выбор пути развития §22-23

1

Объяснять в чем заключался выбор ориентаций и моделей развития для стран Азии и Африки в 1950-1980 гг. Называть, что входит в понятие «японская модель развития». Давать оценку значения реформ конца 1970 – 1980гг. в Китае. Показывать, в чем состояло сходство и различие исторических судеб народов Вьетнама и Кореи во второй половине 20 века. Называть основные проблемы, которые были решены в Индии за годы независимости. Высказывать суждение об уроках афганских событий 1970-1980 годов. Приводить примеры смены режимов и политических ориентаций в странах Азии и Африки. Объяснять, причины возникновения и длительность Ближневосточного кризиса; причины значительной роли военных. Называть значение событий, произошедший в 1980-1990гг. в ЮАР.



56

Страны Латинской Америки во второй половине 20-нач. 21 вв: реформы и революции.

1

Характеризовать особенности социально-экономического и политического положения в Латиноамериканских странах в середине 20 века. Сравнивать курс Х.Д.Перона с поисками собственного пути в других странах. Высказывать собственное отношение к концепции «справедливого общества» Х.Д.Перона; чем объяснялся переход от общедемократических к более радикальным преобразованиям в ходе революций в ряде Латиноамериканских стран. Причины падения правительства Народного единства в Чили; отстранения от власти А.Пиночета. Знать. Что относится к основным достижениям Латиноамериканских стран на пути модернизации во второй половине 20 века.



57

СССР в 60-80 гг. попытки проведения экономических реформ §34

1

Учатся рационально выполнять задания, решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее полученные знания, оперировать терминами и понятиями, работать с источниками, систематизировать и составлять таблицу.



58

Внешняя политика СССР во второй половине 1960г. §35,

1

Учатся рационально выполнять задания, решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее полученные знания, оперировать терминами и понятиями, работать с источниками, составлять развёрнутые планы ответов.



59

СССР в годы разрядки международной напряжённости §36-37

1

Объяснять основные дискуссии о путях развития Советского Союза в годы разрядки. . Анализировать, делать выводы, Работать с источниками.



60

Углубление кризиса внешней и внутренней политики §38


Учатся рационально выполнять задания, решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее полученные знания, оперировать терминами и понятиями, работать с источниками, составлять развёрнутые планы ответов.



61

Модернизационные процессы в мире конца ХХв. От СССР к Российской Федерации. Перестройка и новое политическое мышление. §39-40

1

Систематизировать материал в виде таблицы.давать характеристику причин введения принципов самоокупаемости и хозрасчета, начала развития предпринимательства; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал; высказывать суждения о значении политики «гласности», отмены цензуры и развитие плюрализма в СМИ и формирование многопартийности; объяснять смысл понятия «Новое политическое мышление»



63

Обострение внутренних противоречий. §41-42

1

Анализировать альтернативы развития страны в конце ХХ века; делать выводы.




64

Начальный этап экономических реформ § 43

1

Выявлять особенности политической жизни России; характеризовать события.



65

Политический кризис. 1993 г. Принятие новой Конституции РФ §44

1

Учатся рационально выполнять задания, решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее полученные знания, оперировать терминами и понятиями, работать с источниками, составлять развёрнутые планы ответов.



66

Россия в конце 20-нач. 21 вв.: новый этап развития. §45-46

1

Учатся рационально выполнять задания, решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее полученные знания, оперировать терминами и понятиями, работать с источниками, составлять развёрнутые планы ответов.



67

Россия и международные отношения начала XXIвека. §26, 47

1

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; уметь составлять характеристику исторических персоналий; давать объяснение причин изменений в расстановке социально-политических сил; использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа при характеристике места России в мировом сообществе, формировании современной международно-правовой системы и в мировых интеграционных процессах.



68

Особенности духовной жизни второй половины ХХ века. Основные направления в развитии зарубежной культуры. §25-48

1

Воспроизводят известный исторический материал, анализируют изученное, сравнивают, оценивают исторические явления, воссоздают исторические образы, ориентируются в хронологии, устанавливают синхронные связи в курсе истории, актуализируют знания.

Объяснять, как отразились события Второй мировой войны на культуре второй половины 20 века. Высказывать собственное отношение кфилософским и художественным положением экзистенционализма, что они дают человеку. Сопоставлять идеи, давать собственную оценку имеющихся суждений. Высказывать свое отношение к массовой культуре. Называть причины создания художественных фильмов, посвященных реальным людям и событиям; как и в какой степени телевидение влияет на взгляды, образ мыслей зрителей. Приводить примеры. Характеризовать основные жанры современного кино



69

ПОУ «Россия и мир во второй половине 20 века»

1

Систематизация и закрепление знаний.



70

Тенденции развития России и мира на современном этапе.

1

Учатся использовать ранее изученный материал, осмыслению теоретического материала и оценке исторических явлений, развивают навыки работы с картой, учатся выделять главное в рассказе учителя, конспектировать, критически анализировать источник исторической информации; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.





Υ. Материально-техническое обеспечение

1) Печатные пособия:

- Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень).

- Авторская программа: Загладин Н.В. Программа курса. 10-11 класс История России и мира с древнейших времен до наших дней. Всемирная история. М.: Русское слово, 2007.

- Агафонов С.В. «Схемы по всемирной истории. XX век»

- Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. «История Отечества. XX-начало XXI века»

- Загладин Н.В. «Всемирная история.XX век. 11 класс»

- Загладин Н.В. «История России и мира в XX веке. 11 класс»

- Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. «Методические рекомендации по использованию учебников: Загладин Н.В. «всемирная история с древнейших времён до конца XIX века.10 класс»; Загладин Н.В. «Всемирная история.XX век. 11 класс» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Профильное обучение»

- Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Всемирная история: XX век. 11 класс. Материалы для учителя.

- Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Учебно-методические материалы (тесты, таблицы, темы рефератов, контрольные вопросы) по «Новейшей истории зарубежных стран. XX век. 9-11 классы»

- Загладин Н.В., Козленко С.И. «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до наших дней. 10-11 класс»

- Козленко С.И. «Методические рекомендации по использованию учебников: Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс», Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2. 10 класс», Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. «История Отечеств. XX-начало XXI века.11 класс» при изучении на базовом и профильном уровнях» и программа курса. Профильное обучение»

- Козленко С.И., Загладин Н.В. «История Отечества. XX-начало XXI века: Программа курса и тематическое планирование. 11 класс»

- Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории.

- Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А История России XX-начало XXI вв. Учебник. 11кл. М.: Русское слово, 2007.

- Алексашкина Л. Н. Всеобщая история XX - начало XXI века. Учебник. 11 класс. М.: Мнемозина, 2010.

- Степанько С. Всеобщая история. 10-11 классы. Рабочие программы по учебникам Л.Н. Алексашкиной, С.А. Головиной. Базовый уровень. М.: Учитель, 2010.

2) Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде):

- Мультимедийный учебник. Т. С. Антонова, А. Л. Харитонова, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России XX век.

- Видеофильмы по всеобщей истории и истории России –34 диска.

- Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

- Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

- Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.

3) Технические средства обучения (средства ИКТ):

- Телевизор; Видеомагнитофон (видеоплейер) ;Аудио-центр; Мультимедийный компьютер;МФУ;Мультимедиапроектор;Интерактивная доска.

4) цифровые образовательные ресурсы:

- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class[]=54&subject[]=20

- http://festival.1september.ru/subjects/7/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по истории

- http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий

- http://www.uroki.net/ - UROKI.NET. На страницах этого сайта Вы найдете поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные часы, методические разработки, конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов

- http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000189 - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы по истории: методические разработки уроков, тесты, олимпиады, игры, викторины, Интернет-учебники, презентации к урокам, таблицы и схемы, вопросы и задания и многое дркгое необходимое учителю истории при подготовке и проведении урока

- http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по предметам. Имеется система поиска и фильтров

- http://www.pish.ru/ - Преподавание истории в школе. Электронная версия научно-методического и теоретического журнала (статьи и методические разработки уроков и внеклассных мероприятий по истории, обществознанию и основам права

- http://his.1september.ru/index.php - Электронная версия газеты "История", приложение к "1 сентября"

- http://lesson-history.narod.ru/ - Компьютер на уроках истории, обществознания и права. Персональный сайт учителя истории и информатики школе №46 Юго-Западного округа г. Москвы Алексей Иванович Чернов. На свайте презентации к урокам истории с 3 по 11 класс

- http://softforfree.com/all-programs/981_0.html - Romanovs 1.0. Программа содержит информацию о наиболее ярких представителях династии Романовых, разработана в Ульяновском техническом университете. Распространяется бесплатно, объем 3,07 КБ

- http://hist1.narod.ru/index.html - Всемирная история. Сайт Сергея Нефедова рассказывает об истории с древнейших времен до Нового времени

- http://www.world-history.ru/ - Всемирная история - Этот день в истории. Сайт Дмитрия Гришина задумывался как средство по упорядочению информации, почерпнутой из разнообразной исторической литературы. В силу этого, проект не претендует, несмотря на свое название, на действительно полный охват истории человечества. Материалы сайта представляют собой статьи из разнообразных книг по истории

- http://www.istorya.ru/ - ИСТОРИЯ. РУ. История России. Всемирная, мировая история - Об истории.



ΥΙ. Контрольно-измерительные материалы:


Повторительно-обобщающий урок № 1 «Мир в начале ХХ века»


Вариант 1.


1. Какое государственное устройство было у большинства европейских государств в конце XIX – начале XX вв.?

А) конституционная монархия; В) абсолютная монархия;

Б) республика; Г) демократическое государство.

2. Какие основные общественно-политические учения преобладали в политической жизни большинства стран в конце XIX – начале XX вв.?

А) республиканизм; Б) социализм; Б) консерватизм; Г) либерализм.

3. Какие технологические новшества конца XIX – начала XX вв. вы могли бы назвать?

А) радио; Б) компас; В) двигатель внутреннего сгорания; Г) компьютер;

Д) паровоз; Е) аэроплан.

4. Процесс перехода от традиционного общества к индустриальному и от индустриального к постиндустриальному называется:

А) урбанизация; Б) модернизация; В) индустриализация; Г) демократизация.

5. Он был президентом Мексики….

А) Диас; Б) Т. Рузвельт; В) Ж. Клемансо; Г) Сунь Ятсен.

6. Какие государства приняли участие во франко-прусской войне?

А) Россия и Германия; В) Австро-Венгрия и Россия;

Б) Франция и Германия; Г) Франция и Великобритания.

7. Отличительная особенность Франции в конце XIX – начале XX вв.?

А) постоянное ведение войны; Б) борьба различных политических группировок;

В) социальный реформизм; Г) учение об исключительности французской нации.

8. Какие народы не входили в состав Австро-Венгрии?

А) немцы; В) русские; Д) хорваты; Ж) американцы;

Б) французы; Г) украинцы; Е) чехи; З) белорусы.

9. Какой город являлся столицей Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX вв.?

А) Будапешт; Б) Прага; В) Рига; Г) Вена.

10. С чьим именем связано развитие конвейерного производства автомобилей?

А) Ф. Тейлора; Б) Г. Форд; В) Карнеги; Г) И. Ньютон.

11. Начало Первой мировой войны…

А) 28 июня 1914 г. В) 28 июля 1914 г. Б) 1 августа 1914 г. Г) 3 августа 1914 г.

12. Вторая Балканская война разразилась в …

А) 1912 г.; Б) 1913; В) 1914; Г) 1915.

13. Главные сражения Первой мировой войны развернулись…

А) в Европе; Б) на Американском континенте;

В) в западной части Азии; Г) в Африке.

14. Впервые газовая атака была применена…

А) Германией в 1915 г. В) Японией в 1945 г.

Б) США в апреле 1917 г. Г) Великобританией 1914 г.

15. Главными союзниками России в Первой мировой войне были…

А) Германия и Великобритания; В) Германия и Австро-Венгрия;

Б) Франция и Великобритания; Г) Япония и Китай.





Вариант 2.

1. Какие массовые социальные явления конца XIX – начала XX вв. вы можете назвать?

А) профсоюзное; В) феминистское. Б) либеральное;

2. Какие технологические новшества конца XIX – начала XX вв. вы могли бы назвать?

А) первые самолёты; В) компьютер; Д) кинематограф;

Б) телефон; Г) фотоаппарат; Е) железные дороги.

3. Назовите развивающиеся государства конца XIX – начала XX вв.?

А) Италия; В) Франция; Д) Пруссия;

Б) Япония; Г) Австро-Венгрия; Е) Россия.

4. Какие правящие партии действовали в Великобритании в конце XIX – начале XX вв.?

А) республиканцы и демократы; В) демократы и либералы;

Б) демократы и революционеры; Г) либералы и консерваторы.

5. Премьер-министром Великобритании был…

А) Т. Рузвельт; Б) Д. Ллойд Джордж; В) Сунь Ятсен.

6. Как называется массовое социальное движение за расширение прав женщин?

А) феминистское; В) профсоюзное. Б) социалистическое;

7. Главными особенностями Германии в конце XIX – начале XX вв. было…

А) бурный научно-технический прогресс; Б) формирование класса буржуазии;

В) распространение идеологии пангерманизма; Г) отказ от военных действий.

8. Какие территории потеряла Франция в ходе франко-прусской войны 1870 – 1871 гг.?

А) Эльзас и Лотарингия; В) колонии в Америке;

Б) Северная часть Франции; Г) центральную часть Франции.

9. Какой город являлся столицей Франции в конце XIX – начале XX вв.?

А) Лондон; Б) Париж; В) Вена; Г) Будапешт.

10. Какие две правящие партии действовали в США в конце XIX – начале XX вв.?

А) республиканцы и консерваторы; Б) либералы и демократы;

В) республиканцы и демократы; Г) либералы и консерваторы.

11. Союзницей Германии в Первой мировой войне была…

А) Япония; Б) Румыния; В) Сербия; Г) Болгария.

12. Во второй Балканской войне потерпела поражение…

А) Сербия; Б) Черногория; В) Турция; Г) Болгария.

13. Соотнесите внешнеполитический блок со странами в него входящими…

1) Антанта; 2) Тройственный союз.

А. Сербия. Б. Германия. В. Италия. Г. Болгария. Д. Россия.

Е. Румыния. Ж. Франция. З. Великобритания. И. Австро-Венгрия. К. Бельгия.

14. Поводом к началу Первой мировой войны послужило…

А) присоединение Боснии и Герцеговины к Австро-Венгрии;

Б) Гаагская конференция, на которой Россия заявила о разоружении;

В) образование Балканского союза;

Г) убийство наследника австрийского престола.


Вариант 3.


1. Назовите ведущие индустриальные государства конца XIX – начала XX вв.

А) Бельгия; В) США; Д) Германия;

Б) Голландия; Г) Великобритания; Е) Испания.

2. Какими явлениями сопровождался научно-технический прогресс в странах запада в конце XIX – начале XX вв.?

А) индустриализацией; В) урбанизацией;

Б) коллективизацией; Г) социализацией.

3. Какие положения относятся к либеральному общественно-политическому учению?

А) революционные преобразования; Г) социальный реформизм;

Б) всеобщее избирательное право; Д) укрепление старого порядка;

В) ограниченность реформ; Е) расширение колониальных владений.

4. Великобритания в конце XIX – начале XX вв. имела форму правления…

А) республика; В) конституционная монархия;

Б) абсолютная монархия; Г) демократия.

5. Во главе Германии в конце XIX – начале XX вв. стоял…

А) президент Т. Рузвельт; В) Император Вильгельм II;

Б) премьер-министр Д. Ллойд Джордж; Г) диктатор П. Диас.

6. «Лоскутной империей» называли…

А) Россию; Б) Австро-Венгрию В) Германию Г) Францию.

7. Китайская революция 1911 – 1912 гг. получила название…

А) Синхайской; Б) Мэйдзи; В) Ихэтуаней; Г) Гоминьдан.

8. Кто был президентом США?

А) Сунь Ятсен; Б) Д. Ллойд Джордж; В) Т. Рузвельт; Г) Франц Фердинанд.

9. какой город в конце XIX – начале XX вв. являлся столицей США?

А) Нью-Йорк; Б) Манхеттен; В) Бухарест; Г) Вашингтон.

10. План Шлиффена предусматривал первоначально разгром…

А) России; Б) Франции; В) Бельгии; Г) Великобритании.

11. Австро-Венгрия объявила войну Сербии…

А) 28 июня 1914 г. В) 28 июля 1912 г.

Б) 28 июля 1914 г. Г) 1 августа 1914г.

12. Официальной датой окончания Первой мировой войны принято считать…

А) 2 сентября 1945 г. В) 28 июля 1918 г.

Б) 11 ноября 1918 г. Г) 1 августа 1918 г.

13. Соотнесите страны и цели, которые они преследовали в Первой мировой войне:

1) Австро-Венгрия; А) «нажива» на поставках военной техники и оружия.

2) Германия; Б) вернуть территории Эльзас и Лотарингию,

3) Франция; В) расширить колониальные владения, захват европейских территорий.

4) Великобритания; Г) ослабить позиции Сербии и России на Балканах.

5) Россия; Д) сохранить свою колониальную империю.

6) США; Е) отстоять свои интересы на Балканах и Чёрном море.

14. Современники Первой мировой войны назвали «мясорубками» битвы…

А) в Галиции и под Верденом; Б) взятие Варшавы и на реке Сомме;

В) на реке Марне и под Верденом; Г) на реке Сомме и под Верденом


Вариант 4.


1. Какие из перечисленных государств в конце XIX – начале XX вв. являлись республиками?

А) Германия; В) Швейцария; Д) США;

Б) Франция; Г) Украина; Е) Япония.

2. Какое государство мира в конце XIX – начале XX вв. имело статус самого большого по численности населения?

А) Китай; Б) Индия; В) Россия; Г) Великобритания.

3. Какие положения относятся к консервативному общественно-политическому течению?

А) революционные преобразования; Г) социальный реформизм;

Б) всеобщее избирательное право; Д) укрепление старого порядка;

В) ограниченность реформ; Е) расширение колониальных владений.

4. Какая партия Великобритании победила на выборах и возглавила правительство в начале XX в.?

А) консервативная; Б) либеральная; В) лейбористская.

5. Как называется политическое учение, в основе которого лежит идея об особой миссии немецкого народа?

А) пангерманизм; В) соцгерманизм; Б) социализм; Г) великогерманизм.

6. Какие народы входили в состав Австро-Венгрии?

А) немцы; В) русские; Д) хорваты; Ж) американцы;

Б) французы; Г) украинцы; Е) чехи; З) белорусы.

7. Какие государства были основными союзниками Франции в конце XIX – начале XX вв.?

А) Англия; В) Россия; Д) Италия;

Б) Германия; Г) Япония; Е) Австро-Венгрия.

8. Историческим представителем какого государства конца XIX – начала XX вв. является Сунь Ятсен?

А) Китай; Б) Индия; В) Японии; Г) Ирана.

9. Какой город бал столицей России в конце XIX – начале XX вв.?

А) Москва; Б) Рига; В) Санкт-Петербург; Г) Вена.

10. В Балканский союз входили страны…

А) Россия; Г) Сербия;

Б) Черногория; Д) Болгария;

В) Литва; Е) Греция.

11. Германский план ведения войны разработал…

А) кайзер Вильгельм II; Б) генерал П. К. Ренненкампф; В) генерал Шлиффен.

12. Самым ярким проявлением русского военного искусства в ходе Первой мировой войны считается…

А) Военное наступление в Галиции; Б) Открытие второго фронта в Европе;

В) Брусиловский прорыв; Г) битва при Сомме.

13. Италии перешла на строну Антанты в…

А) 1914 г. Б) 1915 г. В) 1916 г. Г) 1917 г.

14. План ведения молниеносной войны получил в историографии название….

А) позиционная война; Б) блицкриг;

В) план Шлиффена; Г) Брусиловский прорыв.

15. Подводная война во время Первой мировой разразилась между…

А) Германией и США;

Б) Германией и Великобританией;

В) США и Японией;

Г) Германией и Францией.


Повторительно-обобщающий урок № 2 «СССР и мир в 20-30-е гг.»


Вариант 1 (углублённый уровень)


1. Восстание в Кронштадте под лозунгами «Власть Советам, а не партиям!» произошло

1) в 1918 г. 2) в 1919 г. 3) в 1920 г. 4) в 1921 г.

2. О переходе к нэпу было объявлено на X съезде РКП(б)

1) в 1919 г. 2) в 1921 г. 3) в 1922 г. 4) в 1924 г.

3. Денежная реформа, итогом которой стало введение советского «золотого червонца», была осуществлена

1) в 1920-е гг. 2) в 1940-е гг. 3) в 1950-е гг. 4) в 1980-е гг.

4. «Дебют советской дипломатии» на международной конференции в Генуе произошел

1) в 1918 г. 2) в 1920 г. 3) в 1922 г. 4) в 1924 г.

5. В каком году СССР был принят в Лигу Наций?

1) в 1922 г. 2) в 1924 г. 3) в 1934 г. 4) в 1940 г.

6. Под каким названием известно крестьянское восстание в Тамбовской губернии 1920- 1921 гг.?

1) «пугачевщина» 2) «махновщина» 3) «антоновщина» 4) «зубатовщина»

7. Как называется характерная для нэпа форма привлечения иностранного капитала в экономику СССР, при которой иностранные предприниматели получали право на эксплуатацию хозяйственных объектов СССР?

1) акционирование 2) приватизация 3) синдицирование 4) концессия

8. План объединения советских республик в результате их вхождения в состав РСФСР, предложенный И.В. Сталиным, получил название плана

1) автономизации 2) федерализации 3) советизации 4) коллективизации

9. Как, согласно Конституции СССР 1924 г., назывался высший орган законодательной власти СССР?

1) Совет Народных Комиссаров 2) Всесоюзный съезд Советов

3) Совет Союза 4) Съезд народных депутатов СССР

10. Существовавшие в 1920-1930-е гг. в СССР народные комиссариаты — это

1) центральные органы государственного управления отраслью хозяйства или сферой деятельности

2) органы ВЧК, отвечавшие за борьбу с контрреволюцией в районах

3) отделы в Красной Армии, созданные для политработы в войсках

4) органы городской милиции

11.Какая из названных мер относилась к понятию «Великий перелом»?

1) ликвидация кулачества как класса 2) переход к многоукладной экономике

3) введение свободных цен на многие товары 4) вхождение в «общеевропейский рынок»

12. Основателями новых театров в 1920-е гг. были

1) Б.М. Кустодиев, К.С. Малевич 2) В.Э. Мейерхольд, Е.Б. Вахтангов

3) М.А. Булгаков, Н.Ф. Погодин 4) С.М. Эйзенштейн, И.А. Пырьев

13. Для политики нэпа было характерно

1) распределение по уравнительному принципу 2) развитие различных форм кооперации

3) введение продразверстки 4) запрещение наемного труда

14. В годы новой экономической политики

1) большинство мелких промышленных предприятий находилось в руках частников

2) активно проводилась национализация предприятий

3) была запрещена аренда предприятий

4) были введены «твердые», фиксированные цены на промышленные и продовольственные товары

15. В годы нэпа допускалась

1) частная торговля продуктами своего труда 2) аренда частником крупных предприятий

3) работа в частном хозяйстве любого числа наемных рабочих

4) прямая продажа товаров частниками за рубеж

16. Созданная в СССР в 1930-е гг. экономическая система характеризовалась

1) господством государственной собственности 2) ограниченным вмешательством государства в экономику

3) свободой предпринимательства 4) самостоятельностью производителей продукции

17. Что из перечисленного ниже относится к причинам острого кризиса 1920 - начала 1921 гг.?

1) недовольство крестьян введением продналога 2) наступление А.И. Деникина на Москву

3) проведение денежной реформы 4) негативные последствия продразверстки

18.Что из названного относится к результатам денежной реформы 1920-х гг.?

1) высокая инфляция 2) введение твердой денежной единицы для расчетов с другими странами

3) снижение темпов развития промышленности 4) отмена монополии внешней торговли

19.В результате коллективизации

1) в несколько раз выросла урожайность зерновых культур

2) обеспечены опережающие по сравнению с промышленностью темпы роста сельскохозяйственного производства

3) укрепилась техническая база индивидуальных крестьянских хозяйств

4) возник новый социальный слой — колхозное крестьянство

20.Последствием индустриализации в СССР в 1920-1930-е гг. является

1) создание военно-промышленного комплекса 2) значительное повышение уровня жизни населения

3) интеграция в мировую экономику 4) численное превышение городского населения над сельским

II.Задания части Б

1. Расположите события в хронологической последовательности:

а) подписание Брестского мира б) введение продовольственной диктатуры

в) разгон Учредительного собрания г) разгром в Крыму войск П.Н.Врангеля

д) конец двоевластия

2. Выберите из предложенных утверждений правильные.

1. Февральская революция началась под лозунгом «Вся власть Советам!»

2. Двоевластие – это наличие в правительстве страны двух премьер – министров.

3. Временное правительство осуществило радикальную аграрную реформу.

4. Председателем Петросовета в феврале – мае 1917 г. был Л.Д.Троцкий.

5. «Апрельские тезисы» В.И.Ленина содержали требование отказаться от какой-либо поддержки Временного правительства.

6. Декрет о мире был принят в 1917 г. на 2 Всероссийском съезде Советов.

3. Установите правильное соответствие:

1) В.И.Ленин а) председатель ВЧК

2) Л.Д.Троцкий б) председатель Учредительного собрания

3) Ф.Э.Дзержинский в) глава Временного правительства

4) В.М.Чернов г) председатель СНК

д) нарком военморб

4. 1929 год принято считать годом «великого перелома». Под «великим переломом» понимают:

  1. принятие плана ГОЭЛРО 6) отказ от политики нэпа

  2. пересмотр в сторону резкого увеличения показателей первого пятилетнего плана

  3. завершение восстановления экономики после первой мировой войны, Гражданской войны и интервенции

  4. утверждение единоличной власти И. В. Сталина

  5. переход к форсированному развитию экономики

  6. начало стахановского движения


5. Установите соответствие между фамилиями крупнейших ученых России и сферами их научной деятельности.

ФАМИЛИИ РОССИЙСКИХ УЧЕНЫХ

СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A)И.П. Павлов

1) геохимия

Б) Д.И. Менделеев

2) химия

B)В.И. Вернадский

3) медицина

Г) П.Н. Лебедев

4) экономика


5) физика


6.Расположите в хронологической последовательности события, характеризующие историю нашей страны в 1917-1922гг.

А) образование СССР Б) введение Нэпа

В) отречение Николая 2 от престола Г) разгром Врангеля

7. Какие три из перечисленных черт характеризуют развитие отечественной науки в 1930-х гг.?

1. партийный контроль над наукой

2. отсутствие связи между наукой и производством

3. тесное сотрудничество отечественных и зарубежных ученых

4. спонсирование науки со стороны отечественных предпринимателей

5. значительное расширение сети научных учреждений

6. репрессии против ряда видных отечественных ученых

Ответ:

8. Установите соответствие между терминами, относящимися к жизни в СССР в 1930-е гг., и их определениями.

ТЕРМИНЫ


ОПРЕДЕЛЕНИЯ


  1. ГУЛАГ

  1. политика, направленная на устрашение

  1. «тройка»

  1. форма движения передовиков в промышленности

  1. террор

  1. орган, руководивший исправительно-трудовыми колониями

  1. соцреализм

  1. внесудебный орган, выносивший приговоры по политическим обвинениям


  1. художественный метод, утвердившийся в советском искусстве


9. Прочтите фрагмент из выступления И.В. Сталина перед командным составом Красной Армии и назовите страну, о войне с которой идет речь.

«.. .Невозможно было обойтись без войны. Мирные переговоры не дали результатов, а безопасность Ленинграда надо было обеспечить безусловно, ибо его безопасность есть безопасность нашего Отечества ... Надо было объявить войну, чтобы при помощи военной силы организовать, утвердить и закрепить безопасность Ленинграда».

10. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к истории России 20-30 гг.XX в.

Временное правительство, интервенция, оккупация .террор, автономизация

Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

11. Напишите пропущенное понятие ( термин).

………… — политический режим, стремящийся к полному (тотальному) контролю государства над всеми аспектами жизни общества.

III.Задания части С.

1.Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

«...Борьба с цензурой, какая бы она ни была и при какой бы власти она ни существовала — мой писательский долг, так же как и призывы к свободе печати... Вот одна из черт моего творчества и ее одной совершенно достаточно, чтобы мои произведения не существовали в СССР. Но с первой чертой в связи все остальные, выступающие в моих сатирических повестях: черные и мистические краски... в которых изображены бесчисленные уродства нашего быта, яд, которым пропитан мой язык, глубокий скептицизм в отношении революционного процесса, происходившего в моей отсталой стране...

И, наконец, последние мои черты в погубленных пьесах «Дни Турбиных», «Бег» и в романе «Белая гвардия»: упорное изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в на¬шей стране. В частности, изображение интеллигентско- дворянской семьи, волею непреложной исторической судьбы брошенной в годы гражданской войны в лагерь белой гвардии, в традициях «Войны и мира»... Но такого рода изображения приводят к тому, что автор их в СССР, наравне со своими героями, получает — несмотря на свои усилия стать бесстрастно над красными и белыми — аттестат белогвардейца-врага, а получив его, как всякий понимает, может считать себя конченным человеком в СССР...»

С1. Назовите имя и фамилию этого писателя, а также 2-3 его произведения, в которых содержалась сатира на общество 1920-1930-х гг.

С2. Ответьте на основании источника и вашего знания истории, как сложилась творческая судьба этого писателя, и объясните, почему она сложилась таким образом.

СЗ. Объясните, почему писатель, говоря о некоторых своих произведениях, проводит параллель с романом «Война и мир». Приведите не менее двух положений.

2. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля определенной эпохи и напишите его исторический портрет.

1) Будённый Семен Михайлович 2) Деникин Антон Иванович; З) Керенский Александр Федорович

Укажите время жизни исторического деятеля (точные годы жизни указывать не надо). Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности

На 3- 20, на 4-35, на 5 -45


Вариант ΙΙ


1. Задача Государственной общеплановой комиссии (Госплан):

а) восстановление народного хозяйства б) проведение в стране финансовой реформы

в) сохранение монополии внешней торговли

г) осуществление перспективного и текущего планирования развития экономики

2. Восстание матросов Кронштадта:

А. Началось в марте 1920 г. Б. Проходило под лозунгом ликвидации советской власти

а)верно только А б)верно только Б в) верны и А, и Б г) оба суждения неверны

3. Переход к новой экономической политике (НЭП) начался в: а) 1919 г. б) 1920 г. в) 1921 г. г) 1922 г.

4. Причинами перехода к НЭПу стали:

а) выполнение программы политики «военного коммунизма» б) блистательные результаты продразверстки

в) деклассирование пролетариата г) резкое падение производительности труда

5. Новая экономическая политика:

А. Началась в сфере промышленности и торговли

Б. Была связана с сохранением за государством командных высот в экономике

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

6. Основными чертами новой экономической политики были:

а) создание концессий б) свобода торговли в) усиление централизации управления экономикой

г) введение принципов хозрасчета и самоокупаемости в промышленности

7. В период НЭПа:

А. Преобладающей силой в деревне стали крестьяне-единоличники, которые давали 98,5% всей продукции с/х

Б. Государство поддерживало разнообразные формы кооперации

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

8. Видный деятель большевистской партии, определивший ленинизм как учение о построении социализма в России на основе постепенного «врастания крестьян в социализм» при сохранении союза рабочих и крестьян:

а) Л.Д. Троцкий в) Н.И. Бухарин б) Г.Е. Зиновьев г) И.В. Сталин

9. В период НЭПа государство:

А. Прибегало к принудительному регулированию цен: они завышались на промышленные и ограничивались на сельскохозяйственные товары

Б. Поддерживало нэпманов и зажиточных сельских хозяев, которые выступали основными налогоплательщиками и поставщиками сельскохозяйственной продукции

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

10. Главой Русской православной церкви в 1917—1925 гг. являлся:

а) патриарх Алексий б) патриарх Сергий в) патриарх Пимен г) патриарх Тихон

11. Председателем Совнаркома СССР после смерти В.И. Ленина стал:

а) И.В. Сталин в) Г.Е. Зиновьев б) А.И. Рыков г) Л.Б. Каменев

12. На XIV съезде ВКП (б):

А. Разногласия по политике НЭПа вылились в дискуссию по фундаментальным теоретическим вопросам

Б. И.В. Сталина поддержал Л.Д. Троцкий

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

13. С новой экономической политикой было покончено в: а) 1924 г. б) 1925 г. в) 1927 г. г) 1929 г.

14. Причины и предпосылки образования СССР:

а) популярность идеи «единой и неделимой России» в национальных районах бывшей Российской империи

б)сложившийся за время Гражданской войны военный союз республик

в) принадлежность власти в большинстве республик национальным компартиям, входившим в состав РКП (б)

г) традиционные связи между различными районами страны

15. План «автономизации»:

А. Был разработан И.В. Сталиным

Б. Заключался в создании добровольного союза суверенных и равноправных республик

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

16. Первая Конституция СССР была принята:

а) 30 декабря 1922 г. б) 25 апреля 1923 г. в) 31 января 1924 г. г) 30 декабря 1924 г.

17. После заключения Союзного договора в ведение союзного правительства передавались:

а) просвещение б) обеспечение обороны в) иностранные дела г) пути сообщений

18. Председателем СНК СССР был назначен: а) М.И. Калинин б) А.Г. Червяков в) В.И. Ленин г) Г.И. Петровский

19. С годами число советских республик, объединившихся в Советский Союз, увеличилось:

А. В 1924 г. вместо Туркестанской республики, входившей в состав РСФСР, были созданы две союзные республики — Узбекская и Туркменская

Б. В 1930 г. Закавказская Федерация разделилась на Азербайджан, Армению и Казахстан, которые стали союзными республиками

а) верно только А в) верны и А, и Б б)верно только Б г) оба суждения неверны

20. Народным комиссаром иностранных дел в 1918—1929 гг. являлся:

а) Л.Д. Троцкий б) Г.В. Чичерин в) И.В. Сталин г) М.М. Литвинов

21. На Генуэзской конференции:

А. Европейские державы выдвинули требование, чтобы Россия взяла на себя обязательства по выплате долгов царского и Временного правительств

Б. Советская делегация категорически отказалась обсуждать проблему выплаты долгов царского и Временного правительств

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

22. Договор в Рапалло РСФСР подписала с:а) Италией б) Польшей в) Францией г) Германией

23. Генуэзская конференция проходила в: а) 1921 г. б) 1922 г. в) 1923 г. г) 1924 г.

24. В 1924—1926 гг. последовал период дипломатического признания СССР со стороны большинства стран мира:

А. Включая Великобританию Б. Исключая Францию

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

25. Автором проекта памятника III Интернационалу, созданного в 1919—1920 гг., является художник:

а) М.М. Черемных в) В.Е. Татлин б) Д.С. Моор г) В.Н. Дени

26. Реализацией Государственного плана монументальной пропаганды:

А. Заключавшемся в чтении для широких слоев населения лекций по марксистской теории

Б. Руководил А.В. Луначарский

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

27. Объединение «Ассоциация художников революционной России» (АХРР):

А. Боролось с ниспровержением «старого» искусства, опираясь на традиции реализма

Б. Включало художников И.И. Бродского, Б.М. Кустодиева, К.С. Петрова-Водкина

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

28. Организация «Пролеткульт»:

А. Ставила цель создать новую, «пролетарскую культуру», используя культурное наследие прошлого

Б. Ориентировалась на радикальную молодежь, претендовавшую на роль единственного глашатая «пролетарского дела» в культурной жизни страны

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

29. Стиль в архитектуре второй половины 1920 —начала 1930 г. назывался:

а) русско-византийский б) конструктивизм в)эклектика г) классицизм

30. Кто является лишним в ряду?

1. а) В.И. Мухина б) А.С. Голубкина в) В.Э. Мейерхольд г) И.Д. Шадр

2. а) В.И. Пудовкин б) Л.В. Руднев в) А.В. Щусев г) К.С. Мельников

31. Причины и предпосылки перехода к форсированной модернизации страны в конце 1920-х гг. были связаны с необходимостью:

а) создать базу развития Вооруженных сил, оснащенных самой передовой техникой

б) повысить уровень жизни населения, продемонстрировать гражданам СССР и зарубежных стран правильность проводимого в стране курса на строительство социализма

в) справиться с мятежами внутри страны

г) преодолеть экономическое отставание от развитых стран в условиях отсутствия как внутреннихисточников финансирования, так и внешних инвестиций

32. Первая машинно-тракторная станция (МТС) была создана в: а) 1927 г. б) 1928 г. в) 1929 г. г) 1930 г.

33. Первый пятилетний план развития народного хозяйства СССР:

А. Был принят в 1930 г.

Б. Предусматривал ускоренное осуществление модернизации экономики в первую очередь за счет развития легкой и пищевой промышленности

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

34. Главные социально-экономические последствия политики сплошной коллективизации:

а) ликвидация прослойки наиболее трудолюбивых, предприимчивых крестьян, которые в годы НЭПа сумели создать высокопроизводительные хозяйства

б) отчуждение крестьян от собственности и результатов своего труда

в) ослабление экономических стимулов развития сельскохозяйственного производства

г) все вышеназванное

35. Паспортная система: А. Была введена в 1932 г.

Б. Облегчила возможность крестьянам покидать колхозы и переезжать на заработки в города

а) верно только А б) верно только Б в) верны и А, и Б г) оба суждения неверны

36. В середине 1930-х гг. государство:

А. Установило четкие нормы сдачи зерна государству. Сверхнормативная сдача допускалась лишь на основе добровольности и по повышенным закупочным ценам

Б. Запретило колхозникам иметь приусадебные участки, содержать коров, овец, свиней, птицу и т.д., продавать продукцию приусадебных хозяйств на рынках

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

37. Главными итогами индустриализации в СССР стали:

а) интеграция страны в мировую экономическую систему б) создание военно-промышленного комплекса

в) превращение СССР в мощную индустриально-аграрную державу

г) обретение экономической независимости

38. Итогами модернизации страны в социально-экономической сфере в 1930-е гг. были:

а) укрепление прослойки мелких и средних предпринимателей б) сокращение уровня реальных доходов населения

в) свертывание товарно-денежных отношений

г) увеличение однородности в социальном отношении сельского населения страны

39. В 1931 г. в СССР была принята концепция модернизации армии, которую предложил:

а) К.Е. Ворошилов б) М.Н. Тухачевский в) В.К. Блюхер г) И.П. Уборевич

40. Характерными чертами развития советской общеобразовательной системы в 1930-е гг. явились:

а) введение всеобщего обязательного среднего образования б) введение обязательного начального образования

в) создание государственной системы образования г) идеологизация образования

41. Первая советская дрейфующая научная станция в Арктике «Северный полюс-1»:

А. Которой руководил О.Ю. Шмидт Б. Начала работать в 1937 г.

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

42. Репрессии в СССР:

А. Своего апогея достигли в 1930—1933 гг.

Б. Теоретически обосновывались тезисом, выдвинутым И.В. Сталиным, о неизбежности обострения классовой борьбы в процессе социалистического строительства

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

43. Основные идеи обращения М.Н. Рютина «Ко всем членам ВКП (б)»:

а) более активное проведение политики репрессий б) узурпация власти Сталиным

в) одобрение проводимого в стране политического курса г) извращение идей ленинизма

44. Сталинская Конституция СССР была принята в:а) 1934 г. б) 1935 г. в) 1936 г. г) 1937 г.

45.Сталинская Конституция СССР:

А. Закрепила общественную собственность на средства производства

Б. Сохранила ограничения избирательных прав

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

46. Социалистический реализм:

А. Являлся официальным творческим методом, сложившимся в советской культуре в 1920—1930-е гг.

Б. Базировался на принципе жизненной правды, правдоподобия в изображении событий, людей, предметов

а) верно толькоА в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

47. Кто (что) является лишним в ряду?

1. а) Г.С. Уланова б) О.В. Лепешинская в) А.В. Нежданова г) Н.М. Дудинская

2. а) Н.И. Экк б) Г.В. Александров в) И.Е. Хейфиц г) М.А. Рейзен

3. а) «Как закалялась сталь» б) «Семеро смелых» в) «Поднятая целина» г) «Разгром»

48 Установите правильное соответствие:

а) В.И. Мухина 1. Опера

б) И.А. Пырьев 2. Скульптура

в) С.Я. Лемешев 3. Кинематограф

г) В.М. Чабукиани 4. Литература

5. Балет

49. Основными чертами развития культуры в СССР в 30-е гг. были:

а) расцвет различных стилей и направлений в искусстве

б) объединение всех деятелей культуры в различные творческие союзы

в) утверждение правдивости художника в качестве главного критерия его творчества

г) создание системы партийно-государственного контроля за духовной жизнью общества

50. Идея создания системы коллективной безопасности в Европе:

А. Была выдвинута наркомом иностранных дел СССР В.М. Молотовым

Б. Означала, что ее участники будут предоставлять помощь и защиту от агрессии каждому государству — члену этой системы, подвергшемуся нападению

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

51. Условия советско-германского договора о ненападении 1939 г. и секретного протокола к нему:

а) взаимное обязательство не совершать нападение в течение 10 лет

б) признание сферой интересов Германии Прибалтики

в) признание сферой интересов СССР части Польши

г) признание сферой интересов Германии Бессарабии

52. Заключив договор о ненападении с Германией, СССР:

а) отодвинул свои западные границы б) значительно укрепил свой международный авторитет

в) выиграл время для укрепления обороны стран

г) получил возможность восстановить Советское государство в границах бывшей Российской империи

53. Причиной исключения СССР из Лиги Наций было:

а) присоединение к СССР территории Прибалтики б) нападение СССР на Финляндию

в) введение советских войск в Польшу г) заключение СССР договора с Германией

54. В советско-германском договоре от 28 сентября 1939 г. говорилось о:

А. Взаимном ненападении между СССР и Германией Б. Разделе Польши между Германией и СССР

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны


Вариант ΙΙΙ

1. Государственную комиссию по электрификации России (ГОЭЛРО) возглавил:

а) А.И. Рыков б) Н.И. Бухарин в) Г.М. Кржижановский г) Г.Я. Сокольников

2. Восстание матросов Кронштадта:

А. Началось в марте 1921 г.

Б. Проходило под лозунгом немедленного созыва Учредительного собрания

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

3. Постановление о начале новой экономической политики (НЭПе) было принято на:

а) VIII съезде партии в) X съезде партии б) IX съезде партии г) XI съезде партии

4. Причинами перехода к НЭПу стали: а) резкое сокращение посевных площадей б) махновщина

в) раскол внутри РКП(б) по вопросу о дальнейших путях развития страны г) волнения и забастовки в городах

5. Продовольственный налог:

А. Был почти в 2 раза меньше продразверстки Б. Основной своей тяжестью падал на беднейших крестьян

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

6. Основными чертами новой экономической политики были:

а) сплошная национализация промышленных предприятий б) формирование рынка рабочей силы

в) переход к оплате труда в соответствии с его количеством и качеством

г) создание акционерных обществ со смешанным капиталом

7. Важнейшим мероприятием советского правительства в ходе реализации НЭПа стала денежная реформа:

А. Проведенная под руководством наркома внешней торговли Л.Б. Красина

Б. Начавшаяся с восстановления Государственного банка, который взял под свой контроль сеть кооперативных банков, кредитных и страховых товариществ

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

8. Кризис сбыта разразился в:а) 1921 г. б) 1922 г. в) 1923 г. г) 1924 г.

9. В период НЭПа городские предприниматели в основном вкладывали свои средства в:

А. Сферу торговли и обслуживания Б. Государственные предприятия и индустриальное развитие страны

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

10. X съезд РКП(б) провозгласил:

а) запрет на создание внутрипартийных фракций и группировок

б) отказ от единоначалия и твердой дисциплины в партии

в) право на создание внутрипартийных фракций и группировок

г) необходимость увеличения пролетарского ядра в партии

11. Генеральным секретарем ЦК РКП(б) в 1922 г. стал:

а) Г.Е. Зиновьев б) Л.Б. Каменев в) А.И. Рыков г) И.В. Сталин

12. И.В. Сталин обвинил в правом уклоне:

а) Л.Д. Троцкого б) Л.Б. Каменева в) Н.И. Бухарина г) Г.Е. Зиновьева

3. Основные идеи Н.И. Бухарина:

а) возвращение страны к методам политики « военного коммунизма»

б) развитие прежде всего легкой промышленности

в) поддержка крупных частных крестьянских хозяйств

г) ускоренное развитие тяжелой промышленности

14. Причины и предпосылки образования СССР:

а) сложившийся дипломатический союз республик

б) стремление большевиков расширить поле для социалистического строительства

в) необходимость восстановления экономики советских республик в условиях перехода к НЭПу

г) все вышеназванное

15. План «автономизации»:

А. Предполагал включение Украины, Белоруссии иЗСФСР в состав РСФСР на правах автономий

Б. Был поддержан ЦК РКП(б) и В.И. Лениным

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

16. Союз Советских Социалистических Республик былобразован:

а) 2 марта 1921 г. б) 12 марта 1922 г. в) 30 декабря 1922 г. г) 31 января 1924 г.

17. После заключения Союзного договора в ведение союзного правительства передавались:

а) Внешняя торговля в)здравоохранение б) вооруженные силы г) финансы

18. РКП(б) была переименована во Всесоюзную Коммунистическую партию (большевиков) в:

а) 1923 г. б) 1924 г. в) 1925 г. г) 1926 г.

19. Первый съезд Советов СССР провозгласил:

А. Высшим органом власти Союзный Центральный

Исполнительный Комитет Б. Высшим органом исполнительной власти - Совет народных комиссаров

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

20. Народным комиссаром иностранных дел СССР в1929—1939 гг. являлся:

а) Л.Д. Троцкий б) М.М. Литвинов в) Г.В. Чичерин г) В.М. Молотов

21. На Генуэзской конференции:

А. Было выдвинуто требование со стороны европейских держав, чтобы Россия предложила бывшим владельцам взять свои предприятия на условиях концессий

Б. Россия согласилась признать долги царского и Временного правительств при условии, что великие державы возместят финансово-экономический ущерб, нанесенный Россией иностранной интервенцией в годы Гражданской войны

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

22. Договор между РСФСР и Германией, подписанный в Рапалло, предусматривал:

а) возвращение немецким фирмам национализированного имущества

б) взаимное содействие развитию торгово-экономических отношений

в) возмещение ущерба, причиненного РСФСР во время немецкой оккупации части ее территорий

г) взаимный отказ от финансовых и территориальных претензий

23. Рапалльский договор был подписан в:а) 1921 г. б) 1922 г. в) 1923 г. г) 1924 г.

24. Российско-германскому сближению в 20-е г. XX в.содействовали следующие обстоятельства:

а) неудовлетворенность обеими державами в отношении территориальных приращений Польши на западе (по условиям Версальского мира) и на востоке (по Рижскому договору), которые воспринимались ими как неправомерные

б) согласие России компенсировать немецким частным компаниям убытки, причиненные национализацией

в) неудовлетворенность и Германией, и Россией условиями Версальского мира

г) необходимость сотрудничества между Россией иГерманией по преодолению сложностей в экономическом положении этих стран

25. Противниками советской власти среди деятелей искусства являлись:

а) А.А. Блок б)З.Н. Гиппиус в) В.В. Маяковский г) Д.С. Мережковский

26. Массовый отклик в 20-е гг. XX в. находило искусство плаката, над которым работали художники:

а) К.Ф. Юон б) Б.М. Кустодиев в) В.Н. Дени г) Д.С. Моор

27. Объединение «Левый фронт искусства» (ЛЕФ):

А. Стремилось внедрить искусство в производство,сделать его частью быта повседневности

Б. Пользовалось поддержкой власти

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

28. Всероссийская ассоциация пролетарских писателей:

А. Выдвигала идею создания классовой литературы, противопоставляя ее «старой», буржуазной

Б. Объединяла в разное время поэтов Д. Бедного, А. Жарова, Л. Безыменского

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

29. Режиссером кинофильма «Броненосец Потемкин» является:

а) А. Довженко в) С. Эйзенштейн б) В. Пудовкин г) Л. Кулешов

30. Кто является лишним в ряду?

1. а) А.П. Платонов б) М.З. Шагал в) К.С. Малевич г) Б.М. Кустодиев

2. а) Л.В. Шервуд б) М.М. Зощенко в) СТ. Коненков г) А.Т. Матвеев

31. Основные результаты индустриализации:

а) увеличение вдвое уровня доходов населения

б) создана мощная индустриальная база страны в Западной Сибири и на Дальнем Востоке

в) освоены нефтяные месторождения в Татарии и Сибириг) появились новые отрасли промышленности

32. Первый пятилетний план развития народного хозяйства СССР был принят на:

а) XV конференции ВКП(б) в 1926 г. б) XV съезде ВКП(б) в 1927 г.

в) XVI конференции ВКП(б) в 1929 г. г) XVI съезде ВКП(б) в 1930 г.

33. Под «великим переломом» 1929 г. понимают:

а) пересмотр в сторону резкого увеличения показателей первого пятилетнего планаб) принятие плана ГОЭЛРО

в) завершение восстановления экономики послеокончания Гражданской войны и интервенции

г) принятие новой Конституции СССР

34.Раскулачивание:

А. Заключалось в конфискации имущества зажиточных крестьян, сопровождающейся репрессиями в отношении собственников

Б. С точки зрения идеологии большевизма рассматривалось как достижение

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

35. Карточная система в СССР была отменена в:а) 1930 г. б) 1933 г. в) 1935 г. г) 1936 г.

36.Итогом(ами) первой пятилетки стало(и):

А. Увеличение общего объема промышленного производства

Б. Увеличение валового сбора зерновых

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

37. Символом нового облика страны стал Московскийметрополитен, первая очередь которого вступила в строй в:

а) 1932 г. б) 1933 г. в) 1935 г. г) 1936 г.

38. Характерные черты экономического развития СССРв 1930-е гг.:

а) самые высокие в мире темпы роста промышленного производства

б) второе место в мире по абсолютным объемам промышленного производства

в) первое место в мире по производству сельскохозяйственной продукции

г) налаженное производство основных видов промышленной продукции, позволяющее обходиться практически без импорта товаров

39. Наркомом тяжелой промышленности СССР с 1932 по1937 г. являлся:

а) Л.М. Каганович б) А.И. Рыков в) Г.К. Орджоникидзе г) А.И. Микоян

40. Концепция модернизации Красной Армии, предложенная М.Н. Тухачевским, предполагала:

А. Использовать добровольческий принцип комплектования армии

Б. Осуществить обеспечение армии бронетанковой и авиационной техникой

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

41.Осенью 1922 г. тяжело больной В.И. Ленин обратился к XI съезду РКП (б) с письмом, в котором:

А. Рекомендовал освободить И.В. Сталина от обязанностей Генерального секретаря ЦК партии

Б. Предложил в качестве альтернативы И.В. Сталину кандидатуру Л.Д. Троцкого

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

42. И.В. Сталин в середине 1920-х гг. выдвинул идею:

а) о мировой революции б) о том, что нынешнее поколение советских людейбудет жить при коммунизме

в) о невозможности построения социализма в одной,отдельно взятой стране

г) о возможности построения социализма в одной,отдельно взятой стране

43. Автором обращения «Ко всем членам ВКП(б)» был:

а) Ф.Ф. Раскольников в) Н.И. Бухарин б) М.Н. Рютин г) Л.Б. Каменев

44. Сталинская Конституция СССР:

А. Провозгласила построение социализма в стране Б. Отменила существовавшие ранее ограничения избирательных прав

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

45. По Конституции 1936 г. высший орган власти вСССР:

а) съезд Коммунистической партии б) Политбюро ЦК партии

в) Верховный Совет г) Совет Национальностей

46. В 1930-е гг. в СССР героями романов, театральныхпостановок и кинофильмов стали:

А. Убежденные в правоте социалистических идей борцы за дело революции и строители нового мира

Б. Деятели отечественной истории, которые внесли вклад в становление российской государственности и не жалели жизни за нее

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

47. Кто (что) является лишним в ряду?

1. а) «Веселые ребята» б) «Путевка в жизнь» в) «Цирк» г) «Волга-Волга».

2. а)М.И. Ромм б) А.А. Дейнека в) Ю.И. Пименов г) А.А. Пластов

3. а) Н.А. Островский б) А.А. Фадеев в) Д.А. Фурманов г) И.И. Бродский

48.Установите правильное соответствие:

а) И.С. Козловский 1. Музыка

б) С.А. Герасимов 2. Архитектура

в) Г.С. Уланова 3. Балет

г) И.О. Дунаевский 4. Опера

5. Кинематограф

49. Скульптура «Рабочий и колхозница»: А. Была создана В.И. Мухиной

Б. Впервые экспонировалась в 1939 г. на Всесоюзной сельскохозяйственной выставке в Москве

а)верно только А б)верно только Б в) верны и А, и Б г) оба суждения неверны

50. СССР был принят в Лигу Наций в:а) 1933 г. б) 1934 г. в) 1935 г. г) 1936 г.

51.Договоры о взаимопомощи между СССР, Францией иЧехословакией:

А. Были заключены в 1935 г.

Б. Содержали оговорку, что если Чехословакия подвергнется нападению, то СССР окажет ей помощь лишь приусловия выступления Франции

а) верно только А в) верны и А, и Б б) верно только Б г) оба суждения неверны

52. Условия советско-германского договора о ненападении 1939 г. и секретного протокола к нему:

а) взаимное обязательство не совершать нападение втечение ближайшего года

б) признать сферой интересов Германии Финляндию в) признать сферой интересов СССР Прибалтику

г) признать сферой интересов СССР Бессарабию

53. Пост наркома иностранных дел СССР накануне и вовремя Великой Отечественной войны занимал:

а) М.М. Литвинов в) Л.М. Каганович б) В.М. Молотов г) А.И. Микоян

54. В сентябре 1939 г. к СССР были присоединены:

а) Бессарабия б) Западная Белоруссия в) Западная Украина г) Прибалтика

55. Планируя стратегию предстоящей войны, И.В. Сталин и Генштаб Красной Армии предполагали:

А. Возможность отступления Красной Армии в глубь СССР

Б. Основные силы Красной Армии сосредоточить на юго-западном направлении

а) верно только А б)верно только Б в) верны и А, и Бг) оба суждения неверны

56. Мерами, предпринятыми советским правительством для подготовки к войне с Германией, являлись:

а) укрепление трудовой дисциплины б) увеличение бюджетных ассигнований на оборону

в) приведение пограничных округов в полную боевую готовность

г) финансирование разработки и производства новых образцов вооружения и военной техники


Повторительно-обобщающий урок № 3 «Вторая мировая война»


I вариант


1. Определите последовательность событий Второй мировой войны.

1) Сталинградская битва. 2) Сражение у Эль Аламейна.

3) Открытие второго фронта. 4) Потсдамская конференция. 5) Нападение Японии на Перл-Харбор.

2. Соотнесите название военных операций и их целей.

1) «Морской лев». 2) «Барбаросса». 3) «Оверлод».

а) Открытие второго фронта в Европе. б) Высадка немецких войск в Англии. в) Нападение Германии на СССР.

3. Раскройте содержание понятия.

«Странная война».

4. Выберите правильный ответ. Войсками западных держав, высадившимися в Норвегии, командовал:

а) Эйзенхауэр б) Де Голль в) Монтгомери г) Макартур

5. Выберите правильный ответ.

Последней европейской столицей, освобожденной Советской Армией была:

а) Варшава б) Вена в) Прага г) София

6. Выберите правильный ответ. Союзниками Германии во второй мировой войне были:

а) Венгрия б) Бельгия в) Испания г) Польша

7. Выберите правильный ответ. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:

а) Польши б) Чехословакии в) Эльзаса г) Австрии


II вариант


1. Определите последовательность событий Второй мировой войны.

1) Битва под Москвой. 2) Сражение у атолла Мидуэй. 3) Капитуляция Японии. 4) Тегеранская конференция.

5) Высадка союзников на Аппенинском полуострове.

2. Приведите в соответствие.

1) Монтгомери 2) Кейтель 3) Де Голль

а) Германия б) США в) Франция

3. Раскройте содержание понятия. «Политика умиротворения».

4. Выберите правильный ответ. Укажите страну, в которой был открыт второй фронт:

а) Польша б) Франция в) Югославия г) Германия

5. Выберите правильный ответ. Союзниками Германии во второй мировой войне были:

а) Болгария б) Италия в) Китай г) Голландия

6. Выберите правильный ответ. Главным фронтом второй мировой войны был:

а) германо-французский б) итало-советский в) советско-германский г) англо-германский

7. Выберите правильный ответ.

Политика нацистов по массовому истреблению населения на оккупированных территориях называется:

а) ариизация б) геноцид в) селекция г) сегрегация


III вариант


1. Определите последовательность событий Второй мировой войны.

1) Крах фашистского режима в Италии. 2) Капитуляция Германии. 3) Парад Победы в Москве.

4) Крымская конференция. 5) Атомная бомбардировка Хиросимы.

2. Приведите в соответствие.

1) Жуков 2) Манштейн 3) Эйзенхауэр

а) США б) СССР в) Германия

3. Раскройте содержание понятия. «Мюнхенский сговор».

4. Выберите правильный ответ. К понятию «коренной перелом» имеет непосредственное отношение:

а) битва за Москву; б) Сталинградское сражение;

в) открытие второго фронта в Европе; г) высадка союзников в Италии.

5. Выберите правильный ответ. Союзниками Германии во второй мировой войне были:

а) Греция б) Румыния в) Япония г) Дания

6. Выберите правильный ответ. СССР вступил в войну против Японии:

а) 6 августа 1945 г. б) 20 августа 1945 г. в) 8 августа 1945 г. г) 15 августа 1945 г.

7. Выберите правильный ответ. В большинстве освобожденных странах Восточной Европы в 1944-1945 гг. устанавливалась власть:

а) Народного фронта б) довоенных правительств

в) советской военной администрации г) коммунистических правительств



Тест по теме «Великая Отечественная война»


1 вариант

1.План «Барбороса» разработанный гитлеровским военным командованием предусматривал разгром основных вооруженных сил СССР и выход на линию:

1. Ленинград-Ростов на Дону 2.Архенгельск-Астрахань 3. Игарка-Кызыл

2.Период Вов, длившейся с 22 июня 1941 г. по 18 ноября 1942 г. называется:

1. оборонительным 2. период коренного перелома в ходе войны 3. завершающим 4. особым

3. Период Вов, длившийся с января 1944 г. по 8 мая 1945 г. называется:

1.оборонительным 2. период коренного перелома в ходе войны 3. завершающим 4. особым

4.В момент нападения Германии и ее союзников на СССР соотношение личного состава вооруженных сил было:

1. в пользу СССР 2. в пользу Германии 3. равным

5.В момент нападения Германии и ее союзников на СССР соотношение боевых самолетов было:

1 . в пользу СССР 2. в пользу Германии 3. равным

6.Государственный комитет обороны СССР был создан:

1. 23 июня 1941 г. 2. 30 июня 1941 г. 3. 10 июля 1941 г.

7.Причинами катастрофического поражения Красной армии в первые недели и месяцы войны стали:

1. грубые военно-стратегические просчеты советского руководства относительно сроков начала войны и направления главного удара противника

2. многократное превосходство вооруженных сил Германии и ее союзников над красной армией и в личном составе и вооружении.

3. низкий профессиональный уровень большинства командиров Красной армии высшего и среднего звена, занявши свои должности после массового истребления комсостава Красной армии в 1937-1938 гг.

8. Красная армия выиграла:

1. Ржевско-Вяземскую операцию (ноябрь-декабрь 1942 г.)

2. Курскую битву (июль-август 1943 г.)

3. сражение за Северный Кавказ (декабрь 1942 г. – ноябрь 1943 г.)

9.Партизанское движение на оккупированных территориях:

1. носила, в основном, стихийный характер

2.носила, особенно со второго этапа войны, организованный характер

3. создавала в тылу противника целые освобожденные районы

10. В состав фашистского блока входили:

1. Германия 2. Япония

3. Италия (до июля 1943) 4. Франция (с июля 1940 г-июнь 1944 г)

5. Бразилия 6. Некоторые другие государства

11.Страны, в которых оказались советские войска на завершающем этапе войны:

1. Япония 2. Финляндия 3. Польша 4. Чехия 5. Австрия

6. Болгария 7. Албания 8. Швеция 9. Корея

12.Важным условием победы СССР над Германией стало создание в ходе войны превосходство в количестве и качестве техники и вооружения, которое обеспечивалось, прежде всего:

1. быстрой переориентацией советской экономики на военное производство

2. массовыми поставками техники и вооружения из США по закону о ленд-лизе

3. быстрым созданием советскими учеными и конструкторами новых качественных типов вооружения и техники и организацией их массового производства

4. всеобщей трудовой повинностью и жестким репрессивным контролем государства за выполнением производственных заданий предприятиями

13.Высокая цена победы СССР в войне, выразившаяся в гибели 10% населения и потеря трети национального богатства, была вызвана:

1. жестокой и разрушительной агрессией Германии и ее союзников

2. ошибками, просчетами, непрофессионализмом советского политического руководства и военного командования, особенно на первом этапе войны

3. совпадением военных действий с природными катаклизмами

14. Кто из советских военачальников командовал фронтами во всех названных операциях – сражении за Москву, обороне Ленинграда, боях за освобождение Варшавы, Берлинской операции?

1. И.С.Конев 2. Г.К.Жуков 3. А.М.Василевский 4. И.Д.Черняховский

15. Создателями новых видов оружия в годы Вов были:

1. И.В.Курчатов, Л.Д. Ландау, П.С.Капица

2. И.С.Конев, И.Х.Баграмян, В.И.Чуйков

3.С.В.Ильюшин, М.И.Кошкин, С.П.Королев

16. Объяснить: коллаборационизм, оккупация, «новый порядок», геноцид, холокост.


2 вариант


1. План «Барбороса» разработанный гитлеровским военным командованием предусматривал разгром СССР в течение:

1. двух недель 2. десяти недель 3. шести месяцев

2. Период Вов, длившейся с 19 ноября 1942 г. до конца 1943 г. называется:

1. оборонительным 2. период коренного перелома в ходе войны 3. завершающим 4. особым

3. Период Вов, длившейся с 9 августа по 2 сентября 1945 г. называется:

1. оборонительным 2. период коренного перелома в ходе войны 3. завершающим 4. особым

4. В момент нападения Германии и ее союзников на СССР соотношение танков было:

1. в пользу СССР 2. в пользу Германии 3. равным

5. В момент нападения Германии и ее союзников на СССР соотношение артиллерии было:

1. в пользу СССР 2. в пользу Германии 3. равным

6.Ставка главного командования (позднее Верховного главнокомандования) была создана:

1. 23 июня 1941 г. 2. 30 июня 1841 г. 3. 10 июля 1941 г.

7. Причинами катастрофического поражения Красной армии в первые недели и месяцы войны стали:

1.тоталитарный характер советского режима, при котором диктатор Сталин мог принимать единоличные решения, в том числе ошибочные, не считаясь с мнением компетентных специалистов.

2. полное отсутствие у советского командования каких-либо данных о подготовке Германией нападения на СССР

3. сформировавшаяся в условиях тоталитарного режима и постоянной угрозы репрессии не способность многих командиров брать ответственность на себя, проявлять инициативу, самостоятельность в условиях быстро менявшейся боевой обстановке.

8.Красная Армия выиграла:

1. Харьковскую операцию (февраль – март1942 г)

2. Сталинградскую битву (ноябрь 1942-февраль 1943 г)

3. битва за Днепр (август – декабрь 1943г.)

9. Партизанское движение на оккупированных территориях:

1. было малоэффективным и не оказало наступавшим советским войскам существенной помощи

2. было эффективным, и оказало огромную помощь Красной армии, дезорганизуя тыл противника

3. в период Курской битвы организовало «рельсовую войну»

10. Состав антигитлеровской коалиции входили:

1. СССР 2. США 3. Великобритания 4. Китай 5. Болгария (до сентября 1944 г.) 6. другие страны

11. Страны, в которых оказались советские войска на завершающем этапе войны:

1. Германия 2. Норвегия 3. Словакия 4. Венгрия 5. Румыния 6. Югославия 7. Монголия 8. Вьетнам

12.Важным условием победы СССР над Германией стало создание в ходе войны превосходство в количестве и качестве техники и вооружения, которое обеспечивалось, прежде всего:

1.четкой, организованной и эффективной работой тыла в условиях военного времени

2. массовыми закупками техники и вооружения за рубежом

3. самоотверженностью рядовых тружеников тыла, выполнявших и перевыполнявших задания по производству техники и вооружения

4. массовым применением принудительного труда, ненормированным рабочим днем на предприятиях, широким привлечением к производству женщин и подростков

13. Высокая цена победы СССР в войне, выразившаяся в гибели 10% населения и потеря трети национального богатства, была вызвана:

1.варварским поведением агрессоров на оккупированных территориях

2. пренебрежительным отношением сталинского режима к жизни простых людей, интенсивным использованием их в качестве «пушечного мясо»

3. совпадение военных действий на фронте с гражданской войной внутри страны

14. Кто из советских военачальников командовал фронтами во всех названных операциях – сражении за Москву, обороне Ленинграда, боях за освобождение Варшавы, Берлинской операции?

1. И.С.Конев 2. Г.К.Жуков 3. А.М.Василевский 4. И.Д.Черняховский

15. Создателями новых видов оружия в годы Вов были:

1. И.В.Курчатов, Л.Д. Ландау, П.С.Капица

2. С.А.Ковпак, Д.Н.Медведев, П.П. Вершигора

3.С.В.Ильюшин, М.И.Кошкин, С.П.Королев

16. Объясните: коллаборационизм, «рельсовая война», антигитлеровская коалиция, Второй фронт, ленд-лиз, Блицкриг


Повторительно-обобщающий урок № 4 «Россия и мир к концу ХХ века»


1.Определите, в чем состоит значение перестройки в жизни Советского общества:

А) Заложила основы становления рыночных отношений

Б) Усилился партийный диктат в духовной жизни общества

В) Были созданы предпосылки для перехода к демократии

Г) Началось возрождение многопартийности

2.Когда состоялись первые выборы народных депутатов РСФСР:

А) 7 февраля 1989 года

Б) 9 апреля 1990 года

В) 4 марта 1990 года

Г) 14 июня 1991 года

3.Кто не входил в состав ГКЧП:

А) вице-президент Янаев Г.И.

Б) министр обороны Язов Д.Т.

В) председатель Верховного совета Хасбулатов Р.И.

Г) председатель КГБ Крючков В.А.

4.Составте хронологическую таблицу: «Основные события Перестройки».

А. 12 июня 1990г.

1. образован ГКЧП.

Б. 19 августа 1991 г.

2.отставка Президента СССР Горбачева М.С.

В. 28 октября 1991 г.

3.ратификация Беловежских соглашений.

Г. 12 декабря 1991 г.

4. Декларация о суверенитете РСФСР.

Д. 25 декабря 1991 г.

5. образование ГКЧП.


5.Определите, что включала программа Ельцина о переходе России к рынку:

А) либерализация цен и торговли.

Б) приватизация.

В) земельная реформа.

Г) внеэкономическое принуждение.

6.Когда новым председателем правительства был утвержден Путин В.В.

А) июль 1999 г.

Б) август 1999 г.

В) сентябрь 1999 г.

Г) октябрь 1999 г.

7.Определите, что относится к реформам Путина В.В. по укреплению Российской

государственности:

а) реформа Федерального собрания.

Б) конвертируемость рубля, финансовая реформа.

В) судебная и военная реформы.

Г) аграрная реформа.

8.Что помогло правительству Российской Федерации повысить жизненный уровень населения:

А) модернизация промышленности

Б) реформы в сельском хозяйстве

В) увеличение государственных расходов на развитие науки

Г) высокие мировые цены на нефть

9.Определите основные черты новой внешнеполитической стратегии России

А) восстановление отношений России с НАТО

Б) поддержка Россией ООН

В) постоянное участие президента России в работе « большой восьмерки».

Г) диктат и усиление влияния на СНГ.

10.дайте определение следующим понятиям:

Сепаратизм, федерация, приватизация, рыночная экономика, разделение властей.

Ответы: 1. А,Б,В; 2.в; 3.в; 4. Б-1,Д-2,Г-3,А-4,Б-5; 5.А,Б,В;6.Б;7.А,В,Г;8,Г; 9.А,Б,В.


Вариант №1

1.Внеэкономическое принуждение.

1.Существование в системе страны различных политических партий и движений.

2.Многопартийность.

2.Установленные государством пределы колебания курса рубля по отношению к доллару.

3.Разделение властей.

3.Передача государственного имущества за плату или безвозмездно в собственность трудовых коллективов или отдельных лиц.

4.Союзный договор.

4.Орган, занимающей определенное место в системе судебных органов.

5.Федерация.

5.Отсутствие в достаточном количестве товаров.

6.Валютный коридор.

6.Ценная бумага целевого назначения.

7.Ваучер.

7.Вид литературы, связанный с обсуждением насущных социальных вопросов.

8.Конвертируемая валюта.

8.Группа членов какой-либо партии и движения в парламенте.

9.Приватизация.

9.Принуждение к труду прямым насилием, личная зависимость работника от работодателя.

10.Товарный дефицит.

10.Ограничение или лишение прав определенной категории граждан по определенному признаку.

11.Инстанция судебная.

10.Договор о принципах и условиях создания союзного государства.

12.Фракция.

11.Течение авангардного искусства 60-90-х гг.

13.Концептуализм.

12.Государство состоящие из федеральных единиц.

14.Публицистика.

14.Денежная единица, подлежащая свободному обмену на волюту другого государства.

15.Дискриминация.

15.Принцып, согласно которому власть в государстве осуществляют независимые исполнители, законодательная и судебная ветви власти.


Ответы: 1-9;2-1;3-15;4-10;5-12;6-2;7-6;8-14;9-3;10-5;11-4;12-8;13-11;14-7;15-10.


Вариант №2

1.Конфедерация.

1.Государство в котором отсутствуют самостоятельные государственные образования.

2.Плюрализм.

2.Тоска по чему-либо.

3.Сепаратизм.

3.Лицо, на которое возложена ответственность за исполнение принятого решения.

4.Унитарное государство.

4.Орган созываемый для разработки конституции.

5.Инфляция.

5.Множественность, многообразие.

6.Либерализация цен.

6.Избиратели.

7.Рыночная экономика.

7.Система взглядов на место и роль страны в мире.

8.Гарант.

8.Общекультурный феномен 70-90 гг., стилевой плюрализм.

9.Референдум.

9.Стремление к отделению, обособлению.

10.Электорат.

10.Социально-экономическая система развивающаяся на основе частной собственности и товарно-денежных отношений.

11.Постмодернизм

11.Отказ от государственного регулирования цен.

12.Ностальгия.

12.Объединение государств, которые сохраняют свою независимость, имеют собственные органы государственной власти.

13.Концепция внешней политики.

13.Бесспорная, не требующая доказательств истина.

14.Конституционная ассамблея.

14.Всенародное голосование.

15.Постулат

15.Рост цен, связанный с увеличением находящихся в обороте бумажных денег.


Ответы: 1-12;2-5;3-9;4-1;5-15;6-11;7-10;8-3;9-14;10-6;11-8;12-2;13-7;14-4;15-13.


45


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

УМК: - Авторская программа: Загладин Н.В. Программа курса. 5-11 класс История России и мира с древнейших времен до наших дней. Всемирная история. М.: Русское слово, 2007. - Алексашкина Л.Н. «Всеобщая история ХХ- нач. Х!Х вв» 9 класс. Москва, 2009 -Загладин Н.В., Симония Н.А.учебник «История. История России и мира в ХХ-начале ХХIвв» 9 класс 8-е издание. М. Русское слово. 2010 - Степанько С. Всеобщая история. 5-9 классы. Рабочие программы по учебникам Л.Н. Алексашкиной, С.А. Головиной. Базовый уровень. М.: Учитель, 2010. 6. Примерное региональное положение  о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). // Приказ минобразования Ростовской области 14.07.2011  № 610. 7. Положение МБОУ лицей № 26 г. Шахты «О рабочей программе педагога». 2) Цели и задачи курса: Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; - развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; - освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; - овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; - формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. 3) Место предмета в  учебном плане МБОУ лицей № 26 г. Шахты и в достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной образовательной программы лицея: Федеральный базисный учебный план отводит 70 часов учебного времени (2 часа в неделю)  на изучение учебного предмета «История» в 9 классе  (базовый уровень).  В том числе:  «История России» -  в объеме не менее 36 часов, «Всеобщая история» – в объеме  не менее 24 часов. Резерв учебного времени составляет 10 часов. Учебным планом МБОУ лицей № 26 г. Шахты  на изучение истории в 9 классе выделено 2 учебных часа в неделю, 70 учебных часов в год.8 часов резерва считаем целесообразным отвести на историю России и 2 часа на всеобщую историю. Таким образом, в курсе совмещаются История России – 44 часа и Всеобщая история 26 часов. Итого 70 часов. В ходе преподавания курса предполагается  успешное формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков, универсальных  способов  деятельности  и  ключевых  компетенций.  Ожидаемые результаты: - Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся. - Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации. -  Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения. - Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей. - Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Основные методы  работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная. 4) Региональный компонент:                 Основное содержание регионального компонента в программе не предусмотрено, из-за значительного сокращения количества часов по истории. В связи с этим,  в ходе изучения основных событий истории России, на каждом уроке, будут освящаться события из истории Донского края. 5)Контроль знаний:                 В рамках курса предусмотрены повторительно-обобщающие уроки с тематическим контролем, а также промежуточное тестирование. Организация текущего и промежуточного контроля знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных, контрольных работ как в традиционной, так и в тестовой форме.

Общая информация

Номер материала: 78052042133
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>