• Сценарий урока.

   

  Этапы урока	Ход урока
  1.Оргмомент                         2.Устный счет. ( математический диктант)	А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок, Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка?   -Посмотрите вокруг, что вы заметили необычного?( В КЛАССНОМ КАБИНЕТЕ РАЗЛОЖЕНЫ МЯГКИЕ ИГРУШКИ, МАШИНКИ, РАЗВЕШАНЫ ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ) Молодцы, вы были очень внимательными.       ·        1 сл-.7, 2 сл-2 найди сумму ·        Уменьшаемое 12, вычитаемое 3 найди разность. ·        Сумма чисел 5и 4: ·        Уменьшаемое 10, вычитаемое 1 найди разность. ·        1 сл-.1, 2 сл-8 найди сумму    -Проверьте себя по ключу, если есть, исправьте ошибки. - оцените себя.
  3.Формулировка темы  и целей урока                                                                                                                                                       4.Изучение темы                                 Вывешивается  плакат: 9+       =1 Вставляются  карточки на место второго слагаемого с числами 3, 7, 4                      Физкультминутка.                                           Вывешивается  плакат 1     -9=           Вставляются  карточки на место уменьшаемого с числами 3 7, 4       5.Первичное закрепление     Коллективная работа учащихся с учителем     Работа в парах со следующей самопроверкой по ключу.     6.Решение задачи                               7.Рефлексия	- А что общего  между необычным в классе и ответами математического диктанта? - А  как вы думаете почему к нам на урок пришло число 9? Оказывается в древности на Руси  числу 9  приписывали  таинственную силу. В одни времена добрую, в другие злую. Эти поверья возникли тогда , когда люди умели считать только до 8 , а  ним что-то таинственное, странное, непонятное.   А  у древних греков за числом 9 закрепилась добрая слава, так жюри на олимпийских играх состояло из 9 судей. 9 фей- покровительниц наук и искусства  . Почему греки так относились?  Просто они давно умели считать до 9. Число 9- символ богатства.        автор нашего учебника Маргарита Геннадьевна говорит нам: « С девяткой работать легко» -Какие вопросы можно задать к теме урока? -я тоже задумалась над темой урока, и задала следующие вопросы:  Почему с девяткой легко работать? - Как выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9? - у кого вопросы совпали с моими?             Стук в дверь -К нам пришел десяток и принес интересное задание -какое задание надо выполнить?     -  Что мы повторили выполняя  задание десятка? ( состав чисел 5,6,9) - откройте стр. учебника 46 №2 -почему мы повторили состав чисел? - какие пары чисел нам понадобятся? - прочитайте задание -что обозначает треугольник в схеме? - сколько кружочков в - какое кол-во кружочков  нам понадобится , чтобы дополнить до десятка? -Сколько кружочков еще осталось добавить? -Запишем это с помощью чисел -как прибавляю число 5 (разложив  на части 1 и 4) Вторую модель  объясняет ученик. С третьей моделью ученики работают самостоятельно. -вернемся к первому равенству -какое число прибавили к девяти? -сколько единиц получилось в ответе?  ( подобный разбор  трех равенств) -какой вывод можно сделать? Число единиц в ответе  получается на 1 единицу меньше, чем в числе которое прибавили. -назовите число единиц в ответе           -мы рассмотрели как прибавить число к 9, сейчас посмотрим как вычесть число 9 -какое число на модели? -как вычесть число 9? Маргарита Геннадьевна предлагает нам следующий способ на стр. 46 №3 -какое число на модели? -как предлагают нам вычесть число 9 из 14  -сколько единиц осталось от десятка? -сколько всего единиц осталось?     -Запишем это с помощью чисел - как вычитаю число 9? Вторую модель  объясняет ученик. С третьей моделью дети работают самостоятельно. вернемся к первому равенству -назовите уменьшаемое. -сколько единиц в уменьшаемом? -сколько единиц в ответе? ( подобный разбор  трех равенств) -какой вывод можно сделать? Число единиц в ответе получается на1 единицу больше, чем в уменьшаемом -назовите число единиц в ответе         Можно ли угадать последнюю цифру ответа? 9+8    9+7    16-9        14-9     9+4= 15-9=       Стр.46 №4 (2, 3 столбики) -кто выполнил  стр 46 №5 самостоятельно.       Стр.46 №7 - о чем говорится в задаче? - что говорится о бочках? - что сказано о бочках с питьевой водой? -------- с солониной? --------- о пустых бочка? Прочитайте вопрос задачи. -смогу ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? -смогу ли узнать кол-во бочек с солониной? Как? - а сейчас смогу узнать кол-во пустых бочек? Как? - Ответили ли мы с вами на поставленные вопросы? - запишите ответ.     -Кто научился прибавлять числа к 9 и вычитать число9? . -докажите. Составьте   пример на сложение с числом 9 найдите его сумму и пример на вычитание с числом 9 найдите разность. Работаем в таблице контроля.

   

   

   

   

        

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    9 октября.
    
    Классная работа.
    

  • 

    2 слайд

    Математический диктант
    9 9 9 9 9
    

  • 

    3 слайд

  • 

    4 слайд

  • 

    5 слайд

  • 

    6 слайд

    С девяткой работать легко.
    Почему с девяткой работать
    легко ?
    Как выполнять сложение с
    числом 9 и вычитание
    числа 9?
    

  • 

    7 слайд

  • 

    8 слайд

    1
    4
    2
    3
    5
    5
    1
    2
    4
    3
    3
    6
    1
    8
    2
    7
    6
    3
    9
    Что повторили выполняя задание?
    Какое задание нужно выполнить?
    

  • 

    9 слайд

  • 

    10 слайд

  • 

    11 слайд

    Можно ли угадать последнюю цифру ответа?
    
    9+8 9+7
    16-9 14-9
    
    

  • 

    12 слайд

    9+2=1112-9=3
    9+4=1314-9=5
    9+6=1516-9=7
    9+3=1211-9=2
    

  • 

    13 слайд

  • 

    14 слайд

• Технологическая карта урока

  Шакирова Рафиса  Халимовна  МБОУ СОШ №6

  Имеющаяся категория: соответствие занимаемой должности.

  Предмет: математика     Класс: 2а     Учебник: УМК «Планета знаний»

  Тема урока: С девяткой работать легко.    Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

        В классе 24 человека, из них любят предмет математику 81% , но получается выполнять задания успешно не у всех в связи с гуманитарным складом ума у некоторых детей; недостаточным контролем со стороны родителей  за выполнением домашнего задания у других детей, что приводит к неполному усвоению материала ;

   2 ученика после болезни , поэтому  данным учащимся требуются дополнительные занятия по предмету ( факультатив) и

  индивидуальные консультации

   

                          Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

   

  Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
  Предметные Д		·         формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9 ; ·         формирование на доступном уровне навыков устного счета. ·         комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы	Высокий- 12      Средний-  7   Низкий- 5
  Метапредметные	Познавательные УУД	·         Анализировать текст( условие задачи), составлять схемы к условию задачи. ·         Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать( с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий. ·         Соотносить модели  с числами.	Высокий-  12     Средний-  7   Низкий-5
  	Регулятивные УУД	·          Ставить и удерживать  цели учебной деятельности ·         Проверять правильность вычислений, находить и исправлять ошибки. ·         Формирование самооценки. ·         Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. ·         Использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий.	Высокий-  17     Средний- 6    Низкий-2
  	Коммуникативные УУД	·         Работать в паре ( обсуждать способы выполнения работы, планировать совместную деятельность) ·         Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное	Высокий-  20     Средний- 4    Низкий-
  Личностные Д		·         Понимать причины личной успешности/неуспешности в освоении материала ·         Уметь признавать собственные ошибки	Высокий-  17     Средний- 6    Низкий-2

   

   

   

  Этапы урока	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Задания	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
  Оргмомент                           Устный счет.	Настроить детей на урок. Проверить готовность детей к уроку             Формирование на доступном уровне навыков устного счета повторение математических  понятий «сумма» «разность» Научить проверять правильность вычислений, находить и исправлять ошибки	Математический диктант                   Самопроверка	Фронтальная                             Фронтальная	Читает стихотворение                 Слайд №1         Диктует                   Показывает ключ на экране: слайд №2   слайд №3	Стихотворение : А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок, Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка    -Посмотрите вокруг, что вы заметили необычного? -Молодцы, вы были очень внимательными и надеюсь вы будете такими же внимательными весь урок. -открыли тетради, записали число, классная работа , приготовились к математическому диктанту.     ·         1 сл-.7, 2 сл-2 найди сумму ·                 Уменьшаемое 12, вычитаемое 3 найди разность. ·                 Сумма чисел 5и 4: 1 сл-6, 2 сл.-3 найди сумму ·                  Уменьшаемое 10, вычитаемое 1 найди разность. ·                 1 сл-.1, 2 сл-8 найди сумму ·                 Уменьшаемое 15, вычитаемое 6 найди разность. -Проверьте себя по ключу, если есть, исправьте ошибки. За каждый правильный ответ 1 балл. Получившееся кол-во баллов запишите в таблицу самоконтроля	Слушают               Отвечают ( в кабинете разложены игрушки: машинки, мягкие игрушки; развешаны воздушные шары)       Записывают полученный результат в раб. тетради.               Проверяют по ключу.     Записывают баллы в таблицу самоконтроля.	Регулятивные УУД (Умение слушать, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки) Коммуникативные УУД (Отвечать на вопросы)                   Предметные УУД (формирование на доступном уровне навыков устного счета.)             Регулятивные УУД (Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки)
  Формулировка темы  и целей урока                                                                         Изучение темы                                                                                                                                                                               Первичное закрепление                                                                         Рефлексия	Научить ставить и удерживать  цели учебной деятельности                                                                           Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9                                                                                                                                                                 Закрепление пройденного Формирование умения  использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий.                                                   Формирование умения  использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий.	Элемент технологии активного чтения                                                                                                                                                                                                                                         Работа в парах	Фронтальная                                             Коллективная	Рассказывает, показывает слайд № 4   Слайд №5                               показывает слайд  №6 На слайде №6 по мере того как говорит учитель выходят вопросы Показывает слайд №7 -Герой «десяток» Слайд №8       Выделяет цветом на слайде.     Показывает слайд  №9 с моделями               записывает равенство на доске проверяет записывает равенства на доскевыделяет единицы зеленым цветом корректирует   Вывешивает плакат: 9+       =1 Вставляет карточку на место второго слагаемого с числами 3, 7, 4             Показывает слайд №10  с моделью числа14 проверяет записывает равенства на доске     выделяет единицы зеленым цветом     корректирует         Вывешивает плакат 1     -9 =      вставляет карточку на место уменьшаемого с числами 3 7, 4     Слайд №11     Объясняет   равенства             Показывает слайд №12 ключ       Записывает краткую запись, решение на доске.                                     Слайд №13                 Слайд №14	- А что общего  между необычным в классе и ответами математического диктанта? - А  как вы думаете почему к нам на урок пришло число 9? Оказывается в древности на Руси  числу 9  приписывали  таинственную силу. В одни времена добрую, в другие злую. Эти поверья возникли тогда , когда люди умели считать только до 8 , а  за  ним что-то таинственное, странное, непонятное.   А  у древних греков за числом 9 закрепилась добрая слава, так жюри на олимпийских играх состояло из 9 судей. 9 фей- покровительниц наук и искусства  . Почему греки так относились?  Просто они давно умели считать до 9. Число 9- символ богатства.    -автор нашего учебника Маргарита Геннадьевна говорит нам: « С девяткой работать легко» -Какие вопросы можно задать к теме урока? -я тоже задумалась над темой урока, и задала следующие вопросы:  Почему с девяткой легко работать? - Как выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9? - у кого вопросы совпали с моими?   Стук в дверь   -К нам пришел десяток и принес интересное задание.       -какое задание нужно выполнить? -  Что мы повторили выполняя  задание десятка? ( состав чисел 5,6,9) - откройте стр. учебника 46 №2 -почему мы повторили состав чисел? - какие пары чисел нам понадобятся? - прочитайте задание       -что обозначает треугольник в схеме? - сколько кружочков в   - какое кол-во кружочков нам понадобится , чтобы дополнить до десятка? -Сколько кружочков еще осталось добавить? -Запишем это с помощью чисел -как прибавляю число5 (разложив  на части 1 и 4) Вторую модель  объясняет ученик.               -вернемся к первому равенству -какое число прибавили к девяти? -сколько единиц получилось в ответе?  ( подобный разбор  трех равенств) -какой вывод можно сделать? Число единиц в ответе  получается на 1 единицу меньше, чем в числе которое прибавили. -назовите число единиц в ответе                               -мы рассмотрели как прибавить число к 9, сейчас посмотрим как вычесть число 9   -какое число на модели? -как вычесть число 9? Маргарита Геннадьевна предлагает нам следующий способ на стр. 46 №3 -какое число на модели? -как предлагают нам вычесть число 9 из 14  -сколько единиц осталось от десятка? -сколько всего единиц осталось? -Запишем это с помощью чисел - как вычитаю число 9? Вторую модель  объясняет ученик.       -вернемся к первому равенству -назовите уменьшаемое. -сколько единиц в уменьшаемом? -сколько единиц в ответе? ( подобный разбор  трех равенств) -какой вывод можно сделать? Число единиц в ответе получается на1 единицу больше, чем в уменьшаемом           - назовите число единиц в ответе                         Можно ли угадать последнюю цифру ответа? 9+8    9+7    16-9        14-9     9+4= 15-9=     Стр.46 №4 (2, 3 столбики)                     Стр.46 №7 - о чем говорится в задаче? -что сказано о бочках? - что сказано о бочках с питьевой водой? -------- с солониной? --------- о пустых бочка? Прочитайте вопрос задачи. -смогу ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? -смогу ли узнать кол-во бочек с солониной? Как? - а сейчас смогу узнать кол-во пустых бочек? Как? - Ответили ли мы с вами на поставленные вопросы? - запишите ответ.            посмотрите на таблицу самоконтроля. -все ли задания мы выполнили? -успешно ли выполнили задания? -  если не все задания выполнены успешно,  подумайте почему?  -Кто научился прибавлять числа к 9 и вычитать число9. -докажите. Составьте   пример на сложение с числом 9 найдите его сумму,  и пример на вычитание с числом 9 найдите разность.	Отвечают на вопросы (машинок, мягких игрушек, воздушных шаров 9)           Анализируют текст                                 Говорят свои вопросы.                       Вставляют пропущенные числа         Отвечают на вопросы                           Записывают равенство в рабочей тетради.     Работают с третьей моделью самостоятельно           Отвечают на вопросы Сравнивают Формулируют вывод своими словами     Называют число единиц в ответе                             Предлагают способы вычитания числа 9                           Работают с третьей моделью самостоятельно           Сравнивают Формулируют вывод своими словами         Называют число единиц в ответе                       Называют число единиц в ответе         Записывают в рабочих тетрадях       Работают в   перфокартах       Проверяют по ключу. Исправляют ошибки       Отвечают на вопросы.   Записывают краткую запись  в рабочих тетрадях                                               Оценивают свой вклад в коллективное решение задачи.       Составляют, записывают примеры в таблице самоконтроля в указанном месте	Коммуникативные УУД  ( Отвечать на вопросы)       Познавательные УУД (анализировать текст)                                       Коммуникативные УУД ( Отвечать на вопросы, задавать вопросы)                     Предметные    УУД (повторяют состав чисел 5, 6, 9.)         Коммуникативные УУД (отвечают на вопросы)       Познавательные УУД  (Соотносить модели  с числами.)                                           Коммуникативные УУД( развитие математической речи)     Предметные Д (Формирование умения выполнять сложение с числом 9 Коммуникативные УУД Познавательные УУД  (Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать( с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий.)           Коммуникативные УУД Предметные УУД (формирование умения вычитать число 9)                             Предметные УУД (формирование умения вычитать число 9)                 Познавательные УУД ( Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать( с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий.) Предметные УУД(формирование умения вычитать число 9)                         Предметные УУД (формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9) Познавательные УУД   (Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать(с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий.)         Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Предметные УУД ( формирование умения решать задачи)                                           Познавательные УУД (Формирование умения  использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий.) Коммуникативные УУД Личностные УУД (формирование умения понимать причины личной успешности/ неуспешности в освоении материала)

  
  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

Краткое описание материала