Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока математики «Сложение.Вычитание.Скобки»

Разработка урока математики «Сложение.Вычитание.Скобки»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26 с углубленным изучением отдельных предметов»

города Нижнекамска Республики Татарстан



Открытый урок

по

математике

(проведен в рамках семинара)


Тема: Сложение. Вычитание. Скобки.

(УМК «Начальная школа XXI века)










Разработала: учитель начальных классов,

первой квалификационной категории

Быстрова С.В.



2014 г.


Конспект урока в 1 классе по учебнику математики В.Н. Рудницкой ( 2 часть)

УМК «Начальная школа ХХI века» под ред. Виноградовой Н.Ф.

Учитель: Быстрова Светлана Валиевна

Тема урока: «Сложение. Вычитание. Скобки.»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: создать педагогические условия для формирования умения применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Деятельностная цель: формирование способности у учащихся находить значение выражения со скобками.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов (скобки; действия, содержащиеся в скобках; порядок выполнения действий со скобками). 

Формирование познавательных умений:

- знать правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

Формирование УУД:

Личностные УУД формируются на всех этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками).

Регулятивные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала):

а) учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы); 

б) учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы);

в) учить планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) учить самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения); учить оценивать полученный результат (рефлексия).

Познавательные УУД (средством формирования этих действий служат учебный материал, задания учебника):

а) учить добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания);

б) учить перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления).

Коммуникативные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога):

а) формировать речевые умения – учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) учить слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Планируемые результаты:

Планируемые результаты деятельности.

Личностные:

Действие смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками»).





Метапредметные:

Познавательные

а) уметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания);

б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления).

Регулятивные

а) уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы); 

б) уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы);

в) уметь планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) уметь самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения);

д) уметь оценивать полученный результат (рефлексия).

Коммуникативные

а) уметь высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) уметь слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Предметные:

Ученик научится определять порядок действий в выражениях  со скобками, применяя алгоритм действий на практике.



Организация образовательного пространства.

Межпредметные связи.

Ресурсы.

Формы работы.

Окружающий мир. День космонавтики, День птиц.

ОБЖ. Телефоны экстренных служб.


Информационный материал.

Учебник «Математика» 2 часть, Рабочая тетрадь №3.

Демонстрационный материал.

Таблицы - памятки.

Интерактивный материал.

Учебные задания на проекторе.

- работа в парах

- индивидуальная

- фронтальная























Ход урока

  1. Организационный момент. (психологический настрой)

Мобилизующее начало урока.


Улыбнись новому дню!

Доброе утро нам,

Доброе утро вам,

Доброе утро всем!

Слайд.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Математика сейчас.


Мотивирование к учебной деятельности.

- Чему мы учимся, на уроке математике? (решать выражения, задачи)

- Где пригодятся знания, которые мы получаем на уроке? (на дальнейших уроках и в жизни, когда идем в магазин, ищем номер дома)


У нас в гостях на уроке опять Смайлик, он вместе с нами учится в школе. А что значит учиться? … Слайд.


Самоопределение к деятельности.

Каким маршрутом мы отправимся открывать новые знания?

«учусь сам» (стенд)


Активно работать на уроке, используя знания, полученные на прошлых уроках

Открыть новые знания и запомнить их

Внимательно слушать учителя и одноклассников


  1. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

А) Вот и начнем мы с разминки для ума. Сколько квадратов вы видите? Слайд.

Откройте тетради, запишите дату 10 апреля (проводится анализ числа 10 – сколько десятков и единиц, на сколько уменьшится число, если 0 поставить слева, 01 – тел. Пожарной службы).

Б) Арифметический диктант (отработка навыка сложения и вычитания в пределах 20). Самоконтроль (Кто не совершил ни одной ошибки?)

  • Уменьшите число14 на 10. (4)

  • Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Найдите значение суммы. (9)

  • В микроавтобусе 10 мест. 4 места уже занято. Сколько осталось свободных мест? (6)

  • У меня 6 карандашей и 4 ручки. Чего больше? И на сколько? (2)

  • Найдите произведение чисел 2 и 4. (8)

  • Сколько единиц в числе 17? (7)

  • Найдите разность чисел 7 и 2? (5)


Расставьте числа в порядке возрастания и прочитайте полученное слово. Слайд.


В) Запишите на доске и в тетради произведение чисел 2 и 4. (что значит умножить 2 на 4, перестановка множителей, деление)


Г) Покажите с помощью стрелок сравнение чисел 6 и 4.

Д) Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Следующее задание Смайлик предлагает выполнить в парах, но сначала давайте повторим правила работы в парах: Слайд.

1.Думаю сам, говорю товарищу.

2. Слушаю товарища, принимаем общее решение.

3.Делимся результатом с классом. (Взаимопроверка)

Е) В апреле много праздников. С 1 числа – День смеха и розыгрышей, День птиц. 12 апреля – День космонавтики (Гагарин). Много интересного можно узнать из книг.

Ежегодно 23 апреля во всем мире отмечают День книг.

- Какими они бывают? (энциклопедии, справочники, учебные, информационные и.т.д)


Прочитайте записи на слайде. Что вы прочитали? Докажите, что это задача? (прочитайте условие и вопрос) Слайд.


- У Алмаза 7 журналов, а книг о космонавтике на 3 больше. Сколько книг о космонавтике у Алмаза?

- На столе 15 книг. Когда на полку убрали несколько книг, на столе осталось 5 книг. Сколько книг убрали на полку?

Решение в парах (проверка у доски)


Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнём.

И домой пешком пойдём. 1, 2 –выше…


3. Тема урока, постановка проблемы и целеполагание. 


Выявление места и причины затруднения.

На доске записаны выражения. Выполните действия.

10-6+3= 7

(10-6)+3=

10-(6+3)=


Подойдя к решению последних выражений, дети определяют, что ещё не выполняли вычислений со скобками.

- Какие выражения вызвали затруднения. Почему? Мы пришли на поляну открытий!

Какие математические знаки вам знакомы? =, + , < , (  ) , > , -  .
- Кто знает, что такое скобка?
 

Сhello_html_m42f9c311.gifhello_html_74aecb86.gifкобка – это знак препинания или математический знак в виде отвесной черты (Закруглённой, фигурной, квадратной или прямой наклонной – ( ), / /,

- Как вы думаете, какое новое знание мы откроем? Чему мы сегодня будем учиться? (выполнять вычисления в выражениях со скобками, порядок выполнения арифметических действий).  Молодцы, вы определили правильно тему нашего урока. 

-Мы смогли ответить на вопрос: «чего я не знаю»; что будем делать дальше?

(Сами искать способ) Холм затруднений. Поразмышляем. Слайд.

Построение проекта выхода из затруднения.

Ваши предложения… Помощник нужен?

Скобки играют важную роль при решении выражений.


Я расскажу вам интересную историю из жизни птиц. Летом в деревне курочка вывела цыплят. Она очень их оберегала и заботилась о них. Однажды над домом стал кружить ястреб. Курочка встревожено заклохтала и цыплята бросились к ней прятаться под крылышки. Она внимательно пересчитала цыплят под крылышками и потом стала звать тех, которые еще остались на улице. На какой математический знак похожи крылышки птиц.

Реализация построенного проекта. Открытие «нового знания».
Какие способы решения вы предлагаете? Моя история может подсказать вам.

Смайлик предлагает такие варианты:
Слайд.

1. Выполнять действия по порядку, не обращая внимания на скобки;

  1. Не выполнять то действие, которое записано в скобках;

  2. Сосчитать сначала в скобках, а потом выполнить оставшееся действие.

    (После каждого предположения задаются вопросы: «Кто согласен с предлагаемым вариантом?», « Кто думает иначе?». В результате обсуждения приходим к выводу, что скобки нужны для того, чтобы показать, какое действие нужно выполнять первым.)

-Давайте сравним наш вывод с учебником. (Работа с учебником. Чтение рубрики «Обрати внимание» на странице 124.)

-Верно, мы с вами определили способ решения? (Да) Молодцы.


В математике скобки – нарушители порядка, они требуют, чтобы действия, заключенные в них, выполняли в первую очередь. 


Правило: Помни, что первым выполняется действие в скобках. Слайд.


(10 – 6) + 3 = 7

10 – (6 + 3) = 1

Прочитайте эти выражения.


4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Решение выражений в парах. Проверка с проговариванием. Слайд.

Зрительная минутка отдыха.


5. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений.


Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.  (дифференцированная работа по карточкам)

Из учебника. Страница 108, № 2.

- А сейчас необходимо применить наши знания в самостоятельной работе.

- У вас на столах лежат карточки  разного уровня сложности. Если вы не совсем уверены в своих силах, решите примеры на зелёной карточке. Если вы твёрдо уверены в своих знаниях, выбирайте красную карточку. Определитесь, по какой карточке вы будете проводить собственное исследование.


6. Рефлексия учебной деятельности.
- А теперь поиграем в «репортеров»! - Задайте вопросы по теме урока. 
- Кто сегодня будет брать интервью?

1. Что нового сегодня узнали на уроке? Какое открытие для себя сделали на уроке?

2. Где пригодятся эти знания? (в решении примеров и задач, и в жизни)

3. С какими трудностями ты столкнулся?

4. Какой совет хочешь дать? (Нужно быть внимательным, старательным, читать как можно больше книг).

5. Какое действие выполняется первым? 

На доске покажите, как вы поняли новую тему. Слайд.


8. Домашнее задание.- Рассказать дома об уроке. Слайд.










Тема

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.



Тип урока

Урок закрепления имеющихся знаний и навыков и формирования новых УУД.



Цель

Закреплять умения увеличивать и уменьшать число на несколько единиц.



Задачи



Предметные:

Образовательные: Закрепить понятия «на … больше» и «на … меньше», закреплять навык и умение увеличивать и уменьшать число на несколько единиц в ходе решения задач.

Развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки.

Воспитывать уважение к мнению других людей.

Метапредметные:

Формировать УУД:

Личностные: способствовать нравственно-этической ориентации учащихся, собственной позиции.

Регулятивные: развивать умение прогнозировать ситуацию, корректировать ответы свои и других людей.

Познавательные: развивать умение анализировать и синтезировать, доказывать, выбирать критерии для сравнения, строить алгоритм решения проблемы.

Коммуникативные: способствовать учебному сотрудничеству с одноклассниками, умению точно и полно выражать свои мысли, работать в группе.



Планируемый результат

Предметный:

Знать способы увеличения и уменьшения числа на несколько единиц, уметь решать задачи на увеличения и уменьшения числа.

Метапредметный:

Уметь формулировать цель урока и определённых этапов, уметь выражать и защищать свои мысли, уметь работать в группе – слышать и понимать речь других, договариваться об общих правилах, уметь добывать информацию и использовать её для решения проблем, уметь строить алгоритм действий, уметь анализировать свою работу на уроке.



Основные понятия

Увеличение, уменьшение, задача.



Межпредметные связи

Литературное чтение.



Ресурсы

Учебник «Математика 1 класс» В.Н.Рудницкая

Тетрадь на печатной основе «Математика 1 класс» В.Н.Рудницкая

Компьютерная презентация к заданиям урока. Приложение 1.

Интерактивная доска.

Тетрадь по математике.

Раздаточный материал.



Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная, работа в группах и парах.


Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся.

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

1 Мотивация к учебной деятельности

(3 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;


Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.



Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.





Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Показывает данный этап на картинке.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем

Ни минуты не теряем.


Слайд 2.

- Сегодня все ученики класса отправятся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси лебеди». Помните, гуси лебеди унесли братца. Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки. А они просили исполнить их желания. Мы ей поможем?











Уметь слушать учителя.







Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

2. Актуализация знаний учащихся.

( 4 мин)

Цели:

организовать актуализацию умений решать логические задачи;



Слушают и смотрят картинку с данным этапом.







Выполняют задания устно.

Показывает картинку следующего этапа.






Организует актуализацию умений решать логические задачи.

Слайд 3.

Устный счёт.

-Сколько пальцев на 2х руках?

-Сколько лап у одной собаки?

-Какое число при счете идёт девятым?

-Какое число на 1 больше, числа 5?

-Какое число является предыдущим для числа 3?

-Сколько хвостов у восьми кошек? 8

-Чему равна сумма чисел 2 и 5? 7

-Расположи числа в порядке возрастания. Что получилось? (Молодцы)






Уметь решать логические задачи.



Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

3 Формулирование темы и цели урока.

(5 мин.)

Цели: обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности


Слушают учителя








Под руководством учителя определяют цель урока и прогнозируют свою деятельность на уроке.

Показывает картинку следующего этапа.





Организует выполнение задания по определению формулировки темы и типа урока.


Слайд 4

Бросилась девочка догонять гусей. Бежала бежала и увидела – печка стоит. Печка приготовила задание.


Задания на доске.

На доске запись:

5 7 9, 3 5 7, 6 8 10, 10 12 14.

- Определите порядок расстановки чисел в каждой тройке? Что общего? (слева число на 2 меньше, справа это же число на 2 больше). Как вы полагаете, какова цель сегодняшнего урока.










Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам.


Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).


Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

4 Музыкальная физкультминутка (2 мин)

Цели: Снятие напряжения

Выполняют действия за учителем.

Организует работу, действия под песню.

Песня:

У жирафа пятна, пятна…

Приложение 2 .

Упражнения на снятие напряжения.


Умение слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

5 Повторение и закрепление изученного материала.

(2 мин)

Цели: Обеспечение

знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Вырабатывают общее правило и группируют в соответствии с ним геометрические фигуры.


Выступающий поясняет правило группировки фигур.









Под руководством учителя выполняют задания.



Самостоятельно решают примеры.

Выполняют взаимопроверку.




Поясняет задание, организует работу в парах.





Способствует выработки умения слушать друг друга в группе и делать совместно выводы.






Организует работу на интерактивной доске.




Организует работу в тетрадях на печатной основе.

Поясняет задания.


Побежала девочка дальше. Стоит яблоня. Она приготовила девочки своё задание.




Слайд 5.

1) Работа в парах

(с геометрическим материалом).

На столе у каждой пары лежат модели различных геометриических фигур (одинаковые экземпля-ры на всех столах)

-Определите свой порядок и сгруппируйте фигуры. Поясните.


2.Работа на интерактивной доске.



Слайд 6

2.Задание в тетрадях.

Речка вам приготовила задание в тетрадях на печатной основе, на страница 59 № 6, каждый самостоятельно решит примеры, затем вы сделаете взаимопроверку.















Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам.








Уметь читать математические выраже-ния.





Уметь находить неизвестное число.




Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).




Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).



Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД)




6 Электронная физкультми-нутка (1 мин)

Цели: Снятие напряжения с глаз.

Слушают и смотрят картину.

Показывает картину.

Слайд 7

Упражнения на снятие напряжения с глаз.

Умение слушать и наблюдать за предметами.

(Коммуникативные УУД)

7 Повторение и закрепление изученного материала.

(20 мин)

Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания.



Поясняют ход выполнения задания и показывают получившийся результат.


Поясняет задание.

Организует работу в группах

Групповая работа.

-Каждая группа получит определённое задание:

1-я группа

Однозначные числа увеличьте на 3 и поставьте их в порядке уменьшения.

2-я группа

Двузначные числа уменьшите на 5 и поставьте их в порядке увеличения.

- Давайте, посмотрим, что же у вас получилось.


Уметь читать математические выражения.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуника-тивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД)

8. Рефлексия.

(3 мин)

Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения.

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.


Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников.



Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников,

Мобилизует на рефлексию.


Слайд 8

- Мы помогли девочки спасти брата, молодцы. Кто считает, что научился увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц? Какие задания этому способствовали?

- Как вы считаете, наш урок прошёл с пользой? Почему?

- У кого сейчас хорошее настроение? Почему?

- Я рада за вас и за вашу работу дарю вам эти смайлики, а вы можете выбрать из них тот смайлик, который отображает ваше настроение и чувства.

Слайд 9

Учиться совместно с учителем и другими детьми определять степень успешности выполнения своей и чужой работы.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).











(hello_html_m14acae13.gifhello_html_281681ae.gifhello_html_m2127292e.gifhello_html_m79dc6e9e.gif ) / /



+ - = < >



















(7 + 7) – 9 =


(7 + 7) – 9 =


11- (6 - 2) =


11- (6 - 2) =


9 + (4 + 5) =


9 + (4 + 5) =





(7+7) – 9 =


(7+7) – 9 =


11- (6-2) =


11- (6-2) =


9 + (4+5) =


9 + (4+5) =







(12 - 8) + 9 =


(12 - 8) + 9 =


8 - (10 : 2) =


8 - (10 : 2) =


6 + (3 2) =


6 + (3 2) =




(12 - 8) + 9 =


(12 - 8) + 9 =


8 - (10 : 2) =


8 - (10 : 2) =


6 + (3 2) =


6 + (3 2) =





По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнём.

И домой пешком пойдём. 1, 2 –выше…









1. Доброе утро…


2. Чему мы учимся на уроках математики?


3.Смайлик


4. Стенд


5. Разминка для ума - Закрыть


6. Дата 01


7. Арифметический диктант

Молодец


8. Произведение 2 и 4

Сравнить стрелками


9. Правила работы в парах


10. Примеры


11. Взаимопроверка – Закрыть


12. 1 апреля, 12 апреля, 23 апреля, 26 апреля


13. Задачи - Закрыть


14. Физминутка


15. Примеры на доске


Какое затруднение? – поляна открытий

Чем похожи и чем отличаются?

Знаки знакомые - виды

( ) – что это знак препинания или математический знак – виды


16. История


17. Правило – Смайлик – Учебник


18. Примеры на доске и в тетради – закончить и прочитать


19. пробное действие. Слайд – работа в парах с проверкой с проговариванием


20. Глазки


21. Тренировка – карточки разного уровня сложности.

Проведем собственное исследование


22. Репортеры


23. + или ?


24. Д\З

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Тип урока: урок «открытия» нового знания. Цель: создать педагогические условия для формирования умения применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Деятельностная цель: формирование способности у учащихся находить значение выражения со скобками. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов (скобки; действия, содержащиеся в скобках; порядок выполнения действий со скобками).  Формирование познавательных умений: - знать правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками; - осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками. Формирование УУД: Личностные УУД формируются на всех этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками). Регулятивные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала): а) учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы);  б) учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы); в) учить планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения); г) учить самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения); учить оценивать полученный результат (рефлексия). Познавательные УУД (средством формирования этих действий служат учебный материал, задания учебника): а) учить добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) учить перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления). Коммуникативные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога): а) формировать речевые умения – учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи; б) учить слушать и понимать речь других; в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока). Планируемые результаты: Планируемые результаты деятельности. Личностные:  Действие смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками»).  Метапредметные: Познавательные а) уметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления). Регулятивные а) уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы);  б) уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы); в) уметь планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения); г) уметь самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения); д) уметь оценивать полученный результат (рефлексия). Коммуникативные а) уметь высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи; б) уметь слушать и понимать речь других; в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока). Предметные: Ученик научится определять порядок действий в выражениях  со скобками, применяя алгоритм действий на практике.

Общая информация

Номер материала: 78250042138

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>