Управление образования Карагандинской области.
КГУ Областная специальная школа-интернат №3 для детей с ограниченными
возможностями в развитии.
Доклад на педагогический совет
«Факторы риска профессиональной деформации
личности педагога. Профилактика и коррекция синдрома выгорания»
Подготовила:
Жапарова М.Ж.
Педагогическая профессия относится к группе «человек -
человек» (социометрическому типу по Н. Л. Климову). Именно поэтому влияние
профессиональной деятельности на здоровье учителя представляет собой актуальную
научную и практическую задачу.
Профессия специального педагога -высоко социально
значима, поскольку направлена на коррекцию и развитие личности учащихся с
особыми нуждами. К профессионально личностным качествам педагога дефектолога
можно отнести эмпатиность, гуманизм, терпение, доброжелательность и
тактичность. От специального педагога требуются не только глубокие знания в
области педагогики и психологии лиц с функциональной или органической
патологией развития, безграничное уважение к воспитанникам, но и, наверное,
самое главное - вера в успешный результат своей профессиональной деятельности.
С другой стороны, деятельность педагога данной категории отличают: большие
психо-энсргстичсскис затраты при обучении и воспитании, обусловленные
сложностью педагогических ситуаций, осознанием ответственности за детей с
проблемами развития, понимание непредсказуемой судьбы таких детей в реалиях
современной жизни, социальной незащищенностью самих педагог ов и т. д. Все эго,
безусловно, оказывает отрицательное влияние на состояние психологического
здоровья педагогов дефектологов. В связи с этим с особенными учащимися может
приводить к личностным деформациям специального педагога, одним из проявлений
которых может стать формирование симптомов психического выгорания, т.е.
профессионального выгорания.
Выгорание - это психологическое явление, оказывающее
негативное воздействие на психологическое здоровье и эффективность деятельности
специалистов, не страдающих психопатологией. (1 слайд)
Поэтому существует явная потребность в теоретико-
экспериментальном изучении психологического влияния данного
феномена, имеющегося у специальных педагогов, на психологическое
здоровье проблемных школьников. Среди педагогов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений достаточно часто наблюдаются симптомы выгорания.
Международные исследования показали, что в частности, 41%
специальных педагогов характеризуются сниженным эмоциональным фоном,
равнодушием, эмоциональным перенасыщением, опустошенностью и усталостью. У
каждого третьего педагога в данной профессиональной среде (33,5%) обнаружены
деформации отношений с другими людьми: негативизм, циничность установок и
чувств по отношению к детям с особыми нуждами, коллегам но работе. 39,9%
педагогов- дефектологов негативно оценивают себя, свои профессиональные
достижения и успехи.
Существуют факторы риска возникновения психического
выгорания у педагогов специальных (коррекционных)'школ, а именно: возраст,
стаж, уровень образования, наличие специальной подготовки.
Причин снижения чувства успешности и негативного
отношения к своим обязанностям у псдагогов-дефсктологов множество, но основные
из них это: (2 слайд)
а) низкая оплата труда преподавателей, когда многие
вообще не думают о школьной карьере и в учреждении остаются менее
приспособленные;
б) наличие патологии, которая существенно тормозит
положительную динамику в развитии ребенка;
в) неадекватная самооценка, которая растет с увеличением
стажа работы .
Зависимость выгорания от условий организации
педагогической деятельности в уровне развития симптома «деперсонализация» может
быть связана с: (3 слайд)
д) характером нарушения детей (сравнение ограниченных
возможностей интеллекта);
б) несколько иными условиями труда (школы VIII вида
работают в режиме интернатов);
в) меньшей психолого-педагогической компетентностью;
г) малой степенью владения навыками эффективного
разрешения стрессовых, конфликтных ситуаций.
Нередко олигофрено-педагоги относятся к контингенту
учащихся как изначально мало перспективному, возможности развития которых при
стойкой, органической патологии в сфере познавательной деятельности менее
значительны. Уход от концентрированности на сильных сторонах личности ученика
(восприятие сквозь призму проблем и трудностей) приводит к процессу отчуждения
в диаде «учитель-ученик». Кроме того, в основе недоброжелательности отношений
со стороны педагога, может лежать низкий уровень развития эмпатии вообще.
Несомненно, взаимодействие педагогов с детьми с ОВР
усложняют и следующие индивидуально-личностные особенности последних:
повышенная истощаемость, низкая работоспособность, недостаточная
сформированность навыков интеллектуальной деятельности, низкий уровень восприятия,
отставания в развитии памяти, речевые нарушения, незрелость эмоций и др. Таким
образом, ребенок с общим стойким недоразвитием в силу своих особенностей,
меньше всего подходит под образ «идеального» ученика, не соответствует уровню
завышенных ожиданий специальных педагогов.
Существенным фактором риска возникновения и развития
психического выгорания является недостаточная степень дефектологической и
психологической подготовки. Кроме того, из- за дефицита педагогических кадров в
коррекционные образовательные учреждения нередко устраивались лица не всегда
готовое к адекватному взаимодействию с учащимися, имеющими нарушения в
психическом развитии. Такие «псевдоспециалисты» безусловно ощущают нехватку
знаний о психолого-педагогических особенностях проблемных детей и методах
коррекции и компенсации отклонений в развитии. Недостаточно компетентный
специалист в связи с отсутствием практического опыта работы пытался обучать,
воспитывать детей исключительно благодаря
своему личному примеру и интуиции, что неминуемо влечет
неуспех и психотравму для него самого. В этой связи значительная часть
сотрудников нуждаются в специальной подготовке, формировании соответствующих
знаний, умений, личностных качеств, минимизирующих психоэнергетические затраты
и способствующих преодолению профессиональных трудностей.
Таким образом, выделенные нами факторы риска
возникновения и развития синдрома психического выгорания: индивидуальные
(возраст, педагогический стаж, специальное образование) и организационные
(характер нарушения ребенка, социально-культурные условия осуществления
педагогической деятельности) достаточно часто наблюдаются среди педагогического
персонала специальных (коррекционных) школ.
Обобщая полученные данные, можно сформулировать выводы.
1.
Особенности профессиональной деятельности
специальных педагогов сопровождаются формированием у них синдрома психического
выгорания. (4 слайд)
2.
У учителей и воспитателей специальных
(коррекционных) школ, присутствует неравномерная выраженность симптомов
выгорания, в зависимости от таких факторов как возраст, педагогический стаж,
специальное образование, характер нарушения ребенка.
3.
В синдроме психического выгорания занимает
симптом «редукции личных достижений» При этом у педагогов- дефектологов
отмечается либо тенденция к негативному оцениванию себя, своих возможностей,
либо редуцирование собственных профессиональных достоинств, ограничение своих
обязанностей по отношению к другим, снятием с себя ответственности и
перекладывании ее на других, что часто происходит в нашей школе.
С.целью снижения риска возникновения психического
выгорания, сохранения и восстановления психологического здоровья, а также
профессиональной эффективности необходимо организованное проведение с
педагогами системы специального образования профилактической и коррекционной
работы.
(5слайд) Риск выгорания смягчают стабильная и
привлекательная работа, представляющая возможности для творчества,
профессионального и личностного роста, удовлетворённость качеством жизни в
различных её аспектах, наличие разнообразных интересов, перспективные жизненные
планы. Реже “выгорают” оптимистические и жизнерадостные люди, умеющие успешно
преодолевать жизненные невзгоды и возрастные кризисы; те, кто занимает активную
жизненную позицию, и обращаются к творческому поиску при столкновении с
трудными обстоятельствами, владеет средствами психической саморегуляций,
заботится о восполнении своих психоэнергетических и социально-психологических
ресурсов.
Снижают риск выгорания сильная социальная,
профессиональная поддержка, круг надёжных друзей, сплочённый коллектив и
поддержка со стороны семьи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.