Рабочая программа для 7 класса по истории и культуре Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №294 Центрального района Санкт-Петербурга

 

«Согласовано» Председатель МО учителей ________   /Талызина Е.В. / ФИО Протокол №1         от «27» августа 2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР: ___________/Кокина Е.Ю./ ФИО «27» августа 2013 г.

«Утверждаю» Директор ГБОУ школа №294 __________  /Замотина Н.Ю./ ФИО Приказ № 217-од от «02» сентября 2013 г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                        по истории и культуре Санкт-Петербурга  

для 7 класса

 

 

Утверждена на педагогическом совете ГБОУ школа №294, протокол №1 от

«28» августа 2013 г.

 

Срок реализации программы: 2013/2014 уч. год.

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-разработчик:

Кокина Елена Юрьевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                2013 год

 

Пояснительная записка

    Важным компонентом образования на территории многонациональной Российской Федерации является региональный компонент, который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов. Региональный компонент Учебного плана школы предусматривает обязательное изучение курса «История и культура Санкт-Петербурга» в 5-9 классах .Начальным этапом введения учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» в школе определен 5 класс. В следствии этого, в школе реализуется «усеченная» модель введения курсов «История и культура Санкт-Петербурга» в учебный план с 5 по 9 класс (Л.К.Ермолаева. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. Раздел 3.Программа учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга». Варианты введения учебных курсов «История и культура Санкт-Петербурга» в образовательную программу школы. -СПб: СМИО Пресс,2009г. )

Данная рабочая программа курса   составлена на основе  авторской  программы Ермолаевой Л.К. «История и культура Санкт-Петербурга с древнейших времен до конца 18 века». (Ермолаева Л.К.Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепции. Программы учебных курсов.- СПб: СМИО Пресс, 2009)   и предназначена для учащихся 7 класса.  По учебному плану школы для обязательного изучения данного курса в 7 классе отводится  1 час в неделю из регионального компонента. Согласно годовому календарному учебному графику школы  в 7 классе  35 учебные недели, поэтому  рабочая программа предусматривает обучение в объеме  35 часов  в год.  Программа ориентирована на использование учебника Ермолаевой Л.К. История и культура Санкт-Петербурга, Часть 1.(с древнейших времен до начала ХVIII  в.) – СПб.СМИО Пресс, 2011.

В нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.    Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться, то есть  почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно.

       Предмет   истории и культуры Петербурга как раз и направлен на то, чтобы сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка. Поэтому дети в этом курсе изучают современный город, в котором живут. Ребята знакомятся с разнообразными сторонами жизни Петербурга в 18 веке: трудовой, культурной, административной;  поведением и отношением петербуржцев к своему городу,  ролью природы в городе, удивительными особенностями Петербурга и его уникальным культурным наследием, созданным и охраняемым настоящими петербуржцами, проблемами современной городской жизни.

При таком подходе город станет для детей развивающей средой, благодаря  которой петербуржец в течение всей жизни может открывать новые  для себя памятники, стороны жизни города, расширять свой кругозор.

Идея содержания программы

Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем участие. Однако каждый петербуржец сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя, хранителя, разрушителя, создателя наследия. 

Цель программы:

Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:

•          городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как значимое наследие, необходимое всем петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне живущими;

•          себя как «наследника Великого Города», «пользователя» петербургского наследия и участника процесса его формирования.

Задачи программы:

1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать процесс формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы дальнейшего развития.

2. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:

- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса;

- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов,  петербургских традиций;

- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох,  разных  сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих  и  отличающихся от современных;  о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;

- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т.д.), что необходимо подростку для восприятия себя  петербуржцем, гражданином города;

- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира

3. Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:

•          ориентироваться в культурном пространстве города,

•          понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о разных петербуржцах;

•          применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации;

4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся

5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.

В содержании учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» многогранность города выражается следующими содержательными линиями:

•  природный ландшафт, топография, облик города;

•  город — «зеркало» и «арена» истории;

•  город — центр образования, просвещения и науки;

•  город — центр экономики;

•  город — центр художественной культуры;

•  город — местожительства горожан.

Важнейшим условием, необходимым для духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в окружающем мире, является организация их активной познавательной деятельности при знакомстве с городом и краем.

Педагогические технологии, используемые при реализации программы.

В учебной работе используются методы, приемы и технологии развивающего обучения, а также, личностно-ориентированного подхода в образовании. При применении данных технологий учащиеся:

• приобретают «вкус и желание» (познавательный интерес) к изучению города;

• делают открытия в знакомом городском окружении, используя повседневный опыт, знания и умения, полученные на уроках по другим учебным предметам;

• приобретают знания в поиске ответов на познавательные и оценочные задания;

• развивают умения «видеть» детали городской среды, самостоятельно их «расшифровывать», «читать» и, главное,  «оценивать»;

• применяют полученные знания и умения в новых учебных ситуациях, в практической деятельности.

Технология проблемного обучения – на уроках изучения нового материала учитель ставит перед учащимися  проблемные задачи, побуждая искать пути   и   средства   их   решения.

Технология коллективного обучения применяется при изучении нового материала, когда класс делится на группы для решения конкретных учебных задач. Полученное задание выполняется группой сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя (задания могут быть либо одинаковыми, либо дифференцированными).

Технология игрового обучения применяется для повышения мотивации к обучению у обучающихся на уроках любого типа. Обучающиеся знакомятся с правилами игры, определяют  содержание данной игры, так же происходит формирование игровых групп и распределение ролей. Ученики получают игровое задание, активно взаимодействуют как среди участников группы, так и с другими группами. По итогам учебной игры обучающиеся представляют решение поставленной перед ними задачи в разных формах: речевое высказывание, наглядное изображение, диалог по поставленной задаче

Исследовательская технология применяется на всех уроках, где предусмотрены практические работы. Обучающиеся учатся умению самостоятельно добывать знания

Информационно-компьютерные технологии применяются на уроках всех типов.

• Создание и применение на уроке мультимедийных презентаций;
• Использование электронных учебников, словарей;
• Использование Интернет-ресурсов для поиска необходимой информации;
• Компьютерное тестирование;
• Виртуальные экскурсии, практикумы.

Технология внутриклассной дифференциации применяется при опросах, написании мини-проверочных работ. При этом учитель,  применяя разноуровневые  задания,  дает возможность ученику самому определить уровень выполнения заданий.

Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания. Основные формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, мини-тест, работа по карточкам, создание презентаций. После тем «Наш край до основания Санкт-Петербурга»», «Первоначальный Санкт-Петербург», «Санкт-Петербург после Петра I», «Жизнь нашего края в XVIII веке» проводятся повторительно-обобщающие уроки с тестовым контролем. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса. Тестовые задания составлены автором программы и изложены в учебнике.

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Введение в курс. Город как природный и общественно-исторический феномен	2
2	Раздел1. Наш край до основания Санкт-Петербурга	9
	Тема 1.Наш край в далеком прошлом	9
3	Раздел2. Санкт-Петербург - имперская столица	24
	Тема2.Первоначальный Санкт-Петербург (1703-1725г.г.)	7
	Тема3.Санкт-Петербург после Петра I(1725-1801гг.)	14
	Тема 4. Жизнь нашего края в XV111 веке	3
	Итого	35

 

                                                              Содержание курса.

Введение. Город как природный и общественно-исторический феномен 2 часа. Понятия «культура», «город – «сгусток» культуры», «культурное наследие», «памятники культурного наследия», «традиции»; «наш край», «краеведение». Объекты изучения. Методы и приемы изучения. Город – результат деятельности Человека. Время определяет облик города, его благоустройство. Природа определяет некоторые характерные черты города. Процесс формирования природного ландшафта нашего края.

Раздел1. Наш край до основания Санкт-Петербурга (9 час.)

Тема 1. Наш край в далеком прошлом (9 часов)

Средневековье в Балтийском регионе. Источники по истории и культуре нашего края в период до основания Петербурга.  Этапы заселения невских берегов с древнейших времен до наших дней. Памятники, напоминающие об этом (археологические, топонимы, летопись, саги). Первые жители края – финно-угорские (прибалтийско-финские) и славянские племена.   Варяги на территории края. Международный торговый путь по рекам и озерам края.

Старая Ладога – древнейшее поселение на берегу реки Волхов. Жители Ладоги,  их занятия. Значение Ладоги как древнейшей столицы Руси, защитнице Новгорода. Облик древней Ладоги. Старинный каменный храм Руси – Георгиевский храм в Ладоге.

Роль Новгорода в Древней Руси. Значение нашего края в жизни Новгородской республики: пограничные земли, транзитные торговые пути с прибалтийскими городами. Военные события на территории края. Значение для Руси Невской битвы. Памятники Александру Невскому на территории края, в Петербурге. Ландскрона – первое укрепление на невских берегах. Крепость Орешек.  Заселение невских берегов. Поселения в дельте Невы. Присоединение Новгорода к Москве.

Роль нашего края в составе Московской Руси. Крепости на территории края: облик укреплений, торгово-ремесленные посады.Разорительные последствия опричнины и Ливонской войны для края. События начала XVII века на территории края. Столбовский мирный договор.

Жизнь крестьян в восточной (московской) части края.

Тихвин – единственный город восточной части края. Особенности возникновения, планировки Тихвина, занятия жителей города и их быт. Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский)  монастырь – центр православной, художественной культуры края, хозяин земель и города.

Территория края, отошедшая под власть Шведского короля. Изменения, происшедшие в крае, в дельте Невы.  Шведская бастионная крепость на берегу Невы в дельте реки Охта.  Шведский торгово-ремесленный город Ниен. Жизнь его обитателей.Село Спасское и жизнь его обитателей.

Переселенцы на невские берега из Финляндии.

Повторение и обобщение темы

Раздел2. Санкт-Петербург - имперская столица.(24 часов)

Тема2.Первоначальный Санкт-Петербург (1703-1725г.г.) ( 7 час.)

 Причины основания города. Мифы и легенды об основании Петербурга.

Петербург – город, основанный во время войны, город оборонного значения. Памятники, рассказывающие об этом: Петропавловская крепость, Адмиралтейство, Кроншлот.

Петербург – первый и единственный русский город на Балтике. Памятники, рассказывающие о создании военно-морского флота: топонимы – Адмиралтейство, Смольный и т.д. Памятники Петру-плотнику, 300-летию военно-морского флота. Мастера-корабелы, дворы, работавшие на верфь.

Петербург – торгово-промышленный город. Памятники, напоминающие об этом: топонимы – Монетная, Посадские, Пушкарская, Зелейная. Первый торговый порт, гостиный двор.

Петербург – новая столица Российского государства, город нового для России облика, светской культуры. Памятники, рассказывающие об этом: Домик Петра1, его Летний и Зимний дворцы. Градостроительный план Трезини. Типовые дома, линии Васильевского острова.

Город – среда обитания первых петербуржцев. Состав жителей Санкт-Петербурга. Управление городом. Благоустройство города за счет горожан. Карта города 1725 года.

Повторение и обобщение темы

Тема3. Санкт-Петербург после Петра I(1725-1801гг.) (14 часов)

Памятники, созданные в этот период. Основные события: переезд царя Петра 11 и двора в Москву. Запустение столицы.Возвращение столицы в Петербург.

Столичный город. Императорский дворец. Окружение императрицы. «Невский трезубец» Ледяной дворец, топонимы. Памятник у Сампсониевского собора, скульптура в Русском музее.

Приход к власти Елизаветы Петровны. Петербург – столичный город, центр дворянской культуры. Дворцы Петербурга – памятники нравов, быта, развлечений придворных. Смольный собор – памятник, напоминающий о роли церкви в жизни царицы, творчество Растрелли.

Город – среда обитания петербуржцев. Состав населения. Благоустройство города и условия жизни горожан, их развлечения. Карта города к 1761 году

Торгово-промышленное значение города. Порт на Васильевском острове. Перестройка Адмиралтейства. Литейный двор.

Петербург – центр дворянского образования, культуры. Сухопутный шляхетский корпус, его выпускники. Рождение российского театра, Академия наук. Академик Ломоносов, памятные места города, связанные с его именем.

Петербург – город мастеров. Топонимы – Свечной, Кузнечный, Стремянная. Владимирская церковь. Памятники, рассказывающие о деятельности мастеров (уличные фонари на Одесской ул.; сани, посуда  в музеях).

Приход к власти Екатерины2. Город – среда обитания петербуржцев.

Строительство набережных, мостов, общественных зданий. План Квасова и его реализация. Карта города к 1797г.  Облик Петербурга по изобразительным источникам. Облик СПб (решетка Летнего сада, Мраморный дворец, установка Медного всадника).

Петербург – столица империи, центр дворянской культуры. Малый Эрмитаж, Большой Эрмитаж, Эрмитажный театр. Таврический и Мраморный дворцы и их хозяева. Архитектурный стиль классицизм (арх. Старов, Ринальди). Новые храмы (Троицкий собор, Чесменская церковь).

Петербург – центр образования и российской науки.. Памятники, рассказывающие об этом: Смольный институт, портреты смолянок, Морской кадетский корпус. Здание Академии наук (арх. Кваренги, мозаичист Ломоносов). Дом поэта Державина.

Петербург – центр российского искусства. Академия художеств. Работы мастеров в Русском музее.

Петербург – торгово- промышленный город. Буяны на берегах Малой Невы. Дом С. Яковлева (Садовая ул.) Гостиный двор на Невском пр.

Приход к власти Павла 1. Михайловский замок, Мальтийская капелла. Гатчина.

Повторение и обобщение темы.

Тема 4. Жизнь нашего края в XV111 веке (3 часа)

Новая столица-город –порт. Торговое и военное значение нашего края. Предприятия края. Новое в жизни обитателей края. «Жемчужное ожерелье Санкт-Петербурга»: Петергоф, Ораниембаум, Царское село, Павловск, Гетчина.

Повторение и обобщение темы

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса, обучающихся по данной программе

Выпускники 7 класса

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

-называют важнейшие для XVIII века исторические события; соотносят их с памятниками наследия;

- называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой грани или гранях петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную, общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;

- называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и негативные стороны;

- называют фамилии знаменитых петербуржцевXVIII века,  соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;

- разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава;  указывают условия жизни горожан; перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства;  рассказывают об особенностях быта горожан, которые определяли повседневную культуру всех остальных жителей Петербурга

- объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом  - «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;

- узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга;

- объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия  нашего края и Санкт-Петербурга;

- указывают основные периоды развития нашего края, роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи нашего края со странами Балтийского региона, Европы, мира.. 

Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая и др.), рекомендованным учителем:

- находят на карте нужные объекты;

- прокладывают оптимальные маршруты;

- читают карты как источник информации;

Ориентируются  в реальном городском и музейном пространстве;

 (по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам);

- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения;

- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки;  сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок; следят за  событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам

Умеют

- извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);

- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими изображениями);  описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия;  

- самостоятельно «считывать» информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника;  составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);

- обращаться к родственникам,  знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью);

- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить  роль конкретных памятников, людей  и их значение для развития культуры города;

- применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т.д.);

- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

готовить сообщения по дополнительной литературе (по  2 и более источникам); работать над ученическим рефератом;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы;

 

Учебно-методический комплект

№ п/п	Автор	Название, класс	Издательство, год издательства
1.	Ермолаева Л.К.	Программа «История и культура Санкт-Петербурга с древнейших времен до конца 18 века». (сб.Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепции. Программы учебных курсов)	- СПб: СМИО Пресс, 2009
2.	Ермолаева Л.К.	Учебник История и культура Санкт-Петербурга, Часть 1.(с древнейших времен до начала ХVIII  в.)	- СПб: СМИО Пресс, 2011

 

Информационно – методическая и Интернет поддержка:

1. http://istorik.ucoz.com/

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету «История и культура Санкт-Петербурга» для 7 класса на

2013/2014 уч.год

Календарно-тематическое планирование курса составлено учителем на основе программы Л.К.Ермолаевой «История и культура Санкт-Петербурга с древнейших времен до конца 18 века». (сб.Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепции. Программы учебных курсов)

Количество часов в неделю: 1часа

Количество часов в год: 35 часа

Плановые работы по контролю знаний и умений учащихся:

Вид работы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Контрольная работа

 

№ урока	Наименование разделов, тем, темы уроков	Кол-во часов	Домашнее задание	Календарные сроки прохождения программы	Календарные сроки фактического прохождения программы
1-2	Введение в курс. Город как природный и общественно-исторический феномен	2	Не задано	2.09-9.09
	Раздел1. Наш край до основания Санкт-Петербурга Тема 1.Наш край в далеком прошлом	9   9
3	Из глубины веков	1	§1 читать, отвечать на вопросы, презентация о Ладоге-по желанию	16.09
4	Древняя Ладога	1	§2 читать, ответить на вопрос 6 устно	23.09
5	В составе Великого Новгорода	1	§3 читать, ответить на вопрос 5 или 6 устно	30.09
6	В составе Московской Руси	1	§4 читать, ответить на вопрос 2 устно	7.10
7	По  обычаям средневековой Москвы.	1	§5 читать, ответить на вопрос 1	14.10
8	По  обычаям средневековой Москвы.	1	§6 читать, ответить на вопрос 5	21.10
9	Под властью шведского королевства	1	Не задано	28.10
10	Под властью шведского королевства	1	§7-8 читать, ответить на вопрос 4	11.11
11	Урок повторения и обобщения темы. Контрольное тестирование	1	Не задано	18.11
	Раздел2. Санкт-Петербург - имперская столица	24
	Тема2.Первоначальный Санкт-Петербург (1703-1725г.г.)	7
12	Новые русские крепости на Заячьем, Адмиралтейском островах и Кроншлот	1	§9 читать, ответить на вопрос 4 письменно	25.11
13	«Здесь будет город заложен …»	1	§10 читать, ответить на вопрос 5 письменно, по желанию - презентация по теме урока	2.12
14	Санкт-Петербург-новая столица России	1	§11 читать, ответить на вопрос 2 письменно	9.12
15	Новый для России город	1	§12 читать, ответить на вопрос 4 устно	16.12
16	Санкт-Петербург – город светской культуры	1	Не задано	23.12
17	Жизнь первых петербуржцев	1	§14 читать, ответить на вопрос 3 или 4 устно, по желанию-6	13.01
18	Урок повторения и обобщения темы. Контрольное тестирование	1	Не задано	20.01
	Тема3.Санкт-Петербург после Петра I(1725-1801гг.)	14
19	Новая столица после смерти Петра I	1	§15 читать, ответить на вопрос 2 устно	27.01
20	Наследие причудливого века. Елизавета Петровна	1	§16-17 читать, ответить на вопрос 4 устно, по желанию-презентация «Барокко»	3.02
21	Наследие причудливого века. . Елизавета Петровна	1	§16-17 читать, ответить на вопрос 6 устно	10.02
22	Развитие светской культуры в столице Российской империи послепетровского времени: образование, просвещение, наука	1	§18 читать, ответить на вопрос 4 устно	17.02
23	Петербуржцы: их жизнь и дела	1	§19 читать, ответить на вопрос 5 устно	24.02
24	Столичный город при Екатерине II	1	§20 читать, ответить на вопрос 4 или 3 устно	3.03
25	Императорский двор-законодатель моды в России	1	§21 читать, ответить на вопрос 5 устно	10.03
26	Санкт-Петербург – центр образования России	1	§22 читать, ответить на вопрос 2 устно, презентация «Класицизм» по желанию	17.03
27	Классицизм в Санкт-Петербурге	1	Не задано	31.03
28	Повседневная культура петербуржцев	1	§24-25 читать, ответить на вопрос 3 устно	7.04
29	Повседневная культура петербуржцев	1	§24-25 читать, ответить на вопрос 5 устно	14.04
30	Санкт – Петербург времен Павла I	1	§26-27 читать, ответить на вопрос 1 устно	21.04
31	Санкт – Петербург времен Павла I	1	§26-27 читать, ответить на вопрос 3 письменно	28.04
32	Урок повторения и обобщения темы. Контрольное тестирование	1	Не задано	5.05
	Тема 4. Жизнь нашего края в XV111 веке	3
33	Спустя 100 лет	1	§28 читать, ответить на вопрос 2 устно	12.05
34	«Жемчужное ожерелье Санкт-Петербурга»	1	§29 читать, презентация на любую тему по пригородам по желанию	19.05
35	Урок повторения и обобщения темы. Контрольное тестирование	1	Не задано	26.05
	Итого:	35

 

Примечание: в связи с тем, что каникулы начинаются 1.04, возможно уплотнение программы следующим образом: тема «Повседневная культура петербуржцев» будет дана в 1 час.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации по истории и культуре Санкт-Петербурга для 7 класса.

Основные формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, мини-тест, работа по карточкам, создание презентаций. После тем «Наш край до основания Санкт-Петербурга»», «Первоначальный Санкт-Петербург», «Санкт-Петербург после Петра I», «Жизнь нашего края в XVIII веке» проводятся повторительно-обобщающие уроки с тестовым контролем. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса. Тестовые задания составлены автором программы и изложены в учебнике.

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы

В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов

 

Шкала оценивания тестовой работы

 

Критерии оценки презентации.

Критерии	Отметка5	Отметка4	Отметка3	Отметка2
Формулировка гипотезы по каждому из проблемных вопросов.	Четкая формулировка проблемных вопросов.	Нечеткая формулировка, но вопрос раскрыт правильно.	Проблемный вопрос является учебным.	Нет формулировки.
Изложение материала	Данная информация кратка и ясна, тема полностью раскрыта.	Достаточно точная информация.	Информация частично изложена, много ненужной информации.	Информация не точна или не дана, тема не раскрыта
Используемые источники	Использованы несколько источников.	Использовано менее 2 источников.	Использование единственного источника.	Не описаны источники.
Метод сбора и оформления информации	Информация была получена путем изучения различных источников, лабораторными методами и измерениями, анкетированием	Информация была получена методом изучения школьных учебников.	Вся информация была найдена в Интернете	Вся работа была найдена в Интернете и ничуть не изменилась
Представление презентации	Четкий показ, рассказ по существу.	Недостаточно четкий рассказ.	Представление путем чтения слайдов	Представление путем чтения слайдов
Элементы оформления, техника выполнения	Титульный слайд с заголовком Минимальное количество – 10 слайдов Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) Использование эффектов анимации Библиография Ошибки правописания и опечатки отсутствуют	Титульный слайд с заголовком Минимальное количество – 10 слайдов Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) Библиография Ошибки правописания и опечатки отсутствуют	Титульный слайд с заголовком Минимальное количество – 8 слайдов Присутствуют картинки, отсутствуют эффекты. Библиография Ошибки правописания и опечатки в минимальном количестве	Титульный слайд с заголовком отсутствует Минимальное количество – 3 слайда Отсутствуют картинки, эффекты. Библиография отсутствует Ошибки правописания и опечатки во множественном числе