Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Программа развития классного коллектива «Открытие»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа развития классного коллектива «Открытие»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Открытие.doc

библиотека
материалов

Департамент образования и социально-правовой защиты детства администрации города Нижнего Новгорода


Муниципальное образовательное учреждение

«Лицей № 87 имени Л.И. Новиковой»












Воспитательная система класса


hello_html_m2565f9b7.gif







Светлана Ивановна Никулина,

классный руководитель

5 «В» класса










г. Нижний Новгород,

2010г.

Содержание


  1. Сведения о педагоге и образовательном учреждении


3

  1. Обоснование необходимости разработки воспитательной системы класса

7

  1. Концепция воспитательной системы класса.


14

  1. Проектируемое состояние воспитательной системы класса.

16

4.1.Механизм функционирования воспитательной системы класса.

19

4.2.Механизмы реализации воспитательной системы класса.


20

  1. Ресурсы воспитательной системы.


23

  1. Сроки реализации воспитательной системы 5-8 класс

(2009-2013 г.г.)


24

  1. Нормативно–правовая база построения ВСК.


24

  1. Ожидаемые результаты

25

8.1.Ожидаемые результаты (5-6 класс)

25

8.2. Ожидаемые результаты (7-8 класс)


26

  1. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.


27

Список использованной литературы.

28

Публикации автора


29

Приложения

30






  1. Сведения о педагоге и образовательном учреждении



Никулина Светлана Ивановна


Год рождения - 1959 г.р.,

Педагогический стаж - 30 лет, в данном образовательном учреждении работает с апреля 1994г.

учитель – математики квалификационная категория – высшая,

классный руководитель 5 «В» класса.

Защитила кандидатскую диссертацию по теме «Политическая культура молодежи РФ в условиях реформ»


Имеет награды:

  1. Почетная грамота Министерства образования РФ - 2002г.

  2. Почетная грамота Департамента образования и науки администрации Нижегородской области - 2002г.

  3. Почетная грамота Министерства Образования и науки Нижегородской области - 2002г.

  4. Лауреат премии г. Нижнего Новгорода - 2005г.

  5. Почетный работник общего образования РФ - 2005г.

  6. Победитель конкурса лучших учителей РФ в ПНПО - 2006г.

  7. Лауреат конкурса «Учитель года - 2007».


Сведения об учреждении в аспекте особенностей модели воспитательной системы лицея.

В 2008г. муниципальному образовательному учреждению «Лицей №87» Нижнего Новгорода было присвоено имя академика Людмилы Ивановны Новиковой – основоположника теории и практики гуманистических воспитательных систем в современной школе. Уровень инновационного развития лицея характеризуется тем, что лицей является трижды победителем регионального этапа конкурса ПНПО в 2006, 2007гг. (1 место), 2008г (2 место); базовой школой Центра теории воспитания ИТиИП РАО (г.Москва); базовой школой кафедры педагогики и андрогогики НИРО по проблеме «Проектирование лицея как интеллектуальной организации».

Основные признаки педагогической интеллектуальной организации:

  • Способность к саморазвитию и самообучению педагогов и учащихся на индивидуальном, групповом и организационном уровнях

  • Создания условий для развития интеллектуального потенциала педагогов и учащихся и их личностного роста

  • Создание системы управления знаниями

  • Наличие гуманистической воспитательной системы


Эhello_html_m58b500e.pngффективность функционирования лицея как интеллектуальной организации зависит от степени интеграции системы управления знаниями и компонентов воспитательной системы лицея (см. схема №1).

Схема №1. Модель лицея как интеллектуальной организации




Воспитательная система(ВС) – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания (субъекты, цели, создание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л.И. Новикова,1996).

Компонентами структуры воспитательной системы, с точки зрения Л.И.Новиковой и ее последователей, являются

  • цели, выраженные в исходной концепции;

  • деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

  • субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

  • отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъектов в некую общность;

  • среда системы, освоенная субъектом,

  • управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Педагогический коллектив определяет основную цель воспитательной системы лицея как создание условий для наращивания и реализации интеллектуального потенциала детей и взрослых.

Первой особенностью воспитательной системы лицея является её гибкость и подвижность. Она открыта окружающей среде и одновременно выступает своеобразным буфером, сглаживающим негативные влияния общества на ребенка.

Вторая особенность - системообразующая познавательная деятельность учащихся в воспитательной системе лицея как интеллектуальной организации основана на идее, что в обществе знания нельзя «запастись» знаниями на всю жизнь. Навык приобретения» знаний важен, но он обеспечивает лишь ограниченную конкурентоспособность. «Потребительство» в сфере знаний – опасное явление. Поэтому главная задача лицея как интеллектуальной организации с гуманистической воспитательной системой - обучение учащихся и педагогов генерации нового знания, формирование мотивации к творческой деятельности на основе принципов позитивной психологии.

Развитие способности генерировать знание, основываясь на диссонансах во всех трех областях культуры (гуманитарной культуры, бизнес-культуры, естественно-научной культуры), - главное направление укрепления конкурентного положения личности в обществе знания.

Третья особенность – направленность ВС на интеллектуальное воспитание учащихся. Интеллектуальное воспитание — это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание каждому ученику индивидуализированной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей. Интеллектуальное воспитание имеет два взаимосвязанных аспекта: повышение продуктивности интеллектуальной деятельности ученика и рост индивидуального своеобразия его склада ума (М.А. Холодная, 2002). Такие отношения поощряют создание атмосферы, где каждый мог бы постоянно задавать вопросы; помогать обучать единой форме приемов и навыков мышления и постоянно их применять. Они позволят предоставить детям свободу действий, наладить «обратную связь», не представляющую для их авторитета никакой угрозы, и которая послужит своего рода современным «моральным кодексом».

Четвертая особенность - В отличие от традиционных учебных заведений школа – интеллектуальная организация дает своему воспитаннику понимание современной социокультурной ситуации, формируя способность адекватно ориентироваться в ней, достойно действовать, совершая сознательный, свободный выбор своей жизненной позиции и способов самореализации.

Пятая особенность – воспитательная система лицея как интеллектуальной организации обеспечивает следующие аспекты современного социального заказа на инновационное образование:

обучащихся: в качественном жизненном самоопределении на основе «персональной» траектории непрерывного самообразования и саморазвития

педагогических работников: в становлении нового профессионализма, определяемого глубоким владением психолого-педагогическими знаниями и пониманием особенностей развития школьников, что делает их способными помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Шестая особенность. Модель лицея как интеллектуальной организации предполагает направленность инновационной деятельности лицейского сообщества на реализацию и наращивание интеллектуального потенциала детей и взрослых как членов интеллектуального сообщества новой России за счет применения современных педагогических и информационных технологий. Интеллект успеха как качественный результат этого процесса предполагает наличие у субъектов воспитательной системы интеллектуального бесстрашия, информационной грамотности, толерантности к информационной избыточности и неопределенности, сильную мотивацию и способность порождать новое знание

Седьмая особенность. «Внутренне» интеллектуальная организация- это школа идеального учителя, классного руководителя – носителя образцов культуры, духовности, нравственности и идеального ученика, стремящегося приобщиться к огромному и прекрасному опыту человечества. Педагог в такой школе призван, с одной стороны, помочь ребенку максимально раскрыть все стороны его индивидуальности. С другой стороны, он должен быть профессионально готов к построению гуманных отношений с коллективом учащихся.

Таким образом, воспитательная система лицея как интеллектуальной организации обеспечивает создание благоприятных условий становления и развития инновационного поведения, интеллекта успеха, личностного роста как факторов творческого саморазвития учителя и ученика.

В лицее как интеллектуальной организации девиз «Cильный ум должен быть воспитан» сочетается с девизом «Каждый ребенок имеет право быть умным».

Это определило специфику проектирования ВС класса




2.Обоснование необходимости проектирования воспитательной системы класса.


Смелей! Дадим друг другу руки

И вместе двинемся вперед

И пусть под знаменем науки

Союз наш крепнет и растет.


Важно только не забыть в драке вечной

в нашем сердце сохранить человечность.


Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. В современной школе роль классного руководителя особенно значима и ответственна. Своим педагогическим кредо считаю следующее:

«Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование. Воспитание – это чувство, голос души и сердца классного руководителя».

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, в классе создаётся такая атмосфера, где ребенку хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем заботятся и он интересен себе и другим. Нам, взрослым, нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что его здесь ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет главную роль.

Ребенка должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником соей индивидуальности, своих потенциальных возможностей.

Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «Я».

Используя наблюдение, слово, дело, совместно с родителями в классе создаются условия для того, чтобы ребенок раскрылся и проявил себя как личность.

Свою миссию как классного руководителя вижу в том, чтобы быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении.

Считаю, что одно из условий успешного воспитания заключается в следующем:

  • ребенок не должен ощущать давление со стороны взрослых,

  • он должен чувствовать плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь.

Моя педагогическая задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, понять, что его интересует, что радует, что утомляет, что обижает детей, убедить растущего человека в ценности и необходимости развития его индивидуальности.

Совместная деятельность с родителями и учащимися позволила мне разработать авторскую модель воспитательной системы класса, которая помогает мне целенаправленно и обоснованно строить воспитательный процесс, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблемах, согласовывать устремления действий учителей-предметников, учащихся и их родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Это, несомненно, способствует повышению эффективности и результативности педагогической деятельности в классе, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формированию индивидуальности классного сообщества и его членов. Воспитательная система класса разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.


В классе обучается 23 человека, из них:

  • девочек – 10 чел.

  • мальчиков – 13 чел..

В неполных семьях воспитываются – 35 % детей.

Многодетные семьи – 1 семья (Семья Никитиных, где Саша старший сын).

Гиперактивные дети, (с низким порогом стрессоустойчивости) - более 50% учащихся класса.

В психологической помощи нуждаются 7 учащихся класса.

Наиболее проблемными детьми являются:

- Киселев Александр (наблюдается у психолога),

- Голубев Илья (нет опыта общения с коллективом, в связи с болезнью и обучаемостью на дому),

- Сыров Максим (чрезмерно подвижный, неуравновешенный мальчик),

- Никитин Никита (задиристый, порой агрессивный мальчик),

- Якушева Ирина (не всегда адекватно реагирует на критику и замечания),

- Валтухова Юлия (очень подвижная, неуравновешенная девочка),

- Колесов Олег (существуют проблемы с успеваемости, медлительный, трудно вовлекается в учебный процесс),


Внеурочная деятельность учеников класса насыщенная и интересная. Дети занимаются:

  • в конно-спортивной школе - 4 девочки и 1 мальчик;

  • в лыжной секции – 5 мальчиков и 2 девочки;

  • спортивным ориентированием – 5 мальчиков;

  • в танцевальном кружке – 3 девочки;

  • в музыкальной школе – 5 мальчиков и 2 девочки;

  • спортивной борьбой – 4 мальчика;

  • в футбольном клубе – 1 мальчик;

  • в шахматной секции – 3 девочки и 2 мальчика;

  • в интеллектуальном клубе «Апельсин» - 12 человек.


Проведены исследования по адаптации, мотивации, уровню тревожности по результатам которых получены психологические рекомендации.

Учебные мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, учебными умениями, способами добывания знаний. Эти мотивы отражают стремление к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Социальные мотивы – стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, ответственность.

Позиционные мотивы – стремление занять определённую позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет. Данный мотив является основой самовоспитания, самосовершенствования личности.

Отметочный мотив – желание получить положительную отметку.

Игровой мотив – зависимость учебной деятельности от настроения, желания общаться с друзьями.

Внешний мотив – мотив, не связанный непосредственно с учением, появляется, когда учёба осуществляется по обязанности, из-за давления и т.п.

Обозначения. Общая тревожность в школе – эмоциональное состояние ребёнка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребёнка, на фоне которого развиваются его социальные контакты.

Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребёнку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.п.

Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряжённых с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребёнка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребёнка.

Результаты исследования тревожности говорят о необходимости серьёзной работы по снижению уровня нервно-психического напряжения и обучению навыкам саморегуляции, т.к. две трети учащихся имеют повышенный уровни различных параметров тревожности. Данная работа может проводиться посредством индивидуальных консультаций учащихся, нуждающихся в такой поддержке, их родителей, куратора и педагогов, работающих с этими детьми. Кроме того, в ходе групповой работы с учащимися будет уделено внимание этому направлению.

Также у довольно значительного числа учащихся учебные мотивы в структуре школьной мотивации не являются ведущими. У большинства ребят преобладают позиционные мотивы: "потребность во взрослости" - нежелание считать себя ребёнком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к окружающим и всему миру. Кроме того, недостаточное, пока ещё, понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем снижает положительное отношение к учению. Развитию учебных, познавательных мотивов 5-тиклассников будут способствовать внеклассные, внешкольные увлечения (кружки, секции). Также, возможно вовлекать учащихся в различные формы групповой, коллективной работы, где могли бы быть реализованы актуальные для них позиционные мотивы, потребности в дружбе, общении, взаимодействии (а не конкуренции) с другими ребятами, в самовыражении и самоутверждении через отношения с другими людьми.

С другой стороны можно отметить следующие положительные моменты: только у одного ученика отношение к школе и к школьной жизни носит характер скорее негативного; преобладание примерно на 60% тех параметров школьной тревожности, выраженность которых снизилась по-сравнению с прошлогодним исследованием над теми, выраженность которых возросла, общая оценка характера адаптации довольно успешная.

По исследованию уровня развития логического мышления были сделаны следующие выводы: при 40% учащихся, имеющих результаты выше среднего, высокие и очень высокие, выявлено 30% детей со сниженным и низким уровнем развития логического мышления. Такая ситуация может быть связана с двумя причинами:

1) несерьёзное отношение к учёбе, нежелание прикладывать усилия для достижения успешных результатов;

2) неблагоприятная социально-психологическая обстановка в классе, неудовлетворительное поведение учащихся, что отвлекает их внимание от учёбы.

Изучая социальный портрет родительской общественности класса, выявлено:

  • высшее образование имеют 100% родителей;

  • медицинских работников 5%;

  • работников РЖД 5%;

  • частных предпринимателей 12%;

  • остальные работают во внебюджетных организациях.

По результатам изучения портфолио каждого ученика класса, бесед с учителем начальной школы и педагогами, работающими 4 года в этом классе, посещений уроков в четвертом классе, мною было составлено первоначальное представление о классном коллективе.

Из этих педагогических наблюдений и личного опыта определились горизонты воспитательной системы и её название «Открытие» (по С.И.Ожегову: «открытие» - то что открыто вновь, новая истина). Возникла потребность в открытие детям новой истины в том, что от них зависит

О – организация четкой деятельности классного коллектива;

Т – толерантное отношение друг к другу и окружающему миру;

К – креативный подход к любому делу;

Р – радость взаимодействия;

Ы

Т – трудолюбие, трудовая и учебная дисциплина;

И – интересная классная жизнь;

Е – единство и равенство в принятии решений и их исполнении.





















3.Концепция воспитательной системы класса.

Сильный ум должен быть воспитан


Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, теоретики и практики воспитательной работы вынуждены, тем не менее, многое изменить в подходе к воспитательному процессу.

Основа новой педагогической позиции в воспитании – это принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «Я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.

Исходя из этого, меняется современная воспитательная технология работы с детьми, которая теперь ориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребенка.

Необходимость создания воспитательной системы класса объясняется и рядом особенностей работы школы сегодня в целом:

- перегрузкой учителей и учащихся учебной работой,

- отсутствием программ воспитания у классных руководителей,

- отсутствием четкой координации и слаженности в работе,

- незнанием того, что делается в соседнем классе,

- излишней перегрузкой мероприятиями воспитательного характера.

Целесообразность обращения к углубленному изучению обусловлена следующими причинами:

  • заинтересованность данной проблемой классного коллектива;

  • согласием родителей класса оказывать поддержку в решении поставленной проблемы;

  • заинтересованностью учащихся класса этой проблемой;

  • наличием связей классного руководителя с внешкольными учреждениями, в которых занимаются учащиеся класса во внеурочное время.

Теоретико-методологическую основу воспитательной системы класса составляют:

  • научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в педагогике (Я. Корчах, У.Глассер, ВА. Сухомлинский, Ш.Амонашвили и др.);

  • публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного и деятельностно-ориентированного подходов в педагогической практике (В.М. Лизинский, О.С. Газман, И,С. Якиманская, АА. Леонтьев и др.);

  • научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (Л.И. Новикова, ВА. Караковский, Н.Л.Селиванова, И А. Колесникова, Е.Н. Степанов и др.).

Ключевыми понятиями моделируемой воспитательной системы класса являются:

  1. интеллектуальная культура личности - объективно необходимая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентации личности в области интеллектуальной культуры, культуры здорового образа жизни, общения и взаимоотношений, культуры жизненного самоопределения, демократии и экологической культуры, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с общественной культурой , способствующих его успешной социализации;

  2. культура жизненного самоопределения - индивидуальный стиль жизни; условия для полноценного проживания жизни, сформированные на основе культуры отношения человека к самому себе и к обществу;

  3. системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система;

  4. личностно-ориентированньй подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий , идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности;

  5. социализация - процесс вхождения личности в жизнь современного общества, в ходе которого человек, с одной стороны, обогащается социальным опытом, с другой - воспроизводит систему социальных связей, реализует себя как личность.

  6. "Я- концепция" - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и к окружающим.

  7. интеллектуальное воспитание — это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание каждому ученику индивидуализированной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей. Интеллектуальное воспитание имеет два взаимосвязанных аспекта: во-первых, повышение продуктивности интеллектуальной деятельности ученика (за счет формирования способностей анализировать, сравнивать, обобщать, учитывать причинно-следственные отношения, исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения, порождать новые идеи и т. д., в том числе в ситуации решения учебных задач) и, во-вторых, рост индивидуального своеобразия склада ума (на основе учета индивидуальных познавательных склонностей, предпочитаемых способов познания, избирательности в выборе учебного материала и т. д.).

  8. Интеллект успеха

Ценностно-ориентированное ядро воспитательной системы.

Я как классный руководитель создаю необходимые условия для формирования и развитии у детей и интеллекта успеха , содействуя их актуализации и проявлению, посредствам проведения различных воспитательных мероприятий.


  1. Проектируемое состояние воспитательной системы класса.

4.1. Принципы ВСК:

Принцип целостности педагогического процесса – единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы.

Принцип взаимодействия трех факторов: семьи, школы, общества.

Принцип творческого начала воспитания.

Принцип культуросообразности – соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапам вхождения в пространство культуры человечества.

Принцип сотворчества – совместный поиск истины.

4.2. Задачи воспитательной системы:

  • Формирование основ интеллектуальной культуры

  • Формирование культуры  общения  и взаимоотношений

  • Формирование культуры жизненного самоопределения

  • Формирование мировоззренческих   и поведенческих навыков здорового образа жизни

  • Формирование правовой культуры и культуры демократии

  • Формирование экологической культуры

4.3. Механизм функционирования воспитательной системы класса.

Цель воспитательной системы класса - создание условий для самостоятельного и осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направленной самореализации в контексте человеческой культуры, и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации.

Воспитательная система класса выполняет следующие функции;

  • интегрирующую

  • защитную

  • реабилитирующую

  • ориентационную

Основные виды деятельности направлены на мотивацию к овладению базовой культурой и поддержку процесса успешной социализации личности в условиях воспитательной системы класса.

В коллективе класса создаются условия для развития интеллекта успеха как средства для адекватной социализации в интеллектуальной, познавательной, коммуникативной, спортивной, трудовой, игровой, эстетической деятельности.

4.4.Механизмы реализации воспитательной системы класса.

Реализация воспитательной системы осуществляется через работу

с учащимися класса:

  • совместное планирование деятельности,

  • классные часы,

  • создание органов самоуправления в виде республиканского правительства «ШКИД»,

  • проектная деятельность учащихся «социальный проект»,

  • участие в лицейском конкурсе «Самый лучший класс»,

  • проведение социологических опросов.

с родителями:

  • проведение родительских собраний,

  • заседаний родительского комитета,

  • участие родителей в классных, общелицейских праздниках,

  • дни семейного отдыха,

  • родительский лекторий,

  • участие в социально значимой деятельности.

с педагогическим коллективом:

  • взаимодействие с учителями- предметниками,

  • педагогами дополнительного образования,

  • психологической службой,

  • др. специалистами.

Ключевое средство формирования интеллекта успеха – детское самоуправление

Ученическое самоуправление в классе организовано в виде игровой инструментовки - республики «ШКИД»: Школа

реативности

нтеллекта

= Дружбы,

в которой учатся шаловливые, креативные и дружные ребята.

Сhello_html_5211017b.jpgтруктура самоуправления:





  1. Ресурсы развития воспитательной системы класса.



hello_html_10d1c1c0.gif

hello_html_7d7f5799.gif


hello_html_m3c3c65b2.gif


hello_html_4380c11d.gif

hello_html_m51fef710.gifhello_html_m6ee91a74.gif














  1. Сроки реализации воспитательной системы 5-8 класс

2009-2013 г.г.


  1. Нормативно–правовая база построения ВСК.

1. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996 г.

2. Конвенция ООН о правах ребенка.

3. Концепция Модернизации российского образования на период до 2010 года.

4. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года.

5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

6. Минимальный социальный стандарт РФ «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования».

7. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

8. Национальный проект «Образование». Нормативно-правовые документы.

9. Права ребенка в РФ относительно конвенции ООН о правах ребенка.

10. Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001 – 2010 годы.

11. Программа развития воспитания детей и молодежи Нижегородской области.

12.Устав учреждения.

  1. Ожидаемые результаты.

Ожидаемые личностные качества интеллектуально воспитанного человека следующие:


hello_html_m4cde80b8.gif

Каждое из этих качеств предполагает наличие у человека определенного уровня знаний, практических умений, навыков и сформированных привычек.

    1. Конкретные ожидаемые результаты (5-6 класс)

  • появление отношения творческого сотрудничества;

  • активизация общественного мнения;

  • укрепление традиций, законов;

  • развитие самоуправления

  • самостоятельное составление плана работы коллектива;

  • появление отношения творческого сотрудничества;

  • активизация общественного мнения;

  • укрепление традиций и законов класса;

  • самостоятельное составление плана работы коллектива;

  • сформированность гуманистических отношений внутри коллектива и к окружающим;

  • гармоничное подчинение членов коллектива членам Совета класса;

  • появление чувства защищенности личности в коллективе;

  • преобладание дружелюбного тона, внимания друг к другу, готовность откликнуться на нужды других;

  • создание условий для успешной самореализации личности;

  • характерность направленности каждой личности на самовоспитание, самосовершенствование, саморегуляцию.


Младший подросток должен знать:

  • положение о правах и обязанностях учащихся;

  • правила внутреннего распорядка лицея;

  • правила поведения в массовых местах.

Должен уметь:

  • составлять план дел актива;

  • анализировать ситуации;

  • управлять эмоциями и поведением.



    1. Ожидаемые результаты (7-8 класс)


  • самостоятельная деятельность классного коллектива;

  • создание здорового микроклимата в детском коллективе;

  • сформированность положительных межличностных отношений;

  • самостоятельная деятельность органов ученического самоуправления;

  • выполнение поручений каждым учеником;

  • активное участие в работе Совета лицея;

  • развитие навыков общения;

  • самостоятельное проведение классных часов;

  • организация внеклассных мероприятий;

  • организация работы дежурных;

  • привитие санитарно - гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.

Подросток должен знать:

  • Конвенцию ООН о правах ребенка;

  • Положение о правах и обязанностях учащихся;

  • Правила внутреннего распорядка школы;

  • Правила поведения в массовых местах.

Должен уметь:

  • соблюдать санитарные нормы прикрепленного кабинета;

  • организовывать дела для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных ин­тересов и кругозора (КТД, конкурсы, смотры, экскурсии, выставки, по­ездки и т.д.);

  • отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела;

  • организовать просвещение одноклассников о вреде вредных привычек;

  • самостоятельно проводить тематические классные часы;

  • анализировать, давать объективную оценку проводимым делам;

  • быть членом команды в подготовке общелицейских дел.

  1. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Критерии оценки эффективности ВСК:

  1. Уровень сформированности интеллекта успеха

  2. Уровень сформированности индивидуального своеобразия склада ума (Холодная М.А.)

  3. Динамика личностного роста учащихся (Григорьев Д.В., Степанов П.В., Кулешова И.В.) – гуманистические (позитивные) ценностные ориентации

  4. Уровень сформированности культуры здоровья (авторская методика лицея)


В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса используются также методики

  • М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся, методики других авторов;

  • Б.П. Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьника»;

  • А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью».

Критериями оценки результативности деятельности классного руководителя является критерий результативности деятельности, который позволяет оценить реализацию управленческих функций классного руководителя:

  • организация воспитательной работы с учащимися;

  • взаимодействие с педагогическими работниками, работающими в классе;

  • др. участники образовательного процесса,

  • родители

  • общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию учащихся.


Список использованной литературы.

1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования. Методист. Научно-метод. журнал. М.,2003. №2.

2. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – М., 2000.

3. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой – М., 1992.

4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. / Под ред. Е.Н.Степанова. – М., 2000.

5. Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М., 2001.

5. Киммел Т., Клайн Ф., Бенуа С. Воспитание с любовью и логикой. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1995.

6. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: – М., 2002.

7. Сергеева В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие. – М., 2000.

8. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / В.Н.Гуров, Б.З.Вульфов, В.Н. Галяпина/ - М., 2004.

9. Ясвин В.А. Образоват.среда: от модели­рования к проектированию.-М.2001

10. Журналы: «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Справочник классного руководителя», «Воспитательная работа в школе», 11. Селиванова Н.Л. Воспитательная система как объект педаго-гического моделирования //Моделирование воспитательных систем, теория - практике /Под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М.: Изд-во РОУ, 1995.

12. Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные по-зиции //Сов. педагогика. - 1991. - № 11.

13. Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

14. Образовательный портал - http://school.elu.ru

15. Федеральный портал – www.edu.ru

16. Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window,edu.ru

17. Информационно-коммуникационные технологии в образовании - http://www.ict,edu.ru

18. Электронный каталог учебных изданий - http://ndce.edu.ru

19. Сеть творческих учителей - http://www.it-n.ru

20. Сайт методической поддержки - http://school. iot.ru

Публикации автора


  • Никулина С.И. Роль научного знания в формировании политической культуры молодежи современной России / С.И. Никулина // Вестник ННГУим. Н.И.Лобачевского. Серия международные отношения. Политология. Регионоведение. Вып.2(5). –Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И.Лобачевского, 2006. - С. 191-193.- 0,5 п.л.


  • Никулина С.И. Образование в гражданском обществе: концептуальные подходы и технологии. Монография в 2-х тт. Колл. авт. Под общей редакцией академика О.А. Колобова / С.И. Никулина. - Н.Новгород: ФМО /ИСИ ННГУ, 2008. - (авторский вклад 0,5 п.л.).


  • Никулина С.И. Молодежный вектор политической культуры. Монография. Под общей редакцией заслуженного деятеля науки О.А.Колобова/ С.И. Никулина-Н.Новгород: Изд.«Пламя-2008.-С. 112.


  • Никулина С.И. Последовательность действий воспитателя при формировании гражданской культуры / С.И. Никулина // Проблемы школьного воспитания. - Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999. – с. 47 – 49 - 0,2 п.л.


  • Никулина С.И. Я – гражданин Мира. (Из опыта работы по гражданскому воспитанию молодежи) / С.И. Никулина // Материалы научно-практической конференции по проблемам воспитания и семьи. - Нижний Новгород: НИРО, 2003.- с.1 - 85. - 3 п.л.


  • Никулина С.И. Интернациональное воспитание российской молодежи как элемент политической социализации личности. / С.И.Никулина // Интернациональное воспитание в региональной системе образования. Материалы научно-практического семинара. - Нижний Новгород: ИСИ ННГУ, 2005. – с.10 - 13. - 0,5 п.л.


  • Никулина С.И. Гражданское воспитание молодежи на уроках математики / С.И. Никулина // Естествознание и гуманизм. Сборник научных работ. Т.3. №1. - Томск, 2006. - с.34. 0,2 п.л.







Приложение 1.

Перспективный план психолого-педагогической деятельности классного руководителя на 2009/2010 учебный год.


Главная особенность младшего подростка — острое осознание своего «Я», развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать это объект — субъект в его связях с окружающим миром.

Процесс это обязательно проходит для большого количества детей, переходящим из детства в отрочество. Утвердить свое «Я», показать свое «Я», проверить свое «Я» - лейтмотив поведения младшего подростка.

Веселому, подвижному, энергичному, любознательному младшему подростку предлагается соответственно его возрастной психологии деятельность, и в процессе ее взращивается способность быть человеком всегда, в любых жизненных ситуациях и обстоятельствах.

Проблемы жизни

Вопросы текущей жизни

1

2

Существенные отличия человека от животного. Способность быть «homo sapiens», «homo moralis», «homo faber».

Обыденное мышление, «здравый смысл» и научное мышление в практической жизни человека. Способность предвидеть последствия.

Способность ориентироваться на Другого человека, соотносить свои действия с учетом окружающих людей. Созидательность человека в ходе жизни: в работе, поведении, общении, деятельности и т.д.


Три существенных отличия человека в одном акте поведения.

Появление обозначений человека, таких как «зомби», «намби», - как попытка охарактеризовать отсутствие существенных признаков человека в человеке.

Внешний и внутренний портрет человека. Физическое и духовное. Тело и душа.

Единство и противоречие формы и содержания. Противоречия физического и духовного. Облик человека, образ человека, имидж человека. Жизнь души. Влияние духовного на внешность. Красота человека: мужская и женская, детская и юношеская, молодости и старости. Красота животного и красота человека.

Достойный человек. Культурный человек. Великий человек. Маленький человек. Популярный человек.

Достоинства и недостатки человека в их тесной связи. Достоинство как характеристика качества. Достоинство как осознание себя человеком.

Отношения с культурными людьми, самочувствие в среде культурных. Мечта о роли великого человека. Судьба великого. Роль рядовых «маленьких людей» в жизни. Общение с «маленьким человеком».

Маленький великий человек. Суетность жизни популярного. Случайность и удача, драма и трагедия популярного.

Человек в общении с другими людьми. Предметная и духовная связь. Совесть как регулятор отношений.

Знакомство приятельство, приятельство, товарищество, дружба как различия связи «человек-человек».

Незнакомые, посторонние, чужие, далекие люди. Отношения с близкими и далекими людьми. Гуманизм как принятие другого человека как ценности.


Формы гуманистического отношения: сопереживание; сочувствие; сострадание; соучастие; содействие; самоотвержение. Речь как форма отношения к человеку.

Совесть — со-ведание состояния души другого человека.

Личностное пространство человека: предметное пространство; пространство общения; пространство влияния.

Место, которое занимает человек на земле: дом, комната, учебный стол, стул, кресло театра, скамейка в транспорте...

Место, которое занимает человек в душах других людей. Необходимость человека для других людей. Влияние его на самочувствие окружающих.

Индивидуальность человека как своеобразие отношений с миром. Умение принять другого как данность.

Внешняя непохожесть людей. Различия в темпах и содержании развития. Различие интересов, желаний, стремлений, целей.

Различия в восприятии мира. Аудиалы, визуалы, кинестетики. Различия психологические: свойства, процессы, качества. Неповторимость и уникальность каждой личности. Неудобство для окружающих некоторых отличий. Быть индивидуальностью и казаться индивидуальностью.

Мужские и женские особенности человека.

Отличительная роль мужчины в обществе: «лидер», «сильный», «почитатель женщины».

Отличительная роль женщины в обществе: «слабая», «ведомая», «прекрасная». Особенности поведения, продиктованные ролью.

Женские роли в поведении «девочки», «девушки», «дамы», «девицы», «девки», «бабы».

Мужские роли в поведении «мальчика», «юноши», «парня», «молодца», «мужика», «мужчины».

Возрастные роли человека и особенность жизнедеятельности возраста.

Возрастные этапы: младенчество — детство — отрочество — юность — зрелость — старость.

Взрослость и ее признаки. Черты взрослости в детстве. Черты детства во взрослом. Духовная и физическая подготовленность человека ко взрослой жизни.

Деятельность как способ жить и развиваться. Деятельность как способ выразить себя для других.

Развитие способностей в деятельности. Талант, одаренность, гениальность как высоты развитых способностей человека.


Роль активных усилий в достижении успеха деятельности. Успех, удача, карьера как формы результативной деятельности. Поиск «дела жизни». Мастерство и профессионализм как достоинство человека. Радость любимого дела и уныние принудительной деятельности. Деятельность предметная. Деятельность одухотворенная. Профессиональный труд как средство заработка и как радость созидания.

День достойного человека как зеркало его достойной жизни.

Содержание прожитого дня. Общение в течение одного дня. Система дел, полезных и интересных. Расширение своего личностного пространства в ходе дня.

День как часть истории человека. День как часть прожитого будущего. Понятие «потерянного дня». Итоги дня: впечатления, оценка, изменения в человеке.



Приложение 2.


Годовой цикл коллективных творческих дел






I четверть






Сентябрь

День знаний «Здравствуй, это я!» для детей и родителей.

Совместный праздник «Заложим традиции — пожнем суперкласс».

Поездка за город «Веселью нет предела».

День пожилого человека «Помоги ближнему».

Поздравление учителей.

Интеллектуальная игра



Октябрь

Собрание — диспут «Зачем человеку знания?!»

Открытие клуба «По секрету от Светы».

Интеллектуальная игра


II четверть




Ноябрь

Серия интеллектуальных игр и предметных олимпиад.

Семейный праздник «Ума палата»

Интеллектуальная игра


Декабрь

Девиз месяца «Ожидание чуда»

Письма Деду Морозу Творческие конкурсы (рисунков, новогодних поделок и т.д.)

Новогодняя сказка.

Интеллектуальная игра

III четверть

Январь

Девиз месяца «В здоровом теле — здоровый дух!».

Зимние соревнования.

Веселый праздник в бассейне.

Образовательное путешествие

Интеллектуальная игра


Февраль

Девиз месяца «Кто ты — настоящий мужч Соревнования среди мальчиков (по шахматам, шашкам, теннису и т.д.) Рыцарский турнир.

Интеллектуальная игра


Март

Девиз месяца «Кто на свете всех милее...»

Конкурс «Мисс Совершенство».

Образовательное путешествие

IV четверть


Апрель

Девиз месяца «Я ищу себя».

Психологические тренинги, беседы, игры.

Интеллектуальная игра


Май

Девиз месяца «Вехи Великой Победы»

Образовательное путешествие в город-герой Москва

Итог


«Творческий отчет».

«До свидания, пятый класс!».

Приложение 3.


Мониторинг воспитательной работы в классе


1. Мотивация участия в делах классного и общешкольного коллектива.

Проведенный тест по методике О.В. Лишина показал следующие результаты (см. таблицу №1, диаграмму №1):


Таблица №1 «Мотивация учащихся к участию в классных и школьных мероприятиях»

п/п

Мотивы участия

баллы

место

1.

Обязательность, как принуждение

16

1

2.

Личная выгода

14,6

2

3.

Интерес к содержанию деятельности

13,3

3

4.

Значимость для коллектива

12,5

4

5.

Интерес к общению

12

5

6.

Общественно полезная значимость

9,5

6


Диаграмма №1

hello_html_27d79d42.png

Как мы видим из диаграммы №1 в классе:

на 1 месте мотивация – «обязательность, как принуждение»,

на 2 месте – «личная выгода»,

на 3 месте (что меня порадовало) – «интерес к содержанию деятельности»,

на 4 месте – «значимость для коллектива» - неплохой показатель, так как есть надежда, что они могут работать и на коллектив, а не только ради личной выгоды!


2. Результаты диагностики предпочтений нравственных ценностей.

Обучающимся 4 «В» класса было предложено выбрать пять самых важных нравственных качеств, которыми дожжен обладать человек.

В личностном выборе нравственных качеств четвероклассники на первое место поставили:

порядочность – 35%

доброта – 26%

ответственность – 13%

милосердие – 13%

мужество – 8%

уступчивость – 4%

В личностном выборе нравственных качеств в начале 5 класса они на первое место поставили:

доброта – 35%

совесть – 26%

мужество – 20%

честность – 15%

порядочность – 5%


Диаграмма №2 «Первенство нравственных качеств»

hello_html_m4eed882f.gif


hello_html_15dc8387.gif





3.Результаты диагностики семейных ценностей.


По результатам диагностики семейных ценностей были выявлены следующие предпочтения:

1 место в рейтинге ценностей отдали понятию «быть хорошим сыном или хорошей дочерью» -18%

2 место - «быть хорошей мамой или хорошим папой» -16,4 %

3 место - «быть хорошим другом» - 14 %

4 место – быть хорошей женой или хорошим мужем» - 13%

5 место – занимать высокий пост, иметь свой бизнес – 10%

6-7 место – «всего добиваться самому» и « быть успешным работником» - по 9,8 %

8 место – « рассчитывать на помощь родных и близких людей – 9 %


Диаграмма № 3 «Предпочтения семейных и социально-общественных ценностей»

hello_html_m3b9a4b26.gif

Таким образом, доля семейных ценностей (сыновний – дочерний долг, родительство, супружество, семейное родство) составляет у десятилетних 56, 4% против 43,4 % социально-общественных ценностей, где первенство отдано, с большим преимуществом, - дружбе, желанию быть хорошим другом.


Приложение 4.

Цикл классных часов

по программе воспитательной системы класса

«Открытие»

Модуль 1. «Закон и права человека»

Занятие 1. «Я и закон».

Цель: объяснить ребятам необходимость соблюдения Закона для всех граждан, прививать уважение к Закону и вырабатывать четкие нормы поведения.

Ход занятия.

I. Вопросы для обсуждения

1hello_html_m7d92bea8.jpg. Подумайте о своих взаимоотношениях с Законом. Не случаюсь ли вам нарушать, например,, правила дорожного движения?

2. Где вы узнали о том или ином Законе?

3. Что вы считаете нарушением Закона?

II. Упражнение 1. «Уважая закон».

(работа в микрогруппах по 3-4 человека)

Вступительные слова модератора идеи.

Все вы, наверняка, знаете о предпринимательской деятельности Остапа Бендсра, который находил выход в самых неожиданных ситуациях. При этом О.Бендср всегда подчеркивал, что чтит Уголовный Кодекс. Представьте, что вы оказались в очень трудной ситуации.


Инструкция: «Придумайте и запишите по одной затруднительной ситуации, в которой человек должен проявить находчивость, оригинальность мышления, умение действовать и общаться с разными людьми. А теперь передайте друг другу описание этих ситуаций и приступайте к поискам выхода из нее».

Учащиеся в течение 3 мин. работают индивидуально, записывая свои варианты. Затем они объединяются в микрогруппы, где и определяют победителя. Он получает максимальный балл - 4 и распределяет остальные между членами микрогруппы (3, 2 и 1балл).

III. Упражнение 2. Инструкция.

Вступительное слово модератора идеи.

«Среди признаков, которыми человек отличается от всех остальных живых существ, следует назвать его стремление к совершенствованию, улучшению предметов и всего окружающего мира.

Посмотрим как обстоят дела у вас с этим качеством. Итак, мы создаем комиссию по усовершенствованию Правил дорожного движения».

Создаются 5 комиссий по 5 человек, которые получают инструкции: «Уважаемые члены комиссии, ваша задача - усовершенствовать обычные Правила дорожного движения. Вы должны найти оригинальные идеи, описать их в виде «Инструкций водителям ипешеходам».

На обсуждение «Инструкции» отводится 15 минут, потом проекты предоставляются на обсуждение «народу» - ученикам начальных классов.























Занятие 2. «Правовое государство»

Цель: Убедить ребят в том, что только в правовом государстве человек может быть по-настоящему свободен.

Ход занятия.

Упражнение 1. «Карусель» (работа в два круга)

Учащиеся встают в два круга и модератор идеи объясняет основные игровые роли, которые будут по очереди играть ребята.

Первая групповая роль (ее играют одновременно ребята, стоящие во внутреннем
круге) - активные сторонники правового государства. Вторая групповая роль - сторонники
диктатуры, единоличной власти.

Время на диалог со своим партнером - 3 мин. Затем по сигналу модератора все ребята, стоящие во внешнем круге, делают один шаг вправо и оказываются перед новым партнером. Снова отводится 3 мин. для очередного диалога и т.д.

Упражнение 2. Ответственность.

Социологический опрос. Народное мнение. «Я ответственный человек?»

Сейчас в течении 5 мин. мы проводим социологический опрос для того, чтобы выяснить, считают ли вас окружающие ответственными и насколько вы ответственны в их глазах.

Каждый из вас оформит себе бланк опросного листа


Образец.

Фамилия, имя



Ф.И.О.

Уровень

Подпись


опрашиваемого

ответственности

опрашиваемого

1

2

3

4

1




2




3




и т.д.





Для оценивания уровня ответственности используется следующая система баллов:

+2 - высший уровень ответственности;
+ 1 - средний уровень ответственности;

О - ничего не могу сказать об ответственности этого человека;

-1 - ответственность проявляется довольно редко;

-2 - указанное качество практически отсутствует.
Ваша задача - собрать как можно больше мнений о себе. У вас ровно 5 минут.
Через 5 мин. модератор останавливает опрос и просит ребят подводить итоги.


hello_html_14ee0fcd.jpg













Упражнение 3. Клятва гражданина.

Объединенные в микрогруппы ребята в течение 10 мин. работают над текстом клятвы, которую мог бы произносить каждый человек, принимая гражданство. Этот текст должен быть кратким, четким, торжественным.

Кроме текста нужно продумать и процедуру принятия клятвы.

Итогом этого упражнения может быть обобщенный текст Клятвы Гражданина, которая охраняется в классе как реликвия, а ребята желают друг другу придерживаться этой клятвы в жизни.


Занятие 3. "Символика России"

Цель: изучение учащимися истории государственной символики.

Оформление: Герб Российской Федерации, гербы других стран, флаг России.

Учитель: Сегодня мы поговорим о символике России. Ребята, а что мы относим к символике? Хорошо. Сейчас расположитесь у компьютеров группами. Ваша задача - определить страну, чей флаг появится на мониторе. (Подведение итогов)

Учитель: 5 ноября 1990 года правительство РСФСР постановило создать новую российсую символику.

Чрезвычайная сессия Верховного совета РСФСР 21 августа 1991 года постановила считать исторический флаг России - полотнище из разновеликих горизонтальных полос: верхняя - белая, средняя - синяя, нижняя - красного цвета, официальным флагом Российской Федерации.

31 октября 1991 года флаг был утвержден Съездом народных депутатов. Бело-сине-красный флаг стал снова государственным.

Тhello_html_3976b650.jpgрехцветный флаг - символ свободы и независимости, гражданского равенства всех народов, населяющих Российскую республику.

Ученик:

Был побежден народный враг

Народную рукой,

И сто народов этот флаг

Взвивают над собой -

На самой высшей высоте,

Нhello_html_m3bbafe8f.jpgа самой дальней широте,

Среди полей и городов,

Меж волн бесчисленных рядов.

Пристрастие русского народа к красному цвету известно давно. Царские грамоты скреплялись печатью красного воска, красным бархатом обвешивались изнутри царские суда и кареты. Под красным балдахином появлялись цари перед народом. Именно красный цвет можно считать традиционным цветом русских царей и русской монархии до XIX века. Мы знаем, что до 1991 года флаг России был весь красного цвета.

В нем - человечеству привет, -

И проще в мире флага нет;

В нем - нашей славы жаркий цвет,-

И жарче в мире флага нет;

В нем - нашей силы грозный свет,-

Сильнее флага в мире нет;

В нем - правда, наших красных лет, -

Правдивей флага нет!

Так писал поэт Н.Тихонов о флаге красного цвета.

Сейчас наш флаг трехцветный. Голубой цвет считался цветом Богоматери, покровительницы русской церкви, голубые балдахины патриархов во время крестных походов указывали на их причастность к служению ей.

Белый цвет был символом свободы и величия, отсюда фольклорный "Белый царь", то есть независимый.

Сочетание этих трех цветов, отлично видимых даже в пасмурную погоду, напоминает о свободе и православии того государства, кому принадлежит флаг.

Флаг вывешивается на государственных учреждениях.

Символика любого государства является неоъемлемой и очень важной частью. Кто может себе представить государственное учреждение без флага? Флаг необходимый атрибут.

Ученик: Но ведь, кроме флага, у каждой страны есть свой герб.

Учитель: Верно. (Рассказ об истории герба других стран из романа "Айвенго")

А теперь перейдем к истории государственного герба России. Первый герб появился в конце XIX века. На нем изображался всадник с копьем, поражающий змея. Наступление царствования Ивана III с византийской царевной Софьей -Зоей Палеолог принесло на Русь герб - двуглавого орла, а падение Византии сделало Москву единственным оплотом православия. До этого герба на Руси просто не существовало, а византийский герб с двуглавым орлом, который символично смотрит и на запад и на восток, понравился Ивану III. Когда пала Византия, русь осталась единственной, которая владела гербом.

Двуглавый орел - это из древнейших в истории человечества символ власти, верховенства, силы и мудрости.

Учитель: Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, на красном щите - серебряный всадник, в синем плаще, на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем, дракона.

Теперь подскажите мне, пожалуйста, где может изображаться герб?

Верно. Государственный Герб Российской Федерации - отличительный знак, официальный знак, официальная эмблема государства, изображаемая на знаменах, печатях, денежных знаках и государственных документах (паспорте, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, вузовском дипломе, правительственных наградах). Уже не одно столетие на гербе Российского государства красуется двуглавый орел. Есть у каждого государства и гимн.

Гимн - это официально принятая торжественная песнь в честь государства.

Мы слышим его множество раз за свою жизнь, во всех торжественных случаях государства. Гимн России должен исполняться в точном соответствии с утвержденными редакцией и текстом. Кто-нибудь из вас, ребята, знает гимн наизусть?

(Прослушивание Государственного гимна российской Федерации).

Государственный гимн Российской Федерации представляет собой музыкальное произведение, которое исполняется в случаях, предусмотренных законом. Гимн, который мы с вами слушаем сейчас, имеет авторов, которых мы должны знать. Может, кто-то из вас назовет их имена?

Ученик: Гимн Российской Федерации написали два человека. С.Михалков написал слова, а музыку - А. Александров.

Учитель: Правильно. А теперь давайте проведем небольшую викторину.

Викторина.

Где изображается государственный герб Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах, печатях, денежных знаков).

В каком веке появился герб нашего государства? (В конце XIVвека).

Двуглавый орел на гербе появился во время царствования, какого царя? (Ивана III).

Что такое герб? (Символ государства, города, рода).

Когда исполняется гимн России? (В случаях торжественных, предусмотренных законом).

Авторы гимна России? (С.Михалков, А.Александров).

Первая строка припева гимна? (Славься, Отечество наше свободное).

Откуда пришел к нам двуглавый орел? (Из Византии).

Учитель: Спасибо, ребята. вы внимательно слушали и теперь сами можете рассказать и про гимн России, и про флаг нашего государства.

Ответьте мне, пожалуйста, на один вопрос: "Зачем государству нужна символика? Ведь можно и без нее обходиться".

Ученик: Прежде всего, они вызывают чувство патриотизма. Когда мы болеем за наших спортсменов и перед началом состязаний слушаем гимн, это большое чувство гордости за свою страну.

Ученица: Думаю, что в этом есть и приемственность поколений, ведь герб уже сколько столетий на руси и несет тот же смысл.

Ученик: Символы говорят и о величии нашей страны. Каждый русский человек гордится, что в его стране есть такая интересная символика.

Учитель: Наша символика дорога каждому русскому человеку. Россия гордится своей историей, своим гербом, гимном и флагом.

Задание на дом: придумайте герб и гимн нашей классной республики «ШКИД».

hello_html_m63c24fe3.png






Модуль 2. «Смотри в будущее позитивно».

Цель: 1. помочь подросткам осмыслить свое будущее и осознать ценность жизни;

  1. выявление потенциальных возможностей каждого;

  2. воспитание лидера.

Занятие 1. «Размышляя о себе самом».

«Моя конкурентоспособность».

Инструкция:

В течение 5 минут поразмышляйте над несколькими серьезными вопросами, которые связаны с вашим настоящим и будущим.

Что вы можете противопоставить сложным экономическим обстоятельствам современной жизни: росту цен, понижению благосостояния семьи, угрозе безработицы и т.п.?

Чем вы владеете в достаточной степени, чтобы это пригодилось в жизни?

Комментарий. Разумеется это очень сложная тема, и для некоторых детей она является трудной. Но уходить от ее обсуждения не следует. Этот самоанализ желательно сделать письменно, но если некоторые ребята не захотят этого сделать, не следует настаивать, пусть просто подумают над этим.

Занятие 2. Хочу быть лидером.

I. Этап. Лидер во всех аспектах.

Введение. Модератор идеи совместно с другими ребятами заполняет на классной доске составляющие основных качеств лидера.


hello_html_6f6b2e24.gif

Указывает на достижения

hello_html_m38c0727f.gif

Учит сотрудничеству

Разрабатывает пути решения

Вдохновляет

Вовлекает всех в работу

hello_html_5f10118d.gifhello_html_49c19830.gifhello_html_m251ad70d.gifhello_html_274fca7d.gif

Модель лидера раздается каждому ученику за день до занятия.

Модель лидера



Осмыслен-ность личной жизни

Мировоз-
зрение

Интеллек-
туальное
развитие

Отноше-
ние к

труду

Личност-
ные
качества

Огношеиие к
окружаю-
щим

Объектив-
ная
самооцен-
ка

Культура
поведения

Здоровый
образ
жизни

-Сформиро-

ванность

понятия смысла

жизни, идеала,

счастья.

жизненных

ценностей.

-Наличие

жизненных

планов.

-Определе-ние своей роли и

деятельности в развитии

коллектива,

общества,

государства.

-Понима-ние и приятие

прав

человека

-Патриот

-Знание

совре-

менной

научной

картины

мира

-Уметь

видеть

проблему и

пути выхода

из неё.

-Информа-

ционный

кругозор

-Гибкое

мышление

-Желание

непрерывн

образовы-

ваться

-Умение

применять

свои знания

-Добросо-

вестность

-Стара-

тельность

-Предпри-

имчивость

-Творче-ский почерк в

работе

-Социаль-

ная

значимость

-Порядоч-

ность

-Внутрен-

няя свобода

-Самоува-жение

-Чувство

собствен-

ного

достоинст.

-Инициати-

ва

-Ответст-

венность

Открытость

-Самостоя-

тельность

-Лидерско-

организа-

торские

способн.


-Гуманность

-Доброже-

лательность

-Бескорыст-

ность

-Уважение

прав и свобод

других

граждан

-Умение

работать и

жить в

коллективе

-Стремле-

ние к

саморазви-

тию,

самовоспи-

танию

самопозна-

нию.

саморегу-

лированию.

самосовер-

шенствова-

нию

-Сдержан-

ность

-Тактич-

ность

-Культура

речи

-Этикет

-Эстетичес-

кая

культура

-Толеран-

тность

-Ценность

здоровья

Отношение

к природе

-Семьянин

-Культура

Быта,

спорта

Обсуждаются все столбцы этой таблицы. «Примеряются» на каждого из ребят. Затем записывают фамилии одноклассников, которые наиболее соответствуют этим качествам.

II. Этап. Путь наверх или Лидерство: стиль, ситуация и эффективность.

Упражнение 1. Имидж лидера XXI века.

Управлять - это значит воодушевлять людей, увлекать их интересами дела.

Руководитель - на виду у людей. К каждому руководителю предъявляются повышенные требования по соблюдению единства слова и дела - в противном случае он
может потерять доверие коллектива.

Управленческая деятельность требует от тех, кто ею занимается, творческого применения знаний и опыта, разносторонних способностей. Даже при самых обширных знаниях и опыте жизни, при наличии таких качеств, как трудолюбие, добросовестность и др., чтобы быть руководителем, нужны талант, незаурядность мышления и умение видеть в каждом работнике его индивидуальность.

Руководитель и сам должен быть незауряден. Талант руководителя – особый сгусток способностей. Это, прежде всего, дар общения, умение создать условия для раскрытия личностного потенциала работников.

Предметом особого внимания руководителя должны быть его человеческие знания, к которым относятся фундаментальные и прикладные гуманитарные знания.

Практика свидетельствует, что те руководители, которые гуманитарно образованны (знают психологию и физиологию, социологию и этику, педагогику и экологию, владеют операторским мастерством), наиболее удачливы в своей работе: они способны увлекать рабочим своим личным примером, пользуются авторитетом, у них хорошо налажена обратная связь с подчиненными благодаря умелому использованию методов социологического и социально-психологического сбора информации, они хорошо ориентированы в общественном мнении трудового коллектива, знают его «болевые» точки, владеют фактами, влияют на настроение людей.

Гуманитарная образованность как бы аранжирует проявление всех личностно-
деловых качеств руководителя, углубляет в нем потребность обширных знаний и самостоятельного мышления. Когда все это проявляется в повседневных поступках руководителя, его имидж становится по-настоящему привлекательным.

Упражнение 2. Формула выживаемости.

Руководитель обязан строго соблюдать правила разумного образа жизни, что служит защитой от болезней и средством их профилактики. Весьма целесообразно соблюдение следующих требований:

  • отказ от вредных привычек (курение, алкоголь и др.);

  • соблюдение режима питания;

  • обеспечение «дозированных» физических нагрузок, закаливание;

умение развлечься, доставить себе радость.

Суточное время жизнедеятельности руководителя должно быть разумно использовано в целях обеспечения физического, психического и нравственного здоровья.\

Соответственно каждому «срезу» здоровья определяются три группы условий:

  • по физической активности (рекреакция);

  • по психическому расслаблению и переключению (релаксация);

  • по моральному очищению и возвышению (катарсис).

Рекреация (с лат. - восстановление) - это обеспечение мышечной активности, рациональная структура питания, закаливание, пребывание на свежем воздухе.

Релаксация (с лат. - ослабление) - это снятие нервного напряжения, освобождения от назойливых мыслей, «введение» положительных эмоций.

Катарсис (с лат. - очищение) - это нравственное возвышение чувств и мыслей, сопоставление своих поступков с деятельностью великих людей для того, чтобы проверить свой моральный выбор.

Рекреация, релаксация и катарсис - составные части рационального образа жизни руководителя.

Коэффициент выживаемости представлен в виде дроби, в числителе которой -время, использованное на рекреацию, релаксацию и катарсис, а в знаменателе -длительность суток минус время сна.

Трек + Трел + Ткат

Квыж = -----------------------------

Тсут - Тсна

Даже с неполным средним образованием легко видеть, что коэффициент выживаемости тем больше, чем меньше человек работает, но это - уже совсем другая история, и она не имеет никакого отношения к тем, кто решил добиться настоящего успеха в жизни. Если же вспомнить литературных героев ,то, пожалуй, именно Вини-Пух был великим борцом за коэффициент выживаемости.

Вообще же говоря, требования к жизни человека, который всерьез собрался делать карьеру, представляет собой просто свод правил разумной жизни, и остается только удивляться, как мало людей способны разумно вести себя. Что ж, тем больше шансов у вас сделать карьеру. Вперед!




















Занятие 3. «Огромный мир и отчий дом.

Цель:

  • привитие любви к малой родине

  • воспитание чувства ответственности за отчий дом


Оформление:

  1. Фhello_html_17cd167.jpgотомонтаж «Нижегородская земля» (фотографии, сделанные детьми в любимых уголках нижегородского края).

  2. Творческие работы «Отчий дом» (рисунки, эссе).

  3. Классная газета «Пятиклассная правда»

Подготовительный этап.

  1. Викторина «Нижегородский край».

  2. Экскурсии в Семенов, Городец, Нижегородский Кремль.

  3. Подбор материалов для классной газеты.

Ход классного часа.

  1. Литературно-музыкальная композиция, написанная по творческим работам учащихся (20 минут).

Стихи и выдержки из детских сочинений читаются под звуки классической музыки.

2.Слово ведущего.

В наш век человек может, при желании, побывать в самых дальних странах света, объехать всю землю и даже полюбоваться планетой из глубин Вселенной, - но все это начинается с той малой родины, с той отчей земли, где он родился.

Ты любишь свой дом? Комнату, место, где ты живешь? Закрой глаза и подумай: еще совсем недавно, несколько тысячелетий назад, человеческие детеныши спали в пещере на шкурах, и на их лицах плясал огонь негаснущего костра.И ты наверняка знаешь, что и теперь в тысяче мест на земле дети спят почти так же. (Приводятся цифры бездомных людей, процентное отношение беспризорных детей по всему миру, России и Нижнему Новгороду).

Как древняя пещера, дом служит нам защитой от сил природы, от стужи и зноя. Обычно дом становится похож на тех, кто в нем живет. У каждого дома свой запах, свой цвет. Когда нам плохо, мы идем к себе домой.

Упражнение 1.

Опиши самый любимый уголок в своем доме. Кто в нем живет, кроме тебя: любимая игрушка, домашнее животное?

Упражнение 2.

Представьте себе, что вас выбрали единственным представителем Земной цивилизации для полета на Марс. Что вы возьмете с собой памятного о родине, чтобы рассказать о ней марсианам.

Упражнение 3.Мой дом - это...

Рефлексия классного часа.

Перед вами трафареты «домиков», зарисуйте их в тот цвет, который соответствует вашему настроению после классного часа.

«красный» - отличное «зеленый» - хорошее «желтый» - грустное «серый» - безразличное

Собрав закрашенные «домики» и проанализировав их, учитель может индивидуально побеседовать с детьми на волнующие темы.

hello_html_578ee1cb.jpghello_html_43b7af3b.jpghello_html_5e84152b.jpg

Занятие 4. «Твой след на земле».

Оформление:

Плакат «Кто ты такой -

Царь, царевич, король, королевич?
А может быть...»

Подготовительный этап.

  1. Анкета «Кем ты хочешь быть?»

  2. Компьютерное тестирование «Первый шаг к будущей профессии».

  3. Участие в благотворительной акции «Помоги ближнему».

  1. Участие в экологических акциях «Птица года», «Елочка», «Малые реки
    России».

Ход классного часа.

Ведущий.

«Все пути-дороги пред тобой открыты...»

Попробуйте вспомнить, когда вы услышали эти слова в первый раз. В первом классе или даже в детском саду?

Отвечая на вопросы анкеты, вы сделали свой выбор на следующих специальностях:

  • звезда музыкального шоу - 5 человек

  • бизнесмен - 10 человек

  • программист - 5 человек

  • тележурналист - 4 человека

А вот кто же нас будет кормить, одевать, обувать, учить? Да, все пути-дороги открыты. И одна дорога заманчивее другой. Но надо выбрать свою, такую, чтобы и твои способности могли проявиться в полную меру, в полную силу.

Можно пройти по жизни праздным туристом. Для этого надо выбрать дорогу поровней и понакатанней. Но если ты хочешь оставить после себя добрый след наземле, то помни: легких путей- дорог у тебя не будет.

Упражнение 1.

Итак, что же ты выбираешь - славу, богатство, любовь благодарного человечества или кое-что иное? Ответьте письменно на этот вопрос. Положите свои ответы в этот заветный сундучок, который мы откроем лишь после 11 класса.

Упражнение 2.

Цель жизни - это лишь средство. Существует немало способов постижения смысла собственного существования на земле. Будьте терпеливы и внимательны к своим душевным движениям. Составьте список всех ваших положительных качеств.Не стесняйтесь. Ложную скромность часто называют одной формой эгоизма.Используйте для описания ваших качеств одно - два слова. Например, любящий, дающий, радостный, заботливый, точный, разумный, сильный. Составьте из нихпредложения, начиная с «я». Вы сразу почувствуете фразу, соответствующую смыслувашей жизни.

Уhello_html_m2796c4a5.pngпражнение 3.

Это задание вы выполните дома. В момент засыпания задайте себе задачу: «Утром я буду знать, зачем живу». Положите ручку и бумагу рядом с постелью и запишите первые слова, которые придут вам в голову, когда вы проснетесь. Возможно, вы откроете для себя смысл жизни.

И еще совет: читайте классическую художественную литературу.



Занятие 5. Строитель собственной личности.

Цель: поддержка общественной активности подростков, привитие осознания ими своих прав и потребности в самореализации.

В работе принимают участие студенты, школьники и родители. Перед началом занятия всем участникам раздаются памятки, в которых написаны слова великого хирурга Пирогова: «Дайте созреть и окрепнуть внутреннему Человеку - наружный успеет еще действовать. Выходя позже, он будет, может быть не так сговорчив и уступчив, но зато на него можно будет положиться - не за свое не возьмется. Дайте ему время и средства подчинить себе наружного, и у вас будут и солдаты, и моряки, и юристы, а главное - у вас будут и люди, и граждане».

Хhello_html_m4c0c4588.pngод занятия.
Вступительное слово ведущего:

Яркий Ландау и «неталантливый» Ньютон

Четырехлетний Капабланка крутился около играющего в шахматы отца, и когда отец стал явно проигрывать, подсказал ему явно верный ход. Взрослые удивились и сыграли с ребенком в шахматы. Ребенок каждому из них поставил по мату. Испуганный отец повез сына к доктору.

- По-видимому, ваш мальчик - гений, - сказал доктор.

Пришло время, и Капабланка стал чемпионом мира.

Вhello_html_13a6d81b.pngольфганг Амадей Моцарт, не научившись писать, уже сочинял музыку. В четыре года он создал несколько скрипичных концертов, в шесть - написал скрипичные сонаты, в десять - первые симфонии, в четырнадцать, по заказу миланского театра, сочинил оперу.


Знаменитый физик-теоретик Лев Ландау в 13 лет закончил школу, в 18 лет стал аспирантом знаменитого Физико-технического института. Все уже знали, что рядом с ними живет яркий талант.

А вот Максвелла в школе считали чуть ли не придурком. Про Чарльза Дарвина вдетстве ходили анекдоты как о бестолковом и туповатом парне. Создатель периодической системы Дмитрий Менделеев несколько раз сдавал приемные экзамены в университет, и всякий раз «проваливался» на химии. Гегелю в свидетельстве об окончании университета написали, что он - «молодой человек со здравыми суждениями, не отличается красноречием, и в философии себя никак не проявил». Обидчивый, маленького роста и плаксивый Ньютон в школе был одним из самых неталантливых, и таким же его считали в колледже. Но спустя десятилетия стали говорить другое.

hello_html_m7050db53.png«Никогда еще ничего подобного не было создано силами одного человека», - это о Ньютоне. «Небесное существо, совсем не похожее на смертных», - это тоже о нем.

Серьезные специалисты считают, что спрашивать в детстве у человека «Кем ты хочешь быть?» - по крайней мере, неумно. В любой личности скрыто множество способностей.

А дальше все зависит от обстоятельств и от воли человека. «Но уж в
математике и искусстве способности должны проявляться рано!» - считают некоторые. И ошибаются. Один гимназист не проявлял никакого интереса к математике, и педагоги склонны были отчислить его за неспособность. Родителям пришлось взять репетитора. Со временем из двоечника-гимназиста вырос знаменитый русский математик, академик Лузин. К другому гимназисту родители были вынуждены взять репетитора по русскому языку и литературе. Этого гимназиста интересовало что угодно, только не российская изящная словесность. Со временем Александр Блок стал великим русским поэтом.

Нhello_html_m546f2137.pngи один ученый мира не может предсказать тот день и час, когда в вас проснется талант. Это можете почувствовать только вы сами. Старайтесь не упускать мгновения удачи, если вам интересно какое-либо дело - смело пробуйте в нем себя! Быть может, именно в нем вы достигните максимального успеха.

Упражнение «Мудрость веков».

Перед вами выписаны афоризмы, прошедшие века, доказавшие свою значимость, актуальность и необходимость. Какой афоризм наиболее ярко отражает ваше отношение к жизни? Влияет ли отношение к жизни на строительство собственной личности?

Упражнение «Мой жизненный путь».

На листочке бумаги изобразите свой жизненный путь графически. Обозначьте, на какие годы приходились спады, подъемы, ровное течение. (Здесь очень важно сопоставить результаты взрослых, молодежи и детей).

Выводы: Любая личность изменчива, в том числе и ваша.

Ведущий: Люди прошлых столетий считали, что человеку дается душа, которая не меняется от рождения до смерти. Сам человек растет, женится, воспитывает детей, вокруг него меняется мир, а душа будто бы неизменна. Но это конечно же миф. Личность человека всегда в развитии. Это не картонное изображение, вырезанное однажды и навсегда. Способность к адаптации, умение меняться в зависимости от обстоятельств - главный залог выживания любого живого существа, и человека тоже. Подумайте, что для вас важнее -рабство, хотя, быть может, и привычное, или свобода? Если важнее всего свобода, вы ее получите, вы вернете ее сами.

Упражнение на дом.

Начинайте жить общественной жизнью.

Вам уже пора входить в жизнь общества. Для этого проделайте несколько
упражнений, которые теперь покажутся вам совсем несложными. Начните с завтрашнего утра, с того, что для вас наиболее просто. Фиксируйте ваши собственные ощущения после каждого упражнения, а также реакции, которые вам удалось вызвать у других людей. Познакомьтесь с кем-либо у себя в школе, лицее и т.д., или на работе, в магазине. Пригласите кого-то, едва знакомого прежде, из тех, кто идет в том же направлении, что и вы (например, с учебы - домой), пройтись вместе с вами. Присоединитесь к играющим в какую-то игру. Включитесь в общую беседу во время перерыва. Проведите собственное маленькое исследование общественного мнения. Поинтересуйтесь мнением десяти человек по какому- нибудь вопросу. Узнайте через друзей телефон кого-нибудь из своего класса, с работы (желательно - противоположного пола), с кем вы раньше не общались. Позвоните ему по телефону и задайте какой-нибудь дежурный вопрос. (Что задано по предмету, не перенесены ли выходные, не знает ли он, где лучше починить то-то и то-то). В очереди в магазине, в метро на эскалаторе заговорите с тем, кто стоит рядом с вами. Спросите у трех человек на улице, как вам куда-то пройти. Постарайтесь, чтобы, по крайней мере, с одним из них разговор продолжался не менее двух минут. Пойдите на стадион, на пляж, на концерт, в театр, заговорите с двумя или тремя незнакомцами, которых там встретите. То же самое можно сделать, сев в загородную электричку. Когда у вас возникает сложность, обратитесь за помощью к кому-то из соседей, с кем раньше не общались. Поздоровайтесь завтра с утра с
теми людьми, с которыми вы раньше не здоровались. Постарайтесь сделать это громко, сдоброй улыбкой, чтобы вас услышали и ответили.









Модуль 3. Учимся жить


Занятие 1. «Мой сосед по парте».

hello_html_33ec164a.png

Цель: предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.

Форма: час откровенного разговора.

Оборудование:

1) Плакаты:

«Уважайте в себе и других человеческую личность!» (Д. Писарев).

«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях!» (Б.Паскаль) .

2) Магнитофонная запись песен «От улыбки», «Настоящий друг».

3) Сердечки с именами.

4) Шары, букеты цветов

5) Выставка книг о дружбе, о школе

Ход занятия:

1. Звучит песня

2. Слово учителя.

-hello_html_m644ffdf7.png Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы посвятим сегодня наш классный час.

3. Ученик читает стихотворение О.Высоцкой:

4. Что же мы знаем о своем классе? (Викторина)

1) Сколько у нас мальчиков и сколько девочек? (13 м. и 10 д.)

2) Назовите самое короткое имя мальчика? (Марк) Девочки? (Ира)

3) А самое длинное? (Анастасия и Александр – 9 б.)

4) У кого день рождения раньше всех в году?

5) В каком месяце у нас больше всего именинников

5. Ученик читает стихотворение В. Солоухина: «Здравствуйте!»

6hello_html_m5478e97b.png. Учитель: Давайте, ребята, вспомним такие добрые слова кота Леопольда из мультфильма «Давайте, ребята, жить дружно!». Посмотрим внимательно друг на друга, улыбнёмся и подарим дружеские шаржи.

Звучит песня «От улыбки» (потом учитель демонстрирует некоторые др. шаржи).

7.Учитель: Вот уже вы вместе 5-й год. Что вы знаете друг о друге? Составьте рассказ, опираясь на вопросы, о своём однокласснике (однокласснице).

8. Учащиеся зачитывают составленные ими рассказы.

Вопросы.

1. Его (её) имя, и что оно означает в переводе на русский язык?

2. День рождения. Знак зодиака.

3. Есть ли у него (нее) братья, сестры: (как зовут)

4. Какие домашние животные живут у них дома?

5. Чем увлекается в свободное время?

6. В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?

7. Есть ли у него (у нее) другая в школе?

8. Можно ли на него положиться в трудную минуту?

9. Что бы ты пожелал (а) ему (ей) в день рождения?

Вывод учителя: Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих одноклассников, соседа или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о ней) как можно больше. Ведь из этого слагается большая дружба. Звучит в исполнении учащихся песня «Настоящий друг». Мне, как взрослому человеку, радостно слышать, что вы стали друг к другу обращаться по именам. И чтобы вы об этом не забывали, я хочу подарить вам сердечки с толкованием ваших имен.

(Классный руководитель зачитывает имя, его толкование и вешает сердечко ученику) (словарь имен прилагается).

10. Ученики зачитывают пословицы, поговорки, стихи о дружбе, о школе.

11. Какой же классный коллектив без классного руководителя. Заполните,

пожалуйста анкету «Классный руководитель глазами детей».

1hello_html_4948dc87.jpg2. Учитель: На этом классный час окончен. Желаю вам всего доброго, светлого. Уважайте, бережно относитесь друг к другу. Обратите внимание на слова известных людей. И в заключении мне хочется выразить словами Расула Гамзатова надежду, уверенность в то, что вы будете настоящими людьми:


Люди, я прошу Вас, ради Бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много

Опасайтесь потерять друзей!



Занятие 2. «Верую в добро»

(психологическая игра - тест на взаимовыручку, сплоченность коллектива, коммуникативные способности).

Задание: ситуация - представьте, что вы стали экипажем подводной лодки, которая терпит крушение. Вам предстоит спасать свой коллектив только по одному человеку как бы в порядке живой очереди. Решите за 4 минуты, как вы будете это делать.

Порядок работы на центре:

  1. Объяснение ситуации (задание) - 1 мин.

  2. Прояснение задания (вопросы) - 1 мин.

  3. Групповое взаимодействие - 4 мин.

  4. Сhello_html_1e324e5b.pngравнение индивидуального и группового выбора (кто смог подчинить себе группу и наоборот).

Выбор жетонов четырех цветов:

красный - я удовлетворен принятым решением; желтый - я согласен с мнение коллектива;

синий - я сомневаюсь в правильности решения;

черный - я не согласен, я не удовлетворен.

Каждый выбирает жетон, соответствующий своему эмоциональному настроению и сдает ведущему, который наклеивает их на общий лист совета.

Критерии:

  1. Пришли ли к решению - 5 баллов.

  2. Как поняли инструкцию. (Сколько дополнительных вопросов, если 3 и меньше, то 1 балл).

  3. Выработка 3 принципов, по каким коллектив спасает людей - по 1 баллу за каждого.

4. Эмоциональное удовлетворение членов экипажа: если нет черных жетонов - 1 балл.
Реквизит:

  1. 4 коробочки с разноцветными жетонами.

  2. Общие листы для наклеивания жетонов.

  3. Клей.

  4. Образцы цветовой гаммы на стенде.


Зhello_html_m5ab15d7c.pngанятие 3. Деловая игра «Вопрос - ответ» Вопросы:

  1. Что именно должно быть выполнено?

  2. В какой срок?

  3. Кто конкретно ответственен за выполнение задания?

  4. Основные пункты содержания дела.

Ведущий зачитывает вопросы, на которые всегда должны отвечать организаторы при подготовке любого коллективно-творческого дела.

Участники объединяются в микрогруппы по 4-5 человек. Ведущий раздает каждой группе по одному направлению деятельности: «Бизнес и дети» (экономика). «От физкультуры и спорта - к здоровому образу жизни», «Экология. Туризм», «Доброе сердце» (помощь престарелым, сиротам, инвалидам), развлекательные мероприятия.

Задание:

  1. Выбрать председателя в каждой микрогруппе и ответить на 4 вопроса по соответственному направлению деятельности. Время 3 минуты. После обсуждения в микрогруппе, каждый председатель зачитывает свои ответы.

  2. Выбрать нового председателя и так же ответить на 4 вопроса по новому направлению деятельности. И так по принципу очередности.

Итоги:

1. Все микрогруппы должны пройти через все направления деятельности.

2. Все участники должны побывать председателями.











Занятие 4. Игра «Узнай, прав ли ты?»

(игра, которая поможет проверить твое знание Конвенции о правах ребенка)

Реквизит: игровое поле 3x3, фломастеры, призы, маленькие игровые поля 3x3 по числу играющих.

Число играющих: без ограничения.

Продолжительность игры: 40 - 60 мин.

Ход игры:

Правила игры похожи на правила игры «Крестики - нолики». Каждый получает игровое поле 3x3. Ведущий зачитывает вопросы по столбцам. Участниками игры сначала заполняется номерами первый столбик, затем второй, потом третий.

Условия следующие. Всем предлагается из трех вариантов выбрать и занести на поле номер правильного ответа (1,2, 3). После того как все справились с заданием, на большом поле пишутся номера правильных ответов. Если все ответы правильные, то обязательно как в «крестиках-ноликах», номера у участников на игровом поле зачеркнуты или по вертикали, или по горизонтали, или по диагонали.

Предлагаем тебе один из вариантов такой игры (правильные ответы подчеркнуты).

Первый столбик

ДАЙ ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

Детские организации сегодня создаются:

  1. Самими детьми.

  2. Политическими партиями.

  3. Государством (например, школой).

СПО-ФДО - это:

  1. Международное объединение детей и взрослых.

  2. Всероссийская организация для детей.

  3. Союз заинтересованных лидеров.

Сегодня в России существует:

  1. Более одной тысячи детских объединений.

  2. Не более ста.

  3. Одна-две.


Второй столбик
ПРОДОЛЖИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3 ОТВЕТА):

Права ребенка гарантированы и зависят в первую очередь...

  1. .. .от самого ребенка;

  2. .. .от его родителей;

  3. ...от государства.

Право на выбор занятий и объединения есть ...

  1. ...у каждого;

  2. ...только у взрослых;

  3. ...у учащихся школ.

Ребенком является ...

  1. ...тот, кто не имеет своих прав;

  2. ...любой человек до достижения 18 лет;

  3. .. .тот. кто считает себя таковым.


Третий столбик

ТВОЯ ВЕРСИЯ (3 ОТВЕТА):
Права ребенка записаны как:

  1. Свод законов и правил.

  2. Возможности его развития.

  3. Намерения.

Конвенция о правах ребенка ратифицирована Россией:

  1. В 1990 г.

  2. В 1989 г.

  3. В 1991 г.

Конвенция о правах ребенка - это:

  1. Международный документ, исполняемый государствами, его подписавшими.

  2. Международный документ, обязательный для всеобщего выполнения.

  3. Распоряжение Генерального секретаря ООН.

Если все решено правильно, то игровое поле должно выглядеть так:



1

3

3

1

1

3

1

2

1

Зhello_html_4d34dbd7.pngанятие 5. Деньги

Цель: обобщить знания о деньгах, развивать умение правильно обращаться с деньгами.




Подготовительный этап.
I. Тест для начинающего миллионера.

Один из самых богатых людей мира - султан Брунея. Его состояние - 14 млрд. долларов. Каждое десятилетие мир узнает о новых миллиардерах. Недавно одним из самых зажиточных людей считался грек Онасис. В Америке знамениты кланы Рокфеллеров, Форда. Сейчас у всех на слуху имя Сороса. Конечно, султан мало что заработал сам. Все свое состояние он получил по наследству и благодаря труду подданных. Но многие американские миллионеры в детстве были продавцами газет, чистильщиками обуви, мойщиками полов. Личный талант и труд помогли им стать на ноги. В современной России тоже появляются миллионеры, даже в условиях дикого рынка. Испытайте свои способности тестом – быть может, вы тоже готовы делать миллионы, только не догадываетесь об этом. 1 .Каким способом легче всего делать деньги?

а)Много работать, быть хорошо информированным, рисковать и обязательно вкладывать деньги в дело.

б)Надеяться на дядюшкино наследство, искать счастье в лотерее.

в) Постепенно делать карьеру, пройдя все ступени вплоть до руководящей, или же заняться политикой.

2.Какой размер прибыли может, по вашему мнению, побудить богатейших людей мира

заключить сделку?

а)От полумиллиона до миллиона.

б)До 10 миллионов,

в)Десятки миллионов и выше.

3.С каким из этих высказываний вы согласны?

а)Чем больше денег, тем больше удовольствия.

б)Деньги означают власть.

в)Деньги вызывают много зависти.

4.Известна ли вам так называемая игра по письму? Вы вкладываете в конверт небольшую сумму, ищете жертву, которая также платит. В конечном счете ваше капиталовложение возвращается к Вам в многократном размере. Какую роль вы готовы при этом играть?

а)Не участвовать.

б)Участвовать и зарабатывать при этом.

в)Быть инициатором игры.

5hello_html_1cb0dd09.png. Придаете ли вы значение тому, чтобы о вас упоминали в разделе «Светская жизнь» в различных газетах.

а)Я был бы очень этому рад.

б)Нет.

в)Мне хватает моей популярности.

6.Каким способом можно выигрывать на скачках?

а)Рисковать высокими ставками.

б)Экономить деньги, ограничиваясь лишь присутствием на скачках.

в)Купить лошадь - победителя.

7.Кто, по вашему мнению, имеет быстрый и надежный шанс стать богачом?

а)Режиссер, писатель, художник, спортсмен - рекордсмен.

б)Адвокат, врач, маклер, политик.

в)Глава фирмы, издатель.

8.Как вы относитесь к бизнесу между приятелями?

а)Я готов ссужать своих приятелей деньгами. Когда-нибудь и они дадут мне взаймы.

б)Деньги и дружба несовместимы.

в)Я готов брать взаймы у друзей, но не давать.

9.Будьте откровенны - если бы вам удалось стать миллионером, наслаждались ли Вы этим ощущением?

а)Разумеется, я бы наслаждался этим.

б)Я бы продемонстрировал свое наслаждение всем тем, кто мне не доверял или
смотрел на меня свысока.

в)Нет.

10.Куда вложили бы вы свои миллионы?

а)В недвижимость, имущество, собрание предметов искусства.

б)В акции и другие ценные бумаги.

в)Я сделаю так, как решит моя жена (муж).

11.Если у Вас уже есть пара миллионов, будете ли Вы стремиться заработать еще?

а)Не обязательно мелкую сумму, но от крупной не откажусь.

б)Конечно.

в)Нет, поскольку мне хватает.

Если вы выбрали ответ, подсчитайте заработанные очки



1. а-6

6-0

в-3

2. а-0

б-З

в-6

3. а-6

б-З

в-0

4. а-3

6-0

в-6

5. а-0

6-6

в-3

6. а-0

б-З

в-6

7. а-0

б-З

в-6

8. а-3

6-6

в-0

9. а-0

б-З

в-6

10. а-3

6-6

в-0

11. а-3

6-6

в-0

Если вы набрали от 0 до 18 очков, то это означает, что лучший способ разбогатеть для Вас лично - это либо удачно жениться, либо стать наследником, либо, наконец, играть в лотерею.

От 19 до 42 очков. Богатство связано для Вас с трудом. Избегайте финансовых спекуляций. Лучше всего делайте карьеру, даже если это не принесет вам желаемых миллионов. Ваша жизнь все равно будет материально обеспеченной.

От 43 до 66 очков. У Вас самые лучшие шансы стать когда-нибудь миллионером. У Вас коммерческий склад ума. Вы разделяете деньги и дружбу. Вы не намерены хвастаться своим роскошным образом жизни, а склонны терпеливо умножать свое состояние.

II. Тест «Почему люди работают?»

  1. Люди работают, чтобы разбогатеть.

  2. Люди работают, чтобы содержать семью.

  3. Люди работают, чтобы применить свои способности для общей пользы.

  4. Люди работают, чтобы потом хорошо отдохнуть и повеселиться.

  5. Люди работают, потому что им это нравиться.

  6. Люди работают, потому что работа необходима для общества.

Отметьте ответ, который, по вашему мнению, наиболее точен. Попробуйте спросить о том же у друзей и сопоставьте их ответы со своими. Нельзя ли по этим ответам получить приблизительное представление о гражданской позиции человека?

III. Подготовка информационного стенда.



Вопросы для
обсуждения

Результаты опроса

Терминологический словарь

1. Что такое деньги?


Купюра - наименование

нарицательной стоимости

бумажных денег.

Монета - денежный знак.

отчеканенный из металла.

Аверс - лицевая сторона монеты.

Реверс - оборотная сторона

монеты.

Эмиссия - выпуск в обращение

денег и ценных бумаг.

Инфляция - обесценивание денег

(денег много, товаров мало).

Деноминация - изменение

нарицательной стоимости денег.

2. Какое место

деньги занимают в

вашей жизни?

3. Что такое для вас

денежный долг?

4. Куда вы тратите

деньги или

потратите их при

наличии?

5. Нужно ли считать

деньги? Проверять

счета в магазине, на

рынке?


Ход занятия.

Заслушиваются выступления подростков, самостоятельно подготовивших материал
по следующим вопросам:

  1. История денег.

  2. Химия и деньги.

  3. Немного микробиологии и гигиены.

  4. Это полезно знать.

В результате обсуждения могут появиться следующие записи


это мера богатства и бедности

оценка труда

они решают проблемы

создают проблемы

правят миром

могут взять в рабство


ДЕНЬГИ










Зhello_html_2b3f1b95.pngанятие 6. Больные и инвалиды.

Цель: научить чуткости и вниманию, воспитывать гуманное отношение к людям.
Подготовительный этап.

I. Провести самостоятельно опрос среди одноклассников, соседей, учителей по следующим вопросам:

1. Как вы чувствуете себя, когда после болезни приходите в свой коллектив (волнуетесь, радуетесь, нервничаете, чувствуете себя спокойно)?

2. Что нужно предпринять, если заболел ваш друг или товарищ?

3. Допишите следующие тезисы здоровье - это ...

болезнь - это ...

II. Подготовить справку о наличии инвалидов (в том числе детей), проживающих в городе

Ход занятия.

Вступление: Мы выпишем срочно рецепт для больного:

«Таблетки, микстура и теплое слово,
Компресс, полосканье и доброе слово.
Горчичники, банки и нежное слово.

Ни капли холодного, острого, злого!

Без доброго слова, без теплого слова,

Без нежного слова - не лечат больного!» (Юнна Мориц).

Зачитываются результаты социологического опроса, которые обсуждаются. На классной доске появляется рисунок

Полюс Полюс

hello_html_m28da1d25.gifhello_html_m475a97ad.gif


hello_html_74947b82.gif

Промежуточное состояние,

В котором находятся более 50% людей, живущих на планете Земля, все это из-за стрессов и загрязнения окружающей среды )

Зhello_html_39e359.pngанятие 7. Сценарий игры «Интеллектуальное казино»


Все мы любим играть, но с пользой для себя и для дела.

Сегодня мы стараемся использовать игровые формы, как универсальное средство в деле обучения, развития и воспитания. Например такая, как сюжетно-ролевая игра «Интеллектуальное казино».

Как в любом уважающем себя заведении, у нас установлены свои правила. В казино работают следующие игровые столы: «Темная лошадка», «Пиковая дама», «Три мудреца», «Блиц», «Все наоборот», «Где ошибка», «Кто лишний», «Домино». За игровыми столами крупье выдает школьную валюту в обмен на интеллектуальный капитал. В нашем казино, как и в любом другом, работает банк. В банке участники игры разменивают валюту мелкую (речки) на крупную (заречки) по курсу 1 заречка=10 речкам.

По окончании игры участники подсчитывают свой набранный капитал и производят вклад на свой счет в нашем банке. При закрытии «казино» подводим общие итоги. Самые удачливые умники и умницы награждаются памятными подарками.

План-сценарий проведения

Оформление зала:

  • цветомузыка, игровые столы, таблички с названиями столов, правила игры за столами;

  • плакат с памяткой посетителю казино;

  • стол-банк, табличка с правилами пользования услугами банка;

  • стол главного администратора казино.

Ход игры

Звучит мелодия песни о казино. Перед участниками появляется главный администратор казино, банкир, крупье штювых столов.

Главный администратор: Добрый вечер, дамы и господа!

Мы рады видеть вас сегодня здесь, в нашем казино! Надеемся, наши возможности и ваши желания совпадут. Хочу сказать, что наше казино не совсем обычное, вернее – совсем необычное: для нас не интересен ваш кошелек, - да он вам здесь будет и не нужен! Мы выдаем свою «валюту» только в обмен на интеллектуальный капитал! В нашей игре никто не окажется в проигрыше - ведь узнав то, чего вы не знали раньше, вы только выигрываете! Итак, сегодня наше казино - только для вас!

Затем идет реклама «услуг» казино (объяснение правил игры за игровыми столами), которую дают крупье, а также реклама банка.

Главный администратор: Последний штрих или хотите - напутствие перед
открытием. Как любое уважающее себя заведение, мы имеем свои правила:

  1. Чем активнее каждая компания будет действовать, тем больше заработает «валюты».

  2. Чем больше каждый из членов компании заработает «валюты» для своей компании,
    тем реальнее его шанс получить главный приз казино.

  3. Компания сама решает, кто в ее рядах оказался самым большим умником.

Звучит музыка, участники игры расходятся по игровым столам.

В казино работают следующие игровые столы:

  1. «Темная лошадка». Одновременно могут играть 2 игрока. Крупье предлагает выбрать одну из карточек, разложенных не столе. Он сам берет ее, сообщает род занятий человека, чье имя написано на карточке, и предлагает игрокам по очереди задать ему по 5 вопросов, чтобы угадать его имя. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы крупье отвечал на них только «да» или «нет». Если после 10 вопросов нет варианта ответа, то крупье дает подсказку, но снижает цену ответа. Подсказок может быть только 3. Если ответа нет - игроки покидают стол. Если ответ дан - получают то количество «валюты», какое стоит вопрос на момент ответа. Первоначальная стоимость ответа - 5 «речек».

  2. «Пиковая дама». Участвует один игрок. Перед ним на столе разложен комплект игральных карт (карты от валета до туза из 2-х колод). Дается 20 секунд для внимательного изучении их расположения, после чего игрок отворачивается. Затем карты переворачиваются обратной стороной, где проставлены порядковые номера. Игрок за те же 20 секунд должен назвать как можно больше парных карт (король- король, туз-туз). За каждую угаданную пару - 1 речка. Если в паре выпала пиковая дама, то игрок становится банкротом.

  3. «Блиц». Участвует один игрок. За 30 секунд он должен ответить на как можно большее количество вопросов, задаваемых крупье. Игрок получает столько речек, на сколько вопросов успел ответить за отведенное время.

«Все наоборот». Играть могут до 5 игроков. Крупье произносит фразу -перевертыш, дает игрокам 10 секунд для обдумывания ответа. Если фраза «расшифрована» верно - 2 речки, если нет - штраф в 1 речку. Игра идет по принципу, кто быстрее сообразит и ответит.

  1. «Три мудреца». Одновременно могут играть 2 игрока. Крупье предлагает им по 6 карточек, на которых стоит цена вопроса и штраф за неправильный ответ, причем у самого «дорогого вопроса» - самый минимальный штраф. Карточки лежат по кругу, в центре — волчок со стрелкой. Игроки вращают волчок, открывают вопрос, 1 минуту обсуждают варианты ответа и отвечают. Если ответ верен, получают столько речек, сколько стоил вопрос. При неправильном ответе - платят штраф, указанный на карточке.

  2. «Где ошибка». Участвуют до 5 игроков. Крупье предлагает им планшет, на котором расположено по 6 квадратиков, в каждом из которых вписано имя известного человека (художника, изобретателя, ученого, писателя и др.), его «творение» с датой создания или изобретения. В некоторых квадратах намеренно все перепутано - имя, творение, время. За 30 секунд каждый игрок пишет на листе бумаги, где и какая ошибка допущена. За каждую правильно исправленную ошибку - 2 речки.

  3. «Кто лишний!» Участвуют до 5 игроков. Крупье предлагает им внимательно посмотреть на планшет, где прикреплено несколько женских портретов кисти известных художников. Дается 30 секунд на размышление, и затем каждый шрок должен записать на листе, кто в этом ряду попал не в свою «компанию» (например, в группу портретов кисти художников эпохи Возрождения попал портрет русского художника). При этом каждый игрок сам назначает цену своего ответа до 8 речек, если ошибается - платит штраф в таком же размере. Вариантов планшетов может быть много, но все они связаны с миром искусства.

  4. «Домино». Одновременно участвуют до 5 игроков. Круцье дает каждому набор карточек (одинаковых), на которых изображены флаги государств, форма правления, дата и название важного исторического события, произошедшего в этих государствах за время их существования, имена известных людей - граждан этих государств и т. п. В комплекте - 5 государств. За 1 минуту каждый игрок должен «выстроить» правильный ряд (вернее, 5 рядов), уложив в цепочку все. карточки, относящиеся к одному государству. За абсолютно правильный ответ - 10 речек. За каждую ошибку - минус 1 речка.

hello_html_m4d466bb7.png

7


Выбранный для просмотра документ Презентация ОТКРЫТИЕ.pptx

библиотека
материалов
 Воспитательная система класса "О Т К Р Ы Т И Е "
Лицей как интеллектуальная организация
В 2008г. муниципальному образовательному учреждению «Лицей №87» Нижнего Новго...
 Концепция программы развития лицея “Cильный ум должен быть воспитан”
Никулина Светлана Ивановна 1959 г.р., педагогический стаж 30 лет, высшая квал...
Воспитательная система класса «Открытие» (по С.И.Ожегову: «открытие – то, что...
Концепция воспитательной системы класса. Цель воспитательной системы класса с...
Сроки реализации воспитательной системы: 5-8 класс (2009-2013 г.г.)
Направления системообразующей деятельности интеллектуального воспитания
Критерии эффективности функционирования системы - уровень воспитанности учащи...
Совет лицея Классное собрание Парламент класса Президент Представитель Совета...
Мониторинг воспитательной работы в классе Первенство нравственных качеств 4кл...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Воспитательная система класса "О Т К Р Ы Т И Е "
Описание слайда:

Воспитательная система класса "О Т К Р Ы Т И Е "

№ слайда 2 Лицей как интеллектуальная организация
Описание слайда:

Лицей как интеллектуальная организация

№ слайда 3 В 2008г. муниципальному образовательному учреждению «Лицей №87» Нижнего Новго
Описание слайда:

В 2008г. муниципальному образовательному учреждению «Лицей №87» Нижнего Новгорода было присвоено имя академика Людмилы Ивановны Новиковой – основоположника теории и практики гуманистических воспитательных систем в современной школе. «Воспитательная система – это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов…» Л.И.Новикова

№ слайда 4  Концепция программы развития лицея “Cильный ум должен быть воспитан”
Описание слайда:

Концепция программы развития лицея “Cильный ум должен быть воспитан”

№ слайда 5 Никулина Светлана Ивановна 1959 г.р., педагогический стаж 30 лет, высшая квал
Описание слайда:

Никулина Светлана Ивановна 1959 г.р., педагогический стаж 30 лет, высшая квалификационная категория, классный руководитель 5 «В» класса В классе обучается 23 человека: 10 девочек и 13 мальчиков. Более 50 % класса – гиперактивные дети, с низким порогом стрессоустойчивости.

№ слайда 6 Воспитательная система класса «Открытие» (по С.И.Ожегову: «открытие – то, что
Описание слайда:

Воспитательная система класса «Открытие» (по С.И.Ожегову: «открытие – то, что открыто вновь, новая истина»). О – организация четкой деятельности классного коллектива; Т – толерантное отношение друг к другу и окружающему миру; К – креативный подход к любому делу; Р – радость взаимодействия; Ы Т – трудолюбие, трудовая и учебная дисциплина; И – интересная классная жизнь; Е – единство и равенство в принятии решений и их исполнении.

№ слайда 7 Концепция воспитательной системы класса. Цель воспитательной системы класса с
Описание слайда:

Концепция воспитательной системы класса. Цель воспитательной системы класса создание условий для самостоятельного и осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направленной самореализации в контексте человеческой культуры, и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации. Задачи воспитательной системы: Формирование основ интеллектуальной культуры Формирование культуры  общения  и взаимоотношений Формирование культуры жизненного самоопределения Формирование мировоззренческих   и поведенческих навыков здорового образа жизни Формирование правовой культуры и культуры демократии Формирование экологической культуры

№ слайда 8 Сроки реализации воспитательной системы: 5-8 класс (2009-2013 г.г.)
Описание слайда:

Сроки реализации воспитательной системы: 5-8 класс (2009-2013 г.г.)

№ слайда 9 Направления системообразующей деятельности интеллектуального воспитания
Описание слайда:

Направления системообразующей деятельности интеллектуального воспитания

№ слайда 10 Критерии эффективности функционирования системы - уровень воспитанности учащи
Описание слайда:

Критерии эффективности функционирования системы - уровень воспитанности учащихся - сформированность классного коллектива - традиции, нормы и правила внутри коллектива, не противоречащие общечеловеческим ценностям - стремление к успешности

№ слайда 11 Совет лицея Классное собрание Парламент класса Президент Представитель Совета
Описание слайда:

Совет лицея Классное собрание Парламент класса Президент Представитель Совета лицея Министр просвещения Министр спорта Министр ЧС Министр культуры Члены родительского комитета Классный руководитель Ученическое самоуправление в классе организовано в виде игровой инструментовки – республики «ШКИД»: = Школа = Креативности = Интеллекта = Дружбы Структура самоуправления

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Мониторинг воспитательной работы в классе Первенство нравственных качеств 4кл
Описание слайда:

Мониторинг воспитательной работы в классе Первенство нравственных качеств 4кл. Первенство нравственных качеств 5кл. Предпочтения семейных и социально общественных ценностей

Краткое описание документа:

«Воспитательная система – это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов…» Л.И.Новикова.

В 2008г. муниципальному образовательному учреждению «Лицей №87» Нижнего Новгорода было присвоено имя академика Людмилы Ивановны Новиковой – основоположника теории и практики гуманистических воспитательных систем в современной школе.

Никулина Светлана Ивановна1959 г.р., педагогический стаж 30 лет, высшая квалификационная категория, классный руководитель 5 «В» класса.

В классе обучается 23 человека: 10 девочек и 13 мальчиков.

Более 50 % класса – гиперактивные дети, с низким порогом стрессоустойчивости.

Воспитательная система класса «Открытие» (по С.И.Ожегову: «открытие – то, что открыто вновь, новая истина»):

О – организация четкой деятельности классного коллектива;

Т – толерантное отношение друг к другу и окружающему миру;

К – креативный подход к любому делу;

Р – радость взаимодействия;

Ы Т – трудолюбие, трудовая и учебная дисциплина;

И – интересная классная жизнь;

Е – единство и равенство в принятии решений и их исполнении.

Автор
Дата добавления 16.04.2013
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров915
Номер материала 7902041626
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх