Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Золотой век Екатерины II
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Золотой век Екатерины II

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Золотой век Екатерины II.doc

библиотека
материалов

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ города НОРИЛЬСКА

МБОУ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №1»

663317, Красноярский край, г. Норильск, ул. Мира, дом №3 телефон (3919) 48 10 65,

Телефон/ факс (3919) 48 10 66 E-mail: center1_norilsk@mail.ru






СЦЕНАРИЙ

УРОКА ПО ИСТОРИИ






Тема: «Золотой век Екатерины II»

Категория обучающихся: 10 класс

Автор: Долаберидзе Елена Вячеславовна, учитель истории

МБОУ «Центр образования №1» г. Норильска, Красноярского края


















г. Норильск, 2014 г.



ТЕМА УРОКА: ЗОЛОТОЙ ВЕК ЕКАТЕРИНЫ II.

ЗАДАЧИ УРОКА: - усвоение учащимися характеристики золотого века Екатерины II и закономерностей его формирования. Какие для этого были обоснования?

- Характеристика личности Екатерины II. Раскрыть её роль в истории России. Какие качества позволили ей добиться успеха в ёё политике.

ЦЕЛИ: - образовательная – способствовать осмыслению причинно-следственных связей политики Екатерины II и предшествовавших её правителей с точки зрения продолжения реформаторской деятельности Петра 1;

- воспитательная – сформировать у учащихся восхищение умом и наблюдательностью Екатерины над природой человеческой, её просветительской деятельностью, осуждение её эгоистических начал в характере, направленных на возвышение одних слоёв населения и унижение других.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: карта «Российская империя 18 века»

ПОНЯТИЯ: эпоха просвещённого абсолютизма, Союз монархов и философов, Уложенная Комиссия

ДАТЫ: 1762 – 1796 гг. – правление Екатерины II

1767 г. – созыв Комиссии для составления нового Уложения

1785 г. – Жалованная грамота дворянству

ТИП УРОКА: усвоение новых знаний

ПЛАН УРОКА:


I. Проверка домашнего задания. Тестовые задания (10 мин.)


II. Устный опрос. Воспроизведение и коррекция опорных знаний по теме « Эпоха Петра Великого и дворцовых переворотов».

1. Как были названы первые меры Петра I, направленные на перемены в России?

СЛАВНЫЕ ДЕЛА ПЕТРА, которые внесли изменения в жизнь русских людей:

- обучение юношей - недорослей и даже зрелых людей умению обходиться в обществе и прочим наукам.

-Указ Петра1 19.12.1699 го смене летоисчисления

— начало кораблестроения, строительство крепостей, что потребовало

специалистов по математике, умевших читать карты, открытие Навигационной

школы

- введена новая должность в церкви после смерти Адриана местоблюстителя патриаршего престола.


2. Чего хотел добиться Петр I в международной политике? Зачем?

Петр I стремился сделать Россию мировой державой, которую бы все уважали и боялись.

Стремился для этого создать морской флот, завоевать выход к Балтийскому морю, что ему удалось сделать в результате Северной войны со Швецией.


3. Рассказать о генеральном сражении Северной войны.

Работа с картой и схемой "Полтавская битва".


4. Какую роль сыграл Петр I в истории России? Огромное влияние оказали его реформы на положение России в мире, многое изменилось внутри страны. Россия стала империей, Петр I - императором, он получил высокий титул ОТЕЦ ОТЕЧЕСТВА, ИМПЕРАТОР ВСЕРОССИЙСКИЙ, ПЕТР ВЕЛИКИЙ.


5. Какие просчеты были допущены Петром Великим?

Приближая к делам одаренных, талантливых и независимо от их богатства и положения в обществе людей, Петр Великий не мог до конца видеть и сознавать,

что основой всех его великих дел был народ, который получал очень мало или совсем ничего от результатов реформ.

6. Как названа в истории России эпоха, сменившая время Петра Великого после его смерти? эпоха дворцовых переворотов.

Составить схему периода дворцовых переворотов с указанием проводимых реформ, особо важных.

1. Екатерина I и Верховный Тайный Совет. 1725 - 1727 г.

- облегчение дворянам военной службы,

- уменьшение подушных податей с крестьян.

2. Петр П, внук Петра 1,1727-1730 г.

Анна Ивановна, племянница Петра I, герцогиня Курляндская, после подписания Кондиции из 8 пунктов, которые ограничивали власть императрицы и усиливали власть её фаворита Бирона. Наступила бироновщина.

3. Иван VI Антонович, 1740 - 1741 г

4. Елизавета Петровна, дочь Петра I . 1741 - 1761

-некоторое возвращение к реформам Петра I,

- увеличение привилегий дворянства.

5. Петр III,1761 - 1762 г. - внук Петра I возвращение к немецким порядкам, поклонение Фридриху П.

- ликвидирована Тайная Канцелярия;

- Указ о конфискации земельных владений церкви.

- манифест Петра III о вольности дворянства, освободившей его от обязательной службы.

6. Екатерина II, жена Петра III с уважением приняла русские обычаи, национальные традиции.

«Я хотела быть русской, чтобы русские любили меня. Или умру, или буду царствовать».


III. Изучение новой темы.

Слово учителя: сообщение темы, проблем изучения.

Правление Екатерины II продолжалось 34 года. За это время произошло очень много событий во внутренней и внешней политике России, продолжились реформы Петра Великого.

Екатерина II стала достойной преемницей Петра I и получила также титул Великая.


Наша задача на уроке - сравнить политику Екатерины II с предшествующими правителями с точки зрения продолжения реформаторской деятельности Петра I.

Вопросы классу:

Почему век Екатерины II назван Золотым веком дворянства? Каковы были для этого основания?

Каким оставалось положение других сословий?

Какие качества позволили Екатерине II добиться успехов во внутренней и внешней политике?

Самостоятельное чтение раздела___________( ) учебник___________

1. Вопросы для собеседования составляются самими уч-ся и записываются в тетрадь.

2. Беседа с целью проверки и коррекции первичного осознания и воспроизведения уч-ся полученных знаний.

1. Что похожего было в характере Екатерины II и Петра I?

2. На кого опиралась Екатерина II в период своего правления?

3. Почему 18 век - век просвещенного абсолютизма, союза философов и монарха?

Определить генеральную линию внутренней политики Екатерины П.

Превратить великую Россию в страну просвещенного абсолютизма и неограниченной монархии с помощью продолжения реформ Петра Великого, опираясь на русское дворянство, а просвещенный монарх и философ на троне в одно и то же время разработает идеальную систему законов.

Таким образом, в русле политики просвещенного абсолютизма основными мерами Екатерины II стали:

- дворяне получают щедрые пожалования земли и крепостных крестьян

- учреждение Вольного экономического общества

- право открывать предприятия без разрешения правительства

- секуляризация церковных земель

- разрешение всем желающим заниматься промыслами

- начало проведения школьной реформы

- разрешение создания вольных типографий

-запрещение публичной продажи крепостных крестьян за долги помещиков.

Какой орган был создан для проведения этой политики?

Уложенная Комиссия, состоящая из представителей сословий, кроме крепостных крестьян - 53%. 40 % представителей Комиссии были дворяне.

Возведенная на престол дворянской гвардией, Екатерина II основные мероприятия проводила в интересах дворянства.

СОСТАВИТЬ ХРОНОЛОГИЧЕСКУЮ ТАБЛИЦУ ПРОВОДИМЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ЕКАТЕРИНОЙ П В ИНТЕРЕСАХ ДВОРЯНСТВА РОССИЙСКОГО.

1765 г - Указом было разрешена ссылка крепостных крестьян на каторгу

1765 г - монастырские земли передавали в собственность дворян

1782 г - дворяне были объявлены собственниками земли и ее недр и т д.

1785 г - выданы жалованные грамоты дворянам, где были воедино собраны и подтверждены все привилегии, данные дворянству после смерти Петра I.


ВЫВОД: (делается сильным учеником) таким образом внутренняя политика Екатерины II, проводимая в интересах помещиков - социальной опоры самодержавия, не могла не вызвать недовольства бедных слоев населения. Примером тому является начатая впоследствии крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева.

3. Познавательное задание:
1. Объяснить особенности правления Екатерины П. Какие качества позволили Екатерине II добиться значительных успехов?

2. Сравнить политику Екатерины II с политикой предшествующих императоров и императриц. В чем сходство и кардинальное различие?


IV. Обобщение и систематизация знаний учащихся.

1. Обобщающая беседа:

а). Какие есть основания назвать время Екатерины II золотым веком дворянства.

б). Какие изменения произошли в положении других сословий?

в). Какую роль сыграла личность Екатерины II в истории России?_____(См. страницы учебника.)


V. Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

1. Творческое логическое умозаключение (устно)

а). Что вам особенно запомнилось на уроке? Что показалось в личности Екатерины наиболее свойственным русскому характеру?

б) Что было отличительным, оригинальным в характере и деятельности Екатерины П.?

2. Вопросы и задания к параграфу.

Творческое мини-сочинение " Петру I - Екатерина II"

Что, по вашему мнению, Екатерина II " подарила" Петру I в память о его таланте управлять?


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

"Петру I — Екатерина II" - минисочинение ( всем учащимя).

Реферат по теме ( для сильных и по желанию учащихся)



Урок истории по теме "Золотой век Екатерины II"


Урок дается по методике усвоения новых знаний. Структура урока определена исходя из логики процесса усвоения. Урок данного типа предполагает следующую структуру:


1 Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.


2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности школьников.


3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.


4 Обобщение и систематизация знаний.


5 Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.


В данной схеме, учитывая личностно-ориентированный подход к обучению, предполагается вовлечение уч-ся в активную познавательную деятельность, выполнение ими целого ряда самостоятельных заданий, с целью восприятия и осознания, осмысления, обобщения и систематизации знаний, являющимися одновременно условиями произвольного и непроизвольного запоминания, воспроизведения и закрепления наиболее существенного материала, который необходимо прочно усвоить.

1. Проверка домашнего задания входит в структуру урока, но в данном случае она сливается с воспроизведением и уточнением знаний, являющихся опорными для усвоения нового материала. Применение знаний на уроке данного типа не выделяется отдельным этапом, а осуществляется по мере необходимости на различных этапах урока.

Усвоение новых знаний находится в центре внимания учителя и ученика. Учебно-познавательная деятельность направлена на раскрытие объективных связей и отношений в изучаемом материале, выявление или осмысливание внутренней сущности явлений исторической эпохи.

Активное включение учащихся в работу с начала урока создает определенный психологический настрой на производительный труд.

Содержание работы проверяется фронтально, при участии всех ребят. Более подробному анализу подвергаются трудные задания.

На данном уроке наряду с устным опросом используются и тестовые задания для выявления более качественного усвоения основных элементов учебного материала.

На дом дается творческое задание.

В течение всего урока происходит сочетание устной работы с письменным опросом, с последующей коррекцией ответов учителем или учеником, хорошо разобравшимся в новом материале.

2 Сообщение темы, цели, задач и мотивации учебной деятельности, проблемные и познавательные задания сообщаются в начале урока, или можно вывесить на специальном стенде.

Новые слова и их объяснения записать в тетрадь.


На современном уроке, добиваясь сознательного усвоения знаний, активного отношения к изучаемому, воспитываю у школьников стремление к познанию окружающего мира, превращая научные знания в личные взгляды и убеждения. Главное в этом - идейная направленность, достоверность и доступность. Воспитательные цели не объявляются, они решаются в процессе обучения на примерах исторических личностей, их взаимоотношений.


Мотивация учебной деятельности на данном уроке проводится также на всех этапах, приход к власти Екатерины не случайность, а закономерность. Россия почти 40 лет ждала сильного правителя. Зачем?


3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.


С изучаемым материалом в течение урока учащиеся встречаются 4 раза. Поэтому очень важна правильная организация первичного восприятия учащимися нового материала, непроизвольное восприятие - интонация, сила голоса, картины, карты, таблицы. Но решающее значение имеет произвольное восприятие. Сознательное восприятие на уроке достигается сравнением, выделением особенностей характера Петра I и Екатерины П.

Этому помогает самостоятельная работа с учебным пособием и последующим составлением вопросов к прочитанному тексту. Учащиеся усваивают основной план содержания текста, далее идет осмысление в результате беседы, установление причинно-следственных связей различных эпох истории. Использую таблицу, которую заполняют учащиеся в течение нескольких уроков.


4 Обобщение и систематизация знаний в результате обобщающей беседы, чаще использую таблицы, заполняющиеся в течение нескольких уроков.


5 Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

Заключительное слово, выводы. Оценка работы отдельных учащихся учителем, чаще учениками.

Домашнее задание творческое. Требует краткого пояснения его выполнения. Усвоение новых знаний прошло на уроке.


В моей деятельности первостепенное место приобрела диагностика, поскольку, работу необходимо начинать с выявления стартового состояния знаний.

Задачи диагностики позволяют обеспечивать реализацию личностно ориентированного подхода, устанавливать предпосылки личности к обучению, определять условия для эффективного саморазвития личности.


Перед проведением данного учебного занятия была проведена диагностическая работа по принципу анализа и синтеза.


На уроках используются специальные развивающие занятия, которые являются хорошим стимулом включения неиспользованных психических резервов ученика, дополнительным толчком личностному развитию, применяю упражнения, позволяющие взглянуть по-новому на многие проблемы.


На занятиях использую реферативную форму обучения. Так в конце данного урока, ученикам задаётся домашнее задание: написание реферата по теме. Реферирование позволяет ученику проявить собственную индивидуальность, а также приложить к конкретному материалу умения анализировать текст, выделять главные мысли автора, оценивать его аргументацию.


Для школьников, пишущих рефераты, регулярно устраиваются консультации.

На уроках использую метод проблемного обучения, сущность которого состоит в том, что знания обучаемым не сообщаются в готовом виде, перед ними ставится проблема для самостоятельного решения, в ходе чего они приходят к осознанным знаниям

Школьникам интересен метод активного обучения, который способствует организации поисковой деятельности, формированию навыков продуктивного, творческого изучения истории. Перед учащимися на каждом уроке ставится проблемная ситуация.

Формы создания ситуации разные: например: в виде словесного описания, графического изображения, фрагментов из видеофильмов.

Ситуации: выбор, неопределённость, конфликт, неожиданность, предложение, опровержение, несоответствие.


Применяются следующие формы проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковая деятельность, самостоятельная исследовательская деятельность.


Используются следующие методы активного обучения: проблемный, диалоговый, игровой, исследовательский, критических ситуаций…


Активизация познавательного процесса происходит с помощью применения элементов модульной технологии, что даёт стабильные результаты обучения (уровень обученности 100%, качество знаний 69%).


Компетентностно-ориентированные задания как способ создания образовательной среды помогают развивать творческий и индивидуальный подход к процессу обучения. Использование инновационной образовательной программы «Тьюторы» приводит к созданию условий для выявления, развития и поддержки детей, имеющих высокую мотивацию к обучению, и детей, и имеющих проблемы, как в обучении, так и во взаимоотношениях с одноклассниками и учителями («группа риска»).

Использование на уроках различных приёмов, методов, методик, технологий, приводит к стабильным результатам, так итоги выполнения контрольной работы по истории учащимися 11-х классов в рамках аккредитации образовательного учреждения, где проверялись знания, умения и навыки по ключевым темам, выявлялось усвоение знаний по предмету, предусмотренных программой, анализировалась готовность учащихся к ЕГЭ и замерялся уровень исторической подготовки, следующие: успеваемость – 100%, качество знаний – 60%.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

ЗАДАЧИ УРОКА: - усвоение учащимися характеристики золотого века Екатерины II и закономерностей его формирования. Какие для этого были обоснования? - Характеристика личности Екатерины II. Раскрыть её роль в истории России. Какие качества позволили ей добиться успеха в ёё политике. ЦЕЛИ: - образовательная – способствовать осмыслению причинно-следственных связей политики Екатерины II и предшествовавших её правителей с точки зрения продолжения реформаторской деятельности Петра 1; - воспитательная – сформировать у учащихся восхищение умом и наблюдательностью Екатерины над природой человеческой, её просветительской деятельностью, осуждение её эгоистических начал в характере, направленных на возвышение одних слоёв населения и унижение других.
Автор
Дата добавления 22.04.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1608
Номер материала 79287042225
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх