Дубровина Ирина Владимировна БОУ№ 36 г.Омск.
Занятия со школьникам
«Уроки доброты» 1-6 классы.
Задача урока: 1 Знать о людях с инвалидностью, что они такие же люди как и все .
Цель урока: Инвалидность- не помеха большому спорту.
Занятия проводятся молодыми инвалидами, подготовленными к ведению школьных занятий.
Занятия рассчитаны на школьников 10-12 лет, обучающихся в общеобразовательных школах.
Продолжительность одного занятия – 35-40 минут.
Занятие №1.
Материалы: мячик, 1-2 листа бумаги, 2 фломастера для ведущих, бумажный скотч.
Представление:
Кто мы (можно рассказать немного о себе)
Откуда (какую организацию представляем)
Что будем делать
Как будем делать
Есть ли к нам вопросы? Мы с удовольствием ответим на них.
Знакомство:
Инструкции - Каждый передаёт мячик соседу и называет свое имя и во что любит играть.
Демонстрация на собственном примере.
«Карта ума»:
(на каком уровне знаний об инвалидности находятся ребята)
1.У кого есть знакомые инвалиды (родственники, соседи, друзья)
2.Встречали ли вы инвалидов? Если «да», то где)?
3.Как вы думаете, сколько инвалидов в городе?
4.Какие бывают инвалиды?
5.Отчего становятся инвалидами?
6.В каком возрасте становятся инвалидами?
7.Каких инвалидов больше - пожилых или молодых?
8.Как вы, как люди относятся к инвалидам?
9.Как вы сами к ним относитесь?
10.С какими трудностями сталкиваются инвалиды?
11.Кем и где работают инвалиды?
12.Что инвалиды делают в свободное время?
13.Что вы знаете о возможностях инвалидов?
Имитация:
Ведущий: «Сейчас мы поиграем с вами в игру, которая называется « имитация». Кто из вас хотел бы попробовать почувствовать в этой игре?»
Выбираются добровольцы:
«Невидящий» (из добровольцев участник и помощник)
1.Участнику объясняется задание (сейчас мы завяжем тебе глаза, и ты с завязанными глазами выполнишь следующее задание - от двери класса подойти к доске, найти мел, написать свое имя и вернуться на свое место).
2.Инструкции к помощнику: Твоя задача – оберегать твоего товарища от падений и от столкновений с окружающими предметами.
3.Вопрос: Всё ли понятно?
4.Затем участнику завязываются глаза, и он выполняет задание.
5.Помощник помогает участнику по его просьбе и опекает его.
Вопросы после игры:
К участнику:
Что ты чувствовал?
Что ты делал?
Трудно ли было? Если трудно, то когда?
К помощнику:
Хотелось ли тебе помочь? Если хотелось, то когда?
Ко всей группе:
Что вы видели?
Где ему было трудно?
Когда ему было трудно?
С какими ещё трудностями, по вашему мнению, встречаются плохо видящие или совсем не видящие люди?
«Ампутант» (без ноги). Здесь помощник не требуется.
1.Ведущий выбирают одного добровольца, и объясняет ему задание (сейчас ты подожмёшь одну ногу и пропрыгаешь от дальней стены класса до доски, возьмёшь мел, решишь пример и возвратишься к своему месту).
2.Вопрос: «Всё ли понятно?»
3.Участник выполняет задание.
Вопросы:
К участнику:
Что ты делал?
Что ты чувствовал?
Трудно ли было? Если трудно, то когда?
Ко всей группе:
Когда ему было трудно?
Где ему было трудно?
С какими ещё трудностями, по вашему мнению, встречаются плохо видящие или совсем не видящие люди?
«Ампутант» (без ноги). Здесь помощник не требуется:
Ведущий выбирает одного добровольца и объясняет ему задание (сейчас ты подожмешь одну и пропрыгаешь от дальней стены класса до доски, возьмешь мел, решишь пример и возвратишься к своему месту.
Вопрос: «Все ли понятно?»
Участие выполняет задание
Вопросы:
К участнику:
Что ты делал?
Что ты чувствовал?
Трудно ли было? Если трудно, то когда?
Ко всей группе:
Когда ему было трудно?
Где ему было трудно?
С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются люди с таким физическим ограничением?
«Ампутант» (без руки). Помощник не требуется.
1. Ведущий выбирает добровольца в пиджаке с пуговицами и дает задание- снять пиджак и с правой рукой в кармане брюк. Постараться его надеть и застегнуть пуговицы или молнию.
2. Участник надевает пиджак или куртку с правой рукой в кармане и пытается застегнуться. При выполнении задания участником хорошо открыть счет вместе со всем классом: «Раз, два, три и т. д.»
Другой вариант: всем предлагается написать левой рукой фразу «Я люблю свой город!»
Вопросы:
К участнику:
Что ты чувствовал?
Что ты делал?
Трудно ли было? Если трудно, то когда?
Ко всей группе:
Когда ему было трудно?
Где ему было трудно?
С какими ещё трудностями, по вашему мнению, встречаются люди с таким физическим ограничением?
Без имитации:
А с какими трудностями приходится сталкиваться человеку на коляске? (после ответов дополнить самим).
Домашнее задание: «Мы просим вас поговорить с вашими родителями о нашей встрече и спросить у них, что они знают о людях с инвалидностью, как к ним относятся?
Занятие №2
Разминка с мячиком
Инструкция- Каждый берет мячик, называет свое имя и говорит кем он хочет стать, затем передает мячик соседу.
Демонстрация на собственном примере.
Процесс.
Спросить о домашнем задании.
Есть ли к нам вопросы?
Если вопросов нет, то можно активизировать эту часть занятия задав друг другу по вопросу, ответы на которые были бы интересны и полезны всему классу. Необходимо предварительно подготовить вопросы и ответы на них.
Игра «Биржа труда»
Давайте поиграем в игру, которая называется-«Биржа труда»
Для этого разделим на 4 команды.
Команда№1- отдел, предлагающий работу инвалидам на коляске.
Команда№2-отдел предлагающий работу инвалидам на коляске .
Команда№3- отдел, предлагающий работу незрячим.
Команда№4- отдел , предлагающий работу незрячим.
В каждой команде один секретарь- пишет, остальные дают предложения
Задание:
1.Составить список профессий, которыми могли бы заниматься люди с данными видами инвалидностями.
2.Список составляется столбиком, например… показать.
Работа команд.
По окончании- просьба всем перевернуть свои списки.
Презентации. По одному представителю от каждой команды. По очереди. Каждый из представителей зачитывает свой список. Ведущие уточняют, дополняют вместе со всеми, Если потребуется- зачитывают список сами.
Какие вспомогательные средства могут помочь заниматься той или иной работай?
При дополнении хорошо показать наглядные материалы и рассказать о них:
азбука Брайля,
инвалидная коляска,
слуховой аппарат т. д.
при этом сами материалы в руки ребятам давать не нужно, в противном случае их внимание надолго может быть отвлечено от дальнейшего продолжения занятия.
В заключении вывод о том, что люди с различными видами инвалидности могут заниматься различными видами работы.
Дать примеры, кем и где могут работать инвалиды ? ( водитель , бухгалтер, юрист, руководитель производства, фирмы, программист, переводчик, учитель, ведущий ТУ- « шаг из круга», журналист, писатель, ремонт электронной аппаратуры и т. д.)
Ведущие должны постоянно знакомиться с интересными примерами через фильмы, статьи в газетах и журналах и т.д.
Спорт
Вариант1
Мозговая атака:
Какие виды спорта вы знаете ? (получение списка)
Анализ списка.
Вопросы:
Может ли человек с инвалидностью заниматься тем или иным видом спорта? ( ведущий называет сам тот или иной вид инвалидности).Дополнения от ведущего.
Здесь можно управлять временем (продлевая или сокращая опрос по мере необходимости)
В процессе опроса выборочно для конкретного вида инвалидности задаются вопросы:
Какие приспособления могут инвалиду помочь заниматься тем или другим видом спорта?
Дополнения от ведущего .Здесь так же можно управлять временем.
Вариант2
Мозговая атака - Какие виды спорта Вы знаете? (получение списка)
Мозговая атака – Каких инвалидов Вы знаете ? (получение за 3-5 мин. Небольшого списка видов инвалидности- не больше пяти ) Список видов инвалидности поможет ведущему вести дальнейший опрос.
Анализ списка
Вопросы:
Может ли человек с данным видом инвалидности (из списка) заниматься тем или иным видом спорта? Дополнения от ведущего.Здесь можно управлять временем.
В процессе опроса выборочно для конкретного вида инвалидности задаются вопросы:
Какие приспособления могут помочь заниматься тем или другим видом спорта?
Дополнения от ведущего. Здесь можно управлять временем.
Виды творчества (искусство)- не обязательно.
Вопросы. Какие виды творчества вы знаете? Кто из вас любит рисовать, петь, играть на музыкальных инструментах и т. д. ( блиц – опросы)
Как вы думаете, могут люди с инвалидностью заниматься этими видами творчества? Если могут, то каким образом? Нужны ли иногда какие либо вспомогательные приспособления? Например (дать пример).
Известные люди- инвалиды( если есть время). Кутузов ,Рузвельт , Бетховен, Диана Гурцкая.
Выводы: люди с инвалидностью могут работать, заниматься спортом и различными видами творчества. Если это необходимо, то им помогают делать это различные специальные приспособления ( средства реабилитации):плохо видящим- азбука Брайля, плохо слышащим- слуховые аппараты, кто не может ходить- кресло- коляска, кто трудно ходит- палочка и костыли.
Домашнее задание: когда вы пойдете домой, посмотрите с какими трудностями можете столкнуться человек на коляске дома или на улице.
1 Мы говорили о людях с инвалидностью, о различных сторонах их жизни, о трудностях, с которыми Заключение
Вопрос: О чем мы говорили с вами на уроке?
им приходится сталкиваться каждый день.
2.Так же мы говорили о вспомогательных средствах и приспособлениях, помогающих им справляться с этими трудностями.
3.О различных возможностях людей с инвалидностью.
4.Мы говорили о совместном обучении и вы нарисовали школы, где могут учиться и здоровые дети и дети с инвалидностью.
И самое главное – это то, что люди с инвалидностью такие же люди, как и все.
