|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результаты: формирование УУД
|
|
1.Психологический
настрой (эмоциональное начало урока)
|
Учитель
обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, способствует созданию
благоприятной обстановки в классе.
Окружающий нас мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?
- Пожелайте друг другу удачи. На уроке
вас ждут открытия, какими они будут: большими или маленькими, наверное, у
каждого из вас они будут свои.
|
Учащиеся вступают в диалог с учителем,
отвечая на вопрос.
|
Личностные:
формирование положительного отношения к
процессу познания,
умение применять правила делового
сотрудничества.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
формирование умения вступать в диалог (отвечать на
вопросы).
|
|
2.Мотивационное
начало урока
|
Учитель
организуют диалог с учащимися.
Почему слово родина
записано по-разному?
Используя полученные знания соотнесите
слова страна, город, Родина, родина, чтобы получились пары слов. Свой ответ
обоснуйте.
(слово Родина имеет значение Отчизна,
Отечество, страна, родина – значение малой родины, место, где ты родился)
Дополните каждую цепочку слов.
Родина –
страна – Россия;
родина –
город – Гусь-Хрустальный.
Мы живём в небольшом городке
Гусь-Хрустальный, который является маленькой частичкой огромной страны под
названием Россия.
Стихотворение о Гусь – Хрустальном:
Не большой он и не маленький
Сердцу самый дорогой
В золотом кольце хрусталинкой
Ты сверкаешь, город мой.
Что для вас значит слово «город»?
Попробуй, прочитай слово город с другой стороны! Что получилось?
Каждый город кому-нибудь дорог! Да и как можно не любить тот
уголок земли, где родился и живёшь!
Для каждого человека его город – это его малая родина.
|
Дети отвечают на
поставленные вопросы, высказывают собственные мнения
Это место где ты
родился и вырос, где прошло твое детство.
Слово дорог
|
Коммуникативные:
формирование умения слушать и слышать,
ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
Познавательные:
формировать умение понимать заданный вопрос и воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для ответа на него, умение высказывать
предположения.
|
|
3.Постановка
проблемы, выдвижение гипотез, выход на тему урока, определение учебных задач
|
А что вы знаете о
родном городе? Что хотели ещё узнать?
Я предлагаю вам сегодня стать участниками проекта под названием
«Моя родина – Гусь-Хрустальный» и создать информационный выпуск
Цель: собрать информацию о своём родном городе
Как можно больше узнать о родном городе, его истории, памятных
местах, людях города.
Ведь, чем больше мы будем знать о родном городе, в котором живём,
тем он нам будет дороже.
Задачи:
1) вспомнить, историю происхождения названия города; когда и кем
был основан город;
2) узнать, как выглядит герб нашего города;
3) составить маршрутный лист для гостей нашего города;
4) познакомиться с мастерами стекольного дела; изготовить свою
работу
Палитра знаний (измерения уровня знаний)
Покажи цветом, какие знания ты имеешь по каждому вопросу:
Не знаю ничего – красный цвет
Осведомлен, слышал – желтый цвет
Знаю правильный и точный ответ – зеленый цвет
|
Дети
высказывают свои предположения, опираясь на свой опыт.
Учащиеся формулируют тему урока, определяют учебные задачи
Дети заполняют палитру знаний
|
Регулятивные:
формировать умение самостоятельно формулировать тему урока,
принимать и сохранять учебную цель и задачи.
|
|
4. Совместное
открытие знаний Работа в группах (подтверждение или опровержение гипотез)
|
Учитель организует
взаимодействие с учащимися
Работу предлагаю организовать в группах
Устав групповой
работы.
Жетоны должны вам помочь определить, с чем связаны задания для
вашей группы
Класс делится на 4 группы:
1. Историки
2. Экскурсоводы
3. Мастера
4. Знатоки
|
Учащиеся работают с инструкционными картами, читают
информационные тексты и выделяют в них необходимую информацию.
1.
Уважайте своего товарища.
2.
Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
|
Коммуникативные:
формировать умение высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
умение оформлять свои мысли в устной речи;
формировать умение
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
Познавательные:
формировать умение выделять информацию из текста,
|
|
Историки
|
Мы родились
и живем в замечательном городе с необычным названием – Гусь-Хрустальный. Как
только не величают город! И Стеклоград, и столица русского хрусталя, и город
мастеров-волшебников!
1. Существуют три версии происхождения названия города. Назовите
их.
2. В каком году, кем и как был основан город Гусь-Хрустальный?
|
Учащиеся работают с инструкционными картами, читают
информационные тексты и выделяют в них необходимую информацию.
В 1754 году Аким Мальцов построил завод хрусталя на реке Гусь
Народ связывает происхождение названия
речки Гусь с названием птицы. Учёные считают, что Гусь – это не название
птицы, а изменившееся финно-угорское «кууси» – «ель», «еловая». Учитывая, что
река протекает по лесному мещёрскому краю, где ель произрастает в большом
количестве, а сама Мещёра – это название финно-угорского племени, такая
версия выглядит вполне убедительно.
|
Регулятивные:
формировать умение
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение принимать,
дополнять, уточнять высказанные мнения.
Коммуникативные:
формировать умение работать в
статичных парах, делегировать полномочия, распределять роли;
умение уважительно относиться к позиции партнёра, умение
договариваться.
Познавательные:
формировать умение
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации;
умение находить дополнительную информацию по фотографиям и
тексту.
|
|
Знатоки
|
В конце 18
века, когда при императрице Екатерине 2 была принята большая часть гербов
русских городов, Гусь-Хрустальный ещё не был городом, а поэтому и не получил
официального герба. Эмблема города сложилась уже в советский период, в первую
очередь при развитии туристического маршрута «Золотое кольцо России». В 1968
году был выпущен сувенирный значок: в черном поле золотой взлетающий гусь,
пользовавшийся спросом у туристов.
|
Учащиеся работают с инструкционными
картами, читают информационные тексты и выделяют в них необходимую
информацию.
Учащиеся изучают гербы Владимирской области, ознакомившись с
описанием герба Гусь-Хрустального, находят его среди всех. Собирают пазлы
(герб Гусь-Хрустального)
Современный герб
города имеет следующее официальное описание: «В пересеченном пополам
червленом (красном), в верхней части и лазоревом (синем, голубом), в нижней
части, щите белый взлетающий гусь» - был утвержден в Геральдическом Комитете
России по ходатайству Совета народных депутатов и администрации города в 1997
году.
|
Регулятивные:
формировать умение контролировать процесс и результаты своей
деятельности и деятельности своих товарищей.
|
|
Экскурсоводы
|
Я вам предлагаю
попутешествовать по городу. Если вы будете следовать заданному маршруту, то
придете к одной из главных достопримечательностей нашего города
|
Учащиеся работают с инструкционными картами, читают
информационные тексты и выделяют в них необходимую информацию.
Учащиеся проходят путь по маршрутному полю, открывая ячейки и
читая информацию о достопримечательностях города
|
Коммуникативные:
формировать умение вступать в
диалог
Познавательные:
формировать умение отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации (видеофрагмент), устанавливать межпредметные
связи.
|
|
Мастера
|
Самой яркой
достопримечательностью города Гусь-Хрустальный
является Музей
Хрусталя, который находится в величественном памятнике
архитектуры конца XIX - начала XX веков - Георгиевском соборе. Собор построен
по проекту Леонтия Николаевича Бенуа. Для отделки храма был приглашен уже
известный к тому времени художник В.М. Васнецов. Он написал 5 картин для
Георгиевского собора. К сожалению, сохранились лишь две работы художника:
огромное полотно «Страшный
суд» размером 49 квадратным метров и мозаика «О тебе радуется, Благодатная…».
- В музее Хрусталя есть один
удивительный экспонат, о котором ходят легенды. Если дотронуться до него хотя
бы взглядом, то удача будет сопутствовать тебе.
|
Учащиеся работают с инструкционными картами, читают
информационные тексты и выделяют в них необходимую информацию.
Просмотр видео легенда «Стеклянные цветы»
Используя приём торцевания дети по шаблону изготовляют «Чудесный
букет»
|
Познавательные:
формировать умение
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации;
умение находить дополнительную информацию по фотографиям и
тексту.
|
|
5. Презентация
продукта
Информационный выпуск «Моя Родина – Гусь-Хрустальный»
|
Учитель организует
взаимодействие с учащимися
|
Представители каждой
группы представляют отчет о работе (сдают информационные листы)
Палитра знаний (измерения уровня знаний)
Покажи цветом, какие знания ты имеешь по каждому вопросу:
Не знаю ничего – красный цвет
Осведомлен, слышал – желтый цвет
Заполняют палитру знаний
1. Откуда пошло название Гусь-Хрустальный?
2. Назови достопримечательности нашего города
3. Символика Гусь-Хрустального
4. Мастера стекольного дела
|
Регулятивные:
формировать умение контролировать процесс и результаты своей
деятельности и деятельности своих товарищей.
|
|
6. Общие выводы
Рефлексия
|
Учитель,
организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:
- Что получилось?
Закончи предложение:
Цель: подведение итогов урока, обсуждение
того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в
достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность
работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Все заслуживаете самой высокой оценки. Но никакой оценкой нельзя
измерить любовь к своей большой и малой Родине. Она просто должна быть, и
жить в ваших сердцах с первой минуты жизни и до последнего дыхания. И пусть
эта любовь подвигает вас на честный труд во имя и на благо своего Отечества
|
Содержание:
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
Наш день (урок, мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу
сказать…
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
|
Личностные:
формирование адекватной позитивной
осознанной самооценки, формирование умения оценивать свои и чужие поступки,
мотивировать свои действия.
Регулятивные:
формировать умение вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
формировать умение различать методы
познания окружающего мира, находить дополнительную информацию, используя
различные источники информации.
Коммуникативные:
формировать умение уважительно относиться к позиции другого,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.