Урок по истории религии в 4 классе «Во что верят буддисты»

4 класс. Курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы мировых религиозных культур» Урок 31

Тема «Буддизм» (второй урок по теме)

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели урока:

1. Создать условия для осмысления истории мировой религии Буддизм;

2. Знакомство с содержанием 4-х благородных истин буддизма;

3. Развитие умений устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;

4.Содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности, способствовать развитию внимания и наблюдательности.

5. Соотносить нравственные нормы поведения с нормами религиозной культуры;

6.Воспитывать  потребность к расширению своего кругозора.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Регулятивные: планировать свои действия в связи с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные: уметь распознавать принадлежность предметов искусства к той или иной религии, понимать роль религиозных правил, их значение для человечества, а также их общую функцию, направленную на развитие толерантного отношения к различным конфессиям.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Оборудование: учебники, словари, презентации, проектор.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)

Цели: актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению.

Коммуникативные: уметь с точностью формулировать свои мысли.

Регулятивные: уметь мотивировать себя, настроить на урок.

- Ребята, проанализируйте, пожалуйста, следующее высказывание (слайд):

«Ни смекалка, ни сила, ни богатство не поможет тому, у кого нет усердия. Такой человек подобен лодочнику, у которого в лодке есть все, кроме вёсел». (Важно усердие).

- Это высказывание взято из священной книги буддистов Трипитаки, Чем оно может пригодиться сегодня на уроке? (Нужно стараться, чтобы добывать знания)

- Молодцы, вы уже многое знаете в области религий. Мы познакомились 4 мировыми религиями. Назовите их. Кто их основатели?

Воскресенье христиане провели праздник. Как он называется? Еще какие народы празднуют Пасху? Как он у них называется? Как вы провели этот праздник?

2. Проверка домашнего задания: Ответы на вопросы П-16.

- Кто такой Будда? Буддизм?

- Когда возник Буддизм? Кто основал эту религию?

- Что изменило его жизнь?

Словарь: аскет, медитация, нирвана.

- Какие истины открылись Будде?

- Что значит «Просветленный»?

3. Сообщение новой темы: Во что верят Буддисты.

Рассказ учителя о четырех истинах. Зачем это надо знать буддисту?

4. Сейчас поработаем с текстом из учебника с.128-130 – работа в группах -4группы- 4

истины. Затем сделаем сообщения.

Цель: организовать составление совместного плана действий.

Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: уметь добывать новые знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации.

5. А теперь постарайтесь подготовить сообщение по своей теме и представить его нам.

6. Работа со словарем: колесо сансары, карма, преты, йога.

7. Просмотр презентации на закрепление материала.

8. Работа в тетрадях: даты, словарь и составление таблицы

11.Итог урока.

Рефлексия

- Довольны ли вы своей работой на уроке сегодня? Я предлагаю вам дополнить данные предложения:

- Сегодня я узнал...

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я выполнял задания…

- Урок дал мне для жизни…

- Мне захотелось…

12.Оценка работы учащихся на уроке.

13.Домашнее задание: П-17, с. 128-130, вопросы, документ, рисунки,сообщении.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

«Искусству придается особый религиозный смысл. Изображения Христа и святых в христианской культуре называются ___________________

Ислам не рекомендует изображать людей и животных. Но большое развитие у мусульман получило искусство ___________________________. Также у мусульман очень популярны сложные узоры и орнаменты, которые называются _______________________________.

Главная святыня иудеев - ______________________. Поэтому ее украшению уделяется много внимания. Также синагогу украшают светильники, главный из которых - ______________________________________.

В буддизме важнейшую роль играют изображения Будды. Существует три вида: Будда______________________, Будда ________________, Будда ____________________.»

Приложение 4

•      Иконопись - трудоемкое и сложное искусство. Икона пишется на деревянной, чаще всего липовой доске, которую нужно сначала тщательно обработать и просушить. На лицевой ее стороне вырезается небольшое углубление - ковчег, по краям оставляются довольно широкие, чуть выступающие поля. Затем на доску наклеивают полотно, которое называется паволока, чтобы, даже если доска потрескается, изображение не пропало, а на нее наносится специальный грунт - левкас, сделанный из мела и клея. После просушки левкас тщательно шлифуется, что напоминает гладкую кость. А потом на этот грунт наносится или  
  процарапывается рисунок -графья.    Иконы пишутся темперой - красками, разведенными на яичном желтке. Эти краски требуют особой тщательности в работе. Они наносятся много раз тонкими слоями, и каждый должен хорошо просохнуть.

•      С начала икону "раскрывают", то есть намечают основные цветовые пятна. Потом следуют опись и роспись - тоненькими кисточками обводят все детали. Потом постепенно наносят друг на друга слои пятен все более светлых оттенков там, где нужно передать объем.

•      Особенно сложным было писание ликов, то есть лиц на иконах. Их писали плавями, разводя краску очень жидко, чтобы один цвет почти незаметно перетекал в другой. Самыми последними наносились белые пробела или оживки, которые делали лица более выразительными и яркими.

•      Почти всегда какие-то части иконы золотили, то есть покрывали тончайшим слоем  настоящего золота.