№

п/п

Этапы  урока

                                   Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I

Организационный момент

Приветствует обучающихся.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

II

Постановка темы и  цели урока.

Слайд  № 1, № 2,№3.

      -  Сегодня мы продолжим разговор о реформах, проводимых Петром Великим и прежде всего, обратимся к анализу изменений в социальной сфере общества и отношениях к реформам  представителей разных сословий. Записываем тему в тетрадях.

   - Эпиграфом к нашему уроку станут строки русского писателя Дмитрия Сергеевича Мережковского «Одни прославляют Петра 1, другие шлют ему проклятья. Для одних – он чудо, для других – чудовище». Запишите эти строки в тетрадь,  они будут вам необходимы при выполнении домашнего задания.  В ходе урока, знакомясь с проводимыми изменениями, мы будем работать с документами, учебником  и в конце урока проведем игру по изученному материалу.

 Слушают учителя и записывают  в тетради тему урока и эпиграф.

III

Изучение нового материала.

Ребята давайте вспомним систему государственного управления Российского государства при Алексее Михайловиче.

Слайд № 4.

- Как вы думаете, могли ли сотни приказов, между  которыми не было четкого разграничения полномочий, стать существенным подспорьем Петру в его преобразованиях?

- Петру 1 нужен был такой аппарат управления, который быстро и качественно мог исполнять его волю. Огромное государство требовало усовершенствование системы управления. Ещё И.Т. Посошков в своей «Книге о скудости и богатстве»  рассуждал о том, что Россия отстает в своем развитии потому, что  в ней плохое управление, чтобы исправить это, необходимо ввести государственное регулирование торговли, ремесел и художеств, контролировать соблюдение законности вплоть до регламентирования одежды и поведения людей. Административные реформы Петра  были направлены на то, чтобы создать для регулярного государства идеальный исполнительный аппарат, действующий строго по регламентам и инструкциям.

Далее учитель, используя схему, знакомит с системой государственного управления России при Петре 1. Слайд № 5.

-Указ о единонаследии 1714 года приравнивал  поместья дворян к боярским вотчинам.

Давайте познакомимся с его содержанием. (Работа с документом раздаточный материал Приложение 2) Вопросы Слайд № 6.

- Таким образом,  перестала существовать разница между дворянским и боярским землевладением. Дворянство стало сословием привилегированным, имеющим не только обязанности служить  государю, но и права.

Петр был заинтересован в создании слоя людей, связанных новыми отношениями в государственной службе, не по родовитости или связям, а по способностям. Эта идея воплотилась в «Табели о рангах», 1722 года. Рассмотрим этот документ подробнее.

- На сколько категорий делились все виды службы?

- Сколько классов включала «Табель о рангах»? (14)

Первые пять классов составляли генералитет, элиту всех рядов служб, 6-8 классы – штаб-офицерские, дворянские чины, 9-14 – обер-офицерские чины, низшие ранги, чиновники бюрократического аппарата.

Выходцы низших сословий, достигнув восьмого ранга на гражданской службе (коллежский асессор) или 14-го на военной службе, получали потомственное дворянство.

За время правления Петра 1 несколько человек низкого происхождения, даже крепостные, слали крупнейшими чиновниками: Меншиков Александр Данилович, Курбатов Александр Александрович. (Портреты слайды №7, №8)

- Прочитайте текст на  стр. 117 и запишите в тетрадь схему областной реформы.

Далее учитель знакомит учащихся с городской реформой, опираясь на схему. Слайд № 9.

- С какой целью была проведена городская реформа?

- Какие категории граждан получили доступ к местным органам власти?

- Ребята, вспомните, как при Алексее Михайловиче складывались взаимоотношения с духовной властью.

- Как вы думаете, с какой целью Петр 1 запретил выбирать патриарха и создал Синод?

Проведенные царем реформы не всегда находили поддержку у населения, особенно недовольно было духовенство. Лидером лагеря недовольных стал царевич Алексей.

Прочитайте текст  на странице учебника 119-120 и рассмотрите иллюстрацию.  (Стр. 119)

- Как вы думаете, какие обвинения мог предъявить Пётр своему сыну, а Алексей – отцу?

Далее учитель даёт задание «Значение петровских преобразований» Слайд №10.

Анализируя схему, вспоминают пройденный материал, отвечают на вопрос. (Фронтально)

Слушают учителя, записывают новые понятия в тетрадь. (Коллегия)

Слушают учителя понятия и даты записывают в тетрадь. Работают с документом, отвечают на вопросы к документу. (Работа в парах)

Учащиеся работают  с раздаточным материалом. (приложение 1  – Табель о рангах 1722 года). ( Работа в группах)

Мини – сообщения обучающихся.

Работают  с текстом учебника (с.117), выполняют задание по карте. (Индивидуально)

Слушают учителя и отвечают на вопросы.

(Фронтально)

Читают текст учебника (с.119 - 120), работают с иллюстрацией, отвечают на вопрос.

Заполняют таблицу используя текст учебника (с.120) (Индивидуально)

IV

Закрепление изученного материала.

В результате реформ Петр получил неограниченную власть, которая опиралась на  бюрократический аппарат и армию.

Такая форма правления называется АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИЕЙ

Проводит игру «Аукцион»

Записывают понятия «Абсолютизм»

Слушают условия игры и выполняют задания.

V

Рефлексия. Подведение итогов обучения.

Оценивает деятельность учащихся

Дают оценку и самооценку своей деятельности

VI

Домашнее задание и его инструктаж.

Оценки реформ Петра очень разнообразны. Используя материал параграфа 15, оцените эпиграф нашего урока «Одни прославляют Петра 1, другие шлют ему проклятья. Для одних – он чудо, для других – чудовище».

Укажите, какая точка зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

Записывают задания в дневник.

Классы

Воинские

Гражданские

(статские)

Придворные

Сухопутные

Гвардия

Артиллерия

Морские

1

Генерал-фельдмаршал

_

_

Генерал-адмирал

Канцлер

2

Генерал от инфантерии (пехоты) и кавалерии

_

Генерал-фельдцейхмейстер

Адмиралы прочих флагов

Действительные тайные советники

Обермаршал

3

Генерал-лейтенанты

Генерал-лейтенант

Вице-адмиралы

Генерал-прокурор

Оберсталмейстер

4

Генерал-майоры

Полковник

Генерал-майор

Контр-адмиралы

Президенты коллегий. Тайные советники

Обергофмейстер, оберкамергер

5

Бригадиры, генерал-провиантмейстер

Подполковники

Полковник от артиллерии

Капитан-командор

Вице-президенты коллегий

Гофмейстер, тайный кабинет секретарь,

6

Полковники, генерал-адъютанты, генерал-квартирмейстер

Майоры

Подполковники от артиллерии, полковники-инженеры

Капитаны первого ранга

Прокурор, советники коллегий

Шталмейстер, действительные камергеры, гофмаршал, первый лейбмедикус

7

Подполковники, провиантмейстеры, вагенмейстеры, генерал-аудиторы

Капитаны

Майоры, подполковники-инженеры

Капитаны второго ранга

Обер-секретари Воинской, Иностранной коллегий, Адмиралтейства

Гофмейстер при ее величестве императрице, лейбмедикус при ее величестве императрице

8

Майоры

Капитан-лейтенанты

Майор-инженер

Капитаны третьего ранга

Корабельные мастера

Оберсекретари прочих коллегий, асессоры, надворный советник

Титулярные камергеры, гофсталмейстер, надворной интендант

9

Капитаны

Лейтенанты

Капитаны-лейтенанты, капитаны-инженеры

Капитаны-лейтенанты, галерные мастера

Титулярный советник, профессора факультетов, переводчики

надворной церемониймейстер, оберкухенмейстер, камер юнкеры

10

Капитан-лейтенанты

Унтер-лейтенанты

Лейтенанты, инженеры

Лейтенанты

Секретари коллегий

11

-

-

Секретари корабельные

-

12

Лейтенанты

Фендрики (прапорщики)

Унтер- лейтенанты

Унтер-лейтенанты, шкиперы первого ранга

Секретари канцелярий, ратманы

Гофюнкеры, надворной лекарь

13

. Унтер-лейтенанты

Штык-юнкеры, юнкер-лейтенанты

Сенатский регистратор

14

Прапорщики

Инженерные прапорщики

Шкиперы второго ранга, (командиры орудий)

Коллежский регистратор

Надворной уставщик, гофмейстер секретарь, надворной библиотекарь, антиквариус, надворной камерир,