1696922
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДиректору, завучуКонспектыВозможности современного музея в реализации компетентностного подхода в образовании.

Возможности современного музея в реализации компетентностного подхода в образовании.

библиотека
материалов

Возможности современного музея в реализации компетентностного подхода в образовании.


Смена образовательной парадигмы поставила перед педагогической наукой проблему поиска путей соответствия образовательных технологий фундаментальным основам культуры как базы развития индивида. В этой связи достаточно актуальным представляется вопрос об определении возможностей музея в реализации «новых векторов развития современного образования».

Проблема функционирования музея, определение его роли и места в социокультурном пространстве до сих пор является достаточно дискуссионной как в профессиональном музейном сообществе, так и в обществе в целом.

Концептуальное представление о музее напрямую связано с развитием науки и общества в целом. В истории формирования модели музея в русской культуре можно выделить три специфических периода:

1. «Интуитивное» музейное строительство, когда создатели музея, опираясь на предшествующий опыт домузейного собирательства, строили музей, совершенствуя его методом «проб и ошибок» и «закрепляя» удачные варианты в своём представлении о сущности музея (период с XVIII в. до начала XIX в.).

2. Целенаправленное конструирование, когда конкретные музеи создавались на основе предварительно составленных программ, уставов и иных документов, содержащих представления устроителей о будущем музее (середина – вторая половина XIX в.).

3. Философское осмысление музея как специфического объекта культурного пространства, когда весь накопленный музейной мыслью и музейной практикой материал потребовал выработки обобщающей концептуальной модели (конец XIX в. – начало XX в.).

В современной науке и практике наиболее распространены два подхода к определению музея:

  • в рамках первого музей рассматривается как особый социальный институт с присущими ему определёнными функциями;

  • тогда как в русле второго музей трактуется как некий феномен культуры.

Но вне зависимости от данных подходов сам современный музей, его возможная концептуальная модель может рассматривать музей как:

  • научно-исследовательское учреждение;

  • культурно-просветительное учреждение;

  • учреждение с просветительскими целями – «социальный институт, примыкающий к системе народного образования»;

  • рекреационное учреждение, когда главенствующей социальной функцией музея считается организация свободного времени;

  • специфическая коммуникативная система, которая посредством экспозиции, через музейные предметы (экспонаты) как знаковые компоненты передаёт специфическую информацию о процессах или явлениях;

  • открытая социально-информационная система.

Данные исследований посвященных теории современного музееведения – как российские, так и мировые – показывают парадоксальную ситуацию. Если очевидная значимость музея как социокультурного института и сегодня мало кем оспаривается, то его индивидуальная польза – польза для конкретного человека – все больше и больше проблематизируется. Австралийский ученый – а в недавнем прошлом – президент музеев Австралии Кэрол Скотт подчеркивает, что для современного музея вопрос о его социальной пользе – это вопрос о его выживании.

В Советском Союзе музеи бесспорно выступали в качестве культурных центров территории и способствовали популяризации краеведческих знаний, пробуждению интереса населения к культурно-историческому Наследию своего края. Однако будучи механизмом трансляции общегосударственных ценностей, системы смыслов и ориентиров советского общества одинаковой во всех регионах страны – после распада СССР многие музеи потерялись в череде усредненных краеведческих музеев; не смогли «найти свое лицо» и сформировать свой самобытный облик привлекательный и значимый для посетителя.

Интересные данные о привлекательности музеев Архангельской области в были опубликованы Правительством нашего региона. Так, например, по результатам мониторинга прессы Архангельской области в 2011 году делается довольно неутешительный вывод о том, что у жителей нашего края сохраняется точка зрения на деятельность музеев, как хранителей истории, не подверженных влиянию новых технологий, информационных в первую очередь. В целом музеи области в прессе предстают как традиционные музейные учреждения, научная деятельность которых значительно уступает по своей освещенности выставочной и просветительской работе, а новые информационные технологии не влияют на изменения музейной стратегии и тактики.

При этом, музейная среда нашего региона обладает достаточно мощным потенциалом. Еще в 2011 году в Решении Коллегии Министерства образования, науки и культуры Архангельской области «О состоянии и перспективах развития сферы культуры» отмечалось, что основной объём культурных услуг в Архангельской области обеспечивают государственные и муниципальные учреждения культуры и искусства, особое место среди которых занимают 26 музеев расположенных на территории нашего края.

Интересно, что в том же Решении отмечается, тот факт, что культурное наследие перестает восприниматься (в первую очередь бизнесом и отдельными социальными группами) только через призму истории, традиции, памяти, а рассматривается как ресурс, который может способствовать социальному, политическому, экономическому развитию региона.

В 2012-2013 уч./г. нами было проведено исследование на тему популярности музеев г. Архангельска. В исследовании приняли участие 261 человек: посетители музеев г. Архангельска, музейные сотрудники Архангельской области, студенты САФУ имени М.В.Ломоносова (на основе случайной выборке).

Как свидетельствуют результаты мониторинга для подавляющего большинства респондентов посещение музея является источником получения информации и знаний, и только для одной третьей отдыхом.

70 % опрошенных дали положительный ответ на вопрос: «Посещаете ли вы музей?», а на вопрос: "Как часто вы посещаете музеи?" ответы были разными: 27 % посещают музей часто или раз в месяц, 26 % раз в полгода, 19 % раз в год и также 19 % давно не были, и только 9 % побывали в музее в первый раз (Рис. 1).

Рис.1

Пhello_html_79e52e68.gifосещаемость музеев г. Архангельска










Однако, причины посещения и не посещения музеев г.Архангельска весьма разноплановы (ниже приведены наиболее часто встречающиеся ответы у той или иной возрастной аудитории):

Возрастная аудитория респондентов

Почему Я посещаю музей

Почему Я не хожу в музеи

до 15 лет

интересно и познавательно, увлекательно

не хватает времени или нет особого желания

узнать историю своего края по картинам, по одежде и по предметам обихода

скучно

бесполезная трата времени

до 17 лет

узнать историю своего края повысить уровень знаний

много времени уходит на подготовку к ЕГЭ

провести интересно время

в музее нет того что могло бы меня заинтересовать

мне не нравятся темы, предложенные на выставке

до 30 лет

пообщаться с интересными просвещенными людьми

нет компании, с которой можно пойти


чтобы разнообразить свой культурный отдых

никто не приглашает


хороший повод встретиться с друзьями

невежливые экскурсоводы

старше 30 лет

очень интересные выставки

нет времени

посещение музеев воспитывает во мне культурного человека

неудобный график работы музея

с целью расширить свой кругозор

финансовое положение не позволяет ходить в музеи, но желание есть

просто отдохнуть от быта



Весьма интересны результаты мониторинга, полученные в результате опроса музейных сотрудников Архангельской области.

Так, среди опрощенных работников музеев преобладающее большинство имеют стаж работы до 10 лет (Рис.2) и являются профессионалами в своей отрасли (Рис. 3).

Рhello_html_m75487964.pngис.2









Рис.3

hello_html_13e9e8a8.png

Участники мониторинга отметили, что все музеи в той или иной степени испытывают нехватку в кадрах (на рисунке 4 показаны специалисты, в которых больше всего нуждаются музеи Архангельской области), но особо необходимы специалисты:

  1. Разбирающиеся в новационных технологиях и специалисты, которые могли бы оценить потребности посетителей и предложить методы решения проблемы с посещаемостью (маркетологи).

  2. Так же значимыми и востребованными кадрами являются реставраторы и хранители.

Рис.4

hello_html_7921dbae.png


Если оценивать популярность (известность) музеев г. Архангельска среди жителей, то (в соответствии с результатами исследования) мы получаем следующую иерархию:

  1. АГМДЗиНИ «Малые Корелы»

  2. Архангельский краеведческий музей

  3. Музей художественного освоения Арктики

  4. Музей-усадьба Е. Плотниковой

  5. Музей Писахова

Оценивая результаты мониторинга, можно сделать вывод о том, что образовательная миссия в последние годы стала одним из приоритетных направлений музейной деятельности, а сам Музей – как символ культуры и образовательное учреждение – играет важную роль в воспитании.

В дальнейшем мы планируем изучить возможности музея при его включении в образовательный процесс; использовании музейной среды, способствующей развитию всех структурных компонентов общекультурной компетентности.

Убеждены, что процесс развития общекультурной компетентности студентов будет более успешным при расширении освоенного культурного пространства студентов за счет включения музея и элементов музейной педагогики в образовательный процесс, а также использования культурных эталонов как критериев оценки при решении познавательных, жизненных и профессиональных проблем.


В организации и проведении исследования принимали участие студенты I курса ФТиП САФУ им. М.В. Ломоносова и студенты III курса ИСГиПН САФУ им. М.В. Ломоносова.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Смена образовательной парадигмы поставила перед педагогической наукой проблему поиска путей соответствия образовательных технологий фундаментальным основам культуры как базы развития индивида. В этой связи достаточно актуальным представляется вопрос об определении возможностей музея в реализации «новых векторов развития современного образования». Проблема функционирования музея, определение его роли и места в социокультурном пространстве до сих пор является достаточно дискуссионной как в профессиональном музейном сообществе, так и в обществе в целом. Концептуальное представление о музее напрямую связано с развитием науки и общества в целом. В истории формирования модели музея в русской культуре можно выделить три специфических периода: 1. «Интуитивное» музейное строительство, когда создатели музея, опираясь на предшествующий опыт домузейного собирательства, строили музей, совершенствуя его методом «проб и ошибок» и «закрепляя» удачные варианты в своём представлении о сущности музея (период с XVIII в. до начала XIX в.). 2. Целенаправленное конструирование, когда конкретные музеи создавались на основе предварительно составленных программ, уставов и иных документов, содержащих представления устроителей о будущем музее (середина – вторая половина XIX в.). 3. Философское осмысление музея как специфического объекта культурного пространства, когда весь накопленный музейной мыслью и музейной практикой материал потребовал выработки обобщающей концептуальной модели (конец XIX в. – начало XX в.).
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психологические основы управления педагогическим коллективом в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.