- 22.04.2014
- 1672
- 5
Министерство образования
Московской области
ГАОУ СПО МО
«Егорьевский промышленно-экономический техникум»
Практико-значимый проект
Тема: «Методика составления
рабочей программы по дисциплине История»
Выполнила: Бурмистрова Марина Борисовна – Заслуженный
работник образования Московской области, преподаватель ГАОУ СПО МО
«Егорьевский промышленно – экономический техникум».
Москва 2014 год.
Содержание.
1. Введение – с. 3-4.
2. Основная часть - с. 5-10:
2.1.Примерная программа учебной дисциплины.
2.2.Тематическое и календарно – тематическое планирование.
2.3.Самостоятельная внеаудиторная деятельность.
3. Заключение - с.10-12.
4. Приложение - с.13-15.
5. Список литературы – с.16.
Введение.
В национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа» указано, что главные задачи современной школы –
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Школьное обучение должно
быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и
достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные
ситуации. В
решении данной задачи важное значение придается изучению дисциплины История.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации" в Статье 12. Образовательные программы указывает следующее: 1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.
Статья 3. содержит Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования - гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования.
В Концепции Федеральных государственных
образовательных стандартов под ред. Кондакова, просвещение 2008г. Указаны
«Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно
расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов. Как
уже отмечалось, стандарты первого поколения были ориентированы в основном на
решение достаточно локальных по своему характеру задач обеспечения
нормативно-правового регулирования содержания и требований к подготовке выпускников
по изучаемым предметам в условиях легализации в начале 90-х гг. XX в.
многообразия образовательных систем. Это определило основное назначение и
приоритетные функции стандартов того времени — сохранение единого
образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в
пределах минимального достаточного уровня содержания и требований к подготовке
выпускников. Однако сегодня все более
значимым становится развивающий потенциал образовательных
стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся
запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере
образования».
Основная часть.
Основываясь на ключевых положениях основных законодательных документов в сфере образования, преподаватель и составляет рабочую программу по своей дисциплине. Программа одобрена цикловой методической комиссией преподавателей общеобразовательного, общего гуманитарного и социально-экономического циклов по профессиям НПО и специальностям СПО. Имеется внутренняя и внешняя рецензия на программу. Содержание программы реализуется в процессе освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы СПО с получением среднего (полного) общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения. Составление рабочей программы начинается с ознакомления с примерной программой учебной дисциплины История для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования. Авторы программы: Гладышев А.В., доктор исторических наук, Чудинов А.В., доктор исторических наук. Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).
Учебный материал по истории России подается в контексте всемирной истории. Проводится сравнительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории, таких, как социально-экономические и политические отношения в странах Европы и на Руси в раннее Средневековье, политическая раздробленность и формирование централизованных государств, отношения светской и церковной властей, история сословно-представительных органов, становление абсолютизма, индустриализация и др. Раскрываются не только внутренние, но и внешние факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный анализ позволяет сопоставить социальные, экономические и ментальные структуры, политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь России и зарубежных стран.
Особое значение придается роли нашей страны в контексте мировой истории ХХ—XXI вв. Значительная часть материала посвящена роли географической среды и климата, путей и средств сообщения, особенностям организации поселений и жилищ, одежды и питания, то есть тому, что определяет условия жизни людей.
|
№ |
Наименование разделов, тем. |
Макс. Учеб. нагрузка
|
Кол – во аудит. часов. |
Самост .работа |
|
|
|
Введение в предмет. |
2 |
2 |
|
|
|
1 |
Древнейшая стадия истории человечества. |
2 |
2 |
|
|
|
2 |
Цивилизации Древнего мира. |
6 |
4 |
2 |
|
|
2.1 |
Ранние цивилизации, расцвет цивилизации бронзового века и железный век Востока. |
3 |
2 |
1 |
|
|
2.2 |
Античная цивилизация, религия Древнего мира и культурное наследие Древних цивилизаций. |
3 |
2 |
1 |
|
|
3 |
Цивилизация Запада и Востока в Средние века. |
10 |
8 |
2 |
|
|
3.1 |
Особенности развития цивилизаций Востока, китайско – конфуцианская цивилизация. |
2
|
2 |
|
|
|
3.2 |
Буддизм на Востоке в Средние века, арабо – мусульманская цивилизация. |
2 |
2 |
|
|
|
3.3 |
Становление западноевропейской средневековой цивилизации. |
3 |
2 |
1 |
|
|
3.4 |
Основные черты восточнохристианской цивилизации, расцвет западноевропейской средневековой цивилизации. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4. |
История России с древнейших времен до конца 17 века. |
32 |
22 |
10 |
|
|
4.1 |
Племена и народы Восточной Европы в древности, восточные славяне в 7 – 8 веках. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.2 |
Формирование основ государственности у восточных славян, рождение Киевской Руси. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.3 |
Крещение Руси. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.4 |
Русь и ее соседи в 9 – начале 12 века. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.5 |
Древняя Русь в эпоху политической раздробленности. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.6 |
Борьба Руси с иноземными завоевателями. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.7 |
От Руси к России |
2 |
2 |
|
|
|
4.8 |
Россия в царствование Ивана Грозного. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.9
|
Смута в России в начале 17 века. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.10 |
Россия в середине и II половине 17 века. |
3 |
2 |
1 |
|
|
4.11 |
Русская культура в 13 – 17 в.в. |
3 |
2 |
1 |
|
|
5. |
Истоки индустриальной цивилизации страны Западной Европы в 16 – 18 в.в. |
12 |
10 |
2 |
|
|
5.1 |
Модернизация, как переход от традиционного к индустриальному обществу. Новации эпохи Возрождения и Реформации. |
2 |
2 |
|
|
|
5.2 |
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. |
3
|
2 |
1 |
|
|
5.3 |
Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации. |
2
|
2 |
|
|
|
5.4 |
Научная революция в новое время. |
3 |
2 |
1 |
|
|
5.5 |
Век просвещения, технический прогресс и великий промышленный переворот. |
1
|
1 |
|
|
|
5.6 |
Революции 18 века. |
1 |
1 |
|
|
|
6. |
Россия в 18 веке. |
13 |
8 |
5 |
|
|
6.1 |
Россия в период реформ Петра I |
2 |
2 |
|
|
|
6.2 |
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. |
2 |
2 |
|
|
|
6.3 |
Россия во II половине 18 века. |
2 |
2 |
|
|
|
6.4 |
Культура России в II половине и середине 18 века. |
1 |
1 |
|
|
|
6.5 |
Административная контрольная работа по теме. |
1 |
1 |
|
|
|
7. |
Становление индустриальной цивилизации. |
8 |
6 |
2 |
|
|
7.1 |
Различные европейские модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. |
2 |
2 |
|
|
|
7.2 |
Становление гражданского общества. |
2 |
2 |
|
|
|
7.3 |
Развитие капиталистических отношений. |
2 |
2 |
|
|
|
8. |
Процесс модернизации в традиционных обществах Востока. |
3 |
2 |
1 |
|
|
8.1 |
Традиционное общество Востока в условиях европейской колониальной экспансии. |
2
|
1 |
1 |
|
|
8.2 |
Попытки модернизации в странах Востока. |
1 |
1 |
|
|
|
9. |
Россия в 19 веке |
24 |
14 |
10 |
|
|
9.1 |
Россия в первой половине 19 века. |
4 |
2 |
2 |
|
|
9.2 |
Внешняя политика Александра I и НиколаяI |
2 |
2 |
||
|
9.3 |
Интеллектуальная и художественная жизнь России половины 19 века |
3 |
3 |
2 |
1 |
|
9.4 |
Россия в эпоху великих реформ АлександраII |
4 |
2 |
2 |
|
|
9.5 |
Россия в системе международных отношений II половины 19 века |
3 |
2 |
1 |
|
|
9.6 |
Интеллектуальная и художественная жизнь пореформенной России. |
4 |
2 |
2 |
|
|
9.7 |
Повседневная жизнь населения России 19 века. |
4 |
2 |
2 |
|
|
10 |
От новой к новейшей истории |
16 |
10 |
6 |
|
|
10.1. |
Международные отношения в начале 20 века. |
4 |
2 |
2 |
|
|
10.2. |
Научно – технический прогресс на рубеже 19 – 20 веков. |
3 |
2 |
1 |
|
|
10.3. |
Россия в начале 20 века. |
3 |
2 |
1 |
|
|
10.4. |
I мировая война, участие России. |
3 |
2 |
1 |
|
|
10.5. |
От февраля к Октябрю 1917 года |
3 |
2 |
1 |
|
|
11. |
Между Первой и Второй мировыми войнами. |
12 |
8 |
4 |
|
|
11.1. |
Страны Европы в 20-е годы 20 века. |
4 |
2 |
2 |
|
|
11.2. |
Народы Азии , Африки и Латинской Америки в Iполовине 20 века. |
2 |
2 |
|
|
|
11.3. |
Международные отношения в 20-30-е годы 20 века. |
4 |
2 |
2 |
|
|
11.4. |
Строительство социализма в СССР |
2 |
2 |
|
|
|
12 |
II мировая война , |
9
|
5 |
4 |
|
|
12.1. |
II мировая война: причины, ход, значение. |
2 |
2 |
|
|
|
12.1. |
СССР в годы Великой Отечественной войны. |
2 |
2 |
|
|
|
12.3 |
Значение и цена Победы. |
1 |
1 |
|
|
|
13. |
Мир во II половине 20 века. |
10 |
5 |
5 |
|
|
13.1. |
«Холодная война» |
2 |
1 |
1 |
|
|
13.2. |
К «общему рынку» и «государству всеобщего благоденствия». |
3 |
2 |
1 |
|
|
13.3. |
Научно – технический прогресс. |
3 |
1 |
2 |
|
|
13.4. |
Страны Азии, Африки и Латинской Америки. |
2 |
1 |
1 |
|
|
14. |
СССР в 1945 – 1991 г.г. |
16 |
8 |
8 |
|
|
14.1. |
СССР в послевоенный период |
4 |
2 |
2 |
|
|
14.2. |
Советский Союз в период частичной либерализации режима. |
4 |
2 |
2 |
|
|
14.3. |
СССР в к.60-х – нач. 80-х годов. |
4 |
2 |
2 |
|
|
14.4. |
СССР в период перестройки. |
4 |
2 |
2 |
|
|
15. |
Россия и мир на рубеже 20 – 21 веков. |
5 |
3 |
2 |
|
|
15.1 |
РФ в современный период. |
2 |
1 |
1 |
|
|
16.1. |
Мир в 21 веке. |
2 |
1 |
1 |
|
|
16.2. |
Зачет. |
1 |
1 |
|
|
|
Итого |
180 |
117 ч. |
63 |
||
Заключение.
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В результате изучения учебной дисциплины «История» обучающийся должен
знать/понимать:
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
· периодизацию всемирной и отечественной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
· основные исторические термины и даты;
уметь:
· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Микроконтрольная работа по итогам курса.
|
№ |
Наименование объектов контроля и оценки |
Основные показатели оценки результатов |
Баллы |
|
1 |
Знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной истории. Умение анализировать историческую информацию, представленную в таблице, представлять результаты изучения исторического материала |
Начало Руси, Ледовое побоище, Смутное время, основание Петербурга, Октябрьский переворот. Великая Отечественна война |
1 |
|
2 |
Знание основных фактов истории России. Умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.
|
Невская битва, Бородинская битва, Сталинградская битва. |
1 |
|
3 |
Знание особенностей исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Умение определять собственную позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности, осознания себя как гражданина России.
|
Патриотизм. |
5 |
|
4 |
Знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории. Умение анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текстовый ряд).
|
Исторические личности – А.Невский, Д.Донской, Д.Пожарский, В.И.Ленин. |
1 |
|
5 |
Знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории. Умение анализировать историческую информацию, представленную в тексте, проявить использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации.
|
Освобождение Москвы в 1612 г., сдача Москвы в 1812 году. |
1 |
|
6 |
Знание периодизации отечественной истории. Умение анализировать историческую информацию, представленную в текстовом ряду.
|
Исторические личности – Рюрик, Петр I, Александр I, Сталин, Ленин |
1 |
Инструкция по выполнению работы.
Микроконтрольная работа содержит 6 заданий базового уровня. На каждое задание студент отвечает самостоятельно, используя знания и умения, полученные в процессе изучения учебного материала как на уроке, так и в ходе самостоятельной работы.
Количество баллов за выполнение заданий.
1 – балл за каждый верный ответ на задания 1,2,4,5,6. От 0 до5 баллов за 3 задание (максимальное количество баллов – 10).
Таблица перевода баллов в оценки.
|
Балл за ответы на задания работы. |
оценки |
|
1-3 |
2 |
|
4-6 |
3 |
|
7-9 |
4 |
|
10 |
5 |
Инструкция по выполнению 1 задания. Необходимо заполнить таблицу, так, что в пустующих столбцах были указаны либо пропущенные даты, либо события, либо исторические личности, либо географические названия, так, чтобы была выстроена логическая линия, исторически обоснованная.
Задание 1. Заполните таблицу:
|
Дата. |
Событие. |
Личность. |
Географическое название. |
|
|
|
|
Чудское озеро. |
|
862 год. |
|
|
|
|
|
Отечественная война. |
|
|
|
|
|
Г.К. Жуков. |
|
|
|
Смутное время. |
|
|
|
1712 год. |
|
|
|
|
|
|
В.И.Ленин. |
|
Инструкция по выполнению 2 задания. Текущее задание состоит из 3-х вопросов, необходимо назвать историческое событие и историческую личность, которой принадлежит данная крылатая фраза.
Задание 2. К какому событию относятся следующие слова:
1) «С потерей Москвы еще не потеряна Россия».
2) «Ни шагу назад!»
3) «Бог не в силе, а в правде».
Инструкция по выполнению 3 задания. Написать небольшое сочинении на заданную тему, не просто перечислить качества, но и высказать свое мнение, почему именно указанные качества, на ваш взгляд, присущи патриоту.
Задание 3. Какие качества присущи патриоту?
Инструкция по выполнению 4 задания. Названы 4 личности, одна из которых логически не вписывается в данный ряд. Какая это личность?
Задание 4. Кто « лишний» в данном перечне и почему?
Александр Невский, Дмитрий Донской, Дмитрий Пожарский, Владимир Ленин.
Инструкция по выполнению 5 задания. Прочитайте текс, в котором допущены смысловые ошибки, необходимо написать текс без ошибок.
Задание 5. Найдите ошибку и напишите правильно:
Минин и Пожарский освободили Москву от французского нашествия, и в честь этого события Д. Пожарский построил на свои сбережения храм Христа Спасителя.
Инструкция по выполнению 6 задания. В перечне – 5 исторических личностей, расположите их в правильной хронологической последовательности.
Задание 6. Напишите по – порядку правления, не указывая даты:
Петр I, Рюрик, Александр I, И.Сталин, В.И.Ленин.
Список литературы.
- Министерство образования и науки РФ http://минобрнауки.рф Приоритетный национальный проект «Образование»
- Министерство образования и науки РФ http://минобрнауки.рф Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Кондаков А.М. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов М., Просвещение, 2008.
- Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2011.
- Богуславский В.В. Правители России: Биографический словарь. — М., 2006.
- Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. — М., 2004.
- Сиротин В.И. История. 11 класс. Тематический тестовый контроль. — М., Дрофа 2004.
- Кишенкова. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10—11 кл. — М., 2009.
- История Государства Российского. Жизнеописания. Т. 1—9. — М., 1996—2001.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Внедрение новых ФГОС требует совершенно нового подхода к планированию и составлению рабочей документации преподавателя в свете Федерального Закона об образовании. Преподавателю нужно подходить к этому процессу творчески, использовать новые современные педагогические технологии. Большое внимание в стандартах третьего поколения уделяется самостоятельной работе учащихся, для этого разрабатываются фонды оценочных средств, которые включают контрольно-измерительные материалы с критериями оценки деятельности обучающихся
6 654 969 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Залогина Татьяна Влдадимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.