Тема:
Реки. (учебник
6 класс «География», А.А. Летягина; издательство «Вентана-Граф»)
Урок
23
Цель:
Образовательная: Изучить понятия: река,
русло, исток, устье, приток, особенности питания и режим рек.
Сформировать представление о характере течения
равнинных и горных рек.
Развивающая: Развитие умения слушать,
анализировать и делать выводы; умение работать с географической картой и
другими источниками географической информации.
Воспитательная:
Воспитание интереса к предмету.
Воспитание культуры поведения на уроке; уважение
мнения других учащихся.
Учебные материалы и оборудование
Тип урока: усвоения новых знаний
Технологии:
Ø
Технология развития
критического мышления (приёмы: кластер, перепутанные логические цепочки)
Информационные компьютерные
Методы обучения:
Ø
наглядно
– иллюстративный,
частично – поисковый,
Формы обучения:
Ø
фронтальная
работа;
Ø
работа
в парах;
индивидуальная (самостоятельная) работа
Стадии урока
Стадия вызова
Задача: активизация имеющихся знаний
у обучающихся, вызов интереса к теме.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
|
Вопросу к обучающимся:
- Какую земную оболочку мы изучаем?
- Что такое Гидросфера?
- Из чего состоит гидросфера?
Задание: составить кластер «Состав гидросферы».
- Ребята а что вы знаете о реках?
- Вывод: знаний недостаточно
- Назовите тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока.
|
Отвечают на вопросы
Составляют кластер в маршрутном листе.
Отвечают на вопрос.
Называют тему урока, записывают тему урока в маршрутный лист.
Формулируют цель урока.
|
5 мин
|
На стадии «Вызов» -
актуализация знаний. Использовался прием «Кластер». Выполнение задания в маршрутном листе
показало - знаний недостаточно.
Стадия «Осмысления»
Задача: соотнесение старой и новой информации и нахождение
новой.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
|
- Ребята, на какой реке мы с вами живем?
- А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река?
Попробуйте из предложенных
слов составить определение понятия «Река».
- Проверьте правильность составленного определения по учебнику.
Оцените свою работу.
|
Ответы обучающихся.
Используя карточки составляют определение
Самопроверка.
вписывают в маршрутный лист
|
4 мин
|
|
Используя мультимедиа -учебник, учитель рассказывает о
строении реки.
Задание: подписать части речной системы на схеме.
- Как вы понимаете пословицу
«Река Ока – Волги правая рука».
- Ока – это приток. Значит, у реки есть притоки. Чтобы их
различать их называют правыми и левыми.
Задание: определить левый приток Волги.
|
По ходу объяснения учителя, выполняют задание в маршрутном
листе
Отвечают на вопрос.
По карте определяют левый приток Волги
|
15 мин
|
Физкультминутка
К речке быстрой мы спустились, (Ходьба на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны
вперед.)
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились. (Хлопки в
ладоши.)
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно: (Круговые
движения руками.)
Вместе - раз, это — брасс.
Одной, другой - это кроль.
Все как один —
Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой (Прыжки на
месте.)
И отправились домой. (Ходьба на
месте.)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
|
- Гераклит сказал: «Дважды не войти в
один поток» — и это правда, вода в реке постоянно течет. За год
вода меняется 30 раз, откуда же берется вода в реке?
Задание: используя учебник стр. 124-125 , выписать источники
питания рек, заполнив схему в
маршрутных листах.
Реки живут по своим «правилам». В определенное время года
количество воды в реке увеличивается или уменьшается. Если наблюдать за рекой
в течение года, то можно определить последовательность изменений уровня воды
– режим реки.
Задание: используя прием «Логические цепочки», соотнести понятие с его определением.
|
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание в маршрутных листах.
Выполняют задание на соответствие.
|
8 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
время
|
|
Все мы разные по характеру. Кто-то веселый и энергичный, кто-то
спокойный, уравновешенный. Реки так же различаются по характеру течения.
Задание: читает стихотворение о
характере рек, обучающиеся определяют характер течения.
одновременно заполняя схему в маршрутном листе.
Демонстрация видеофрагмента реки с водопадом.
- Ребята, что вы увидели?
- Как образуется водопады и пороги вы узнаете с помощью учебника
стр. 128, выполняя задание в маршрутных листах.
Работа в парах по физической карте полушарий. На физической
карте показать водопады по географическим координатам.
|
Делают вывод: реки бывают горные и равнинные.
В маршрутных листах выполняют задание.
В маршрутном листе подписать рисунки.
Работают в парах, выполняют задание.
Правильность выполнения задания проверяют по карте у доски.
|
7 мин
|
На данном этапе урока – первичное
закрепление материала. Самооценка выполненных заданий позволяет определить уровень
первичного усвоения знаний о строении речной системы.
Стадия «Рефлексии»
Задача: Рефлексия процесса учения. Выведение знаний на
уровень понимания и осмысления.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
|
- Ребята,
подведём итог урока.
- Вернемся
к нашему кластеру.
- Используя
приобретенные знания на уроке, дополним его.
- Что
нового узнали на уроке?
- Достигли
ли мы цели урока?
Оцените свою
работу на уроке.
|
Заполняют
кластер.
Отвечают
на вопросы
Оценивают
свою работу на уроке в маршрутном листе.
|
5 мин
|
На стадии рефлексии осуществлялся анализ
новой информации.
Обучающиеся оценили свою деятельность на уроке.
Домашнее задание
Всем:
§ 34, 35.
Опишите реку – Обь, используя образец учебника.
Подписать на контурной карте крупные реки.
По выбору:
составить синквейн по теме «Реки»
краткий самоанализ урока
Все требования программы по данной теме получили
отражение в уроке.
Обучающиеся были активны и с интересом работали. Для
достижения поставленных целей и задач мною использовались приёмы технологии
развития критического мышления: трехфазовая модель урока, приёмы «Кластер»,
«Перепутанные логические цепочки». Основная задача педагога при использовании
данной технологии - формирование коммуникативной, информационной
компетентностей средствами предмета (поиск информации на основе известной,
умение анализировать, обобщать, делать выводы).
Материал изложен научно, соответствует
возрастным и психологическим особенностям детей. Материал усвоен. Вся работа
на уроке была подчинена главной цели.
Задачи урока выполнены, цель достигнута.
