Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Организация проектной деятельности младшего школьника в условиях внедрения ФГОС в начальной школе.

Организация проектной деятельности младшего школьника в условиях внедрения ФГОС в начальной школе.


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №14 г Тверь.















Организация проектной деятельности младшего школьника в условиях внедрения ФГОС в начальной школе.









Дмитриева Светлана Николаевна

Учитель начальных классов

МОУ СОШ №14 г. Тверь

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Выдвижение на первый план цели развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества, рассмотрение предметных знаний и умений, как средств их достижения находят отражения в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования1. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. При этом ориентация нового стандарта не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты образования определяет развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Это является целью и основным результатом образования младших школьников2.

Все это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

В новых ФГОС большое внимание уделяется именно проектной деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектная деятельность младших школьников способствует развитию общеучебных навыков. Это и социальные навыки: умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают. Это и коммуникативные навыки: учиться не только говорить, но и учиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё. Навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности – это и мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д3.

Младший школьный возраст - благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения к действительности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, - значит, создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу4.

Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:

-существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;

-значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);

-применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;

-структурирование этапов выполнения проекта;

-самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора5.

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Метод требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: это и музыка, и окружающий мир, и изобразительное искусство, и литературное чтение, и краеведение, и экология, и технология, и русский язык.

Для преодоления объективных и субъективных трудностей разработаны организационно – управленческие и педагогические действия:

1. Учет возрастных особенностей младшего школьника,

использование теории деятельности.

2. Ритмичность и цикличность (фазы) образовательного процесса

(годовой цикл-проектирование совместной и индивидуальной деятельности).

3. Использование дополнительных средств вовлечения детей в

содержание через проектирование и решение проектных задач.

4. Моделирование проектных задач позволяющее организовывать

разновозрастное общение и групповое взаимодействие6.

Необходимо построить образовательный процесс так, чтобы ученик

сохранил физическое и духовное здоровье, укрепил веру в свои силы, сформировал симпатию к людям, окружающим его в лицее, проявил интерес к содержанию школьной жизни.

Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.


Общие правила для педагогов – руководителей проектов

  • Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всяческими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями.

  • Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.

  • Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.

  • В процессе работы не забывайте о воспитании школьника.

  • Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

  • Не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением оценочных суждений и учите детей поступать также.

  • Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.

  • Не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое.

  • Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

  • Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или то, чему они могут научиться самостоятельно. Избегайте прямых инструкций.

  • Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки.

  • Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями.

  • Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.

  • Старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.

  • Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских задач.

  • Обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.

  • Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

  • Помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования7.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.

Таким образом, в отличие от стандартов первого поколения, которые

определяли лишь совокупность обязательного минимума содержания образования и требования к уровню подготовки учащихся, назначение новых

стандартов призвано обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований

государства в сфере образования на основе предложенной системы требований. Требуются иные подходы к организации, содержанию, условиям и результатам образовательного процесса в целом.



Список литературы:

  1. Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.

  2. Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального

общего образования. Стандарты второго образования. – М.: Просвещение, 2010.

  1. И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование. М., 2005.

  2. Орлова И.Е. Формирование навыков исследовательской работы// «Начальная школа», 2003, №10. С.73.

  3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение. – 2008.

  4. Проектные задачи в начальной школе. /под ред. А.Б. Воронцовой. –

М.: Просвещение – 2010.

  1. В.Ф. Феоктистова Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Волгоград, 2011.

1 Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго образования. – М.: Просвещение, 2010.

2 И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование. М., 2005.

3Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение. – 2008.

4 Орлова И.Е. Формирование навыков исследовательской работы// «Начальная школа», 2003, №10. С.73.

5Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.

6Проектные задачи в начальной школе. /под ред. А.Б. Воронцовой. –М.: Просвещение – 2010.

7 В.Ф. Феоктистова Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Волгоград, 2011.

Краткое описание документа:

Выдвижение на первый план цели развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества, рассмотрение предметных знаний и умений, как средств их достижения находят отражения в  Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Общая информация

Номер материала: 79981042259


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»