Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок чтения для 4 класса по теме «А.П. Чехов «Белолобый»»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок чтения для 4 класса по теме «А.П. Чехов «Белолобый»»

библиотека
материалов

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: А.П.Чехов «Белолобый»

Учитель МБОУ СОШ №5 г. Курчатов

Снигур Н.В.


Цели: 1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественный текст, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

2. Формировать речевые умения, навыки чтения, слушания, говорения.

3. Познакомить с литературоведческими понятиями: герои произведения, действующие лица.

4. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления о мире, роли материнского инстинкта в жизни животных, о том, что часто нельзя побеждает хочу.

5. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Ход урока

  1. Актуализация знаний учащихся.


- Назовите произведение, которое читали дома (Рассказ А.П.Чехова «Белолобый»)

- По жанру это - рассказ, а какова его тема? (О животных)

- Только ли об этом? (Если дети не ответят, вернемся в конце урока)

- О ком этот рассказ? (О волчихе и щенке. Об Игнате и волчатах.)

- А кто из них главный, без кого не могло бы состояться рассказа? (Без волчихи и щенка)

- Это герои произведения, а остальные действующие лица.


  1. Работа над образами, аналитическое чтение.


- Поговорим о главных героях. Какое чувство вызывает у вас волчиха?


( Чувство жалости, когда …

Волнения, когда…

Тревоги, когда…

Удивления, когда …

Уважения, когда…

Симпатии, когда…


- Какой же вы ее представили?

(самостоятельнаяч работа в паре: выбрать из данных слов подходящие к образу волчихи)

заботливая осторожная

нежная сердитая

любящая неприветливая

добрая предусмотрительная

злая безжалостная

голодная опытная

умная старая

мнительная слабая


(Двое уч-ся работали у доски.)

-Проверка.

- Как случилось, что щенок попал к волчихе? (зачитать отрывок)

- Что вы можете сказать о щенке? (внешний вид, характер)

-Так какой же второй главный герой произведения?


(Самостоятельная работа в паре со словарем оценки качеств характера)


Бесстрашный беззащитный

Мужественный доверчивый

Добрый умный

Бесхитростный общительный

Глупый робкий

Безбоязненный ласковый

Нежный приветливый

Бестолковый комичный

Веселый забавный


-Проверка.


3. Вывод


- Почему случилось так, что волчиха не съела щенка, хотя была очень голодна? (Сильно пахло, она – мать, он – детеныш)

- Идет борьба чувств: голода и материнства (зачитать доказательства)

- На доске рисуется схема:

hello_html_m6074f758.gifhello_html_m38fdc393.gif(отвращение)

В

(неприязнь)

(желание съесть)

(доверие) hello_html_70f324d.gif

- Что еще повлияло на то, что волчиха не съела щенка? (дружба волчат со щенком, он такой же, как ее дети, обучение волчат охоте)

-hello_html_1e6fc5ba.gif Дружба помогла закреплению чувств материнства)


(забота)

hello_html_m360c9c0c.gifhello_html_m5632c254.gif




(отвращение) (дружба)

(доверие)

(неприязнь)

(желание съесть



  1. Работа с иллюстрацией.


- Где происходят эти события?

- Кто на переднем плане? Кто на заднем?

- Какие позы?

- Почему волчата расположены между щенком и волчихой?

- Как складываются обстоятельства для щенка?


  1. Выявление авторской позиции.


- Как автор дает понять внутреннее состояние и переживания волчихи? (озвучивает ее мысли, это прием очеловечивания животных)

- Так может быть это сказка? (Чехов называл это произведение «Сказка из собачьей жизни»)

- Какие еще приемы использует А.П.Чехов, чтобы мы лучше поняли главных героев? (Свое отношение автор передает словами голодная, волчиха, а не волчица; использует описание внешности, характера, логова; как развиваются события во времени; описание погоды – выборочное чтение)

- Посмотрим, как же автор выстаивает цепочку событий?

(домашним заданием было составление плана)

  1. Волчиха отправилась на охоту.

  2. Щенок вместо ягненка.

  3. В волчьем логове.

  4. Опять неудача!

  5. «Ходи в дверь!»


- Почему автор отправляет волчиху на охоту дважды?

(Чтобы показать, как тяжело выживать животным в природе, вызвать в нас сочувствие)

- Другими словами мы видим:


1. Надежда.

2. Неудача.

3. Борьба.

4. Неудача.

5. Наказан щенок.


- Что дает такое завершение? (удовлетворение)


  1. Работа с образом Игната.


- Зачем автор дает образ Игната?


hello_html_m3c8b1187.gif

hello_html_4244368e.gif(забота)

hello_html_m360c9c0c.gif

hello_html_m5632c254.gifдружба



(отвращение) (дружба)

(доверие)

(неприязнь)

(желание съесть) наказал


hello_html_m36fdfe3b.gif


- Чтобы наказать Щенка за глупость, чтобы смягчить тяжелое впечатление от прочитанного.

- Каким вы себе представляете Игната? (образ Игната мы воспринимаем через восприятие волчихи – выборочное чтение)

- Автор использует прием профессиональной фразеологии, интересно, смешно, с юмором.


  1. Работа над названием произведения.


- Почему автор назвал свой рассказ «Белолобый»? А я бы назвала «Волчиха». (обращение к схеме взаимодействия героев и действующих лиц)

- С образом щенка связаны все остальные действующие лица; именно щенок, его образ помог нам лучше понять волчиху, узнать, как борются два чувства: голода и материнства)


  1. Рефлексия.


- Так чего же добивается автор своими приемами?

(Хочет воздействовать на наши чувства, познакомить с жизнью диких животных, показать, что в природе свои законы, все живое имеет право на жизнь, вызвать желание гуманного отношения к животным, показать борьбу инстинктов)

- Бывает ли в нашей жизни такая борьба, когда нельзя побеждает хочу?

- Добился ли автор поставленных целей? (Да. Отношение к животным, желание больше узнать о них, читать еще.)

- Читали ли вы ранее о событиях, ситуациях, похожих на описываемые в произведении А.П.Чехова? (Г.Скребицкий «Заботливая мамаша»)

- Сравните.


9. Домашнее задание

- Познакомиться с еще одним рассказом А.П.Чехова «Ванька»

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: А.П.Чехов «Белолобый»

Урок литературного чтения в 4 классе по произведению А.П.Чехова «Белолобый» учит детей быть грамотными читателями. Сначала надо правильно назвать произведение: автора и заголовок, определить тему произведения, жанр, назвать главных героев, отделив их от остальных действующих лиц. Дети учатся аналитическому чтению, выполняя предлагаемые задания. В результате проделанной работы переходят к характеристике героев произведения и выявлению связей между всеми действующими лицами. Обогащается словарный запас учащихся, развивается речь и умение работать с иллюстрацией. Учатся выявлять авторскую позицию, составляя план произведения. В итоге приходит понимание того, почему автор назвал свой рассказ «Белолобый», почему автор использовал такие, а не иные приемы, чего он этим добился. трудно переоценить воспитательное значение такой работы над произведением. В итоге повышается интерес к чтению, формируется потребность в чтении.

Цели:

  1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественный текст, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
  2. Формировать речевые умения, навыки чтения, слушания, говорения.
  3. Познакомить с литературоведческими понятиями: герои произведения, действующие лица.
  4. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления о мире, роли материнского инстинкта в жизни животных, о том, что часто нельзя побеждает хочу.
  5. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Ход урока:

  1. Актуализация знаний учащихся.
- Назовите произведение, которое читали дома (Рассказ А.П.Чехова «Белолобый»)
- По жанру это - рассказ, а какова его тема? (О животных)
- Только ли об этом? (Если дети не ответят, вернемся в конце урока)
- О ком этот рассказ? (О волчихе и щенке. Об Игнате и волчатах.)
- А кто из них главный, без кого не могло бы состояться рассказа? (Без волчихи и щенка)
- Это герои произведения, а остальные действующие лица.
     2. Работа над образами, аналитическое чтение.

- Поговорим о главных героях. Какое чувство вызывает у вас волчиха?
( Чувство жалости, когда …Волнения, когда…Тревоги, когда…Удивления, когда …Уважения, когда…Симпатии, когда…
- Какой же вы ее представили? (самостоятельнаяч работа в паре: выбрать из данных слов подходящие к образу волчихи)
заботливая осторожнаянежная сердитаялюбящая неприветливаядобрая предусмотрительнаязлая безжалостнаяголодная опытнаяумная стараямнительная слабая
- Как случилось, что щенок попал к волчихе? (зачитать отрывок)
- Что вы можете сказать о щенке? (внешний вид, характер)
-Так какой же второй главный герой произведения?
-Проверка.

    3. Вывод 
 
- Почему случилось так, что волчиха не съела щенка, хотя была очень голодна? (Сильно пахло, она – мать, он – детеныш)
- Идет борьба чувств: голода и материнства (зачитать доказательства)
- На доске рисуется схема:- Что еще повлияло на то, что волчиха не съела щенка? (дружба волчат со щенком, он такой же, как ее дети, обучение волчат охоте)
- Дружба помогла закреплению чувств 
    4. Работа с иллюстрацией.
 
- Где происходят эти события?
- Кто на переднем плане? Кто на заднем?
- Какие позы?
- Почему волчата расположены между щенком и волчихой?
- Как складываются обстоятельства для щенка?
    5. Выявление авторской позиции. 

- Как автор дает понять внутреннее состояние и переживания волчихи? (озвучивает ее мысли, это прием очеловечивания животных)
- Так может быть это сказка? (Чехов называл это произведение «Сказка из собачьей жизни»)
- Какие еще приемы использует А.П.Чехов, чтобы мы лучше поняли главных героев? (Свое отношение автор передает словами голодная, волчиха, а не волчица; использует описание внешности, характера, логова; как развиваются события во времени; описание погоды – выборочное чтение)
- Посмотрим, как же автор выстаивает цепочку событий?(домашним заданием было составление плана)
- Почему автор отправляет волчиху на охоту дважды?(Чтобы показать, как тяжело выживать животным в природе, вызвать в нас сочувствие)
- Что дает такое завершение? (удовлетворение)

    6. Работа над названием произведения.
 
- Почему автор назвал свой рассказ «Белолобый»? А я бы назвала «Волчиха». (обращение к схеме взаимодействия героев и действующих лиц)
- С образом щенка связаны все остальные действующие лица; именно щенок, его образ помог нам лучше понять волчиху, узнать, как борются два чувства: голода и материнства)

   7. Рефлексия.
 
- Так чего же добивается автор своими приемами?(Хочет воздействовать на наши чувства, познакомить с жизнью диких животных, показать, что в природе свои законы, все живое имеет право на жизнь, вызвать желание гуманного отношения к животным, показать борьбу инстинктов)
- Бывает ли в нашей жизни такая борьба, когда нельзя побеждает хочу?
- Добился ли автор поставленных целей? (Да. Отношение к животным, желание больше узнать о них, читать еще.)
- Читали ли вы ранее о событиях, ситуациях, похожих на описываемые в произведении А.П.Чехова? (Г.Скребицкий «Заботливая мамаша»)
- Сравните.
Автор
Дата добавления 19.04.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров8809
Номер материала 8002041918
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх