Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок чтения для 4 класса по теме «А.П. Чехов «Белолобый»»

Урок чтения для 4 класса по теме «А.П. Чехов «Белолобый»»

Скачать материал

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: А.П.Чехов «Белолобый»

Учитель МБОУ СОШ №5 г. Курчатов

Снигур Н.В.

 

Цели:  1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественный текст, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

2. Формировать речевые умения, навыки чтения, слушания, говорения.

3. Познакомить с литературоведческими понятиями: герои произведения, действующие лица.

4. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления о мире, роли материнского инстинкта в жизни животных, о том, что часто нельзя побеждает хочу.

5. Воспитывать гуманное отношение к животным.

  

                                Ход урока

1.     Актуализация знаний учащихся.

 

- Назовите произведение, которое читали дома (Рассказ А.П.Чехова «Белолобый»)

- По жанру это -  рассказ, а какова его тема? (О животных)

- Только ли об этом? (Если дети не ответят, вернемся в конце урока)

- О ком этот рассказ? (О волчихе и щенке. Об Игнате и волчатах.)

- А кто из них главный, без кого не могло бы состояться рассказа? (Без волчихи и щенка)

- Это герои произведения, а остальные действующие лица.

 

2.     Работа над образами, аналитическое чтение.

 

- Поговорим о главных героях. Какое чувство вызывает у вас волчиха?

 

( Чувство жалости, когда …

Волнения, когда…

Тревоги, когда…

Удивления, когда …

Уважения, когда…

Симпатии, когда…

 

- Какой же вы ее представили?

(самостоятельнаяч работа в паре: выбрать из данных слов подходящие к образу волчихи)

               

заботливая                                  осторожная

нежная                                         сердитая

любящая                                      неприветливая

добрая                                          предусмотрительная

злая                                               безжалостная

голодная                                        опытная

умная                                             старая

мнительная                                   слабая

 

(Двое уч-ся работали у доски.)

-Проверка.

- Как случилось, что щенок попал к волчихе? (зачитать отрывок)

- Что вы можете сказать о щенке? (внешний вид, характер)

-Так какой же второй главный герой произведения?

 

(Самостоятельная работа в паре со словарем оценки качеств характера)

 

Бесстрашный                                    беззащитный

Мужественный                                 доверчивый

Добрый                                              умный

Бесхитростный                                 общительный

Глупый                                               робкий

Безбоязненный                                  ласковый

Нежный                                              приветливый

Бестолковый                                      комичный

Веселый                                             забавный

 

-Проверка.

 

3. Вывод   

 

- Почему случилось так, что волчиха не съела щенка, хотя была очень голодна? (Сильно пахло, она – мать, он – детеныш)

- Идет борьба чувств: голода и материнства (зачитать доказательства)

- На доске рисуется схема:

Овал: БОвал: В                                  (отвращение)

                        В                                                

                                     (неприязнь)

                                    (желание съесть)

                                                                      (доверие)                                 

- Что еще повлияло на то, что волчиха не съела щенка? (дружба волчат со щенком, он такой же, как ее дети, обучение волчат охоте)

Овал: волчата
- Дружба помогла закреплению чувств материнства)

 

                                                             (забота)

Овал: В
Овал: Б
                                                                                              

                                           

 

 

 

                                           (отвращение)                            (дружба)

                                                                         (доверие)                                  

                                             (неприязнь)

                                               (желание съесть

 

 

4.     Работа с иллюстрацией.

 

- Где происходят эти события?

- Кто на переднем плане? Кто на заднем?

- Какие позы?

- Почему волчата расположены между щенком и волчихой?

- Как складываются обстоятельства для щенка?

 

5.     Выявление авторской позиции.    

 

- Как автор дает понять внутреннее состояние и переживания волчихи? (озвучивает ее мысли, это прием очеловечивания животных)

- Так может быть это сказка? (Чехов называл это произведение «Сказка из собачьей жизни»)

- Какие еще приемы использует А.П.Чехов, чтобы мы лучше поняли главных героев? (Свое отношение автор передает словами голодная, волчиха, а не волчица; использует описание внешности, характера, логова; как развиваются события во времени; описание погоды – выборочное чтение)

- Посмотрим, как же автор выстаивает цепочку событий?

(домашним заданием было составление плана)

1.     Волчиха отправилась на охоту.

2.     Щенок вместо ягненка.

3.     В волчьем логове.

4.     Опять неудача!

5.     «Ходи в дверь!»

 

- Почему автор отправляет волчиху на охоту дважды?

(Чтобы показать, как тяжело выживать животным в природе, вызвать в нас сочувствие)

- Другими словами мы видим:

 

1. Надежда.

2. Неудача.

3. Борьба.

4. Неудача.

5. Наказан щенок.

 

- Что дает такое завершение?  (удовлетворение)

 

6.     Работа с образом Игната.

 

- Зачем автор дает образ Игната?

 

Овал: В
                                                            

Овал: волчата
                                                             (забота)

Овал: В
                                                                                              

                                           

Овал: Б
                                                                                             дружба

 

 

                                           (отвращение)                            (дружба)

                                                                         (доверие)                                  

                                             (неприязнь)

                                               (желание съесть)                         наказал

 

 

- Чтобы наказать Щенка за глупость, чтобы смягчить тяжелое впечатление от прочитанного.

- Каким вы себе представляете Игната? (образ Игната мы воспринимаем через восприятие волчихи – выборочное чтение)

- Автор использует прием профессиональной фразеологии, интересно, смешно, с юмором.

 

7.     Работа над названием произведения.

 

- Почему автор назвал свой рассказ «Белолобый»? А я бы назвала «Волчиха». (обращение к схеме взаимодействия героев и действующих лиц)

- С образом щенка связаны все остальные действующие лица; именно щенок, его образ помог нам лучше понять волчиху, узнать, как борются два чувства: голода и материнства)

 

8.     Рефлексия.

 

- Так чего же добивается автор своими приемами?

(Хочет воздействовать на наши чувства, познакомить с жизнью диких животных, показать, что в природе свои законы, все живое имеет право на жизнь, вызвать желание гуманного отношения к животным, показать борьбу инстинктов)

- Бывает ли в нашей жизни такая борьба, когда нельзя побеждает хочу?

- Добился ли автор поставленных целей?  (Да. Отношение к животным, желание больше узнать о них, читать еще.)

- Читали ли вы ранее о событиях, ситуациях, похожих на описываемые в произведении А.П.Чехова? (Г.Скребицкий «Заботливая мамаша»)

- Сравните.

 

9. Домашнее задание

    

          - Познакомиться с еще одним рассказом А.П.Чехова «Ванька»

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок чтения для 4 класса по теме «А.П. Чехов «Белолобый»»" Смотреть ещё 4 961 курс

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: А.П.Чехов «Белолобый»

Урок литературного чтения в 4 классе по произведению А.П.Чехова «Белолобый» учит детей быть грамотными читателями. Сначала надо правильно назвать произведение: автора и заголовок, определить тему произведения, жанр, назвать главных героев, отделив их от остальных действующих лиц. Дети учатся аналитическому чтению, выполняя предлагаемые задания. В результате проделанной работы переходят к характеристике героев произведения и выявлению связей между всеми действующими лицами. Обогащается словарный запас учащихся, развивается речь и умение работать с иллюстрацией. Учатся выявлять авторскую позицию, составляя план произведения. В итоге приходит понимание того, почему автор назвал свой рассказ «Белолобый», почему автор использовал такие, а не иные приемы, чего он этим добился. трудно переоценить воспитательное значение такой работы над произведением. В итоге повышается интерес к чтению, формируется потребность в чтении.

Цели:

  1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественный текст, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
  2. Формировать речевые умения, навыки чтения, слушания, говорения.
  3. Познакомить с литературоведческими понятиями: герои произведения, действующие лица.
  4. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления о мире, роли материнского инстинкта в жизни животных, о том, что часто нельзя побеждает хочу.
  5. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Ход урока:

  1. Актуализация знаний учащихся.
- Назовите произведение, которое читали дома (Рассказ А.П.Чехова «Белолобый»)
- По жанру это - рассказ, а какова его тема? (О животных)
- Только ли об этом? (Если дети не ответят, вернемся в конце урока)
- О ком этот рассказ? (О волчихе и щенке. Об Игнате и волчатах.)
- А кто из них главный, без кого не могло бы состояться рассказа? (Без волчихи и щенка)
- Это герои произведения, а остальные действующие лица.
     2. Работа над образами, аналитическое чтение.

- Поговорим о главных героях. Какое чувство вызывает у вас волчиха?
( Чувство жалости, когда …Волнения, когда…Тревоги, когда…Удивления, когда …Уважения, когда…Симпатии, когда…
- Какой же вы ее представили? (самостоятельнаяч работа в паре: выбрать из данных слов подходящие к образу волчихи)
заботливая осторожнаянежная сердитаялюбящая неприветливаядобрая предусмотрительнаязлая безжалостнаяголодная опытнаяумная стараямнительная слабая
- Как случилось, что щенок попал к волчихе? (зачитать отрывок)
- Что вы можете сказать о щенке? (внешний вид, характер)
-Так какой же второй главный герой произведения?
-Проверка.

    3. Вывод 
 
- Почему случилось так, что волчиха не съела щенка, хотя была очень голодна? (Сильно пахло, она – мать, он – детеныш)
- Идет борьба чувств: голода и материнства (зачитать доказательства)
- На доске рисуется схема:- Что еще повлияло на то, что волчиха не съела щенка? (дружба волчат со щенком, он такой же, как ее дети, обучение волчат охоте)
- Дружба помогла закреплению чувств 
    4. Работа с иллюстрацией.
 
- Где происходят эти события?
- Кто на переднем плане? Кто на заднем?
- Какие позы?
- Почему волчата расположены между щенком и волчихой?
- Как складываются обстоятельства для щенка?
    5. Выявление авторской позиции. 

- Как автор дает понять внутреннее состояние и переживания волчихи? (озвучивает ее мысли, это прием очеловечивания животных)
- Так может быть это сказка? (Чехов называл это произведение «Сказка из собачьей жизни»)
- Какие еще приемы использует А.П.Чехов, чтобы мы лучше поняли главных героев? (Свое отношение автор передает словами голодная, волчиха, а не волчица; использует описание внешности, характера, логова; как развиваются события во времени; описание погоды – выборочное чтение)
- Посмотрим, как же автор выстаивает цепочку событий?(домашним заданием было составление плана)
- Почему автор отправляет волчиху на охоту дважды?(Чтобы показать, как тяжело выживать животным в природе, вызвать в нас сочувствие)
- Что дает такое завершение? (удовлетворение)

    6. Работа над названием произведения.
 
- Почему автор назвал свой рассказ «Белолобый»? А я бы назвала «Волчиха». (обращение к схеме взаимодействия героев и действующих лиц)
- С образом щенка связаны все остальные действующие лица; именно щенок, его образ помог нам лучше понять волчиху, узнать, как борются два чувства: голода и материнства)

   7. Рефлексия.
 
- Так чего же добивается автор своими приемами?(Хочет воздействовать на наши чувства, познакомить с жизнью диких животных, показать, что в природе свои законы, все живое имеет право на жизнь, вызвать желание гуманного отношения к животным, показать борьбу инстинктов)
- Бывает ли в нашей жизни такая борьба, когда нельзя побеждает хочу?
- Добился ли автор поставленных целей? (Да. Отношение к животным, желание больше узнать о них, читать еще.)
- Читали ли вы ранее о событиях, ситуациях, похожих на описываемые в произведении А.П.Чехова? (Г.Скребицкий «Заботливая мамаша»)
- Сравните.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 871 411 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.04.2013 15881
    • DOCX 57.5 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Снигур Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Снигур Надежда Владимировна
    Снигур Надежда Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 48908
    • Всего материалов: 20

Оформите подписку «Инфоурок премиум»

Вы сможете бесплатно проходить любые из 4961 курс в нашем каталоге.

Перейти в каталог курсов

Мини-курс

Структура и динамика развития общества

3 ч.

999 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Разделение имущества при банкротстве: правовые аспекты и мировое соглашение

4 ч.

999 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические инструменты для повышения личной эффективности и стрессоустойчивости в современном мире

4 ч.

999 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 4 961 курс