1734271
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокГеографияДругие методич. материалыОсобенности исследовательской деятельности со старшеклассниками

Особенности исследовательской деятельности со старшеклассниками

библиотека
материалов

Особенности исследовательской деятельности со старшеклассниками

(Из опыта работы руководителя научного общества «Поиск»

МБОУ «Лянторская СОШ№3»)


Стремление проникнуть в самые сокровенные тайны, жажда открытий рождается у детей уже в начальной школе. Встретить таких учеников, развить у них это желание, выйти за рамки школьной программы – задача каждого учителя. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь планы и мечты, наиболее полно раскрыть свои способности. Для этой цели в нашей школе в рамках Всероссийской программы "Шаг в будущее" организовано школьное научное общество "Поиск", которое я возглавляю с 2004 года.

Научно – исследовательская деятельность в школе направлена на выявление и поддержку учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью; развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
Одним из основных задач школьного научного общества «Поиск» является развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях, отличающейся гуманистическим видением окружающего мира.

В воспитании юного исследователя слагаемыми выступают следующие компоненты:

  • Развитие отношения к познанию и творчеству

  • Воспитание культуры здоровья (здоровый образ жизни)

  • Развитие качеств самоактуализирующейся личности

  • Вооружение методиками научного исследования

  • Освоение современных информационных технологий

  • Оказание педагогической поддержки в решении его проблем

  • Обеспечение достойной позиции среди сверстников и взрослых

  • Стимулирование развития интеллигентности

  • Воспитание человека счастливого

Творческая группа "Поиск" объединяет учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной научной области, развивать свои интеллектуальные способности, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской деятельности. В состав профессионального объединения "Поиск" входят педагоги, являющиеся научными руководителями школьников, занимающихся исследовательской деятельностью по программе "Шаг в будущее".

Ключевое место в работе научного общества школьников занимают исследовательские работы старшеклассников, которые выполняются под руководством учителей-предметников.

Работа начинается с выявления учащихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью. Большую роль в этом играют учителя-предметники и родители, которые лучше, чем кто-либо, знают возможности и стремления учащихся и могут помочь им советом и делом.

На следующем этапе определяются конкретные проекты, подбираются руководители работ, которыми выступают учителя школы.

Для успешности реализации исследовательских работ важно на это мотивировать как учащихся, так и учителей. С этой целью в школе широко пропагандируются работа научного общества, успехи молодых исследователей на конкурсах и конференциях.

На основе анализа деятельности научного общества школьников были выявлены следующие мотивы учащихся заняться исследовательской работой: интерес к предмету; желание углубить свои знания, расширить кругозор; связь с будущей профессией; удовлетворение процессом работы; желание самоутвердиться; получить награду на конкурсе; поступить в вуз; и другие.

Учителя свое согласие осуществлять руководство исследовательскими проектами мотивировали следующим: желанием повысить свою профессиональную компетентность; лучше узнать своих учеников; углубить знания учащихся в своем предмете, сформировать позитивное отношение к нему; научить школьников способам учебной деятельности как основе их успешности в дальнейшей учебе; получить более высокую категорию.

Исследовательские проекты – довольно сложный вид деятельности как для школьников, так и для тех, кто руководит ими.

Для молодых исследователей провожу учебные семинары, где их знакомлю с методикой эксперимента, статистической обработкой результатов, с требованиями к оформлению работ.

Работа над исследовательским проектом начинается с выбора темы, хотя ее формулировка рождается не сразу. От чего зависит выбор темы? Практика показывает, что это связано с тем, что наиболее интересно ученику, или с тем, что у него есть подходящий материал для исследования. Иногда тема выбирается по совету учителей или родителей. Выбор темы исследования – непростой момент.

Анализ тем исследовательских работ, выполненных учащимися нашей школы показывает, что круг их интересов весьма широк: это литературоведение, история, краеведение, этнография, экология, социология, право, экономика, физика, медицина и др.

Успех деятельности во многом зависит от ее четкой организации. Под руководством учителя составляется план-график выполнения учебного исследования: определяются временные рамки, объем работы и этапы ее выполнения.

В ходе работы многое представляет для учащихся значительные трудности:

выявление проблемы исследования;

постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования;

правильный выбор методики исследования, проведение эксперимента;

отбор и структурирование материала;

соответствие собранного материала теме и целям исследования.

Педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения проекта (предварительном, уточняющем и, наконец, окончательном).

Исследовательские проекты представляются авторами в разной форме, в зависимости от целей и содержания: это может быть полный текст учебного исследования; научная статья (описание хода работы); план исследования, тезисы, доклад (т.е. текст для устного выступления), стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций); реферат проблемного характера, компьютерная программа, прибор с описанием его действия, видео- и аудиоматериалы.

К оформлению результатов исследования предъявляются следующие требования: наличие титульного листа, сносок, оформление приложений. Во введении четко определяются цели исследования, актуальность, степень изученности темы, обзор литературы. В основной части в логической последовательности излагаются результаты исследования. Выводы должны быть краткими и четкими, соответствовать целям, задачам, гипотезе исследования.

Выполненные работы представляются на школьной конференции. Часть из них заслушивается на методических объединениях, где ученик может получить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конференциях. Молодые исследователи также участвуют в различных конкурсах исследовательских работ, добиваясь результативности.


Я, будучи учителем географии и экологии, в рамках школьного научного общества курирую секцию «Экология».

Целенаправленная работа по дополнительной образовательной программе "Экологическая география» позволяет мне повысить мотивацию к изучению предмета экологии, развивать творческие способности школьников, подготовить их к практической деятельности в области экологии, охраны природы. Актуальность программы определяется изменившимися социально-экологическими условиями в обществе. Одним из приоритетных направлений оптимизации природоохранной деятельности является изменение сознания людей и системы ценностей в обществе. Формированию экологического мышления способствуют знания о системах взаимосвязей в окружающей среде. В соответствии со спецификой естественнонаучных предметов одной из важнейших форм изучения экологических проблем является исследовательская деятельность. Работа объединения "Геоэкология", реализующая данную дополнительную образовательную программу, заключается в организации исследовательской деятельности в сфере образования среди учащихся по различным естественнонаучным направлениям: экология, экологическая география, биология, география, география и экология ХМАО. Разработанная адаптированная программа предусматривает как теоретические занятия в сфере географического и экологического образования, так и научно-практические исследования обучающимися. После того, как учащийся получит необходимые базовые знания и навыки научной работы, наступает новый этап программы, заключающийся в индивидуальной работе по конкретным исследовательским проектам. В процессе обучения по предлагаемой программе к концу учебного года учащийся должен овладеть базовыми знаниями по экологии, методикой работы с научной литературой, методикой экспериментальных исследований, статистической обработкой данных, требованиями к оформлению научной работы и публичной защите творческой работы. В результате учащийся должен уметь грамотно и научно обоснованно построить научные исследования в любой естественнонаучной области и оформить соответствующую научную работу. Результатами работы является участие обучающихся в научно-практических конференциях городского, районного, регионального, Всероссийского и международного масштаба.

Анализируя результативность работы школьного научного общества в области исследовательской деятельности, можно сделать следующие выводы:

- усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;

- значительно расширяется кругозор школьников в предметных областях;

- вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;

- формирует социальный опыт в труде и общении;

- способствует профессиональному росту учителей, расширяя знания как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.

Методические рекомендации

Представление результатов исследования в форме публичного выступления

Время доклада на конференции чаще всего составляет 5-7 минут. Исходя из такой продолжительности,  средний объем доклада должен составить около 2 страниц стандартного текста (1,5 интервала – 40 строк на странице). При этом необходимо еще учесть, что лучшее восприятие будет достигнуто в том случае, если   во время выступления сущность работы, новизну полученных результатов, свой личный вклад в их получение, научную и практическую значимость исследования, докладчик подкрепит иллюстративным материалом.

В структурном отношении доклад можно условно разделить на три части, каждая из которых имеет свою логику построения. Однако эти части должны складываться в единое целое, каждая последующая часть - логически развивать идеи предыдущей. Первая часть доклада – вводная. В ней автор должен сформулировать свое понимание актуальности выбранной темы и привести подтверждение наличия проблемной ситуации по обсуждаемой теме, требующей разрешения в соответствующей отрасли знания. Здесь дается краткий анализ результатов исследований других авторов, использованных в работе, после чего докладчик подводит к цели исследования, к комплексу задач, которые необходимо было решить, чтобы цель эта была достигнута. Здесь же дается характеристика объекта и предмета исследования, указываются применяемые методы исследования. В конце этой части четко формулируются положения, которые выносятся на защиту. Вторая (основная) часть доклада должна содержать результаты исследования и их анализ, подтверждающие вынесенные на защиту положения. Последовательность изложения результатов исследования определяется логикой исследования. Наиболее выигрышные с точки зрения научной новизны и практической значимости результаты следует освещать в первую очередь. Следует также продумать каждый тезис своего выступления с позиций, не вызовет ли он у аудитории вопросы, обстоятельный ответ на которые докладчик не в состоянии дать. Доклад завершается заключительной частью, основанной на выводах, помещенных в заключение исследовательской работы. В этой части должны прозвучать все основные достижения автора, их результативность, теоретическая и практическая значимость.

К тексту доклада могут быть подготовлены соответствующие иллюстрации - схемы, фотографии, таблицы, графики, диаграммы, и т.д. в виде плакатов или презентаций. Эти вспомогательные материалы должны способствовать доказательству выдвигаемых положений и четкости изложения материала. Слишком большое количество таких материалов может привести к размыванию идеи доклада. Сопутствующие иллюстрации должны демонстрироваться без особых затруднений и иметь наглядность, вызывающую положительную оценку у присутствующих. Не следует в качестве иллюстративного материала приводить такой, который может неоднозначно восприниматься, если докладчик не готов вести по нему дискуссию.

Надо помнить, что не только содержание доклада, но и стиль его изложения самим автором и  уверенная манера поведения во время ответов на вопросы присутствующих, создают благоприятную атмосферу.


Рекомендации построения речи во время публичной защиты:

-речь должна быть спокойной, неторопливой, грамматически точной и уверенной, что позволит сделать ее убедительной и понятной слушателям, при этом надо помнить, что торопливость, «проглатывание» окончаний слов значительно снижает впечатление от выступления;

-необходимо четко соблюдать нормы литературного произношения, в частности правила  применения ударений в словах и словосочетаниях, особенно сложных для восприятия;

-следует во время доклада повторять существительные, избегая местоимения;

-желательно использовать четкие и короткие утвердительные предложения;

-не следует перегружать доклад сложноподчиненными предложениями.

Во время публичного выступления важно суметь подать свой доклад так, чтобы наглядно убедить присутствующих в значимости работы. Четкость, собранность и уверенность создают благоприятное впечатление о докладчике. И наоборот, сумбурность, суетливость, тавтология и излишняя самоуверенность снижают оценку проделанной работы. Наконец, важным является и умение отвечать на возникшие вопросы. Не следует проявлять невыдержанность, заключающуюся в попытках досрочного ответа на еще не до конца сформулированный вопрос. При этом надо помнить то, что логичный и аргументированный ответ на предыдущий вопрос может исключить последующий.




9


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В школе важно выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь планы и мечты, наиболее полно раскрыть свои способности. Для этой цели в нашей школе в рамках Всероссийской программы «Шаг в будущее» организовано школьное научное общество «Поиск», которое я возглавляю с 2004 года.  Научно – исследовательская  деятельность в школе направлена на выявление и поддержку   учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью; развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся.       Одним из основных задач школьного научного общества «Поиск» является развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях, отличающейся гуманистическим видением окружающего мира.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.