1731370
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок русского языка для 3 класса по теме «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе» (по системе развивающего обучения Л.В. Занкова )

Урок русского языка для 3 класса по теме «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе» (по системе развивающего обучения Л.В. Занкова )

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №15 ЗАВОДСКОГО РАЙОНА Г,САРАТОВА






Сценарий урока русского языка в 3 классе

по системе развивающего обучения Л.В. Занкова



"Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе"










Сценарий составила

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Александрова Екатерина Владимировна





Саратов 2013


1.Дидактическое обоснование:

«Русский язык 3 класс» (2 часть) А.В. Полякова, УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».

2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе».

3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока

4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

5.Задачи урока:

Предметный результат:

- сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных.

Метапредметный результат:

Личностные универсальные учебные действия:

- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия :

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.







Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

На слайде слова: февраль, март, декабрь, январь.

-Что вы можете сказать о данных словах?

-Какое слово может являться "лишним"?



-Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. С давних времен по всей Руси в конце зимы - начале весны целую неделю народ отмечает старинный славянский праздник проводов Зимы и встречи Весны. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи.

Выходят два скомороха.










-А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.


-Что является символом Масленицы?


-На что блины похожи, с чем их сравнивают?

-За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги.

-Это все существительные, мужского рода, 2 склонения.

-Март, так как в этом слове меньше всего букв.

-Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.







Скоморох 1:

Ой, вы, добры молодцы

И красны девицы!

Спешите к нам,

Не проходите мимо-

Мы сегодня с вами

Провожаем Зиму!

Скоморох 2:

Подходи, честной народ

Праздновать Весны приход!

В игры можно поиграть,

Силу, ловкость показать!

-Блины, чучело, ярмарки, гулянья..


-Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам

2. Актуализация и пробное учебное действие

На слайде слова: блины, самовары, медведи, кони.

-Что можете сказать об этих словах? Каким образом они связаны с Масленицей?

-Какое задание можете предложить?





-Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать?

Выслушиваются варианты детей.


-Это существительные во множественном числе, 2 склонения.

-Разбить данные слова на группы.

-Выполнить морфологический разбор некоторых слов.

-Составить предложения с данными словами и др.


-В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный.

- Слова с основой на твердый согласный в одну группу (блины, самовары), а слова с основой на мягкий согласный - в другую группу (кони, медведи).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Выявление места и причины затруднения

Первую пару слов измените по падежам. Выделите окончания.

(двое учеников работают у доски)




- В каком случае у вас не возникло затруднений?

-Как вы думаете, почему?




-Попробуем сформулировать тему нашего урока.


И.п. блины самовары

Р.п. блинов самоваров

Д.п. блинам самоварам

В.п. блины самовары

Т.п. блинами самоварами

П.п. о блинах о самоварах

- Затруднений не было при склонении слова блины, так как окончание было под ударением. А при склонении слова самовары возникли трудности.

-Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Логические – формулирование проблемы.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

-Предлагаю создать эталон.









- С каким падежом сходен винительный падеж?

Дети, пользуясь своими записями в тетради создают эталон.

И.п. -ы

Р.п. -ов

Д.п. -ам

В.п. -ы

Т.п. -ами

П.п. - ах

-Винительный падеж схож с именительным падежом.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Реализация построенного проекта

-Мы создали эталон. Попробуем, используя его, просклонять слово: кони.

-Что замечаете?


-Какова причина? Давайте вспомним, по какому признаку мы поделили слова на группы.





-Дополним наш эталон.






-С каким падежом сходен винительный падеж?

Ребята работают в группе.


-Заметили, что окончания не совпадают с эталоном.

-Причина заключается в том, что слова блины, самовары обозначают неодушевленные предметы, а кони - одушевленный предмет.


И.п. -ы ; -и

Р.п. -ов; -ей

Д.п. -ам; -ям

В.п. -ы; -ей

Т.п. -ами; -ями

П.п. - ах; -ях


-Винительный падеж схож с родительным падежом.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Физкультминутка

"Игра Солнышко

Для этой игры потребуется два листа побольше (например, А3 или ватман), на каждом листе нарисован большой круг (будущее солнышко) и пару фломастеров. Дети делятся на три команды. Каждая команда становится напротив своего будущего рисунка, в нескольких метрах от листов, после чего каждый ее участник поочередно подбегает и рисует лучик солнышку. Выигрывает та команда, которая быстрее всего дорисует солнышко столько лучиков, сколько ребят в команде.


6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

-Предлагаю вам выполнить следующее задание: просклонять слова хороводы (1 вариант), медведи (2 вариант).

Два ученика работают у доски, остальные в тетради.

И.п. хороводы, медведи

Р.п. хороводов, медведей

Д.п. хороводам, медведям

В.п. хороводы, медведей

Т.п. хороводами, медведями

П.п. о хороводах, о медведях

После выполнения задания проводится взаимопроверка.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

-Подберите два существительных второго склонения и запишите их в дательном, творительном и предложном падежах во множественном числе. Выделите окончания. (работа в группе)


Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

8. Включение в систему знаний и повторение

-Вспомните какие слова, связанные с Масленицей, сегодня звучали на уроке.


-Предлагаю составить предложение с любыми из этих слов. Но я вам немного усложню задание: в предложении обязательно должен присутствовать второстепенный член предложения - дополнение.

-Хороводы, скоморохи, медведи, кони, блины, самовары.

-Люди пекут блины, водят хороводы, катаются на санях.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Ребята, оцените свою работу на уроке. Выберите высказывание и поднимите нужную цифру.

1. Я все понял, но у меня еще есть вопросы.

2. Я все понял, могу работать по эталону.

Кто поднял цифру 1 в качестве домашнего задания предлагаю выполнить упр. 416, кто поднял цифру 2 - упр. 415.


При подведении итогов урока, подсчитывается количество полученных жетонов ребятами и выставляются отметки.















Скоморох 1:

Слушайте, слушайте все!

По старинному русскому обычаю

Зиму провожаем,

Масленицу сжигаем,

Весну встречаем!

Скоморох 2:

Что за праздник без блинов!

Налетай без всяких слов!

Скоморохи (вместе)

С широкой Масленицей вас всех!

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Дидактическое обоснование: 

 «Русский язык 3 класс» (2 часть)

Предметный результат: 

Мотивация детей к учебной деятельности.
На слайде слова: февраль, март, декабрь, январь.
-Что вы можете сказать о данных словах?
-Какое слово может являться «лишним»?
-Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи.
Выходят два скомороха.
-А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.
-Что является символом Масленицы?
-На что блины похожи, с чем их сравнивают? 
-За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги.
-Это все существительные, мужского рода, 2 склонения.
-Март, так как в этом слове меньше всего букв.
-Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.
Скоморох 1:
В игры можно поиграть,
Силу, ловкость показать
- Блины, чучело, ярмарки, гулянья.. 
- Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый. 
- Какое задание можете предложить?
- Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать?
Выслушиваются варианты детей.
- Это существительные во множественном числе, 2 склонения.
- Разбить данные слова на группы.
- Выполнить морфологический разбор некоторых слов.
- Составить предложения с данными словами и др.
- В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный.
- В каком случае у вас не возникло затруднений? 
- Как вы думаете, почему?
- Попробуем сформулировать тему нашего урока. 
И.п. блины самовары
Р.п. блинов самоваров
Д.п. блинам самоварам
В.п. блины самовары
Т.п. блинами самоварами
П.п. о блинах о самоварах
- Затруднений не было при склонении слова блины, так как окончание было под ударением. А при склонении слова самовары возникли трудности.
- Какова причина? Давайте вспомним, по какому признаку мы поделили слова на группы.
- Дополним наш эталон.
- С каким падежом  работают в группе.
- Причина заключается в том, что слова блины, самовары обозначают неодушевленные предметы,  предмет.
- Предлагаю с любыми из этих слов. Но я вам немного усложню задание: в предложении обязательно должен присутствовать второстепенный член предложения - дополнение.
- Хороводы, скоморохи, медведи, кони, блины, самовары.
- Люди пекут блины, водят хороводы, катаются на санях.
  • 1. Я все понял, но у меня еще есть вопросы.
  • 2. Я все понял, могу работать по эталону.
Кто поднял цифру 1 в качестве домашнего задания предлагаю выполнить упр. 416, кто поднял цифру 2 - упр. 415.При подведении итогов урока, подсчитывается количество полученных жетонов ребятами и выставляются отметки.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.